老師的手作文

時間：2022-01-25 18:24:47 老師我要投稿

老師的手作文(12篇)

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的老師的手作文，希望能夠幫助到大家。

老師的手作文(12篇)

老師的手作文1

　　老師的手，不像藝術家那樣靈巧，也不像音樂家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。

　　課堂上，語文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時，老師的手像通往知識海洋的階梯；數學老師的手是會變魔術，一眨眼的功夫便解開一道道難題，這時，老師的手像一把打開奇妙數學大門的鑰匙；美術老師的手用優美的線條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫，這時，老師的手像一臺播撒藝術種子的播種機；音樂老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動聽的歌曲，這時，老師的手像一條涓涓流淌的小溪，滋潤著我們的心田。

　　當我們在賽場上迎戰時，老師的手像一面揮動的旗幟，激勵我們奮進，向勝利沖刺；當我們犯了錯誤時，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當我們失敗、失意、灰心時，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。

　　辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業。那手有時輕松、愉快，筆尖凝聚了無限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評語中含著批評，不過老師的手。

　　世界上的手有很多種，有細的手、溫柔的手、勤勞的手。我們趙老師的手，既能干，又給予了我許多溫暖的回憶。

　　趙老師的手雖然小小的，但是非常能干。她的手能寫出一手好字，每次上語文課的時候，趙老師都會寫板書，字寫得相當漂亮。從一年級開始趙老師就教我們寫字，她的字就像書上印刷出來的一樣。之所以我們班大部分同學的字都很漂亮，是因為趙老師從小就手把手教我們寫字。

　　趙老師電腦打字技術也是一流的。有一次我去趙老師辦公室送作業，正好看看她在發博文。我把作業放到辦公桌上，轉頭看老師打到哪了，原來的空白頁上已經多出了幾行小字。我不得不佩服趙老師的手，靈巧的手指在鍵盤上跳來跳去。才用了十幾分鐘，一篇長達幾千字的稿件就搞定了，令我咂舌。

　　趙老師的手不僅能干，還給予了我溫暖。有一次升國旗的時候，我的紅領巾被風吹歪了，趙老師看見了，走了過來，幫我把紅領巾拉正了，又整了整我的衣領，撫摸了我肩膀，頓時我感到一股暖流涌進了我的心田，使我倍感溫暖。

　　在運動會會上我是一名跳高運動員，比賽時我發揮失誤，只得了個第六名，我有點不開心。趙老師摟住了我的肩。說：“沒關系，就是練得太少了，以后加油！”

　　趙老師的手像媽媽的手帶給我許多溫暖，雖然趙老師不能伴我上初中，但老師的手是最溫暖的手。

老師的手作文2

　　有人說老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹”修枝剪葉；有人說老師像一根紅燭，照亮了別人，燃（ｒáｎ）燒了自己……那么老師那雙為我們備課、批改作業的手又像什么呢？

　　老師用勤勞的雙手給我們帶來了知識，帶來了歡樂。老師用寬厚的大手牽著我們嬌嫩（ｎèｎ）的小手走向理想的彼岸。每個老師的手都不一樣，語文老師的手如一葉扁舟，用妙趣橫生的文字，載著我們遨（áｏ）游文學的海洋。一行行的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫出生動的詩句，帶領學生在詩詞的王國里徜（ｃｈáｎɡ）徉（ｙáｎɡ）；數學老師的手像一根魔術棒，不一會兒，一道道數學難題就在他的手中解開了，他的手像一把打開魔術世界的鑰匙；英語老師的手似一雙美麗的翅膀，伴隨著“A、B、C、D、E、F、G……”的美妙音符,帶著我們領略異國文字的奧妙；美術老師的手最神奇，冬天能“采”來春天的花兒，夏天能“摘”來秋天的果實，遠方的美景能隨時“搬”到教室的黑板上，再現在我們的畫紙上，她的手像一場春雨，用藝術的水滴滋潤著每個學生；音樂老師的手是快樂的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉在音樂的夢鄉。

