教師的幸福感作文（精選22篇）
在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的教師的幸福感作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師的幸福感作文 篇1
沒有哪個人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，才會得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時時處處感到幸福是很重要的。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔著沉重的工作壓力，由此帶來的健康隱患是多方面的。相當多的教師處于亞健康狀態。一項調查顯示，目前患有不同程度職業病的教師達到教師群體的34.5%，長期站立授課，伏案批改作業等工作使頸肩腰椎病,靜脈曲張等成了教師的常見病。
據《中國教育報》報道：北京師范大學心理學院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人群之一，教師職業在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導致心理疾病的產生，據權威統計顯示：30%~40%的教師經常性處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。教師目前也是心理壓力巨大的職業之一。
教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費大量的情感和精力。隨著班級人數的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數量，教師的工作負荷量正逐年增長。同時教師職業負有重大的社會責任，社會對教師的期望甚高，且復雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現實環境的種種限制，一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報也不成比例。
教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福?怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素?
教師的幸福在于為大多數人帶來幸福：教師的幸福表現在執教過程中的舒暢；教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來源于外在的評價，即當自己的工作和行為滿足了外在所要求的標準時，就會得到一種正面的評價和積極的情感體驗。教師的成就感和幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。
那么該如何追尋教師的幸福感?要研究教學。只有在富有創造性的合作性勞動中教師才能更好地實現自己的價值，才能更多地體驗到職業的幸福感；要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺。一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱；要享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠；要創建和諧的人際關系。教師不僅要善于與學生分享知識和經驗，而且要善于與同事、與學生家長進行平等的交流與合作。從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉；要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
當教師在工作中得到了發展，獲得了理解、感受了成功，體現了價值，那么也就找到了"幸福感"。
教師的幸福感作文 篇2
今天我站在演講臺上就是要戰勝自己，因為我是多么內向，膽怯而自卑的。有一天我向前邁出了一部，發現天明樹新，所以我要不斷地挑戰自己。我演講的題目是《做一個幸福的教師》。我想問問大家，做一個老師覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年來幸福嗎？教師被稱為太陽底下最崇高的職業，和其他千千萬萬職業并無根本不同，太陽不會特別地照亮這一塊。鄭重其事地宣布教師這個職業是最崇高的，實際上正是對教育的貶損。君不見教之優則仕，關系之通則官嗎？他們之所以離開教師崗位，我們都心知肚明。而要提高教師地位時，不從根本入手，只是從道德層面上提一些口號。這不僅使我們看到了語言的能指與所指之間的嚴重背離，更主要的是傷害了教育，而且這種類似樹立貞節牌坊的形式，對教師的一味拔高，是把教師送上神壇，而神壇就是祭壇，一同陪祭的是中國的教育，中國的下一代。
還有諸多的境遇和事端夾雜，我們做一個教師幸福嗎？不，不！我們每個人都是自己心靈的國王，心靈總有一個聲音在跳動，做一個幸福的教師。“看庭前花開花落，見天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時”。
