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木桶效應(yīng)的啟示作文（通用10篇）
木桶理論指的是：一個(gè)木桶的盛水量取決于最短的那個(gè)木板。今天小編就來(lái)分享木桶效應(yīng)的啟示作文，請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇1
在現(xiàn)實(shí)的生活中，有一個(gè)著名的『木通原理』不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有就是說(shuō)，一個(gè)木通能裝多少水，不是取決于桶壁上最長(zhǎng)的那塊木板，而正好是取決于最短的那塊木板。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，缺點(diǎn)往往制約著優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展。
作為當(dāng)今進(jìn)爭(zhēng)中的各行各業(yè)，如果，事業(yè)是一只 木桶 的話(huà)，千萬(wàn)不要讓一塊短板阻擋了你的前進(jìn)腳步。大家可能，都有過(guò)這樣的困擾：自己的工作很努力，但似乎總是徘徊不前。靜下心來(lái)，大家不妨想一想，限制自己發(fā)展的『短板』是什么?
因此，要時(shí)時(shí)用『木桶原理』來(lái)衡量自己的行為，及時(shí)修補(bǔ)自己的短處，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分必要的。如果，我們以誠(chéng)意和忠實(shí)對(duì)待每一個(gè)客戶(hù);以?xún)?yōu)質(zhì)的.產(chǎn)品為框架，以穩(wěn)定忠實(shí)的客戶(hù)群為基礎(chǔ)，你還要用完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 、熱忱的服務(wù) 、良好的信譽(yù)去充實(shí)自己的事業(yè)發(fā)展的空間，并均提升各方面的素質(zhì)，以汲取源源不短的收獲。
長(zhǎng)短之間，往往是勝負(fù)的關(guān)鍵。當(dāng)你滿(mǎn)懷激情開(kāi)拓未來(lái)的時(shí)候，不要只關(guān)注『短板』之長(zhǎng)，不妨花一點(diǎn)時(shí)間和精力在短處下功夫。惟有如此，你的木桶才能牢不可破，你的所得才能豐盛輝煌!(我做事的準(zhǔn)則就是誠(chéng)意對(duì)人，但，我常與到的是：非誠(chéng)意對(duì)我勸天下的人們!不要去施展你的小〈計(jì)〉去騙你的客戶(hù)，那樣只是一次到交道，你永遠(yuǎn)沒(méi)有回頭客的!)
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇2
美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的“水桶理論”告訴我們，一個(gè)木桶的容水量，不取決于桶壁上那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀。顯然，無(wú)論對(duì)一個(gè)人還是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，這一理論都不無(wú)啟迪意義。
平心而論，作為一個(gè)人，不可能盡善盡美，難免都存在著這樣或那樣的“短板”。面對(duì)自身“短板”，是消極回避遮遮掩掩，還是直面問(wèn)題以求改進(jìn)，往往考驗(yàn)著一個(gè)人的人生態(tài)度和生存智慧。前者只會(huì)讓短處和缺點(diǎn)越來(lái)越多，最終掩蓋長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不僅嚴(yán)重制約自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，而且還可能貽誤工作，后者則會(huì)讓自己在揭短中開(kāi)闊胸襟，在補(bǔ)短中完善自我，從而提升為人境界，提高綜合素質(zhì)，最終成就一番事業(yè)。無(wú)疑，明智的人只會(huì)選擇后者，及時(shí)補(bǔ)短，克非改過(guò)。
一個(gè)人是這樣，一個(gè)團(tuán)隊(duì)也同樣如此。試想一下，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的員工素質(zhì)參差不齊，能力高低不一，而管理者又不及時(shí)采取有效措施予以彌補(bǔ)，那么，時(shí)間一長(zhǎng)，能力較低的員工難免就會(huì)拖整個(gè)團(tuán)隊(duì)的后腿，進(jìn)而影響和制約整個(gè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想成為一個(gè)盛水較多、結(jié)實(shí)耐用的'“水桶”，就要想方設(shè)法提高所有木板的長(zhǎng)度，只有讓所有的木板都達(dá)到“足夠高”的高度，才能完全發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，進(jìn)而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而要做到這一點(diǎn)，就需要管理者既要注重發(fā)揮那些“長(zhǎng)木版”——明星員工的示范帶動(dòng)作用，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)“短木版”——一般員工進(jìn)行培訓(xùn)，激勵(lì)其見(jiàn)賢思齊，完善自我，以提高其綜合素質(zhì)。
實(shí)踐證明，人與人之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間，差距往往就在于能否有效地做好補(bǔ)短的工作，補(bǔ)短是改進(jìn)工作、追求進(jìn)步不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有瞄準(zhǔn)短板，補(bǔ)齊短板，個(gè)人才能健康成長(zhǎng)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
