精選教師作文錦集8篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的教師作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師作文 篇1
我感想頗多，現特將培訓內容總結如下。
首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學方面的經驗，首先提到并且多次強調的一個方面就是習慣的養成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因為只有培養良好的學習習慣，才能保證學生在學習過程中效率高、質量好。但是如何幫助學生養成良好的習慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經驗進行分享，強調習慣養成的細節性、日常性和長期性。尤其對于一年級新生，凡事要手把手地教，教師應該降低身段，從學生角度思考應該注意的方方面面，如書桌整理要大書放在左邊，小書放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準備明確要求，說明白課上需要用到的東西，并且把準備好的東西擺在課桌的左上角，同時注意每天提醒。
低年級的孩子上課時存在一個很大的問題是分心，不容易將精力轉移到課堂的學習中來。舉個例子，上課中如果不慎掉了東西，學生往往想要馬上撿起來，這其實是個大忌，因為這個動作無形中會轉移全體學生的注意力，影響教學效果。因而教師課前強調要到位，套用郭老師的一句玩笑話：“頭掉了都不能撿。”這至少從紀律的嚴肅性方面規范了學生的聽課習慣。同時，課堂組織教學時要采用多種形式的教學活動，充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，這種方法無論在低年級還是高年級授課都非常有效。
在這次交流會上，更重要的一點是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語，紛紛談到目前工作中的難題，有經驗的老師也紛紛根據自己的教學方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。
首先，如何讓學生更有效的學習是所有老師都關心并且頭疼的問題。常規組織當然非常重要，因為這首先從紀律上對教學予以保證。但是僅僅只有常規組織得好還不夠，教師的教學過程也要符合學生實際。這其實也是向老師提出了一個很大的挑戰。因為每個班級都有學生分層現象，僅僅依靠一種教學方法必然不能滿足全體學生的要求。校長在這一方面給大家提供了一個借鑒，那就是復式教學。確實如此！高能力的學生如同復式教學中的高年級學生，他們需要更廣闊的發展空間；而略差一點的學生則像復式教學中的低年級學生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節課的內容。但是老師只有一個，如何設計好分層任務，讓學生各取所需，這是我們需要去思考的一個重要問題。
其次，課堂評價性語言在課堂教學中起著非常重要的作用，但目前的問題是部分老師仍沒有掌握好課堂評價的藝術，比如我。雖然說“好孩子是夸出來的”，但是這種贊美也不能泛濫。我曾經出于鼓勵孩子的目的，盡量采用正面積極的話語對孩子評價，這恰恰喪失了贊美的魅力。因為所有的孩子都會想：“只要我回答問題，老師就會表揚我，不用去管答案的對錯。”長此以往，就助長了盲目回答、盲目舉手的“不正之風”，讓學生不懂得真正去思考。因此，課堂要用鼓勵性語言，但是要客觀、公平，評價要明確、具體，并且具有引導性，能起到激勵其他學生的目的。
再次，在對待學困生的問題上，尤其是叛逆的學困生，很多老師非常頭疼，往往摸不得門路。想要求助家長卻未引起家長的重視，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其實，對于孩子的教育也要從接觸孩子的家長開始。家庭教育是孩子的啟蒙，家長和孩子接觸的時間最長，對孩子各方面的影響最大。因此，要對孩子的家庭背景、家長的脾氣、家長的教育方法有所了解。在與家長的溝通過程中，首先要講究談話藝術，讓家長看到教育孩子的希望并且明白老師為孩子好的苦心，這樣家長才會順著我們的思路理解下去。然后我們才可以逐步地和家長探討幫助孩子的方式和方法。無論對學困生還是對家長，千萬不能動不動大動肝火，因為發火是無能的表現。
由這次經驗交流，我發現，其實很多方法都是這些老師在自己成長的過程中慢慢總結、摸索出來的，每位老師的性格不同，面對的孩子不同，合適的管理方法也必然不同。這次經驗交流會給了我很多啟示，但更重要的是，它讓我看清了，在理解大家方法的基礎上要不斷地嘗試、總結自己的教育方法。
教師作文 篇2