　　“嗞嗞嗞”的粉筆聲雖然沒有流行音樂那么動聽，但它卻代表著執著。那雙握著粉筆的手，畫出的是彩虹，灑下的是汗滴。當我們迷惑的時候，老師的手像一盞（ｚｈǎｎ）明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進，向勝利沖刺；當我們失落的時候，老師的手像一把大掃帚，把我們心中的陰霾（ｍáｉ）一掃而光；當我們成功的時候，老師的手像一面旗幟（ｚｈì），鼓勵我們向更高的目標進軍。老師的一次撫摸給了學生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學生前進的力量。記得這個學期的語文段考，我犯了個很大的失誤，當我看著那令我痛苦的分數，眼淚直在眼眶（ｋｕàｎɡ）里打轉，我低著頭不敢看老師的臉，這時老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對我說：“這次考砸（ｚá）了不要緊，只要你會汲（ｊí）取教訓，老師相信你下次一定會成功的。”我抬起頭，看到老師的眼神里滿是對我的鼓勵和信任。月考后的我迅速調整心態，把老師的鼓勵當做動力，很快在月考后的第一次單元測驗中，得了全班第三名。是老師的撫摸讓我找回了自信。

　　老師的手不像藝術家的手那么靈巧，也不像鋼琴家的手那么柔美，更不像雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么有力，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進入了夢鄉，老師的手卻仍然在不停地寫著，寫著老師的手舉起的是希望,奉獻的是自己。

老師的手作文3

　　有人說老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹”修枝剪葉；有人說老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說老師是引領我們登向知識殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業的手是那托起希望的階梯。

　　每一個老師的手都不一樣，但都有一個共同的愿望：哺育祖國的新一代，托起明天的太陽。語文老師的手如一葉扁舟，跟著妙趣橫生的文字，載著我們遨游中華文學的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫出生動的詩句，帶領學生在詩詞的王國里倘徉，老師的手正在為我們搭起知識的道路；數學老師的手像一個魔術棒，不一會兒一道道數學題在數學老師的手中解開了，老師的手像一把打開魔術世界的鑰匙；英語老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符帶著我們領略異國文字的奧妙；美術老師的手最神奇，冬天能“采”來春天的花兒，夏天能“摘”來秋天的果實，遠方的美景能隨時“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫紙上，老師的手像一片雨把藝術的水滴傳給大家；音樂老師的手是快樂的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂的夢鄉……

　　“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒有流行音樂那么動聽，但它卻代表著執著。那雙握著粉筆的手，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。當我們迷惑的時候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進，向勝利沖刺；當我們失落的時候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當我們成功的時候，老師的手像一面旗幟鼓勵我們向更高的目標進軍。老師的撫摸給了學生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學生前進的力量。記得這個學期的語文段考，我犯了個很大的失誤，當我看著那令我痛苦的分數，眼淚在眼眶里打轉，我低著頭不敢看老師的臉，這時老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對我說：“這一次考砸了不要緊，只要你會汲取教訓，老師相信你下一次會成功的。”我抬起頭看到老師眼神里是對我的鼓勵和信任。月考后我迅速調整心態，把老師的鼓勵當作動力，很快我在月考后的第一次單元測驗中得了全班第三名，這是老師的撫摸讓我找回了自信。老師，用勤勞的雙手給我們帶來了知識，帶來了歡樂。老師，用寬厚的大手牽著我們稚嫩的小手走向理想的彼岸

　　老師的手不像藝術家的手那么靈巧，也不想音樂家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進入夢鄉了，可老師的手卻仍然在不停地寫著，寫著……老師的手舉起的是希望奉獻的是自己。

老師的手作文4

　　“長大后我就成了你，才知道這間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”這是歌頌我們辛勤的老師最優美的旋律，每一次聽到這首歌我總想起老師的手，那是一雙雙托起理想，放飛希望的手。有人說老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹”修枝剪葉；有人說老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說老師是引領我們登向知識殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業的手是那托起希望的階梯。