木桶原理是由美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的。說(shuō)的是由多塊木板構(gòu)成的木桶，其價(jià)值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長(zhǎng)的板塊，而是其最短的板塊。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才可以。所以這一規(guī)律就被總結(jié)為“水桶定律”，也常稱(chēng)為“短板理論”。由此又延伸出以下推理：一是木桶能盛多少水，取決于木板之間縫隙的疏密程度;二是木桶能盛多少水，取決于木板整體的高度;三是斜著放置的木桶能盛多少水，取決于最長(zhǎng)的木板。
木桶原理給于我們以下啟示：一是任何一個(gè)組織，可能面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平。二是由于一個(gè)木桶的容水量，取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀，要善于發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的“短木板”，抓住短板，消滅弱項(xiàng)。三是無(wú)論是企業(yè)，還是個(gè)人，都難免犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤，關(guān)鍵是不能羞談失誤，諱疾忌醫(yī)，把 “木桶”中的“短木板”及時(shí)抽出來(lái)，及時(shí)補(bǔ)救，把工作做得更好。四是一個(gè)企業(yè)要想成為一個(gè)結(jié)實(shí)耐用的木桶，必須全面提升全員的素質(zhì)，讓所有的板子都維持“足夠高”的高度，才能充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，完全發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。五是由于最長(zhǎng)的木板在斜著放的時(shí)候盛的水最多，所以必須注重優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和選拔，讓優(yōu)秀人才、拔尖人才、明星員工帶動(dòng)其他員工向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇3
最近看到在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)管理中，有這樣一種被稱(chēng)為“木桶理論”的觀點(diǎn)，它以生動(dòng)形象的比喻揭示了一個(gè)帶有普遍意義的道理：一只木桶的盛水量，不取決于木桶最長(zhǎng)的那塊板，而恰恰取決于構(gòu)成木桶的最短的那塊板。聯(lián)想到我們的教育，我認(rèn)為用此比喻來(lái)衡量和評(píng)價(jià)我們的教育教學(xué)工作也最恰當(dāng)不過(guò)了。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而我們有把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才呢?一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好固然重要，如果他不具備為社會(huì)為國(guó)家服務(wù)的思想，他又怎能心甘情愿地將自己的才華奉獻(xiàn)于社會(huì)呢 ?俗話(huà)說(shuō)“德才兼?zhèn)洹薄Ｒ粋�(gè)人具有知識(shí)、技能很重要，但更重要的是要有良好的道德、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。如果我們把培養(yǎng)的人才看作是“產(chǎn)品”的話(huà)，有個(gè)比喻說(shuō)的也比較形象：“學(xué)習(xí)不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。”“次品”、“廢品”還可以再加工利用，而“危險(xiǎn)品”就不同了，它猶如一顆定時(shí)炸彈，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)就有可能隨時(shí)造成危害。由此可見(jiàn)，學(xué)校教育給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和技能，更重要的是好的品德及做人的準(zhǔn)則。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在提交的 21世紀(jì)教育報(bào)告中強(qiáng)調(diào)： 21世紀(jì)的.教育，不僅要使學(xué)生有知識(shí)、會(huì)做事，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。人都做不好，還能做什么事呢?美國(guó)品德教育聯(lián)合會(huì)主席麥克唐納說(shuō)：“光有品行是脆弱的，但沒(méi)有品行光有知識(shí)是危險(xiǎn)的。”意大利詩(shī)人但丁也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)知識(shí)不全的人，可以用道德去彌補(bǔ);而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ);能力不足責(zé)任可以補(bǔ);能力有限，而責(zé)任無(wú)限。”對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的知識(shí)才能發(fā)揮的如何，不能不受自身思想品德的影響和制藥。這就是“木桶理論”所展示的限制性環(huán)節(jié)的內(nèi)核所在。一個(gè)缺乏到德的人，就如同木桶那塊短板，它可能使一桶水所剩無(wú)幾。所以在整個(gè)教育過(guò)程中，德育這部機(jī)器若不能靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)，則塑造人心靈的工程就很難完成，教書(shū)育人也就成了一句空話(huà)!
