共情是理解的橋梁作文

時間：2023-01-21 18:08:27 橋我要投稿

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共情是理解的橋梁作文（精選9篇）

　　在生活、工作和學習中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的共情是理解的橋梁作文，希望能夠幫助到大家。

共情是理解的橋梁作文（精選9篇）

　　共情是理解的橋梁作文篇1

　　有人說，你不可能真正的了解誰，除非你換上他的鞋子，陪他走上一段。我們互不了解，因為每個人都不相同；可是我們能夠相互理解，因為人類大整體本身是和諧的，我們的情感是相通的，這種能力叫做共情。

　　魯迅曾說：“人類的悲歡是不相通的。”我們不可能真正了解誰首先是因為人的'獨特性，每個人在處世經驗、個性品格、宗教信仰等方面都帶有鮮明的個人痕跡。同時人的內心又是復雜的，許是因為輕慢，許是由于嫉妒，我們很難悲他人之悲，做到真正的同情，所以不存在真正了解誰。但只要我們換位思考或與一個人相處一段時間，也許不一定成為朋友，但至少會彼此了解、理解。因為人性本身是相似的，都向往真善美，也能明得失，只是個人取舍不同。知音雖難覓，仍有“伯牙鼓琴鐘子期善聽”的一段佳話，可見人與人間可相通共情的能力是亙古長存的。

　　“沒有人是一座孤島，可以自全，但當海水褪去，孤島相連在同一塊大陸上，任何一塊的缺失都會導致整體的損失。”如果說每個人都是一座孤島，那么正是共情在孤島間筑起橋梁。孤島即個體，個體間如同孤島間毫無相連處，有其獨特性，但整體而言，它們都是和諧于一整塊大陸之上的。不止于情感上的理解與否，藝術家之間也許因派別、畫風不同而自成一家，但真正的藝術是雅俗共賞的，不受限于語言、受教育程度、懂行與否，“穿上他人的鞋，陪他走上一段路”即意味著脫去傲慢，帶著謙虛的心態和欣賞的眼光，學習并接納他人的思想主張。

　　然而，馬斯克提出火星計劃卻遭嘲諷為荒誕，甚至當下幫助許多貧困山區女孩上學圓夢的張桂梅校長被罵上熱搜。很多時候，我們不明原委而片面武斷地給他人貼上標簽，當時間揭露其全部過程才懊悔莫及。馬斯克追求的是人類得以在火星上繁衍的可能，對全人類發展是大利大義的事情；而張桂梅校長從自己經歷出發旨在提倡女性獨立自由精神，本是至善至美之舉。誤會也許終會解除，然而釘過釘子的木板再也不可能光潔如初。如此善人應受到保護和激勵，而不是群眾性的輿論傷害。

　　為此，我們應換位思考。見賢思賢，見不賢而內自省。只有這樣才是向著一個寬容的大同世界而行。也只有在一個寬容的世界中如管鮑之交的人情關系才成為可能，就像管仲說的那樣：“生我者父母，知我者鮑叔牙也。”正是對寬容最好的詮釋。

　　羅素說：“須知參差百態乃幸福本源。”誠然每個人都是不同的，然而不同的個體卻構成了一個和諧社會。在這個社會中只有做到美人之美，美美與共我們才能真正了解他人，也真正被他人理解。

　　共情是理解的橋梁作文篇2

　　一些“勤快”的媽媽，會以舊了，臟了，破了等理由，把孩子的玩具扔進垃圾箱。其實，“勤快”的媽媽心里很清楚，如此處理“廢物”，是得不到哪個喜愛玩具孩子贊同的，于是，就背著孩子一扔了之。待孩子發現哭鬧的時候，事情早就不可救藥了。

　　其實，在每個孩子心中，都會藏著一個或者數個玩具“寶貝”，孩子會喜歡它，留戀它，喜樂與之息息相關，甚至從它的身上，獲得源源不斷的力量。那些不經孩子首肯，就擅自丟棄其玩具的媽媽，在孩子眼里，是有些面目可憎的。

　　《阿貍和小小云》《阿秋和阿狐》這樣的作品，其中的小狐貍不管是紅色的，還是用布做的，無非是從孩子的玩具中，提取出來的“喜愛”“留戀”“夢境”，具有著非凡的力量。只不過，這樣的力量，需要共情來實現。