做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這么做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。
做一個幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。這里我要講一個案例：人大附中的王金站老師，他班上有一個叫王英的同學，因為讀小學時經歷了一次挫折，數學成績從此一直是班上倒數第一，好在其他科目都還是名列前茅。王老師知道王英的經歷后，立即找她談話“你的數學現在倒數第一，但你的總成績還能排在全班第19名，很了不起啊！這說明你的潛力很大。如果你數學能稍稍提高，你就能進入班上前10名。一個人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潛力有多大！”接下來的一次數學考試王英依然只得了58分，為了幫助她走出心理困境，王老師改卷時讓她得了62分，還在試卷上寫道：“我終于看到你走向輝煌的第一步！”卷子發下來，王英看到王老師寫的話眼淚汪汪的，王老師笑了，當時就斷定王英能走出這段心理障礙！后來，曾經數學倒數第一的王英考入了北京大學。老師會讀懂學生，喚醒學生，其間會收獲怎樣大的幸福啊！一種紙傳遞千里外耳朵的幸福。
教師的幸福感作文 篇3
在工作中常常看到老師累得要命，為改作業而累，為處理學生問題而累，為學校里永遠做不忘的工作而累，自己以前也常常是這樣一種心態，后來我想：為什么讓自己的工作這樣累？為什么讓自己限于這樣一種狀態之中呢？與其這樣，不如變換一種角度，變換一種思維，改變自己的思考方法，或許會有另外一種情形。心態決定一切，關鍵不是事物的本身，而是如何對待這種事物。
于是，我開始從工作和生活中開始尋找一種樂趣，尋找一種幸福。碰到問題，我在思考：如何讓這件事情做得更好，如何讓這件事情效果提高的更快些......我不再怨天尤人，我開始積極地尋求解決問題的方法。我發現自己找到了這種樂趣，找到了這種幸福，找到了這種讓自己心情愉悅的感覺。上課中我遇到了問題，如：學生做小動作，我不再只是發火，只是頭疼，我會從同事的話語中找到信息，我從書籍上、網絡中找到問題解決的方法。工作中我遇到了問題，我會積極地尋求辦法來解決，把解決問題的過程當做一種思考的過程，在思考中會有很好的辦法在不經意間跳出。凡事盡我所力，對于事情的結果，不要太在意，不管是好還是壞，都讓自己做到適時放下，調整心情，放穩心態。
每件事情的出現我不會再把它看成是一種負擔，我要求自己不在心靈所累的枷鎖中徘徊，我對自己說，要追求一種幸福，追求一種工作的幸福，我要努力擺脫筋疲力盡，我要從繁忙的工作中找到幸福的感覺。我真得找到了，從工作中、從生活中我有了一種我心飛揚的感覺，因為自己是在尋求一種幸福。
跳出繁忙的工作看工作，跳出繁瑣的生活看生活，這是一種心態，這種心態很重要。看問題角度的改變決定著自己每天的心情，決定著自己對工作的態度。我是一個快樂幸福的工作者，我是一名快樂幸福的教師，我每天對自己說。
教師的幸福感作文 篇4
忙碌而又充實的暑期師德培訓即將結束，雖然天公不作美，這些天連續高溫，但是我們每一位老師都懷著一顆認真學習的心態投入到這次培訓中，享受了一次精神和心靈的洗禮。
幸福，是一種感覺。謝謝楊敏毅老師的《教育真情與智慧》，她讓我們對新時期的教師觀有了重新的認識。是的，教育是幸福的，可是我們往往被現實的某些東西蒙蔽了眼睛，污濁了心靈。我們的工作是繁瑣的、有時就好像一團麻，所以我們多了幾分抱怨，也許正在這時我們忘了回頭，忘了看看身邊，忘了品嘗幸福。作為一名幼兒園老師，我們是多么地幸福，我們的孩子是那么天真、那么單純，他們一直圍繞在我們身邊，輕輕地和我們打招呼，揮揮手向我們再見，看著他們一天天長大、一天天懂事，這就是一種幸福。孩子們學習生活中的點點滴滴總是會給我們帶來很多的驚喜，讓我們感動。所以幼兒園老師們，停下腳步，請你們一定別忘了品嘗這份幸福的感覺，讓我們用寬容和愛卸下心中的那一份浮躁，用寬容和愛溫暖身邊的每一個人。
愛，是一種責任。有人說老師是蠟燭，為學生奉獻了所有的光和熱，有人說老師是青藤，堅韌而修長，指引學生采擷到崖頂的靈芝和人參。是的，老師是偉大的，他們把自己的一身都奉獻給了教育事業。這次培訓的會場多了幾分心酸，多了幾分感動，因此我也找到了“最美麗老師”的樣子。林蝶老師，一個多么樸素的小姑娘，他用自己身邊的一個個真實的故事感染著我們。她用自己瘦小的肩膀挑起了整個幼兒園的擔子，在山川這個硬件和軟件都幾乎沒有的幼兒園，她勤勤懇懇、任勞任怨做好每一件事，她用自己的愛心、耐心和責任心對待身邊的每一個孩子，就好像那臺電子琴，是她送給孩子們最好的禮物，也許若干年后，孩子們回想起那個幼兒園，便會想起那臺電子琴和在琴邊教他們唱歌的好老師。作為一名新老師，在感動之余，我也不禁反思，我做了什么，我有這么多領導的關心，有這么多姐妹的幫助，我又有什么理由不好好工作。