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁，我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐著我們新一代人的脊梁。
您像一支紅燭，為我們獻出所有的光和熱；您是這希望與幸福的播種人；您是美的耕耘者，美的播種者，是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的'綠蔭！您多么像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
您講的課，是那樣豐富多彩，每一個章節都仿佛在面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個五彩斑斕的新世界……老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是傳播希望，傳播幸福。
老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
老師，當我們遇到困難的時候，您便是我們的指航人；當我們犯錯誤的時候，您便會語重心長地教育我們。
熒火蟲的可貴，在于那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，一位偉大的園丁！看著遍地的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
教師作文 篇3
“教師”——處處充滿著爭議的行業，有人說它是無私的，有人冷笑一聲“坑呢！”；有人說老師關愛著每一個學生，有人會接上一句：“尤其關愛塞過紅包的學生”；有人說老師加班到半夜——真辛苦，有人會抗議你：裝的你也信？有人說老師上課混日子，有人馬上評論：真不敬業。所以在這個聲速比光速快，謠言比事實傳得快的年代，老師們就會面臨著眾多難以抉擇的選項。
解釋？行動
春去秋來，花謝花開，我們也終于懂得父母養育我們時的含辛茹苦，爺爺奶奶噓寒問暖的良苦用心。可是，只有老師與我們朝夕相處，用心溝通，老師才會了解我們內心真實的想法，所以，老師也是陪伴我們一生的良師益友。
記得有許多家長都質疑孩子上晚自習有什么用？“學生那么晚就還在讀書，那老師呢？已經呼呼大睡了嗎？”這是20xx年12月27日，幾個家長在接學生放學時校門口閑談講的一番話。那天正好大雪紛飛，寒風刺骨，天已經伸手不見五指，惡劣的天氣狀況讓這幾位家長更加心疼起自己的孩子。“老師怎么不來試試看。”一位家長抱怨道。可誰知道，就在這位家長的背后，恰巧，我們的班主任老師正好從教室出來，路過校門口。他回過頭來看見老師，先是一驚，“老師，這么晚，還忙啊？其實這些孩子多輔導輔導也有好處。”臉上露出了尷尬的笑容。
我們的老師不去解釋，是因為他想用自己的實際行動去證明，事實勝于雄辯。老師經常告訴我們：走自己的路讓別人去說吧。錯了就是錯了，不需要解釋和借口。
自保？奉獻
老師——平凡而又神圣的職業。生活中，有很多美好的事物，卻在不經意間悄然流逝。而老師，那顆時刻關懷著我們的心，卻永不逝去。
在512大地震中，老師們用生命詮釋了這份對學生的愛；老師們用自己的血肉之軀為學生們筑起一道永生的長城；老師們用自己的行動給我們上了最后一節，也是最深刻的一課。這才是老師可敬的一面，這才是師德崇高的真諦，這才是理當讓每一個人所敬畏的偉大的精神——奉獻精神。
人們常說：教師是陽光下最光輝的職業。教師傳承民族的希望，為人師表，在任何時候，老師都要把學生放在第一位。
記得20xx年12月的一個晚上，深夜一點左右，我們寢室有位同學突然發起了高燒，室長找到生活老師之后，見狀，急忙打電話通知了班主任，生活老師也送這生病的室友到校門口等。很快，班主任就趕到了這邊，我看著我們班主任那匆忙的腳步，心想：老師其實也是牽掛著我們的啊！在給那位同學輸液期間，我看見班主任為了我們生病的同學奔來跑去，直到辦完一切手續，此時看見慢慢好轉的同學，老師擦了一把汗，幾根白發卻偷偷的從他的兩鬢鉆了出來，然而此時滿頭大汗的他卻沒有一絲疲憊，眉宇之間露出了放心的微笑。那一刻，我終于明白老師的辛酸。
嚴師？慈父
記得20xx年10月9日，因為別人的教唆，和一位剛來學妹大打出手。后來，我被“請”到辦公室，老師和領導把雙方家長都叫來了。“說什么小小年紀就打架，不學好，長大怎么辦？”決定要開除我。
可是，奇怪的是：后來我付了十幾元的醫藥費，并向她道歉，還在繼續上學，我以為自己運氣好。可后來才知道，多虧老師在校長面前為我們求情，才讓我能夠繼續留在學校讀書。那一刻，我才明白老師原來不是不愛學生，而是恨鐵不成鋼。
以前我們不懂事，只想一天到晚玩耍，如果這樣的話，學習只會一落千丈。俗話說得好：“滴水之恩，涌泉相報”。父母孕育了我們的生命，而老師卻教會了我們生存。
是的，老師就是這樣一次次的用自己的實際行動讓我們真正懂得了“老師”的內涵和“師德”的崇高。