“木桶理論”所揭示的道理，雖然不那么絕對(duì)，但也應(yīng)該引起我們的注意。新課程改革雖然已實(shí)施幾年，但效果并不讓人樂(lè)觀。就業(yè)難、升學(xué)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，迫使千百萬(wàn)中學(xué)生擁向升學(xué)這一“獨(dú)木橋”。只要成績(jī)好能考上大學(xué)就是好學(xué)生。很多學(xué)校的整體工作還都是圍著高考中考的“指揮棒”轉(zhuǎn)。因此，在這種情況下，學(xué)校實(shí)際上的德育工作卻是“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。”在這樣的環(huán)境下，學(xué)生整天忙備考拼升學(xué)，在“題海”之中苦度時(shí)光，其思想品德、心理素質(zhì)就可想而知了。在這里，我真誠(chéng)地希望我們的教育主管部門(mén)真正轉(zhuǎn)變觀念，不要在把“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，我們廣大教師也應(yīng)該認(rèn)真踐行新課改倡導(dǎo)的“以人為本”的核心教育理念，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”如果從上到下都真正地貫徹了新課程改革的理念。真正地做到了“以學(xué)生為本”!那么，我們的教育才真正是為學(xué)生負(fù)責(zé)!為家庭負(fù)責(zé)!為社會(huì)負(fù)責(zé)!
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇4
是其最短的那根木板，而不是最長(zhǎng)的那根木板。木桶理論一經(jīng)提出，馬上風(fēng)靡全球。各地刮起了一股提升綜合能力的學(xué)習(xí)風(fēng)。每個(gè)人都在拼命尋求自己的能力最短之處，力求通過(guò)各種培訓(xùn)鍛煉來(lái)提升“最短的那塊木板”，從而達(dá)到一個(gè)全能發(fā)展的狀態(tài)。
然而，不管怎么提升，人總是有限制自己能力最大發(fā)揮的那塊“最短的木板”，不同的只是說(shuō)那根木板跟其他木板之間的差距大小而已。花那么多時(shí)間、精力和金錢(qián)在自己身上，效果就會(huì)有那么好嗎?人為什么要從自己個(gè)人身上去找尋提升自己的答案呢?既然每個(gè)人都是一個(gè)桶，都有最短和最長(zhǎng)的那塊木板，為何不把最短的木板和最長(zhǎng)的木板結(jié)合起來(lái)?這樣，就可以最大限度的加深其容積量，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)和潛能最大限度的`發(fā)揮。如果有著一大堆的木桶，每只木桶都拼命去盛自己的水，那樣一定不如把每只木桶都合作起來(lái)、連接起來(lái)那樣盛的水多。
事實(shí)也證明，那些善于講究團(tuán)隊(duì)合作、能夠顧全大局的人，總體取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一個(gè)人的能力。劉邦能夠打敗項(xiàng)羽，贏得楚漢相爭(zhēng)最后的勝利，就是因?yàn)樗兄捄巍㈨n信等一幫人組成的協(xié)作良好的團(tuán)隊(duì);日本能夠在二戰(zhàn)后迅速崛起，成為世界第二的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，與其善于講究團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)文化是分不開(kāi)的。
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”，這些膾炙人口耳熟能詳?shù)木洌徽菍?duì)團(tuán)隊(duì)合作重要性最好的支撐嗎?
當(dāng)前，我行正在組織開(kāi)展“走千家，訪萬(wàn)戶(hù)，共成長(zhǎng)”勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，我們不但要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，而且要勇于打破自己的“短板”，做一個(gè)愿為大局服務(wù)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的人，這樣我們的力量將變得更加強(qiáng)大!