　　五年前，我曾經帶領十幾個孩子讀書。那天讀的是《阿秋和阿狐》，孩子們被小小的布狐貍阿狐深深地吸引了。每當讀到“沒事”這個細節的時候，很多孩子會發出輕輕的笑聲。從孩子的表情中可以看到，那個遇到難題總是表示“沒事”的'聲音，或許是他們在生活中時常遇到的。第一節課下課，接著上第二節，還是繼續讀《阿秋和阿狐》。這時發生了一件特殊的事，一個媽媽叫一個男孩早退，理由是馬上還有音樂課要上。可是這個男孩拒絕了，專注地一直把這堂課上完。

　　事后得知，這個男孩是個早產兒，剛生下來就處于生命垂危的狀態。醫生下了病危通知，并告知父母說，這個孩子保住的代價會相當大。可是，年輕的父母并未放棄，尤其是媽媽態度堅定，頂住巨大的心理壓力，終以付出幾十萬元的代價，挽回了這個小生命。在這孩子慢慢成長的歲月里，他被無微不至地關懷著，濃濃的愛滋潤著他的心田，他也知道了自己不被放棄的往事。

　　那一天，在讀到《阿秋和阿狐》的時候，他說：“我忽然覺得，那個阿狐，多像我的媽媽啊！我媽媽，遇到那個要死的我的時候，也說‘沒事了，我知道，她跟阿狐很像！”

　　是啊，正是這樣的經歷，讓孩子懂得了更多;正是這樣的經歷，讓孩子獲得了更多的愛;正是這樣的經歷，才激活了孩子“沒事”的預存，共鳴而共情，并從中獲得了綿長的力量。

　　共情是理解的橋梁作文篇3

　　路上，不遠處就是讓我仰望的山頂，但我處在一片荊棘叢中，狂風大作，白雪皚皚，荊棘劃破了我的雙手，把雪染得通紅……

　　當我的指尖觸摸到黑鍵白鍵的那一刻，我就知道，我不是一個鋼琴天才，我必須付出比別人更多的努力。

　　我看著電視里的天才少年們，他們的雙手行云流水地在琴鍵上跳躍。他們的音符連成一條小溪，不斷向前，最終匯入海洋。而我的音符卻斷斷續續，一路上遇到高山與巨石，最終只能停滯不前。

　　我開始嘗試，嘗試著將樂曲分為一個個小段落，每一個段落連起來，也是一個完整的`樂曲。我不斷地練習，聽著一個個音符飛出窗外，一段段旋律穿過天空，一個個樂章連結悠揚。汗水滑落，連成一個微笑，在我的努力下，那一灘流水歷經重重障礙，竟也流入了汪洋。

　　可是后來，許多同學認為我只是將樂曲彈奏出來，曲調卻毫無起伏，像個冰冷的機器。甚至有人嘲笑我，認為我根本不懂什么是彈鋼琴。我難過，也困惑。我不知道我的琴聲到底缺少了什么。

　　偶然，看到音樂老師彈琴時臉上或喜或憂的表情，我找到了答案。

　　彈琴，技巧固然重要，但更在于用心。

　　我坐下，重新翻開厚重的樂譜，手指緩緩落下，彈奏出一個躍動的音符，音符悠揚地飛去，飛在我的心里，我透過音符，穿過時間，去感受作者的情感。如果作者開懷大笑，我就加快節奏，彈出“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放；如果作者心情寧靜，我就適當放緩，彈出“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；如果作者憂愁感傷，我就加強反差，彈出“至今思項羽，不肯過江東”的感傷。我把心與作者貼近，嘗試著理解他們想表達的感情。

　　我沉浸在其中，沉浸在夢幻般的琴音，我知道，這是我與作曲家一次美妙的邂逅，一次深刻的共情，盡管我們隔著千山萬水，盡管我們在歷史上相差百年，盡管我們處在不同的文化背景之下，我們仍互相理解，就產生了共鳴，我們能同樣地熱愛鋼琴，所以產生了共情。

　　荊棘化成了玫瑰，汗水澆灌的花朵芬芳地開著，寒風被陽光驅散，微風吹過來，蕩漾著溫柔與笑意，伴著它們，我登上了山頂。

　　到達山峰，穿過云層，因為鋼琴。

　　我們，在音符里共情。

　　共情是理解的橋梁作文篇4

　　十二月，當一片晶瑩剔透沒有一絲灰塵的雪花飄落下來的時候，冬天，也悄悄向我們走來。

　　下雪了！下雪了！雪精靈給大地鋪上了一條厚厚的毯子！我大聲歡呼到。看著那茸茸的雪花，我不禁咪起眼，低著頭，仔細地觀賞著那千姿百態的潔白的雪花。此時的雪花就像一位文靜的少女悠悠蕩蕩地穿過每條大街小巷。給屋頂，大樹，操場增添了幾分不一樣的景色。當你走在小道上時，會有一絲兩絲的雪花掉落在你的脖子上，那感覺涼涼的，很舒服。