　　每一個老師的手都不一樣，但都有一個共同的愿望：哺育祖國的新一代，托起明天的太陽。語文老師的手如一葉扁舟，跟著妙趣橫生的文字，載著我們遨游中華文學的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫出生動的詩句，帶領學生在詩詞的王國里倘徉；數學老師的手像一根魔術棒，一道道難題在她的手里解開；英語老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著“A。B。C。D。E。F。G”的美妙音符，帶著我們領略異國文字的奧妙；美術老師的手最神奇，冬天能“采”來春天的花兒，夏天能“摘”來秋天的果實，遠方的美景能隨時“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫紙上；音樂老師的手是快樂的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂的夢鄉……

　　“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒有流行音樂那么動聽，但它卻代表著執著。那雙握著粉筆的手，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。當我們迷惑的時候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵我們前進，向勝利沖刺；當我們失落的時候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當我們成功的時候，老師的手像一面旗幟鼓勵我們向更高的目標進軍。老師的撫摸給了學生承認錯誤的勇氣，老師的一次牽手給了學生前進的力量。記得這個學期的語文段考，我犯了個很大的失誤，當我看著那令我痛苦的分數，眼淚在眼眶里打轉，我低著頭不敢看老師的臉，這時老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對我說：“這一次考砸了不要緊，只要你會汲取教訓，老師相信你下一次會成功的。”我抬起頭看到老師眼神里是對我的鼓勵和信任。段考后我迅速調整心態，把老師的鼓勵當作動力，很快我在段考后的第一次單元測驗中得了全班第一名。這是老師的撫摸讓我找回了自信。

　　老師的手不像藝術家的手那么靈巧，也不想音樂家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強，又有母親的手那么溫柔。每當夜深人靜，我們都進入夢鄉了，可老師的手卻仍然在不停地寫著，寫著……老師的手舉起的是希望，奉獻的是自己。

老師的手作文5

　　我真的不知道，一只普通的手，能給我如此大的力量。它好象有魔力一般，使我的心不自主地平靜、溫暖。而那只手的主人就是我的班主任——劉老師。

　　面對那雙長滿繭的手，我總是不禁留淚。它安撫我，讓我的心平靜；它注視我，使我的心不平靜。這兩種感覺總是相互碰撞、摩擦著，為什么，在我恐慌時，它的及時出現總讓我不由自主地像吃了安定劑般穩定？為什么，在我胡鬧時，它的出現讓我感到無形的壓力，喘不過氣來

　　記得幾個星期前，班長安排我值日。我思考著，既然明天是星期五，那我就值日吧！而那天，不知為什么，我的右眼皮總是不停地跳動，雖然同桌這是過于疲勞的表現，但我總有一種不祥的預感，好像感覺有什么壞事在等著我似的。

　　因為是我值日，然而我的責任心又十分強，所以記了許多同學的差名字，坐在我身旁的＊＊同學不停說話，于是我也記上了他的名字，在最后一節課開始前，我對他說，只要他表現好了，我一定會重新考慮的，但是你還是表現不好的`話，那就不能怪我不手下留情了啊。聽到這，他似乎看到了希望的曙光。但可氣的是，上課之后，他好象把我的話忘到了天宵云外——他又開始講話了。于是，我把他的名字記上了值日本，當我在講臺上做完一天的總結后，他便怒氣沖沖地從嘴里擠出一句話來：＂真是給你臉你不要臉，＂我趕到很委屈又很不安，委屈的是，管好班上的紀律本來就是我的職責，他怎么能罵呢，再說我也給過他一次機會啊。不安的是，我害怕他回報復我。果然，放學后，當我在我等同學時，他截住了我，對我說：＂喂！你到哪兒去，我有幾個朋友想找你談談。我頓時拉緊了身旁的韻，膽怯地說：我我要回家了。他卻一臉不耐煩地說：你少廢話，說吧，到底去不去！我我不去！我要回家了！我小聲地說了出來，但他并沒有因此罷休，他找來兩個個子高大的人圍住我說：我要你干件事，你得去和劉老師說，說這是一場誤會！于是，膽小的我強忍住快要掉下的眼淚，按照他的話去和劉老師說了。那時，我真的覺得自己很沒用。然而，韻大膽地去告訴了劉老師這是＊＊同學逼我說的。這時，劉老師走過來，拉起我的手，親切地安慰我不要害怕，這時，我的眼淚再也忍不住，從眼眶里不爭氣地掉了出來。