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇5
木桶效應(yīng)又稱(chēng)水桶原理或短板理論，木桶效應(yīng)是由美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的，主要內(nèi)容是，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，也非取決于他們的平均高度，而恰恰取決桶壁上最短的那塊，因?yàn)樗骄�就在最短的那一塊的頂上。我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
從前人們都是用木桶打水的，當(dāng)時(shí)木桶也蠻貴，于是大家木桶用壞了就花幾個(gè)小錢(qián)修一下。有一天，又有一個(gè)老兄的木桶爛掉了，聽(tīng)說(shuō)是用水浸了太久。這位老兄眼下也找不到合適的木板，于是，他突發(fā)奇想，把這木桶翻來(lái)覆去地瞄了瞄，其實(shí)這個(gè)木桶只是幾塊旁邊的板子爛了，并不是桶底的板子。他機(jī)靈一動(dòng)，想:“反正又不是什么大問(wèn)題，不如直接找?guī)讐K沒(méi)用的板子，洗干凈，安在這個(gè)木頭上吧，也省點(diǎn)錢(qián)嘛。”說(shuō)干就干，他在自己的家里找到了以前在外面撿的木板，這些木板有長(zhǎng)有短。但是當(dāng)他從水井里打起一桶水后，發(fā)現(xiàn)桶里盛的水比以前少，他心里很納悶，這是怎么回事?經(jīng)過(guò)檢查，他發(fā)現(xiàn)新?lián)Q上的木板中有一塊特別短，桶里的水都從那個(gè)地方淌出來(lái)，而那些長(zhǎng)出的木板并不起作用。這就是木桶效應(yīng)。
沒(méi)錯(cuò)，如果木桶效應(yīng)運(yùn)用到生活上來(lái)話(huà)，那自己的'“靈泉之水”就從自己的缺點(diǎn)上流了出來(lái)。難道自己的優(yōu)點(diǎn)根本起不到什么作用嗎?其實(shí)，木桶效應(yīng)是經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，它的實(shí)際意思是，一個(gè)組織都構(gòu)成成分是往往優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往可以取決于整個(gè)技術(shù)水平。企業(yè)上應(yīng)用木桶效應(yīng)時(shí)，要給員工一個(gè)寬廣的桶底，生活中也可以應(yīng)用，反之，那些員工盡管有十分長(zhǎng)的“木板”，也無(wú)所事事。生活上，我們的素質(zhì)教育的“大木桶”由學(xué)校、家庭、社會(huì)等三個(gè)板塊構(gòu)成，需要共同協(xié)作完成。每位學(xué)生素質(zhì)教育的“小木桶”，是由德、智、體、美、勞五塊“木板”圍鑲組成。只有重視個(gè)人素質(zhì)教育的“短板”，才能從根本上提升其“盛水量”。不少教師和家長(zhǎng)只重視智育這塊“木板”的長(zhǎng)度，而忽視學(xué)生德、體、美、勞全面發(fā)展，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”、“豆芽”體型的尖子生等。看一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低，不能把分?jǐn)?shù)作為衡量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而要看學(xué)生思想行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。這才是真正的生活中的木桶效應(yīng)。木桶效應(yīng)提倡的是全面發(fā)展，只有全面發(fā)展，“長(zhǎng)木板”才不會(huì)浪費(fèi)，“短木板”才不會(huì)出現(xiàn)，“短木板”一旦出現(xiàn)，就要趕快補(bǔ)足。而木桶中的水，則體現(xiàn)出你全面的知識(shí)水平，德、智、體、美、勞等面面俱到。其實(shí)，木桶效應(yīng)看似匪淺，你要真正理解它并不容易。
木桶效應(yīng)在哲學(xué)上，經(jīng)濟(jì)上，都是可以很好的應(yīng)用的。當(dāng)然，在生活中，我們也是可以應(yīng)用木桶效應(yīng)。木桶效應(yīng)還需要繼續(xù)發(fā)掘，希望你能發(fā)掘到可以真正的理解木桶效應(yīng)!這也是一個(gè)哲學(xué)領(lǐng)域，期待你的好成果!