　　我有點兒耐不住幾分性子。便拿一雙手套出來，堆一個雪人。堆著堆著，恍惚中，我看到空地上一群可愛的孩子們嬉戲打鬧，有的用手揉成一個雪團扔給“敵人”，有的拿著小鏟子直接揚著雪玩，還有的小女生直接拉過來一個男生與她扮家家。又恍惚中我發現我走在大街上，地上的雪花唱起了歡樂的'歌：“咯吱咯吱咯吱”伴著那動人的音樂，我張開雙臂仰望天空，仿佛自己像有了翅膀一般，飛向那純潔的天空。我微微的張起嘴，想嘗一嘗雪的滋味，一片雪花落入到我的嘴里，涼絲絲的，像花香一樣沁人心脾。

　　此時此刻，整個世界白雪皚皚，銀裝素裹。就像一幅美麗的油畫。我非常期望下次能夠下更大的雪，不僅可以凈化這充滿了霧霾的空氣，還可以滑雪，希望我們一起保護環境，熱愛自己的家園。

　　共情是理解的橋梁作文篇5

　　雪花紛紛落下，白的純潔無暇，它把整個城市都裝點的那么美麗純潔，一片片小小的雪花隨風起舞，飄飄灑灑落在地上，擁抱著久別的大地。

　　一場雪，美了一座城，冰雪女王的神奇魔法使這個城市一夜之間變成了冰雪世界，到處都是美麗的景色。

　　你看！大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。那瑰麗的六角花瓣，煙一樣輕，玉一樣潤，云一樣白，悄悄落到大地上，為大地媽媽蓋上了一層棉被。放眼望去，整個世界白茫茫的猶如一個童話般的冰雪王國。落光了葉子的樹枝上掛滿了亮晶晶的銀條，房檐上掛上了水晶般的小冰筍，為房檐鑲上了一道玲瓏剔透的'花邊。天和地的界限并不那么清晰，都是白茫茫的。整個世界纖塵不染，晶瑩如玉。一朵朵迷人的小雪花，像潔白的小天使一樣清純可愛，來自那令人向往而神奇的天空，千姿百態，美極妙極在這一刻，一切都是美好的，一切都是寂靜的。

　　一場雪，喚醒了一座城，冰雪女王的神奇魔法使這個城市一夜之間變成了孩子的游樂場，到處都是歡樂的笑聲。

　　你聽！耳邊突然傳來了孩子們銀鈴般的笑聲，打破了這寂靜。原來雖然雪還未停，但孩子們卻忍不住出來玩了。打雪仗的、滾雪球的，堆雪人的，滿地翻爬的，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花玩得不亦樂乎，到處洋溢著歡樂的氣氛。我也忍不住走出家門，與雪親近，開始堆起了雪人。這雪花兒真是淘氣，剛壘起這邊，那邊又塌了，剛補救完這里，發現那里又有缺陷了，于是我一直不停的修修補補，忙得我不亦樂乎。終于堆好了一個“胖娃娃”，我又用幾片枯樹葉和幾根枯樹枝做它的五官和雙手，并把我的帽子和圍巾給雪人戴上，還挺可愛的呢。正當我欣賞我的大作時，一顆白色“飛彈”砸中了雪娃娃的臉。我一看，原來是樓上的小妹妹在搗亂，她正在一旁邊沖我樂呢，并勾著手指向我發出“戰斗”的邀請呢。我毫不猶豫的加入了“戰斗”，一場新的“雪地混戰”拉開了帷幕

　　我愛你潔白無瑕的雪，愛你將城市裝扮的分外美麗，愛你給孩子們帶來了無窮的歡樂，愛你給農民帶來了豐收的希望。俗話說：瑞雪兆豐年。緩緩飄落的雪花，配合著新年爆竹的響聲，給人以喜慶，相信2021年定是個風調雨順的豐收年！