老師——您在可以“解釋”的時候卻選擇了“行動”；老師——您在可以“自保”的時候卻選擇了“奉獻”；……老師——您既是我們敬畏的“嚴師”更成為了深愛我們的“慈父”！
教師作文 篇4
今天，上體育課同學們都出去了，在教室里的學具們開始說話了。
鉛筆盒先發言了，我的主人小明一點也不愛護我，有一次，鋼筆漏油了，漏在我的身上，小明擦不干凈，就狠狠的打我一拳，現在我還疼那。哎！
課外書聽后說了，你那和我比，還不算什么那，有一次，小明和小亮打架，小亮拿起文具盒準備打小明，小明不由分說的，把我拿起來，當成了打仗的工具，使勁的丟了過去，把我都摔的四分五裂了。
桌子和椅子也紛紛搶著訴苦，小明平時在桌子上喜歡亂寫亂畫，一點也不知道愛護我，椅子也抱怨說，小明做它的時候也不老實坐著，前后搖擺不定，每天都讓我腰酸背痛的，真是難受啊。
就在學具們議論紛紛的時候，它們的話，正好被回到教室的小明聽到了，小明頓時滿臉通紅，覺得很不好意思，想想自己的所作所為確實是這樣的，生活中的不好的習慣，給別人帶來這么多的痛苦，太不應該了，自己暗暗下了決心，要改掉不好的習慣，做個好學生。
小明站在教室里，大聲地說，我會改正我的壞毛病的，不在給大家帶來麻煩了，相信我，我會做到的。聽了小明的話，大家都安靜下來了，它們就看小明的實際行動了。
教師作文 篇5
我好像天生就注定有好老師，每一位老師都很寵愛我，但是我遇到了一位“魔鬼”教師，卻也同樣給我留下了深深的印像
我上三年級了，就 馬上出現了一個大風波：“要上英語課了”。
同學說英語課很可怕。但是我想：“反正我在幼兒園學過幾句英語，不用怕！”
第一節英語課到了，老師進來了，她尖尖的鼻梁，大大的雙眼，后面還有一根長長的辮子，一臉嚴肅的表情。走到講臺前，她說道：“standup!”有些同學站了起來，可我卻一臉茫然。有同學悄聲提醒：“哎，起立！”我這才站起來。哎！少壯不努力，老大徒傷悲啊！看見同學們參差不齊站起來，老師臉上頓時陰云密布，又說：“Good morning classmates!”全班頓時鴉雀無聲，呆呆地看著老師，老師無可奈何地說：“應該講Good morning MissYang。”但此時我沒好好聽，我學著人家的樣子，結結巴巴地張開嘴巴，假裝說話，但是躲過了初一，躲不過十五，再狡猾的狐貍也躲不過獵人的法眼，老師走過來嚴厲地敲著我的桌子：“再說一遍！”
我結結巴巴地說：“Good ,Good……”
“你是怎么搞的！”
“……”
“下課到我辦公室來一下。”
下課了，我去MissYang辦公室，MissYang狠狠地克了我一頓，但還是一絲不茍地教我讀法。從此，我凡是有一點不會，MissYang都會不厭其煩地幫我糾正。
當我第一次舉手的時候，MissYang叫我了，我流利地回答了出來，于是，我懷著決心在英語的大地里撒下了希望的種子，功夫不負有心人，我成功了，我終于成為班里的英語尖子，收獲了成功的果實！
我明白了一個道理：人生的潛能是無限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。
教師作文 篇6
星期五放學后，我回到家，發現忘拿記作業本了。我趕快回到了學校，走進教學樓，聽見我們班里傳出了奇怪的聲音，仔細聽好像有人在說話。
我透過門玻璃往里看，看見教室里的桌子和椅子都說起話來了。一張小桌子嘆了一口氣說：“我的小主人整天往我的肚子里塞東西，弄得我那么胖，真是難受呀！”另一張小桌子說：“你可比我好多了，我的肚子也和你一樣被小主人塞得滿滿的，還被小主人畫成了大花臉呢！你看人家小椅子多好哇，它不會被小主人把肚子塞滿，也不會被畫成大花臉，它的生活多好哇！”
小椅子聽了小桌子的話，說：“其實我也沒有那么好，我的小主人一點兒也不關心我。每當要出去做操的時候，小主人就使勁把我一推，我就跟小桌子撞在一塊兒了，每次都撞得我眼冒金星。還有放學的時候，小主人收拾好書包，就用書包使勁撞我，把我撞進去，小主人就出去站隊了。你們說，我這樣的生活也算好嗎？”
聽小桌子和小椅子的對話，我感到很驚訝。于是，我決定進去看一看，但是我一進教室，桌子和椅子就都像原來一樣不說話了。我從位洞里拿出記作業本，走出了教室。
這時，我聽見小桌子和小椅子又開始說話了。
一張小桌子驕傲地說：“我的小主人對我可好了，她從來都不畫我，而且每天都用抹布把我擦得干干凈凈。”
其它的小桌子都羨慕地說：“你的小主人真好！要是我們的小主人也能對我們那么好就好了。”
我聽了好長時間，漸漸地，我開始想回去了。于是，我向家的方向走去，我邊走邊想：小桌子和小椅子還會說些什么呢？
教師作文 篇7
五年級的學生基本上具備了布局謀篇的本領，掌握了一些基本的習作表達的方法，但往往習作的選材難、語言匱乏等因素造成了習作水平難以提高的極大障礙。相當一部分學生還達不到五年級上冊習作的篇幅和內容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達意等現象。究其原因，除了客觀上農村孩子視野狹窄，語言環境薄弱之外，關鍵還在于我們語文老師對于學生習作指導還缺乏細致和耐心，方法上過于單調造成這樣收效不大的結果。所以，這學期開學一段時間后，我就著手為提高學生習作水平采取了以下幾點措施，進行研究。
