老師的作文(集錦4篇)
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的老師的作文4篇，歡迎大家分享。
老師的作文 篇1
遇到老師，我90度的鞠躬。有時(shí)候，180度的鞠躬。除了這學(xué)期，其他學(xué)期都有禮物或花，但是沒有送菊花。如果我送白菊花我要被斬首示眾的，可能會(huì)被誅九族好的'。你是不是想問我送白菊花就要被老師斬首示眾，那老師很累吧。不是老師兇，而是我們年級(jí)就10個(gè)老師，每個(gè)老師都把我K一頓，等于斬首示眾了。但是我第二天照上不誤，沒有不去上課的情況。
就像詩中說的那樣，古今中外，哪個(gè)人成長(zhǎng)不沁透著老師的心血。
老師多偉大。
老師的作文 篇2
我有一位敬愛的老師，他是我的數(shù)學(xué)老師，我們親切的稱他為——李老師。
李老師高高的個(gè)子，白皙的皮膚，明亮的大眼睛炯炯有神，一笑起來像彎彎的月牙，顯得和藹可親。
李老師對(duì)待我們很有耐心，記得她剛教我們的時(shí)候，我不敢主動(dòng)發(fā)言，有一次老師上課提問，我還是習(xí)慣性地一邊低頭默默思考，一邊擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)叫到我，突然聽到：“卜子洋”，老師點(diǎn)我的名字了，我緊張得心砰砰直跳，生怕回答錯(cuò)誤，鬧出笑話來，但是“軍令如山”我不得不站了起來，吞吞吐吐地回答老師的問題，我聲音小的像蟻?zhàn)雍吆咚频�。誰知李老師不但沒有批評(píng)我，還親切地對(duì)我說：“完全正確，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了。”老師的'鼓勵(lì)像一股暖流，流淌在我的心田，從此，我養(yǎng)成了上課發(fā)言的好習(xí)慣。
李老師有時(shí)也很嚴(yán)厲。有一次，做習(xí)題時(shí)我連續(xù)兩道都抄錯(cuò)了題，老師把我叫到辦公室非常嚴(yán)歷地告訴我：“做題一定要認(rèn)真，粗心，馬虎可使不得！”我深深地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在無論做什么作業(yè)，都會(huì)仔細(xì)檢查，每當(dāng)取得好成績(jī)，我都會(huì)想起李老師對(duì)我的教誨。
老師是辛勤的園丁，為我們“修枝剪葉，”老師是明亮的燈塔，指引我們前進(jìn)的方向，我愛我的老師！
老師的作文 篇3
從古至今，老師的稱呼可謂多種多樣，變化萬千。在古代，老師被稱為博士、先生等。而現(xiàn)代，賦予老師的更多的是園丁、蠟燭、引路人……下面我就談?wù)勎釋?duì)老師的代名詞之見。
語文老師=諸葛亮
今日與同學(xué)討論各位老師有何不同之處，有何特點(diǎn)。吾聽諸位同學(xué)皆有高見，突覺語文老師似諸葛亮，為何？且聽我細(xì)細(xì)道來。三國(guó)時(shí)諸葛亮聯(lián)吳抗曹，舌戰(zhàn)群儒，而今日老師教育調(diào)皮搗蛋之生，皆無暴力，全憑孔明之智，舌戰(zhàn)群生！直至此犯錯(cuò)之生心服口服，尚得公德圓滿。吾語文老師口才極好，教學(xué)極好，與吾等相處極好，臉上始終有笑容，讓人一見便覺和藹可親。與吾同學(xué)討論，皆覺老師堪比諸葛亮之口才，讓人折服。
語文老師Vs諸葛亮，吾師勝也。
物理老師之“所以”