　　共情是理解的橋梁作文篇6

　　緣深緣淺，不可妙言，人善人惡，不敢茍言。在這種類似于便當般迅速的社會，只敢躲在閃爍不停的屏幕后面唏噓不已。望向此時已陌生的世界，錯過了多少燎原之火的善意……

　　“給我站住！一群臭小子，一天到晚凈知道給我搗亂！”停下了作勢要追捕的動作，摸了摸額頭似乎越來越深的皺紋，脫下帽子，揉了揉自己半頭的白發，才悠悠嘆出一口氣，“果然是人老不中用了，年輕時，哪有小屁孩敢搗亂，眼睛一瞪，怕不是要嚇破膽啊，哈哈。”似是想到了自己的光榮事跡，發出了爽朗的笑聲，但手上也不肯停活，利落地把一輛輛自行車排好，還心情很好地哼起了老家的山歌。“對……對不起……請您能把這輛自行車上給我嗎，嗚我有急用……”一個十二三歲的小女孩氣喘吁吁地跑來，十分急切又略顯緊張。我剛要臉一擺，拋出一大堆問題，但不經意一看，黃色的.，好像是那啥，哦，共享單車！

　　小女孩看我無動于衷的樣子，急得逼出了眼淚，逗留在眼眶中強忍著不流下，她懇求道：“我媽媽在醫院，請您快讓我快點趕過去好嗎，我就只有媽媽一個親人了……”這種事情不容遲緩啊。我迅速把車子抬出車棚，把她扶上車子，似是不放心，還留下了一張隨身攜帶的手帕。“好姑娘，路上小心，傷心就拿這條手帕擦擦。”看著小女孩白凈的臉蛋，又加了一句：“如果你不介意的話。”“謝謝，謝謝……”小女孩拿著手帕胡亂地抹著眼淚，騎上車便匆匆離去。寒風吹著她單薄的背影，吹起的塵灰似乎要把她掩埋。“如果你回來時沒有門卡，叫門衛室的顧大爺！”我突然大喊道，這個傻姑娘肯定什么也沒帶，也不知她聽清了沒有。也許只有風知道。

　　傍晚，夜色已描繪了半個月亮的輪廓，我不由搓著身子，時不時向門口望幾眼。此時他的是視力似乎格外的好，一眼便看到了站在門外孤苦伶仃的母女倆，打開大門，一下子竄了上去，手拿一朵艷麗的玫瑰，突然就沒了下文，只是結結巴巴地敘述道：“鎮上不是有個花店嗎，里面還有……嗯，那啥，共享玫瑰嘛，路過拿了一朵，祝你早日康復！額，今天早上耽誤了，抱歉。還有她是一個好女孩……”現在我又不由慶幸是晚上，一個大老爺們說幾句話便紅了臉，這叫我的面子往哪兒擱。隨著夕陽被地平線吞沒，歡聲笑語也漸漸走向遠方。

　　在這共享的時代，一點的善意也能照亮一夜的光明與溫暖，世界這么大，而我們有自己的一片小天地……

　　共情是理解的橋梁作文篇7

　　在教育孩子的過程當中一定要進行平等的交流，各位家長呢，現在應該深有感觸。

　　現在的孩子其實非常的聰明但是也非常敏感。但是我比大人還要拎得起，他看得非常明白的孩子就是小人的病毒殺，所以你是不是尊重他其實會直接。放大，這就是人前要表揚，那我們。都到最后的時候剎車視頻我啪的一聲，我就摔在地上了，摔了個狗啃泥啊，膝蓋也破了，臉上也也受傷了，呲牙咧嘴我馬上就想哭，抬眼一看左右。管道是特別的疼啊，我特別。叫做先處理情緒再解決問題，很多家長呢都聽說過共情，對嗎？當時我們在說完這事以后吵了一架，啊，其實現在想來我也不知道。

　　在當時那種情況下，他在我有情緒的情況下跟我去講道理，分對錯評判我那么你會發現，非但解決不了問題，而且還會讓我覺得他跟我是什么對比狀況是對立的立場，他不理解我，他不安慰我，所以呢，我們這個小東西直接。

　　在給我打電話的'時候呢。說你們老師都是一個德行。你是給他換了一個其他班的體育老師來頂替一節課，然后呢，每周他們本來都是特別盼望體育老師的到來，因為初中吧也挺累的，就想上體育課放松一下，但是這個新來的體育老師不知道是沒有經驗還是怎么樣，直接讓他們在體育課上對著大太陽站了一節課，沒有任何的自由活動，也沒有其他。嗯，然后他的大大。表情啊，當時就說了一句，你們老師都一個德行。