認真，是一種態度。作為幼兒園老師，其實最讓我們受益匪淺的還是浙江師范大學的秦老師和呂老師的講座。游戲，是我們這學期一直在做的事情。“把游戲還給孩子”，作為一線的老師，我們也存在著很多的困惑，如何更好地指導孩子，如何給孩子們的游戲中提供有益的幫助，秦老師就用一個個案列進行分析，理論結合實際，讓每位老師都更加清晰了自己的思路。呂耀堅老師講述了幼兒園中的教育故事，一個個生動的視頻在引起我們發笑的同時更引起了我們的深思：這些故事，這些案例，我們身邊發生了么？我們重視了么？我們是工作中的有心人么？呂老師只是用這些簡單的故事就引發了我們的反思，我想這也是這次講座的內涵之處。作為老師，我們真的應該放慢腳步，用心觀察身邊的孩子，不斷反思，那樣，當你靜下心來的時候，你真的發現自己收獲的其實很多。
老師，是美的耕耘者，美的播種者。老師用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，孩子們的心田才綠草如茵，繁花似錦。如果每個老師都能前進一小步，那么整個教育事業將會向前跨一大步，讓我們心中保留對這份美麗的事業的憧憬和熱情，把這份美麗的事業做得越來越好。
教師的幸福感作文 篇5
幸福是什么？幸福是果園里果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學子的美好憧憬，幸福是實驗室里科學家又有新的發現時的舒展眉頭，幸福是領獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光。幸福是勤奮的結晶、勤勞的豐牌。
幸福時時刻刻圍在我們身旁。如果你從母親手中接過飯碗心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信品味友情，那就是幸福；如果你獨坐一偶，靜靜地聽歌，凝神遐思，那就是幸福。
用美好的心靈看世界，總是以樂觀的精神面對一生，多一份自信，少一分失望；用美好的心靈看世界，總是以積極的態度面對生活，多一份感激，少一分抱怨；用美好的心靈看世界，總是以頑強的一直面對困難有挫折，多一份勇氣，少一分怯懦；用美好的心靈看世界，總是尋找別人最好的東西，多一份肯定，少一分挑剔。
對我來說，只要能和家人快快樂樂的生活在一起就是幸福；每次考個好成績，帶張獎狀回家，看到爸爸媽媽眉開眼笑的樣子就是幸福；吃著爸爸媽媽做的可口的飯菜就是幸福。
幸福無處不在，只要你有心體會，就會感受到時間的美好；只要你用心付出過，就一定會收獲到幸福。
教師的幸福感作文 篇6
有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續，”是的，對于幸福這個詞，我對幸福這個詞十分熟悉，因為它伴我左右，它讓我不斷成長。
有一次，我在家中看電視，電話突然響了。原來是媽媽叫我幫她先把米淘好煮飯。媽媽在電話那頭教我，我邊做邊記住每一步。米下了鍋，我就按照媽媽教我的步驟做，給它開了開關，過了二十分鐘左右，我把飯給端了出來，等著媽媽回來 . 想象媽媽看到那飯時的樣子，我忍不住笑了。果然媽媽一到家就把我夸了夸，說我長大了，可以幫媽媽做事了。我聽了心里甜滋滋的，像吃了蜜一樣。當時被媽媽夸的幸福感覺是無法用語言來敘述的。
當然，我生活的滋味也不是都像蜜那樣甜。你看，這次數學階段測試考得很不理想，媽媽責怪我的粗心，不夠認真。我的心情遭透了。為自己馬虎而自責。此時的爸爸卻在一旁笑嘻嘻地說：別自責了。失敗乃成功之母嗎。在哪跌倒就在哪爬起來。我就不信我們的寶貝女兒會……我聽了破涕為笑了。當時為我有一善解人意的爸爸而倍感幸福。
是啊，人在生活中總是會經歷過許許多多的風風雨雨，關鍵是你如何面對。你看，我們中國建國以來，經歷了多少磨難：從唐山大地震到非典，從江南的洪水肆虐到汶川、玉樹地震，中國人民面對磨難以她特有的堅強走向富強。看：宇航飛船從成功發射到太空行走，這預示著我們中國正走向世界的先進行列。
作為中國人，我為我們國家的發繁榮富強感到自豪。我們生活在這樣的國家是多么幸福啊。幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。對于幸福我們要好好把握，因為幸福是會和你玩躲貓貓的，能不能抓住就要看你自己了。
教師的幸福感作文 篇7
幸福是甜甜的，像草莓，像糖果，像果汁，像甜點，味道美妙無比，讓人陶醉。
我喜歡幸福，爸爸媽媽也給了我許多幸福。在我進步的時候，給我一個甜蜜的吻；在我難過的時候，陪我聊聊天、談談心；在我閑暇的時候，會帶我去游樂場享受天倫之樂；在我饑寒交迫的時候，會給我做香噴噴的飯菜；在我疲憊不堪的時候，會給我倒一杯熱茶。
讓我最感到幸福的是每個周末都可以和家人一起出去玩，快樂的歌聲一路唱，每次出行我們都玩得愉快。
令我不解的是，人們總是說自己很煩惱。比如，有人為找工作而煩惱，有人卻為當上了大老板閑事太多而煩惱。有人吃不飽很煩惱，有人卻為吃飽肚皮拉肚子而煩惱。有人為沒有錢而煩惱，有人為錢太多沒處花而煩惱。然而，只要我們樂觀地對待生活，就會時時覺得幸福。
煩惱是暫時偶爾的，幸福卻是持之以恒的。愿我們大家一生幸福快樂！
教師的幸福感作文 篇8