　　這件事后，我發現了一個秘密：老師的手是溫暖的手，是一雙有魔力的手。

老師的手作文6

　　我們的班主任吳老師是一個最最多變的人，一下滿面桃花，一下又滿面烏云。特別是她的手，好像有魔力似的，情不自禁地就會拍打在你的肩膀上或者背上，有時疼，有時不疼，有時還有其他效果。

　　她上課，自己在講臺上講得眉飛色舞，滔滔不絕，時而抓起粉筆在黑板上敲敲打打，時而捧起書，走到過道中大聲講課。而我們一個個地趴在課桌上，有的無精打采，只有“嗯——知道啦——”的應付聲。真是萬馬齊喑究可哀啊！突然，“呯！”的一聲打破了教室里死一般的寂靜，接著就是一聲河東獅吼“坐正！”可把我們嚇了一個大激靈，騰地從座位上彈起來，心臟猛烈地跳，有的同學還喘著氣，看來是被嚇壞了。定睛一看，原來是吳老師的手打在了講臺的側面啊！唉，還是好好聽課吧！這是一雙多么“霸氣”的手啊。

　　下課了，我和同學四個一伙，玩我們最喜歡玩的“德國心臟病”（一種測手速的紙牌游戲）。伴著一聲清脆的鈴鐺聲，我們越玩越帶勁。在這一輪中，我們出了很多牌都沒有看到五個相同的圖案。我剛一出，立刻看見了五個桃子，馬上拍響了鈴鐺，賺大了！我壓抑不住自己的感情，耶的一聲大叫，我一邊手舞足蹈，一邊收牌。正當我喜悅之時，有一只手在我肩膀上拍了拍，一回首，只見吳老師笑瞇瞇地站在我身后，手捧著花名冊：“黃雨萱，來幫我做件事吧。”我的笑容漸漸凝固，手里還抓著牌，再用余光看看別的同學，像老鼠見了貓似的四處逃竄。我欲哭無淚，但不敢違背老師的“圣旨”。到了辦公室，我才知道，吳老師是用需要我幫忙的理由，把我們的游戲制止了，又沒有當眾批評我們，顧全我們的自尊，這是一雙多么溫暖的手啊。

　　秋高氣爽，我們迎來了校園運動會，我們班的運動員們，摩拳擦掌，認真地做著熱身運動。吳老師這里跑一下，那里跑一下，忙得不亦樂乎。馬上就輪到我們女子4×100米的接力賽了，我和隊友們提前到了比賽場地檢錄。吳老師跑過來，手里還提了一大袋吃的，讓我們補充能量。接著，她的手一巴掌拍在我的背上，還多拍了幾下，滿臉燦爛地說：“你們一定要拿個獎回來！”我覺得這一巴掌一點也不疼，反而讓我充滿了信心，充滿了力量。比賽時，我向前奮力沖過去，我們班獲得了第二名！吳老師欣慰地笑了。這是一雙多么具有“魔力”的手啊！

　　六年級了，即將畢業的我們過不了多久就要離開吳老師了，我們一定要努力學習，不要讓老師失望，吳老師那雙溫暖而有魔力的手我會永遠記得的。

老師的手作文7

　　我的綽號叫“調皮大王”。從一年級到四年級，我被老師叫去上“政治課”不知有多少次了。因此，老師的批評對于我來說已是家常便飯，無關痛癢。平時，我除了想著法兒和老師對著干外，就只有一件事做——讀一些老師和家長所不允許的小說之類的“禁斷之書”，因為只有它們才不會歧視我，我可以和它們同喜同悲、同優同樂。