一日，吾與小i閑談，談及各老師的特點(diǎn)，提及物理老師，小i忽云：“物理老師走路極有特點(diǎn)，只須聽教室外有高跟鞋之聲響，細(xì)聽之，便知物理老師到。”吾始初不信，后經(jīng)觀察幾日，果然發(fā)現(xiàn)小i之語似乎不無道理，但吾對(duì)物理老師之深印象緣于老師說的兩個(gè)字——所以。也許你會(huì)問，所以，這無非是平常的`兩個(gè)字，并無特別之處，有何驚怪？其實(shí)吾老師說所以時(shí)略帶卷舌音，聽起來自然不一樣。記得老師說完后，全班調(diào)皮之人幾乎全部爆笑，后問其原因，是因“所以”而起，第一次聽，自然覺得稀奇，便大笑。后熟之，則恢復(fù)于平常。
物理老師之“所以”，讓人銘記也！
其實(shí)，無論哪位老師有什么與人不同之處，他們都對(duì)學(xué)生關(guān)愛之至。只是對(duì)學(xué)生之愛表現(xiàn)形式不同罷了。若你能像觀花一樣慢賞，似喝茶一般細(xì)品，總會(huì)發(fā)現(xiàn)老師對(duì)你的愛。不要等到成年之后，才猛然醒悟，想要報(bào)答卻找不到恩師時(shí)才后悔，從現(xiàn)在尊重每位老師，不要讓他們的心血白費(fèi)。
記住，老師的代名次是無私奉獻(xiàn)的春蠶，是燃燒自己的蠟燭，是甘愿引航的燈塔，是辛勤勞作的園丁……他們是偉大的人們！
老師的作文 篇4
要說最尊敬的老師嗎，那就要數(shù)吳老師了，我感謝陽光，它帶給我溫暖；我感謝清泉，它帶給我甘甜；我更感謝我的寫作老師，他帶給我鼓勵(lì)的微笑。“豈有此理！胡說八道！”一聽這熟悉的話，你就知道我們的寫作老師來了。
我的寫作老師姓吳，是我?guī)煼稌r(shí)的寫作老師。他個(gè)子不高，年紀(jì)不大，可頭發(fā)卻白了一半兒。他穿著上也很不講究，一年四季總是那一襲藍(lán)布衣裳，與其他老師形成鮮明的對(duì)照。最令人難忘的是他寬寬的臉上戴著一副深度近視鏡和鏡片后那一雙永遠(yuǎn)深邃的眼睛。他的形象不好看，可卻愛笑，一笑起來，就露出一對(duì)難看的大大的牙，臉上的皺紋也疊成了羅漢。他常掛在嘴邊的一句口頭禪是：“豈有此理”。
那一次，也不知是心有所感，還是心血來潮，我寫了一篇作文《〈想家的時(shí)候》，結(jié)果被他在全班同學(xué)面前搖頭晃腦的'大讀特讀，還說這就是有真情實(shí)感、有新意的佳作，惹來同學(xué)羨慕的目光。也不知是哪位同學(xué)嫉妒，偷偷地說了一句：“哼！這是抄的！”沒想到這句話溜到了他的耳朵里，他怒目而視，隨口甩出一句：“豈有此理！你給我抄出一篇我看看？”隨即把目光投向我，臉上難看的微笑又來了：“你說說，你是如何寫成這篇作文的�！笨戳丝蠢蠋熌樕闲湃蔚哪抗夂臀⑿�，我心情平靜地把住宿以來想家的感受竹筒倒豆子般說出來。教室里靜極了，同學(xué)門靜靜的聽著，老師也好像挺激動(dòng)，不住點(diǎn)頭，臉上的微笑更燦爛了，那兩顆難看的門牙也不由自主露出了嘴外。我說完了他帶頭給我鼓掌，嘴里不停的說著：“真實(shí)感受，有道理！”可以說，從那次以后，我就更愛寫作，更愛上吳老師的課了，而他在寫作上對(duì)我的指導(dǎo)更用心了。
吳老師愛發(fā)火，一發(fā)不可收拾。只要同學(xué)們犯了不可饒恕的錯(cuò)誤，他就大發(fā)雷霆，嗓門兒高得幾里外都能聽到。他的臉憋得通紅，然后大聲訓(xùn)斥，毫不留情：“怎么搞的？上課不好好聽，又不完成作業(yè)，多影響我講課的心情！自己回去好好想想！真是豈有此理！豈有此理！”接下來講課，他的聲調(diào)充滿了嚴(yán)厲，臉繃得緊緊的�？墒锹�，他的聲調(diào)就緩和了許多，臉上又找回了微笑，那兩顆門牙也不由自主露出來。而他所講的內(nèi)容更細(xì)了，還不時(shí)地輕聲問：“你們聽懂了嗎？”我們知道，原來他不是真生氣，反倒是在集中我們的注意力。于是我們就大聲回答：“聽懂了！”他笑得更歡了。
寫作老師，我將永遠(yuǎn)記住您那燦爛如陽光的微笑。
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