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇6
“一只沿口不齊的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最長(zhǎng)的那塊木板，而在于最短的那塊木板”，這就是眾人皆知的管理學(xué)界知名的木桶定律。近日再次看了《木桶定律》這本書(shū)，很受觸動(dòng)。
水桶原理是由美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的。說(shuō)的是由多塊木板構(gòu)成的水桶，其價(jià)值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長(zhǎng)的板塊，而是其最短的板塊。書(shū)中說(shuō)：“一只木桶能夠裝多少水，不僅取決于每一塊木板的長(zhǎng)度，還取決于木板間的結(jié)合是否緊密。如果木板間存在縫隙，或者縫隙很大，同樣無(wú)法裝滿(mǎn)水，甚至一滴水都沒(méi)有”。從一個(gè)企業(yè)的整體來(lái)看，木桶定律要求業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)要均衡發(fā)展，平衡各方位，注重細(xì)節(jié)，敢于自我揭短，對(duì)漏洞進(jìn)行及時(shí)的修復(fù)。如今，同業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大到企業(yè)的整體，小到一個(gè)部門(mén)、一個(gè)班組，無(wú)疑都是團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，都是整體實(shí)力的較量。只有改善團(tuán)隊(duì)的不足與缺陷，這才是提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的出路，只有提高團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，這才是提升團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
如果僅僅作為一個(gè)形象化的比喻，“水桶定律”可謂是極為巧妙和別致的。木桶定律以我們?nèi)粘Ｒ粋�(gè)最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)不過(guò)的木桶盛水的例子，形象闡述“劣勢(shì)決定優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)決定生死”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法則。對(duì)企業(yè)而言，構(gòu)成系統(tǒng)的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，劣質(zhì)部分往往決定整個(gè)系統(tǒng)的水平。其實(shí)說(shuō)白了，木桶定律告誡我們決不能輕視短板，必須要均衡發(fā)展。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的“長(zhǎng)板”、“短板”。任何一個(gè)組織，可能面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平。隨著“水桶定律”被應(yīng)用得越來(lái)越頻繁，應(yīng)用場(chǎng)合及范圍也越來(lái)越廣泛，已基本由一個(gè)單純的比喻上升到了理論的.高度。這由許多塊木板組成的“水桶”不僅可象征一個(gè)企業(yè)、一個(gè)部門(mén)、一個(gè)班組，也可象征某一個(gè)員工，而“水桶”的最大容量則象征著整體的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。
無(wú)論一個(gè)企業(yè)、還是一個(gè)員工都存在或多或少的缺點(diǎn)和不足。從我們的員工個(gè)人的角度來(lái)看，木桶定律無(wú)疑是對(duì)自身的一個(gè)反省與洞察，找尋自己在工作中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行自我充電。同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)要獲得全面發(fā)展，需求的人才是全方位復(fù)合型人才，這樣就要求我們?cè)谟兄梢恍芯恍械耐瑫r(shí)不斷去挖掘自我，不斷學(xué)習(xí)提升，不讓自己的短處抑制了自己長(zhǎng)處的發(fā)展。只有發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，去彌補(bǔ)，去修復(fù)，才可加大自身的含水量，提升自我。我們只有找出自身的短板，不斷給最短木板加長(zhǎng)，改善自身缺陷，謀求個(gè)人均衡發(fā)展，才能提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也才能使自己最長(zhǎng)的不受最短的制約。