一、習作指導從選材入手，使人人皆有內容可寫。
學生缺乏寫作的素材，尤其是農村孩子習作的“攔路虎”，寫作中無從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習作素材源于生活，需要我們學生以自己獨特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發揮教材的作用。在課堂閱讀教學中，注重挖掘可寫的、隨時閃過的一些念頭、感悟，引導學生怎樣來捕捉素材，積累最真、最樸實的體驗片段，為進一步的習作整理做好了準備。比如，在學習《學會看病》這一課，在學生悟到了一位看似狠心，實則飽含著對孩子最深、最理智的愛。引導學生：可曾在生活中發現過不一樣的父母之愛呢？學生深思后，竟然交流出好多表現父母愛的生活情節，有“批評”中體現出的愛，在“吝嗇”中突現的愛,有“愛恨交織”復雜的愛．．．．．．打開了學生的生活記憶的畫面，讓學生感到是有內容可寫的，然后再從旁指導他們去選擇最恰當的內容去寫。經常如此鍛煉，幫助學生習作時皆有內容可寫，這是做好習作的第一步。
二、博覽群書，以讀促寫。
大文學家魯迅曾說過：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書。”堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語言，還可以提高審美水平。首先，要引導學生積極從課文中去尋找語言營養，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。還要選擇有目的培養學生進行課外閱讀，達到以讀促寫，最終定會促進學生有話可寫、樂于習作。
三、評改習作多樣化，增強習作指導的實效性。
俗話說“改進，改則進”，說明了習作修改的重要性。傳統的全批全改、精批細改，耗費了老師大量的心血，學生卻從中很少去感悟習作修改的方法。為進一步引起學生對習作修改的關注和重視，在習作評改中發揮學生的主動性，我嘗試進行了小組互評的評改方式。當然，這個過程要循序漸進地進行。訓練中，可布置學生熟悉的一些生活片段訓練，讓小組長（一組為三四個人）學習習作評改的方法，進行評改，交流指出不足。再從片段到習作，評改由小組長牽頭再到組員互評。在這些過程中，學生真正能投入到閱讀自己及他人的習作，達到互相學習借鑒，不僅學到評改習作的能力，也同時對自己習作的提高有著很大的促進作用。在自由評改和交流中，學生之間取長補短，得到共同提高，這無疑也增強了老師對習作指導的實效性。
起步習作課題研究實施以來，課題組領導主要從以下幾個方面來指導：
1、注重學生詞句的積累習慣的培養。開展每周借閱活動，利用課外書拓展知識面。利用每個班的閱讀課，要求每位學生每周至少有兩篇優美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長期堅持，學生積累的意識增強了，豐富了習作素材，拓寬了視野。
2、提高學生的閱讀興趣。從課題研究以來，課題組教師積極引導學生實現資源共享，讓每位學生把自己購買的課外書帶到學校，建立班級圖書角，方便學生借閱，還利用學習園地展示學生習作，習作講評課上，讓學生交流讀書感受，在潛移默化中學習習作方法，提高閱讀興趣。
3、為了檢測課題實施以來，學生習作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優秀習作匯編成冊，在校內發表，進行展覽，極大鼓舞了學生習作熱情，轉變了學生懼怕習作的畏懼心理。
總之，在課題的實施過程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進、不斷總結中不斷進步，提高看課題組教師指導學生習作的水平，提高學生習作的質量。
教師作文 篇8
入夜，星星熟睡在月亮身旁，點綴著天空的寧靜。桌上那堆如山的作業，還有那個執筆的你。
弧形的嘴角映出沉重的心長，一遍一遍的教案，一張一張的試卷，你累，卻說自己快樂著。
夜蟬的鳴叫，宛如一首動聽的催眠曲，我們越聽越困，卻是讓你越聽越清醒。
燈下的你，窗外的我。你是誰，其實你是你。所有的蠟炬成灰，所有的春蠶吐絲，那是你，象形的你。
是你，正因如此，我們把夢想全交給你。你用雙手撐起純粹的心靈，你洗凈所有夢的華麗，吹去所有夢的距離，只為讓所有的夢，心連著心 。
我知道是你，是你，不怨辛苦艱難，不怨精疲力盡，只為，教書育人。
你是你，我知道是你，你是偉大的人民教師。
9月的季節，黃金的燦爛收獲，我知道是你，堅定的聲音，為所有學子們貢獻，讓夢想在手中起航!
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