　　本學期初，聽說我們班又換了一個“新老師”。開學那天，果然看見一個戴眼鏡的“家伙”走進教室。瞧他那笑里藏刀的樣子，一定是校長派來的“一級殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準叫你“哭比笑好”。反正人都說我這副德性已成了“慣性”！

　　我拿起筆，飛快地把這位“不速之客”給畫了出來，然后又添上“四眼蛇”三個字。哈哈，棒極了……

　　“陳乾坤……”正當我洋洋得意地修改“蛇眼”的時候，忽聽到他在叫我。我懶洋洋地站起來，瞅了瞅他，慢條斯理地說：“您——叫我？”

　　有幾個哥們兒暗暗捂嘴笑起來，我還看到“刺稍頭”邱東在偷偷朝我豎大拇指。哼，走著瞧吧，本大王今天一定給他個下馬威。

　　“你的名字不錯嘛，‘乾’和‘坤’，把天和地都容納進去了，很大氣呵——”同學們都笑了起來。我卻被搞得一頭霧水，不知此言是諷刺還是褒揚，他為什么單點我的名……哼，一定是周老師揭廠我的“案底”！我一言不發，斜視肴他，伺機反攻

　　“眼鏡”快步來到我跟前。糟了，我的“杰作”被他抓到了手里。干脆，我擺出一副死豬不怕開水湯的架勢。哼，再批一次又如何！

　　“咦？這畫的是我吧……不對呀，我會有這么丑、這么兇嗎？哈哈……”他笑得很真實，好像并不介意我的不恭。他為什么不批評我？他在搞懷柔政策？……我內心飛快地思索著。看來，’這家伙不好對付！

　　“不過，單從這幅兩來看，還是挺不錯的，”他把畫揚了揚，“造型、比例抓得很準，特別是眼睛，還透出一股兇光，嘿，點睛之筆啊！看來，有時間，我得向陳乾坤同學學習繪畫。陳乾坤，你肯收下我這個徒弟嗎？”

　　同學們再一次大笑起來。得到老師夸獎，我這還是大姑娘坐轎——頭一回。我的內心升起一股豪氣，不由悄悄挺了挺身子。

　　“陳乾坤同學，聽說你很喜歡看書，很好，今天我任命你為四(3)班的語文課代表！”教室里一下安靜下來了，我差點沒透過氣來。老師用大手撫摸著我的頭，繼續說：“我相信你能行！”

　　我本想躲開他的手，可鬼使神差地，我卻沒有動。唉，“刺頭”他們會不會說我“熊包”呢……

老師的手作文8

　　你有沒有仔細觀察過老師的手？我在小時候就已經發現了，老師的手，是世界上最獨特的。我的老師，現在已經四十歲左右了吧，她擔任我們班的數學課。從一年級開始，我就經常握住老師的手。一年級時的我，感覺老師的手是很普通的，粗糙，還沒有如今那么的粗糙。這天，老師上新課了。“請大家把目光聚焦到我的手上，” 老師邊講解例題，邊伸出了她的手，“一個，兩個……”老師站在教室的正中間，我離老師不遠，就隔著一個人。

　　偶然間，我發現了。我微笑著，假裝很認真地在聽她說話，實際上我什么也沒聽進去。我微微的欠著身子，瞪大了眼睛，用目光追蹤著那座四十多歲的“五指山”。可不是嘛！老師的手，讓我嚇了一大跳！黑黃色的皮膚，被粉筆撲上了毫不均勻的“粉底”，整個手都變成青灰色的了，還有，老師的手掌干瘦得跟個燒餅似的。我稍稍把目光移到書上，可是，我的心完全不受控制，一直慫恿著我，再看看吧。我又抬起頭來，老師的手仍在給我們做示范。手背的血管好似幾條蚯蚓，彎彎曲曲地蜿蜒在老師的手上縱橫交錯的皺紋也冒了出來，鋪滿了整個手面。粉筆灰鉆進了皺痕，淡一道，濃一道，弄得手面像一片涂上膩子而沒涂油漆的木板。拇指、食指和中指的“小肚兒”上，還殘留著紅墨水的斑痕，有點像老外抹了胭脂的臉頰，看上去還蠻滑稽的。