僅僅理解木桶定律并不足以使我們真正彌補(bǔ)一個(gè)單位的整體和個(gè)人的弱點(diǎn)和缺陷，我們不僅要理解木桶定律，更要了解木桶定律產(chǎn)生的根源；不僅要認(rèn)識(shí)到短板的危害，更要知道如何尋找短板、補(bǔ)短和除短。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇7
“木桶理論”是現(xiàn)代管理科學(xué)中的一個(gè)概念，它指一個(gè)木桶的容水量，不取決于那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。推及到我們個(gè)人，每個(gè)人就如一只木桶。人無(wú)完人，總會(huì)有缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)就如木桶的最短板。再把每個(gè)人所能達(dá)到的高度看作是容水量，那么，為了容納更多的水，我們必須補(bǔ)短。
根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“短板”會(huì)嚴(yán)重影響我們的.一生。秦始皇雖破天荒地地統(tǒng)一了中國(guó)，但其暴政亦斷送了他的江山；龐涓有才，周瑜有才，可狹窄的心胸也叫他們斷送了性命；項(xiàng)羽，關(guān)公英勇善戰(zhàn)，可惜目中無(wú)人，最終亦難成大業(yè)可見(jiàn)“短板”雖短，其作用亦不容忽視。它不僅讓無(wú)數(shù)英雄功敗垂成，甚至使他們命喪黃泉，而在我們現(xiàn)代人看來(lái)，在全世界60億人口中，英雄大概是不會(huì)很多的，而絕大多數(shù)的普通人就更應(yīng)該重視這塊令無(wú)數(shù)英雄折腰的“短板”。
根據(jù)如今形勢(shì)，處于學(xué)生階段的我們有一項(xiàng)及其重要的任務(wù)——學(xué)習(xí)，而面對(duì)眾多學(xué)科，我們每個(gè)人都有不同程度的重視，導(dǎo)致了不同程度的水平。而往往就是一些弱勢(shì)科目，令我們的成績(jī)考不過(guò)他人，因此最終目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一塊“短板”并非十分可怕，而我們?nèi)绻梢愿冻鲎銐蚨嗟闹匾暎^取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么那塊“短板”將會(huì)變得更長(zhǎng)，最終我們的“容水量”也必將得到提升。那么所謂的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)是時(shí)間上的問(wèn)題了。但假如“短板”不止一塊，恐怕補(bǔ)起來(lái)就不是一件簡(jiǎn)單的任務(wù)了。因此，補(bǔ)短是需要我們投入大量精力的一件艱巨的任務(wù)。輕而易舉地完成補(bǔ)短，提升容水量，這是不現(xiàn)實(shí)的，世界上絕無(wú)此事。
我們不是英雄，我們有許多“短板”，但“短板”可補(bǔ)，而當(dāng)“短板”補(bǔ)的七七八八之時(shí)，或許一個(gè)新英雄將會(huì)誕生。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇8
“木桶理論”是現(xiàn)代管理科學(xué)中的一個(gè)概念。意思是：一個(gè)木桶的容水量，不取決于木桶那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。“木桶理論”不僅僅是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個(gè)概念，其中還蘊(yùn)含著一個(gè)重要的人生哲理：我們做什么事都要正視短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
在管理上，如果你善于發(fā)現(xiàn)自己那個(gè)系統(tǒng)中的“短木板”，并敢于揭短，善于補(bǔ)短，那么你就是一位優(yōu)秀的'管理者。同樣，在生活中，如果你能正視自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，那么你就是自己生命中優(yōu)秀的管理者。
田忌賽馬，這個(gè)家喻戶(hù)曉的.故事。人們通過(guò)這則故事，都不禁贊嘆田忌的才智，可又有多少人能深入地思考：田忌的馬明明就處于劣勢(shì)，又為什么能在賽馬中取得最終勝利呢？是運(yùn)氣，是命運(yùn)之神垂青于他嗎？我想這都因?yàn)樘锛赡苷曌约旱亩烫帲烂恳坏燃?jí)的馬都是處于劣勢(shì)，所以他揚(yáng)長(zhǎng)避短，以至最后能摘取到勝利的果實(shí)。
假如田忌在賽馬前沒(méi)有正視自己的短處，沒(méi)有揚(yáng)長(zhǎng)避短，我想賽馬的結(jié)局必然是三戰(zhàn)三敗；假如田忌因沒(méi)有正視自己的短處，沒(méi)有揚(yáng)長(zhǎng)避短，以至落敗而歸，那么田忌賽馬成就的就不是口中的美談，而是笑話(huà)了。
田忌的“木桶理論”向世人申述著：我們做什么事都要正視短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