一直以為，教師的生活是瑣碎、忙碌、淡然的，或許常常讓平凡、普通蒙住我們的雙眼而無法體會幸福的滋味。其實，孩子們童年的心靈就像是荷葉上的露珠一樣，是極其敏感而脆弱的，需要我們教師用愛心、耐心去尊重與呵護，當我們付出了自己真誠的關心與鼓勵，回贈給我們的將是意想不到的感動，這種感動就叫幸福。幸福其實很簡單， 幸福是因為心中擁有希望，幸福是因為心中擁有愛意，幸福是因為心中擁有信念，幸福是因為心中擁有奉獻！付出，收獲滿滿的幸福。幸福不是別人賜予的，也不是一個人的幸福，真正的幸福是通過付出，讓他人獲得幸福快樂，這才是幸福的真諦。 為人師長，對學生的付出收獲職業的幸福。看，課堂上一個甜美的微笑，鼓勵的眼神；辦公室里伏案批改、備課的身影；食堂里，為孩子盛飯、夾菜、清理飯桌的雙手……聽，孩子犯錯誤時的循循善誘；孩子調皮時的善意提醒；孩子進步時的真誠贊美……這一幕幕“愛”的鏡頭，無怨無悔的付出讓我們得到的是一份份真情、一個個幸福：教師節，一束束鮮花、一份份禮物；愚人節，孩子們的一滴滴眼淚，一句句感人肺腑的真情流露。我內心的富足和涌動的幸福感不言而喻。為人父母，對孩子的付出收獲愛的幸福。為了孩子健康成長，我們想盡辦法呵護、教育；為了孩子的幸福，我們日夜守護、照顧，雖說有時覺得累，但洋溢在臉上的永遠是幸福的笑容。
為人子女，對日漸蒼老的父母的付出，收獲孝順的幸福。無論我們的工作 多忙，都應該抽出時間同他們多一些溝通，這時的付出不僅僅是物質的，更多的是精神上的，也許寥寥幾句話就會讓他們覺得心中暖暖的，那時我們能感覺到的也是一種幸福。幸福是一種體驗、一種感悟、一種心境。幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光。幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中幸福是一種感覺。“美就是真，真也就是美。”
幸福就是珍惜你所擁有的一切，而放棄不屬于自己的東西，接受別人的感動，并去用心回報別人，感動別人。
我明白了：笨人尋找遠處的幸福，聰明人在腳下播種幸福！
教師的幸福感作文 篇9
我有一個理想，就是想當一位平凡而又偉大的人民教師，這理想在我上一年級的時候就開始萌芽、生根、成長。
我讀二年級了，做人民教師的理想不斷地在我心里跳動，總想要蹦出才舒服似的。我找了個機會，把右鄰左舍家里四、五歲的小娃娃找了幾個當學生。一個院子做教室，一堵墻壁做黑板，大地當紙，樹枝當筆。在這特別的教室里，教他們學習了“a、o、e，1.2.3”，我教他們讀，教他們寫，看到他們那認真的勁兒，心里像吃了蜜一樣甜。更有趣的是課間時間他們總是老師長、老師短的喊著。做逮山羊游戲時非讓我做羊頭不可。
轉眼問，我已是六年級的學生了。這理想跟著我的年齡一樣在長大，想做一位“大學生”的老師。真是蒼天有眼，皇恩浩蕩，在我們的語文老師外出開會的一個星期的時間里，我的理想得到了第二次實現。
老師開會，班上語文課沒有人上怎么辦？班委會商量，同學們自己上，不懂的問題互相商量。我身為學習委員，當然不能置之度外，更何況當老師是我多年來的宿愿。我當即表示打頭炮，興奮得三夜都沒有睡好。我先是認真備課，學著老師的樣子給課文分段，寫段意。我不懂得的，就向爸爸請教，爸爸耐心地和我一道分析課文，理解內容，解答課后題。
最激動的時刻到了——星期二的語文課。上課鈴一響過，我拿起課本和講義從容地走上講臺，這時，心里還真有點慌，像是十五只吊桶打水——七上八下。但看到講臺下幾十雙探求知識的眼睛看著我，馬上又鎮靜下來同學們微笑了一下，說：“上課。”“起立！老師好！”我開始講課了。先板書課題，再讓同學們帶著思考題讀課文，我在教室里慢慢悠悠地轉來轉去。讀完以后，我讓他們分小組進行討論。我說到哪里，同學們做到哪里。在同學們眼里，我真像一位名副其實的老師。討論之后，讓他們公布答案，對的，我給予表揚；錯的，我讓他們帶著問題再讀再想。
“鈴，鈴，鈴……”清脆的下課鈴響了，同學們渴望知識的目光變為感激的目光。我站在陽臺上，沐浴著陽光，吸著新鮮的空氣，情不自禁，輕輕地說：“我真幸福啊！”
教師的幸福感作文 篇10
教師是一個清苦的職業哦。在外行人看起來，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當好一個負責任的老師是不容易的。
每天總是腳步匆匆，感覺沒有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業，備不完的課，做不完的學生的思想工作，學生當中總有出不完的問題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的，最苦的體驗最少的是業余生活和文化生活的樂趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學，如果你是班主任，每項工作你還得寫很多應付考核評估的資料，否則你做再多的工作，都是白做，這叫“認假不認真”。每一天你就被這些瑣事填滿著，沒有自己的的私人生活空間，甚至就連安靜的坐下來看一本自己中意的書也不太可能。特別重要的是在個性化越來越受到青少年推崇的今天，原來單純的融洽的師生關系也變得越來越難以協調和諧。你幾乎每天得像一個單相思的人一樣，付出了全部感情卻得不到相應的回報，于是你只能每天寂寞孤獨的忍受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢的失去所有生活的自信和熱情。