　　共情是理解的橋梁作文篇8

　　本書就是在教人去察覺，而這個察覺也正是自己一直在尋求的真理。只是自己之前一直是察覺自己，察覺到我應該去怎么為人處世而并未傾聽和理解他人，共情力就是察覺他人，能夠給自己及他人帶來意想不到的積極結果。

　　在書中作者很明確的說：共情不是情緒不是感受不是同情，它是人與生俱來的一種能力。也就是我們在共情的時候，這種共情是從哪里來的？它不是來自我們個人的角度，而是來自于社會的真實現象，可以叫做空、無、零的'真實本身。那個本質的東西一直在給予我們察覺的能力。所以也只有回到那個點，才能夠有最深的察覺。作者很強調共情的作用，就是因為個人不容易深層的察覺自己，需要借助他人才能夠有更好的察覺。

　　因為這本書主要是說通過共情來解決壓力的問題。而壓力的來源，如書中所說是來自于過去扭曲的想法或記憶，而也和學習零極限的內容相通。就好像宇宙本來存在一個樣子，但如果我們所想象出來的樣子和那個本質的模樣不一樣，自然會感覺到那種扭曲的壓力。所以書中是說要通過共情來糾正扭曲的想法。而在我看來也就是通過察覺去改變它。又因為我們現在的模樣都是從過去積累過來的，一旦我們能夠穿越時間去糾正一開始錯誤的思想，也就能夠改正我們現在的模樣。

　　通過深層的去察覺宇宙本身，我們能夠看到它本來的樣子，因此能夠保持積極樂觀，知道人生都是由我們自己創造，也就能夠充滿信心。也正因為這種深層的察覺能夠幫助我們看到宇宙本來的模樣，所以我們能夠獲得一種平靜。在深層察覺我們自己的時候，我們能夠感受到平靜。同樣在給予他人共情的時候，也能夠帶給別人平靜。而共情的力量能夠如此之強大，就是因為這種察覺的力量。接下來自己在生活工作中，不只是自己去察覺，更是要能夠把這份察覺之心帶給他人。我并不需要去特別做什么，只需要給予他人傾聽和理解，用共情的方式把這份察覺帶給他人，給予他人平靜。