但現(xiàn)實(shí)往往就是這樣，因?yàn)榻馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。只有正視短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短的人才可以立足于社會(huì)，受聘于這家公司。如果你不信，你去那家公司求證，那家公司叫生活。但無(wú)論你怎么強(qiáng)詞奪理，你最后都會(huì)理屈詞窮告終。
所以你要受聘于生活這家公司，你必須要正視短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇9
一個(gè)木桶的容水量，不取決于木桶那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板，要使木桶能裝更多的水，就要設(shè)法改變這塊木板的現(xiàn)狀，人們將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“木桶理論”。這個(gè)理論為人們揭示了一個(gè)道理，那就是“敢于揭短，善于補(bǔ)短”，這是一個(gè)人在社會(huì)生活、乃至個(gè)人修養(yǎng)方面不可缺少的品質(zhì)。
木桶原理的意思是：一個(gè)木桶如果是周?chē)际情L(zhǎng)板，只有一個(gè)短的，那這個(gè)木桶也照樣是裝不了多少水。做人也要做盡量完美的人，都說(shuō)人無(wú)完人，但也盡量要做個(gè)“完人”人們是否擁有“敢于揭短，善于補(bǔ)短”的品質(zhì)關(guān)系到的不僅是個(gè)人，也許是一個(gè)國(guó)家的存亡，歷史長(zhǎng)河中的不少事情都給與了充分的證明。
曹劌論戰(zhàn)就是其中之一，魯國(guó)就因?yàn)椴軇ツ恰案矣诮叶獭钡挠職夂汪斍f公那“善于補(bǔ)短”的品質(zhì)才造就了較弱的魯國(guó)在與較強(qiáng)的齊國(guó)交戰(zhàn)時(shí)取得了勝利。，假如魯國(guó)缺少曹劌這樣敢于揭短的，那么魯莊公聽(tīng)到的只是肉食者那短淺的意見(jiàn)，那短淺的意見(jiàn)是不足以讓小國(guó)打敗強(qiáng)國(guó)的，就因?yàn)橛辛瞬軇サ耐ι矶觯?qǐng)求入見(jiàn)，并敢于揭短，再加上魯莊公那誠(chéng)心誠(chéng)意的請(qǐng)教，并按曹劌的`意見(jiàn)發(fā)布軍令，仔細(xì)分析魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)即使是意料之外，卻在情理之中。
面對(duì)自己的不足，我們不能回避，而要捉住它，甚至消滅它，要清楚地知道善于補(bǔ)短的重要性。“敢于揭短，善于補(bǔ)短”在一個(gè)人或一個(gè)國(guó)家中起著重要的作用，兩者相輔相成，缺一不可，敢于揭短有如培養(yǎng)成功的種子，善于補(bǔ)短有如增進(jìn)成功的肥沃土壤，成功之花的絢爛需要他們共同灌溉。
木桶效應(yīng)的啟示作文 篇10
盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的限制因素(或稱(chēng)短板效應(yīng))。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才成。人們把這一規(guī)律總結(jié)為木桶原理，或木桶定律”又稱(chēng)短板理論”。
“木桶理論”帶給我們以下啟示：
啟示1：改變木桶結(jié)構(gòu)可增加儲(chǔ)水量
改變木桶結(jié)構(gòu)可增加儲(chǔ)水量從木桶原理中，我們可以發(fā)現(xiàn)，木桶的最終儲(chǔ)水量，不僅取決于最短的那塊木板，還取決于木桶的使用狀態(tài)和木板間的銜接與配合。在特定的使用狀態(tài)下，通過(guò)相互配合，可在一定程度上增加木桶的儲(chǔ)水量。
比如：有意識(shí)地把木桶向長(zhǎng)板方向傾斜，木桶的儲(chǔ)水量就會(huì)比正立時(shí)多得多;或?yàn)榱藭簳r(shí)地提升儲(chǔ)水量，可以將長(zhǎng)板截下補(bǔ)到短板處，從而提高木桶儲(chǔ)水量。
啟示2：通過(guò)激勵(lì)讓“短木板”變長(zhǎng)
毫無(wú)疑問(wèn)，在企業(yè)中最受歡迎、最受關(guān)注的是明星員工，即少數(shù)能力超群的.員工。管理者往往器重明星員工，而忽視對(duì)一般員工的利用和開(kāi)發(fā)。這樣做很容易打擊團(tuán)隊(duì)的士氣，從而使"明星員工"的才能與團(tuán)隊(duì)合作兩者間失去平衡。想要避免這個(gè)問(wèn)題，管理者就需要多關(guān)注普通員工，特別是對(duì)那些"短板員工"要多一些鼓勵(lì)、多一些賞識(shí)。
啟示3：別讓“短板”葬送自己
如果把木桶比做人生，那么"短板"實(shí)際上就是我們生命中的一些弱點(diǎn)。比如，很多人不注意個(gè)人習(xí)慣，導(dǎo)致在生活和工作中出現(xiàn)失誤。缺點(diǎn)和毛病就是人的"短板"，因?yàn)樗鼈兊拇嬖冢萍s了一個(gè)人才能的發(fā)揮。有時(shí)候，一些不良的習(xí)慣甚至有可能葬送一個(gè)人的事業(yè)。所以，我們不能被缺點(diǎn)牽著鼻子走，而要主動(dòng)將"短板"加長(zhǎng)，將缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。
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