但是，幸福的生活永遠都是要靠自己去創造的，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問題得到解決。況且，幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。不能說是哪種職業不幸福。每一種職業都有人幸福，也有人痛苦，關鍵在我們擁有一種怎樣的心態。晨光中的一縷霞光，烈日下的一蓬綠蔭，夕陽下攜手的一雙身影，深夜燈下的一本好書，對于我們，是一種幸福；干渴之下的一杯清水，蒙蒙雨絲中的一柄雨傘，皚皚白雪中的一行腳印，夜晚歸家時等候的一點燈火，也是幸福。愛人的體貼周到，孩子的天真依偎，父母的健康安樂，都是幸福。即使同為教師，因為心態的差異，對于幸福的感觸也各不相同。十數年如一日，奮斗在農村教學一線，整天面對著簡陋的辦公室，相對貧乏的辦公設施和教學資源，有人幸福；相處于裝修豪華空調的辦公條件下，擁有一臺臺昂貴的辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經歷不幸。越來越多的人發現，即使擁有更多的物質與金錢，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經常聽到一個詞“幸福指數”。經濟在快速增長，幸福也跟著在增長嗎？
我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養出一批又一批德才兼備，素質高，能力強的頂尖人才。日復一日，年復一年，伴隨著時間的推移，學生走了又來，來了又走，看著他們從農村走向城市，走向全國，走向祖國的各個崗位，老師心中體會到的喜悅是其他任何一種職業的人難以感受得到的。因為這是一種精神上的愉悅和情感上的豐富。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個教師，應該要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
善待學生——努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
善待自己——別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。
希望每一位教師，為了祖國的下一代，為了民族的未來，都能勇擔責任，去感動自己，感動學生，感動社會，去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！作為一名從教了十多年的教師，雖然曾經經歷過痛苦，但回想過去，我仍然感到幸福、快樂！
我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并快樂著！
教師的幸福感作文 篇11
我覺得教師的職業幸福是一種感覺，是自己的一種心態，它取決于我們的生活態度、生活價值觀。對于作為教師的我們來說，幸福是可以自己去獲得的。那么應該如何去追尋教師的職業幸福感呢？我是從以下幾方面來做：
首先， “享受教育，享受人生”。教師如果能以享受的態度從教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一天，幸福生活到永遠。就會讓這個陽光下的職業真正體現出陽光的一面。只有教師幸福了，學生才會感到幸福，因為幸福的教師才能夠真正去愛學生，師生共同感受幸福的過程正是和諧教育的價值體現。
其次， 要懂得享受課堂。對于一名老師而言，課堂就是他展現才華的主陣地，就是他的生命線，你可以對于社會的教育環境而抱怨，你可以對學校的是是非非而抱怨，你也可以對生源的素質而抱怨，但是我想，我們唯一能改變，能做主的也許就是我們的課堂，透過我們的努力，能否在課堂上教會學生一些知識，給學生一些啟發，令學生有所收獲，進而對他的人生有所影響，這才是我們所要做的。營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，這樣就會少許多教學的焦慮和煩惱。如果把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，無幸福可言；但是如果對教學進行了研究，并對自己有合理定位，那么教師就能夠從中帶來了新鮮感和不斷進步的成就感，那就有了幸福感。
要在愛學生中獲得教育的幸福。如果我們喜歡自己從事的職業，我們就可以在這里收獲快樂，付出也就成了享受。所以一個老師要想獲得幸福的體驗，可以從愛孩子開始，學會了愛孩子，自然會喜歡教師工作，就會追求教學水平的進步；學會了愛孩子，我們自然會主動靠近學生的心靈，在了解和幫助學生的成長中體驗著被尊重的人生價值；學會了愛孩子，我們自然會努力提高自己的素養，因為我們渴望成為一個學生喜歡的好老師，我們可以感受到許多樂趣。
所以教師這個職業，愛是幸福的基礎，能夠和學生感情相融、心心相印，就能夠讓自己生命在每一天都感受、觸摸、認同教學，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。
用一句話來總結教師的職業幸福，便是：一個懂得享受學生的教師一定能夠體會到教師的幸福了。