　　我終于把目光移走了，開始了沉思……老師的手，怎么回事？小時候老師經常握我的手，我怎么都沒感覺到？是什么使老師的手變成那樣……嗯，沒錯，一定是這樣。老師一定是因為我們，為了讓我們能記好筆記，用粉筆一筆一劃地寫出來；為了我們之間的感情，老師在小時候常常握住我們的手，跟我們一起放學；為了我們，老師的手做了多少，卻不知道她的手已經變成了那樣。現在，她沒有再牽我們的手，也沒有很多時候用粉筆板書。有一次，我們在教頭圍著老師，老師是坐著的，我們則站在周圍。我忍不住地說了一句，“老師，我還想看看你的手。”周圍的同學聽了連連點頭。只見老師毫不猶豫地伸出了她的手。果然，跟我那天上課看到的一模一樣，除了粗糙就是粗糙。“老師的手啊，最近都不中用了，”老師抿著嘴笑了笑，那表情是苦澀的，“上回做了手術，醫生說不要過度用手……”大家都沉默了，只是看著老師的那只手，感覺好熟悉。

　　是的，老師的手是最獨特的，沒有任何人能比得上。不要再對老師有任何抱怨了，老師們，其實都是無私的。

老師的手作文9

　　樸實的衣著、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何老師。讓我最感動的是何老師的那一雙手。

　　老師的手是勤勞的。有一次，我無意中發現何老師的左手食指從指根到第二道關節傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問：“老師，你的手上怎么有那么多傷痕呢？”老師說：“我有個苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不小心就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕。”現在，何老師的手又患上了過敏性濕疹，雙手食指、中指關節處經常開裂，醫生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等。但是每節課，老師仍然在認真的用粉筆在黑板上寫字。開學第二周星期一下午，等我們上完體育課回來，何老師已經用草酸和洗潔精把講臺邊緣和教室門檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何老師都親自動手，老師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時還會受傷。今年做班級文化建設那天早上，老師將一根木條釘到墻上時，斧頭一偏，重重地砸在老師的左手拇指上。鮮血順著指甲縫流了下來，直到下午放學后，老師才到醫院包扎上藥。學期結束，何老師的左手拇指指甲還有三分之一布滿黑色的瘀血。我們學生看在眼里，痛在心上。

　　老師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點暈，便趴在桌子上。老師走到我旁邊，用手背探了一下我的額頭。便說：“蕓暢，你發燒了，趕緊去看看。”我去醫務室，醫生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，老師怎么能準確知道呢？

　　老師的手是靈巧的。三年級時，老師將一顆顆直徑只有一點五毫米的珠子串成班級文化建設所需要的字。今年，老師又用兩根樹枝，在教室的墻上做了個筆架，把我們學生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上面，漂亮極了。其他班的同學羨慕不已。

　　老師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個同學在操場上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來，突然一雙有力的大手把我扶起來，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來，直到我的手變暖，看著老師那滿是傷痕的手，我停止了哭泣，對老師說：“老師我不疼了，謝謝您”！老師溫和的說：“下次要注意安全、摔傷了會很疼的”！我的心里頓時感到溫暖極了！這就是老師對學生真正的愛啊！

　　老師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手啊！我堅信，有這樣一雙大手的呵護和培育著我們，在追逐夢想的路上，我們一定能走得更加穩健。

老師的手作文10

　　陳老師是我們的班主任，對于她的手，我們再熟悉不過了，印象中她的手指細長，似蔥根，手背灰黃，布滿了小疙瘩，似凹凸不平的小山窩，這雙充滿智慧的手，鞭策著我們好好學習。