　　共情是理解的橋梁作文篇9

　　去年十一的一天，我正帶著孩子在公園玩，急促的手機鈴聲打斷了我。趕緊接聽，2班的同學-小韓的爸爸特別著急的說：“高老師，小韓離家出走了。

　　手機也沒拿，我現在聯系不上他，非常著急。他們班新換的班主任我也沒有聯系方式，您趕緊想想辦法吧。”我一邊安慰家長，一邊和班主任聯系。然后讓班主任發動全班同學，試圖聯系上小韓。我問小韓的爸爸：“他為什么出走啊？”小韓爸爸激動地說：“小韓媽媽讓小韓不要玩手機，趕緊寫作業。說了幾次，小韓不聽，媽媽很生氣，大聲嚷嚷了幾句，小韓也急了，非常大聲的和媽媽嚷嚷，然后我就很生氣，打了他幾巴掌，他一怒之下摔門而出，我找過了，附近都沒有。”我一邊和小韓爸爸微信聯系，一邊向小韓的幾個好朋友詢問有沒有知道小韓現在可能在哪里。我讓小韓爸爸去附近的網吧看看，小韓是不是在網吧，小韓爸爸說家附近沒有網吧，還說小韓不可能去網吧，他走的時候沒有帶錢。爸爸媽媽現在也在附近找呢。大概過了一個小時，小韓的朋友小順告訴我，小韓現在和他在一起呢，讓我不要擔心。我讓小韓接電話，小韓不接，于是我就通過小順穩住小韓的情緒，我沒有責備他，一直在安慰他的情緒。我和小韓聊了一個多小時，小韓的情緒穩定下來了，我讓他先回家，我會幫助他的，但是小韓堅決不回家，我讓小順陪著小韓，有什么變化馬上告訴我。我又告知小韓的爸爸小韓的情況，讓他們先回家等著。然后又囑咐小韓的爸爸，小韓回家后不要再說他，大家都先冷靜下來。等我和他聊過之后再來解決。小韓在傍晚的時候回到了家。第二天我找了個時間，單獨和他聊。我第一句就說：昨天我們都很擔心你的安全，不能有下次了，你想和我說說這件事嗎？小韓一邊說一邊哭，說他已經很努力了，但是爸爸媽媽看不到，他非常自卑，覺得自己不行，沒有能力達到爸爸媽媽的目標。所以就很煩，然后爸爸媽媽還是不理解，一直逼迫他學習，除了學習，什么事情都不讓他做。通過和他聊天，我發現小韓的爸爸媽媽缺乏和小韓之間有效的溝通和交流，從來不聽從小韓內心真實的想法。小韓有什么也不說，覺得說了也不被理解，所以一直心里憋著氣。暑假的時候，我和他的新班主任老師一起到小韓家家訪，想要深入了解他的情況。通過家訪，我們了解到，小韓小學4年級之前都是和爺爺奶奶在江西老家生活，之后才來北京上學，他還有個弟弟，他認為爸爸媽媽不喜歡他，更喜歡弟弟，所以和爸爸媽媽感情不深。我們在和他的爸爸聊天過程中發現他的爸爸非常的強勢，他決定的事情不允許別人反駁，他讓小韓一定要考清華北大才行。發現了問題所在，我說，小韓在學校一直非常努力刻苦，而且和同學老師相處得很好，大家都很喜歡他。他的學習也在年級的中等偏上。但是清華北大這個目標太高了，而且也有點遠。先定個年級中提升多少名的目標，然后定一下上什么高中。小韓的爸爸聽不進去別人的意見，一直非常堅定自己的想法，聊了三個多小時后，我和岳老師只能結束這次家訪。后來小韓和他的爸爸經常發生沖突，比較激烈的一次小韓的爸爸拿菜刀把小韓的手機砍碎了。小韓和他的爸爸都非常生氣，互相之間不理睬。于是我找到了小韓，和他聊，小韓一直沉默不語，我站在他的角度，說：我理解你，我覺得你的爸爸對你的目標過高了，你很難達到，其實你和你的爸爸都是愛彼此的，但是都不會表達出來，你有什么想說的，可以和我說，別憋在心里，把自己憋壞了。小韓聽了我的話，哭了出來，說出了他內心真實的想法，他說爸爸氣極了說了一句：你不是我兒子，我不要你了。小韓說他曾經聽他的姨說他的媽媽當初并不想把他生下來。聽到了癥結所在，于是把我自己遇到類似的情況和他說了。等他情緒穩定了，又和他分析了他和爸爸雙方的錯。最后我說：你爸爸的錯我會告訴他，但是你要知道爸爸是愛你的，我覺得你回家最好和爸爸主動承認你自己的`錯誤。我不會逼你的，你自己做決定。然后我又給他爸爸打電話，說了小韓心里的想法并且告訴爸爸應該怎樣做能緩和他們的關系，爸爸也和我說了他的想法，并解釋他媽媽是農村的，當初懷他的時候年齡不大，所以不想太早要孩子。我作為橋梁，和小韓聊，又和他爸爸聊。當天晚上，小韓的爸爸給我打電話，一邊說一邊哭：“高老師，太謝謝您了！小韓回家就主動找我承認錯誤了，而且還主動說手機和我商量使用的時間。他從來沒有這樣主動承認錯誤，還能心平氣和和我商量事情，真的太感謝您了！”

　　人們都希望別人能理解自己，了解自己的苦楚。通過小韓這件事，我了解到與人溝通，共情是很有效的方式。共情就是站在對方的角度考慮問題，深入體驗他人的感受和想法。在共情的過程中，對方可以感受到你能感知他的喜怒哀樂，理解他的難言之隱，那一刻，你們是感同身受，肝膽相照的。共情的目的：在于幫助談話人敞開自己的內心世界，從而發現自身的非理性的思維方式，并加以調整。共情的模式：情緒，理解，不足之處，建議和詢問。

　　小韓和爸爸之間還是會有矛盾，我一直利用共情，做他們友善的傾聽者-和小韓溝通，理解他，站在他的角度看待問題，和他的爸爸溝通，站在爸爸角度，他們覺得被信任被理解，溝通就順利多了。他們都比較信任我，我提出的建議他們都能接受。小韓的學習穩步上升，中考考了516分，他爸爸非常滿意。

　　人與人之間交往，溝通，要多利用共情這個方法，就是站在對方的角度，說白了就是我們常說的換位思考，同時做友善的傾聽者會讓對方放下防備，敞開心扉，更有效的共情。

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