教師的幸福感作文 篇12
幸福是每個人追求的目標，有人追逐金錢，有人追逐名利。教師追求的幸福是什么呢？我自認為是孩子的笑臉，家長的信任。
隨著社會的發展，教師的職業越來越受到社會各方面的關注，甚至把教師這個職業列為最黑的職業之首。教師的職業是清貧的，教師的職業是高尚的，面對著各種金錢名利的誘惑，會有一部分教師偏離了教師這一職業的軌道，但是仍然有許許多多的教師堅守在自己的工作崗位上，堅守著自己的職業道德。因為我們堅信教師是太陽底下最光輝的職業。
當不懂世事的幼兒園小朋友踏進小學的大門時，我覺得自己仿佛年輕了很多，他們對好多事物都感到好奇，課下圍在身邊問這問那，當你耐心的給他們講解，他們會用崇拜的眼神看著你，會對你產生依賴，那是一種幸福。當孩子身體不舒服時，你像媽媽一樣去關心照顧她，看到孩子慢慢地好起來是一種幸福。當家長打電話咨詢孩子的教育問題時，那是一種被信任的幸福。當孩子們犯了錯誤，認識到錯誤并改正錯誤的時候。那是一種成功的幸福。當孩子們在課堂上生龍活虎，個個滿載著收獲的喜悅時，那是一種勞動的幸福。當孩子發現老師身體不舒服時，偷偷地給老師準備他們自認為對癥的藥時，那是一種喜悅的幸福。當聽到他們畢業典禮上一句句發自肺腑的話語時，那是一種激動的幸福。當他們到更高一級的學校學習或踏上了工作崗位時，那是一種收獲的幸福。當我們在教師節或春節時收到他們祝福的信息時，那是一種中了大獎的幸福。
在別人看來，我們的這些幸福是微不足道，但這是用金錢買不到的。幸福的指數不是絕對的，幸福在哪里，它就藏在我的心里。
教師的幸福感作文 篇13
古人說，春天不是讀書天，主要是鼓勵人們春天應該走進大自然，感受大自然的美好，怡情養性，探索大自然的無窮奧秘。正所謂“行萬里路，讀萬卷書。”
春天就是讀書天，猶如農民在春天播種一樣，經過辛勤的耕耘，不斷地積累，到了秋天才有收獲。再有“一年之計在于春”，春天就是最好的讀書時光。清晨，當鳥兒在窗前啁啾，翻身起床，洗漱完畢，在陽臺，在窗前，呼吸幾口新鮮空氣，頓時神清氣爽，然后倒上一杯水，拿起書，或坐或躺，一書在手，何等自在舒暢。
春天就是讀書天，由此開始讀書，來一場與書為伴的旅行。讀書對于任何人有益而無害，何不趁著春天這個美好的季節開始讀書呢？黃庭堅說：“人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”從中可以看出人不讀書就會變得俗氣，就連照鏡子都覺得自己的面目難以見人，讓人厭惡。
對于教師來說，讀書是必不可少的。教師的職業是“傳道授業解惑”，只有大量閱讀，不斷更新知識結構，才能勝任自己的教育教學工作，否則就會捉襟見肘，疲于應對，實難很好地完成自己應盡的職責。當下老師們都有這樣的體會，學生越來越難教，一屆比不如一屆。為什么？原因很簡單，因為時代在變，學生也在變，而唯一不變的就是老師，抱著已有的那些知識、觀念，以“不變應萬變”，怎么可能不發出這樣的感嘆。
要解決這些，恐怕讀書是最經濟、最快捷的方法。讀書是站在巨人的肩膀上，學習他人的經驗和做法，為我所用，從而提升自己。我的讀書經歷告訴我，讀書是自身成長和發展的必然之路，書對我的影響和引領至關重要。我每讀一本書就是與作者進行一次心靈的交流，從而引發自己的思考，在教育教學中進行嘗試。接手這屆學生，進行的一系列嘗試，如：經典誦讀、讀書活動、活動作文等，與讀書是分不開的。
名師成長經歷，更能體現讀書的重要性。《讀書成就名師》一書中的12位老師，無不是大量讀書，嗜好讀書的人。再看看身邊的成功者，同樣是熱愛讀書的人。當我們嘆息忙碌、沒有時間時，他們卻在讀書；當我們沉溺與各種應酬、麻牌時，他們依然在讀書。余映潮老師說過，八小時內大家都做著同樣的事情，一個人成功與否取決于八小時之外。其實，時間不是問題，問題是心在不在，只要有心，時間隨處可尋。時間對任何人都是公平公正的，你不珍惜她，她就毫不吝嗇地舍棄你。人們常嘆息“時間都去哪兒了。”朱自清告訴我們說：“……洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
作為教師，讀書還有一個好處，就是對學生的示范作用。一個愛讀書的老師，學生也大多熱愛讀書。這一點我深有體會，在我的影響和引領下，班級學生讀書成風。
金庸說：“只要有書讀，做人就幸福。”原來幸福如此簡單，因此，我們何不在這美好的季節，拿起書來讀，既提升自己，又做一個幸福的人呢？
春天是讀書的日子。每年春天的四月，“世界讀書日”如期和我們相見。只要開始，不論早晚。也許讀著讀著，就愛上了讀書，成為一個幸福的人。
教師的幸福感作文 篇14
陳大偉教授這樣說：“幸福是個人內在的主觀體驗。”
對城里的教師來說，農村是一個富有情趣的地方，清風明月，碧草藍天……聽起來是那樣的浪漫，但是作為一名長年工作在農村的教師，卻絲毫感覺不到那種詩意的浪漫。
我，一名師范生，在農村教育的路上已經行走了18個年頭。如果有人問我，你幸福嗎？我會點點頭，告訴他，我已經從最初的苦悶彷徨逐漸體驗到那種幸福的感覺。
我是在讀書中，逐漸尋找、體驗到那種幸福的感覺的。
最初，我是為了提高自己的文憑去讀書的，因為我從事語文教學，所以選擇了漢語言文學專業。經過幾年的苦讀，通過自學，我拿到了漢語言文學專業的本科文憑。在提高自己教育教學水平的同時，我的精神世界也得到了極大的滿足。從此，我真正地喜歡上了讀書。