　　記得有一次陳老師正繪聲繪色地講課，這時一只小鳥在窗外來回飛舞，最后停在了窗邊，頭向外微微側著，好像被陳老師講的知識吸引住了，真有趣！我的注意力一下子分散了，全部的專注力聚集到了那只小鳥身上，不知不覺老師講課的聲音，不知怎么的一下子沒了，隱約傳來了“咚咚咚”的腳步聲。

　　就在這個時候，班級突然安靜了下來，這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥的身上轉了回來。一個巨大的陰影已經籠罩著我。緊接著，一個似晴天霹靂般的巨響，一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手，我就已經料到了老師那憤怒的眼神。

　　陳老師開口了：“林德章同學，請你重復一遍我剛才講的內容。”“我哪兒想得出來啊？剛才開了小差，陳老師講什么也沒聽進去。”我支支吾吾的什么也說不出來，我剛想翻開語文書，老師那細長的手已經伸了過來，一把奪過了我的語文書，翻開了我夾著書箋的那一頁，陳老師的臉色一下子陰沉了下來。我想：“肯定是陳老師發現了，我翻開的頁數與老師講的不一樣。”果然不出所料，老師緊緊地抓起語文書，用力地拍在了我的課桌上，什么也沒說，轉身大步地回到了黑板前，又拿起了粉筆，“刷刷刷”地在黑板上寫了起來。我望著老師那布滿粉筆灰的手，慚愧地低下了頭，下定決心，下次上課再也不走神了。

　　老師的手有時像晴天霹靂一般令人害怕，有時卻像一縷陽光沐浴著我的心靈。

　　這一次的運動會比賽進行得很激烈。終于輪到我上場了，我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個不停。裁判員一聲令下，我的對手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去，而我卻被遠遠的甩在了后頭。到了終點后，我垂頭喪氣地拖著沉重的步伐往回走，這時陳老師走了過來，用她那只細長的手，拍了拍我的肩膀，安慰道：“沒事兒，這次跑不好，不要氣餒，下次再接再厲。”這時，我感到陳老師的手心傳來的溫度，也溫暖了我的心。讓我的心情一下子好了很多，不管是批評我們，還是安慰我們，這都是陳老師愛我們的一種表現。

　　我喜歡同學的友誼之手，喜歡農民的辛勤之手，喜歡運動員的強壯之手，但我最喜歡的還是陳老師的那雙播種天下桃李的智慧之手。

老師的手作文11

　　人人都有一雙手，有的大、有的小；有的細膩、有的粗糙；有的勤勞，有的懶惰，還有的能帶給別人快樂和幸福。而我們趙老師的手雖然很小，但會帶給我們無窮的力量。

　　趙老師的手很小。但她寫了一手好字，在我們上一年級的時候，她就時刻教導我們要把字寫好，并告訴我們，字是人的“第二張臉”，擁有一手好字，會受益一生。每次看到趙老師在黑板上娟秀有力的字體，我都會暗暗佩服趙老師，也決心向趙老師那樣，寫出一手好字。

　　趙老師的手很神奇。她的文章寫得非常棒，每次的作文課我們都特別喜歡聽，正因為有趙老師的言傳身教，我們的作文水平提高地非常快，博客大賽、作文發表等在全校，乃至全省都名列前茅。趙老師經常參加演講比賽，每次的演講稿都是她親自書寫，押韻的文字配上美妙的聲音，還有那得體的手勢，評委們無不叫好！

　　趙老師的手很勤勞。每次學校大掃除，她都會和我們一起打掃，每次我們和趙老師一起干得熱火朝天，在最短的時間內把教室打掃徹底干凈。趙老師每天都要批七、八十個學生的作業，每次都是認真批閱，十分辛苦。

　　趙老師的手很靈巧。學校的大型節目，每次都是趙老師去排練，節目的動作新穎活潑，大家十分喜歡。排練節目的時候，趙老師用手勢讓學生們排練自如，十分有條理，因此每次她排練的節目總是最快最好，而且次次精彩，常常會作為學校的保留節目多次表演。

