《月光曲》優質教案（通用10篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《月光曲》優質教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《月光曲》優質教案 篇1
教學目標：
1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。
2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。
3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。
4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
教學用具：
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面（條件允許）
教學過程：
一、啟動：談話激趣
1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎？通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。
2、板書課題：月光曲
二、互動：
（一）整體感知：
1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調：“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考：課文講了什么？
（二）細讀感悟：
1、談話：我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.（播放《月光曲》的片段）
能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？
請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。
請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)
（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.
（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)
（2）交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段：兄妹倆的對話（"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等。）
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思：
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：
a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）
b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？
c小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：."多純熟","感情多深"等.)
請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C是當時的環境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
（3）小結：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
（三）回歸整體：
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的？
三、能動：
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
《月光曲》優質教案 篇2
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、準確分辨課文中那些是實在的事物，那些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
學習重點、難點：
本課的教學重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作中的感情變化。
難點是貝多芬的感情變化的原因。
學法提示：
本文語言生動，意境優美。建議同學們置身于文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫描寫的實在景物和想象的景物，駐足品讀，體會文章的表達方法，品味藝術的美。
學習準備：
學生搜集關于貝多芬的故事，教師可以準備《月光曲》選擇時機在課上播放，讓學生聆聽，感受音樂旋律。
課時安排：建議2課時
學習過程：
（一）課前預習
溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容。把生字讀正確，理解難懂的詞語。
1、我能給下列字注音并組詞：
券（）粼（）霎（）鍵（）
卷（）鱗（）剎（）健（）
3、選詞填空
幽靜清幽恬靜清秀干凈
（）的臉（）的月光（）的小路
（）的教室她的臉很（）
4、課文讀熟后，我知道文章講了這樣一件事
5、我還知道貝多芬是一個（）的人。
盲姑娘是一個（）的人。
6、我有幾點疑問想與老師和同學交流：
（二）合作探究
學法提示：在充分閱讀對文章有了整體印象的前提下，抓住重點句子或重點段落反復閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語言，結合自己搜集的知識和經驗，在理解內容的同時思考是怎樣來的，就會有所收獲。
1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什么會“推開門，輕輕地走了進去”？為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？
2、默讀課文第八、九自然段，說一說，聽著貝多芬再一次彈著的琴聲，皮
鞋匠兄妹好像看見了什么？哪些句子是描寫實實在在的景物？再談一談讀后的
感受。
（三）拓展閱讀
我愛鄉村的夜晚
6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉，上午，一場大雨把鄉村里的山川原野沖洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉村恬靜美麗的夜景！
眺望遠處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的裊裊的.炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。
近處，是一片金色的稻田。一陣晚風吹來，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌，卻有著豐收的喜悅。瞧！一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，躺在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們入睡。
在我身邊的山坡，則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時地還抬起頭來，面對充滿（shīqínɡhuàyì）的鄉村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發自己快樂的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。
1、按拼音寫成語。
yìchénbùrǎnshīqínghuàyì
（ ）（ ）
2、讀短文填空。
（1）作者是按的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現這種順序的三個詞語填入下面方框內。
（2）短文記寫的主要內容是。
表達了作者的情感。
3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。
寫實在事物的：
寫聯想的：
（四）相關鏈接
貝多芬的小故事
1787年，貝多芬動身去當時的音樂之都維也納，并拜見了莫扎克。當時17歲的貝多芬默默無聞，而莫扎特早已名滿歐洲。可能貝多芬的相貌太一般了，連莫扎特也看走了眼，對這個年輕人并沒有太大的興趣。他拿了一段音樂讓貝多芬用鋼琴即興發揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂家，莫扎特對于音樂的感悟力是非凡的。他從這個年輕人的琴聲中聽到了無窮的創造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內的人說：“注意這個年輕人！……有朝一日，他會震驚世界！”
《月光曲》優質教案 篇3
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。
二、設計理念
1．《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
2． 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3．教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。
三、學習目標
知識與技能：
1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞。
2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過。
3．培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
過程與方法：
1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。
2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，
以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。
情感態度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
四、重點與難點
重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
難點：明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。
五、解決辦法
1．圍繞重點段與重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。
2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學手段
多媒體課件及相關資料。
七、教學過程
【情景導入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛與對生活的愛戰勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1.須記住的字詞。
傳說 幽靜 斷斷續續 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼
2.完成句子，表達自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個XX的人。
②《月光曲》是一首XX的曲子。
3.用一句話概括本文的內容。
明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情與愛。
板塊二：自主質疑，品味探討
1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預設問題：
①預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？
點撥：讓學生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
② 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。
③ 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？
點撥歸納：文中語言描寫與神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
④預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？
引導歸納：
①貝多芬正在小鎮上演出；
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓練，升華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？
①師啟發情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。
②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引導學生運用聯想與想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。
點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌
④這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？
歸納點撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。
⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？
歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優秀習作的產生是建立在扎實的積累與深刻的體驗之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？
學生領悟出：皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。
⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學生不看課本，把自己聯想和想象的內容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結思辨，拓展延伸
師啟發：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福。”
學生自由談對貝多芬的評價認識。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發人們向困難挑戰。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了。現在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結束語】
同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術吧！
【布置作業】
1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。
2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
《月光曲》優質教案 篇4
學習目標：
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。
3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。
教學過程：
一、情境導入，激發情趣
二、檢查預習：
1、作者
2、字詞
三、展示目標
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想）
2、體會朗讀節奏，練習朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評說人物
五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》