年輕時，我喜歡讀一些詩歌，喜歡那種激情勃發的體驗；后來，我又喜歡閱讀散文，喜歡媚媚道來的溫情；而現在，我更喜歡閱讀一些教育教學方面的書籍，用他們來指導自己的教學實踐，去驗證自己對當前一些教育現象的思考。盡管我知道，我的`思考是很幼稚的，它無力改變當今農村教育出現的問題，但是我愿意讓自己成為一棵“會思考的蘆華”，去思考那些看起來應該是“肉食者”去思考的事情。
今年我給自己設計的讀書年。在這一年，我閱讀了《教師的理想與信念》《班主任工作漫談》《教學工作漫談》《教學勇氣》《做最好的老師》《給教師的一百條新建議》《唇舌的授權》《聽李鎮西老師上課》《聽余映潮老師上課》等教育教學方面的書籍，同時也閱讀了《自由呼吸》等文學方面的書籍，并且利用網絡搜索和自己的敲敲打打，把這些書籍發布在自已的讀書博客里，在方便自己的同時，也方便他人。也許在別人看來，我這樣做顯得很愚蠢，但是，我卻在這種苦讀當中找到了屬于自己的快樂和幸福。
現在，人到中年的我，已經消除了那份少年的浮躁與癡狂，更多的是一種內心的恬淡與寧靜。我愿意這樣繼續走下去，只要有一盞燈、一杯茶和一卷書，我就會體會到那種寧靜的快樂與幸福！
教師的幸福感作文 篇15
葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書給教師帶來幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福 ….... 由此，我們可以知道，教師的幸福于奉獻，教師的幸福于創造。
教師的幸福于奉獻。日本著名教育家小原國芳說過：教育是沒有物質實惠的神圣事業，有物質欲望的人壓根兒就不能成為教育者。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質待遇。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業績。教師的勞動沒有嚴格的時空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向學生傾灑著心血和汗水。可以說，選擇了教師這一職業，就意味著選擇了吃苦。教師職業是一種實實在在的“良心活”。有多少人真正了解教師的含辛茹苦？有多少人真正理解做教師的酸甜苦辣？教師是“蠟燭”，教師是“春蠶”，他是人生的基石，他是偉人的梯子。正因為如此，才需要教師具備高尚的職業道德：不計個人得失，富于犧牲精神。只有對教師職業有了正確的認識和理解，具備了高尚的教師職業道德，才能產生高度的事業心、責任感，勇于肩負人民的重托，把培養下一代視為己任和天職，在教育崗位上全心全意，精益求精，培養出高素質高質量的人才。
教育事業是一項永恒性的事業。不論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產主義信念的真正培養者。一個人為他人而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大光源。是的，教師在物質上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂，實現人生的真正價值。
教師的幸福感作文 篇16
披星戴月上班，辛辛苦苦備課，精心設計一節節課堂教學，細心批閱一份份學生作業，耐心教授知識要點，苦心勸導莘莘學子，心系教學一日日，牽念課堂一年年。有考試成績的壓力，有淘氣學生的傷害，有自我效能感的缺失。有顧不上照顧家庭與孩子的遺憾……這就是我們教師的真實寫照。
教師的職業如此辛苦，教師的工作如此沉重，在辛苦而沉重的壓力下，教師的幸福在哪里？有句歌詞說得好：“它不在柳蔭下，也不在睡夢里，它在辛勤的工作中，它在晶瑩的汗水里。”教師的幸福就是在自己的工作過程中，在自己成長的經歷中。
在我教的第一屆學生中有一名叫玉琦（化名）的學生，我是高二時才接手教的。上過兩節課之后，他找到我說：“老師，高一時數學我沒學，現在我想學了，您說還來得及嗎？我能學好嗎？”我說：“只要你想學就來得及，就能學好。”他又說：“我怎么學才能學好呢？”我說：“上課認真聽，細心記，耐心做，反復琢磨。”玉琦真的按我說的做了。我對玉琦是有問必答、有求必應，節節課都關注他的變化，經過一段時間的努力，玉琦學習數學的興趣越來越濃，由三五十分到七八十分，學習成績也逐步提升。
由這件事我深深體會到，教師的一個舉動，一個親切的眼神，一句鼓勵的話語，都可能激發學生學習的興趣和上進心，增強自信心，使學生有戰勝困難的決心。學生的進步，他本人是高興的，同時，教師更是幸福的。
學生的成長需要教師的尊重與理解，關注與賞識，幫助與支持。在我教的畢業生中，有個叫崇銘（化名）的女孩子。她性格比較倔強，她的父母根本管不了她，她想怎樣就怎樣。但這個女孩的本質不壞，而且很聰明，學習成績一直不錯，只是有一些不良的習慣。有一次，正上課（那節我沒課），她來找我，要請假出去。原因是坐不住板凳，學不進去，想到街上逛逛，我是不可能答應的，跟她講了很多，她也聽不進去。最后，我干脆讓她坐在我的位置上，隨便翻隨便看，這樣磨了兩節課，她的心情好啦，回去上課了。還有一次，她和一位教師發生沖突，而且很激烈，背起書包就走。當時她父母勸她，同學勸她，都不行。事后，等她心平氣和時，我找她談了許多，最后她又重新回到課堂，高考時以512分考入了長春工程學院。