　　趙老師的手很溫暖。記得有一次上語文課，我有些頭暈，就十分難受地趴在課桌上，其他同學都在聚精會神地聽課。這時趙老師輕輕地走過來，摸了摸我的頭問：“是不是不舒服啊？”那一刻，趙老師手心的溫暖讓我頭暈的感覺減輕了很多，我堅持著搖了搖頭，趙老師這才慢慢地走了。

　　趙老師的手有無窮的力量。前段時間一個周一的早晨，我在國旗臺上作“五自好少年”的發言，當我講完歸隊的時候，才感到身體十分緊張。我抬起頭剛好和趙老師的目光相對，她對我豎起了大拇指，我的心中頓時感到一股強大的力量，緊張的感覺瞬間消失，只剩下自豪和喜悅！

　　趙老師的手雖小，但是神奇、勤勞、靈巧、溫暖、力量無窮。多么希望趙老師的這雙手，能陪我們到初中、到大學，一直和我們在一起。雖然這個愿望十分渺茫，但是我永遠都不會忘記她那雙手，因為正是這雙手給我留下太多美好的回憶，讓我的小學生活那樣的多姿多彩！

老師的手作文12

　　初見李老師，是在這個學期。老師中等身材，處于中等身高。眼睛炯炯有神，鼻子高挺如山，一張能說會道的嘴巴，耳朵上雖沒有一點裝飾，卻很好看。但最引人注目的是她的那雙手：又厚又大的，看起來很有力量，一手下去仿佛就能把西瓜劈碎。聽同學們說，她是一個經驗十足的女老師，曾經手把手地帶過好幾屆畢業班的學生，其中有幾個還獲得了全免的獎學金呢！

　　李老師的手就像葉子般無私奉獻，每天都能看見他為我們忙活的身影。早上，她行色匆匆，因為她不僅要到我們班里，布置當天作業，還要給我們批改昨天的作業。布置作業以后，她就坐在辦公室桌前批改作業了：她一手按在作業上指著題目，一手用紅筆來批改。筆下，是她畫下的鉤叉、寫的筆記。成堆的作業堆在她身旁，把她完全遮住了。漸漸的，她額頭上冒出了一滴又一滴的汗水，她連擦汗的時間都沒有，一直埋著頭，批改著作業，卻沒有向人說過一聲“苦”；晚上，她用我們放學后的一段時間給我們出題。她的手在鍵盤上活動著，像是在彈奏著鋼琴，那一個個靈巧的手指又像是活潑的精靈，在鍵盤上，他們揮動著手臂，踮著腳，正在跳著芭蕾呢！過不了多久，李老師的眼睛便疲倦了，不停地眨著眼睛，但她卻用她那堅強的毅力，堅持把試題出完，不達目的不罷休。我心想：平日里，同學們總是抱怨老師給我們布置的作業太多，卻怎么也沒想到，這背后，付出的是老師的多少艱辛。老師，您辛苦了。

　　在我的印象中，老師又是溫柔的。記得有一節課上，老師向我們提出了一個問題，我看到了題目，毫不猶豫地就舉了手，老師見我難得一次舉手，就請了我。走近一看題目，我突然腦子一片空白，因為我看錯了題目，這個題我壓根就不會，我注視著那道題，卻久久也沒想出解題方法，同學們在不停地議論：“邱樂怡這都不會”、“這個知識點我們早就學過了”……我心里想：這該如何是好，哎，真后悔舉手，要是不舉手，起碼不會在同學們面前丟面子、被同學們議論，這道題到底怎么做呀？這一切，老師都看在眼里，在我陷入尷尬之時，老師用手向我鼓起了掌，我看見，他把手拍得紅了，啪啪啪的鼓掌聲給了我勇氣。

　　緊接著，同學們也陸陸續續地鼓起了掌。在同學們和老師的鼓勵下，我終于把這道題解出來。

　　老師就像綠葉一樣，無私奉獻。老師對我的恩情，我無以回報。老師，謝謝您！

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