《月光曲》優質教案 篇5
【教學目標】
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
【教學難點】
貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。
【教學準備】
1、搜集貝多芬的相關資料
2、生字詞卡片
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，簡介作者。
1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。
教師總結歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文，梳理內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學生自學生字詞情況。
教師重點提醒：
（1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
（2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學生朗讀課文后，交流討論。
（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？
彈了兩首曲子
（2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。
（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創作的《月光曲》。
三、學習彈第一首曲子的內容
1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業設計
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。
2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。
三、引導學生體會聯想在文中的作用
1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯想有很大的關系。
2、閱讀課文，劃出文中運用了聯想的地方？
如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？如果把聯想部分去掉，文章會變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業
背誦課文第九自然段。
《月光曲》優質教案 篇6
內容：
教科版第十冊第三單元第六課
分析：
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發靈感，即興創作了《月光曲》因為這個傳說體現了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
重難點：
理解人物的心境和樂曲的意境的統一
目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化
3、培養學生審美教育
教具：
《月光曲》磁帶
教法：
閱讀欣賞法
學情：
學生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點撥
流程：
一、出示課件，營造氛圍
1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字
2、 揭示課題，板書齊讀
3、 聽月光曲
二、初讀課文，整體感知
請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、 質疑問難，以學定教
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、 課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的？
三、體會人物的情感
1、不期而動真情
2、不清而墨知音
3、不答而彈醉
4、讀寫抒真情
四、拓展訓練
想象背誦段落的景象
五、作業
完成課后練習
板書：
所見（談話） 事物 聯想
月光曲
所聞（時虛結合） 大海
時間：
第二節
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線
二、指導朗讀
1、月亮升起一節讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時要讀輕柔而慢
三、遷移練習鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫一點
2、形近字組詞
茅——矛 恬——刮 縷——樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業： 背誦課文
《月光曲》優質教案 篇7
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法
任務導向法
小組合作探究法
四、教學準備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學過程
(一)創設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
(五)小結作業
1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
六、板書設計
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法:虛實結合、融入想象）
月亮升高 風卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
《月光曲》優質教案 篇8
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。
二、教學目標分析
（一）知識與技能
1、學會本課生字，正確理解詞語和句子。
2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
（二）過程與方法
1、培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。
（三）情感態度與價值觀
體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。
三、教學資源與工具設計
北師大版教材、字典、課件
四、教學過程
一、創設情境，導入新課。
播放音樂。
同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
（創設情境，激發學生興趣。）
整體感知。
學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。
合作探究
學習第一自然段
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）學習第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？
學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。
學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學生聽著描述進入情境，暢談感受。
（課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（三）學習第3至第6自然段
1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）
學習第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。
③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。
1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關系。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學提示，學生分組合作，帶著問題自學。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點評，描述性小結。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。
（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）
（五）學習第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。
學生甲：心情激動。
學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學生描述）
（1）交待時間、地點、人物、事情。
（2）運用實實在在的景物和聯想。
四、總結全文
學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”
《月光曲》優質教案 篇9
教學目標：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重難點：
理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、欣賞導入
1、欣賞《月光曲》
師：同學們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關于貝多芬，你了解多少？結合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。
3、這節課我們去走進《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？
2、檢測生字詞。
3、指名說說主要內容。
4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問題，感悟品讀。
到底是什么打動了他的心呢？請同學默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1、隨便說說是什么意思？
2、隨便說說指哪句話？
3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？
4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內心的情感來。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學生質疑。
讀到現在，你最想提什么問題？
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學生聯系上下文回答。
預設問題二：貝多芬為什么不回答？
暫時放一放。
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
讓學生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？
引導學生聯系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。
感情朗讀。
朗讀對話。
第二課時
教學過程：
一、激情導入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。
二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實
1、初讀第九段，想象畫面
2、簡單概括，分清層次
（1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。
（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？
（3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？
（2）指名談談并分別試讀，師生評價。
（3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯想及其產生的原因
（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？
（2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“——”勾出來。
（3）什么叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什么引起的？
（4）為什么聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結，領悟，弄清聯想與現實的聯系
引導把板書連起來說一說，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯系起來的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
（1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）
（2）聽了音樂，請學生談感受。
（3）請學生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）
8、改變原文與之對照，體會聯想的作用
（1）咱們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）
（2）這說明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）
9、學習聯想手法，語言準確表達
（1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）
（2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設疑問，總結全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？
2、學習第10小節
3、總結，讀名言
《月光曲》優質教案 篇10
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點
1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學難點
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預習學案
一、我會讀
萊茵河蠟燭陌生入場券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時波光粼粼波濤洶涌
二、我會讀（在括號中填上恰當的詞語）
（）的樂曲（）的小路（）的燭光
（）的舞姿（）地傾聽（）地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國著名音樂家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出的傳奇故事。
2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
四、我不解
通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題？寫在下面：
《月光曲》導學案
一、小組合作探究：
1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？
2、默讀課文第九段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫出有關句子。再談談讀后的體會和感受。
二、深入探究：
提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容或者對人物命運的感受。（貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處）
課堂檢測
一、讀拼音，寫詞語。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
（）（）（）（）
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
（）（）（）（）
二、辨字組詞。
蠟（）鍵（）陌（）盲（）
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