我們教師對待問題學生要有一顆寬容心，它昭示著教育者的大度與力量。在寬容的氣氛中，師生之間少了一些排斥，多了一些包容和尊重。在這份尊重中蘊含著一種信任，這份信任又會帶來自尊，而自尊又會產生一種自我發展的動力。看到學生的成功，教師是幸福的。正所謂：只要心中有大愛，幸福相伴神更怡。
教師的幸福不僅來自教學上，也離不開團隊的支持和幫助。我從教已有9年，9年中從數學組這個集體中學到了很多。
現在已離開一線的劉文范老師、劉春潔老師和正在任教的董艷華老師，他們在數學組被稱為常青樹，從他們身上我學到了對教育的熱愛，教書的執著，治學的嚴謹，育人的不倦；趙憲君老師和張洪亮老師，是我們數學組的智囊，我們有什么疑難雜癥的問題就請教他們，他倆是知無不言，言無不盡；周正君老師和姜淑玲老師這兩位大姐級的人物是我們數學組的核心，不僅業務上挑重擔，挑大梁，而且對我們每個人更是思慮周全，關心備至；史萬軍老師和陳衛坤是我們數學組制作課件的專家，特別是有公共課時，他倆會毫無條件、毫無報酬地為我們精心制作課件，保證教學的順利進行。還有一群充滿活力，積極上進的年輕力量。你們說，我生活在這樣生機盎然的團體中，能不幸福，能不快樂嗎？
教育的事業是一塊得天獨厚的土地，我們每天迎著晨曦，踏著露珠，乘著鈴聲，去栽培綠葉，澆灌蓓蕾。我們年復一年地在這塊土地上播種未來，耕耘開拓。使貧瘠變成肥沃，使荒蕪變成茂盛……我們在奉獻的同時，也收獲著成功，正是因為有了成功，我們才能分享到教育的快樂與幸福。多年的任教生活使我深深感受到：教育工作很平常，幸福快樂在課堂。
起早貪黑雖辛苦，汗水化作桃李香。
教師的幸福感作文 篇17
和自己的靈魂作斗爭有時會痛苦和難忍的，但這是生活最終的選擇，它需要舍去太多的利益和實惠。做人若沒有了標準和尺度，是不是生活的歡樂和幸福？每個人對生活都有選擇的權利，選擇左右著我們的生活，主宰著我們的幸福和歡樂。
當初，我們當中的你我他，都曾站在無數條路的交點上選擇，開始自己的人生。選擇是那般神秘莫測，似有一種巨大的魅力吸引你；選擇又是那般沉重，讓你困惑，讓你彷徨，讓你不知如何選擇。這時，你面對東方，一輪紅日噴薄而出，令你心胸豁然開朗，你不覺伸出雙手去托住這光輝的太陽，一種崇高而神圣的理想陡然涌上心頭，去做一名托住這光輝太陽的人民教師。此時，為這一選擇而感到釋然，感到幸福。因為你懂得祖國的未來靠教育，“在教師手里操縱著整個民族和人類的命運”，為祖國你責無旁貸。
教師職業是崇高的、偉大的，從古至今有無數人贊美過她，把教師比作紅燭，“燃盡自己，照亮別人”，比作春蠶，“春蠶到死絲方盡”。但教師職業又是及其艱苦、瑣碎的，當好教師你就要犧牲時間、犧牲名利，乃至一切。于是，你的思緒經過了無數次痛苦的翻騰，巨大的責任一次次撞擊著你的心扉，迫使你又開始了一次又一次選擇，飽嘗了一次又一次痛苦和幸福。
你選擇了高尚。因為你懂得教師首先是一個道德高尚的人。于是，你首先學習了教師職業道德，拜讀優秀教師的事跡，決心以身示范，為人師表。
你選擇了小學教育。因為你懂得“小學教員在社會上的位置最重要，其責任比大總統還要大些。”為擔負這重大責任你甘當孩子王。
你選擇了熱愛。因為你懂得“不愛孩子的人，不能做教師”。“沒有愛就沒有教育”。于是，你愛學生勝過愛一切。星期天，為帶領學生參加活動，你把年幼的孩子托給別人照顧，把孩子撕心裂肺的哭聲拋在腦后；學生病了，你跑前跑后，端水送藥，忙得氣喘吁吁，而你病了，卻依然走上講臺，連口水也顧不上喝。
你選擇了奉獻。因為你懂得“教師要把自己的全部精力和血汗，把他所有的一切寶貴品質都貢獻給自己的學生，貢獻給本國的人民”。于是你把一切都奉獻給了學生。沒有了星期天，沒有了心中的片刻安寧，甚至沒生過一次真病，頭疼腦熱在你來說，根本不算什么病。你為學生奉獻了美麗的青春，旺盛的中年，當粉筆末染白了頭發之時，你依然站在三尺講臺上。
你選擇了進取。因為你懂得“一名教師，不管他是大學畢業，還是研究生畢業；不管他是剛踏進教室的年輕人，還是兩鬢斑白的老教師，要成為一名優秀教師，并長期保持優秀教師所具備的水平，他就必須勤奮學習，持之以恒”。于是多少個秋霧纏綿的清晨、多少個清風拂面的傍晚，多少個雪花飄落的冬夜，你在辦公室度過，批不完的作業，寫不完的文章，點點墨痕記錄著你辛勞，閃爍的星星投給你贊美的微笑，你直起疲勞的腰身，對著星星心靜如水，只留一份微笑給這方天地，昭示永遠，付出艱辛，付出痛苦，甚至眼淚，難道不也是一種幸福！歷經冬天，才知春之溫暖；飽受饑寒，才知水之芳醇，難道這不是一種幸福！
今天，當學生問你一聲：“老師好！”，你會感到為人之師的幸福；當你收到遠方學生的賀卡，你會感到桃李滿天下的幸福，幸福無時不在，幸福永遠蕩漾心胸。因為你選擇了教師，你選擇了小學教育，你選擇了高尚，你選擇了熱愛，你選擇了奉獻，你選擇了進取。你，我，他，永遠會把這種選擇當幸福。
教師的幸福感作文 篇18
前兩天外出聽課，作為低年級的班主任每出去一次都是非常不容易，因為只有我最熟悉孩子，別的老師帶還真的不放心，在外兩天，手機一刻都不敢關機，生怕帶班老師遇到什么困難，孩子們出什么事情，真是提心吊膽。回來一看，孩子們的表現與我預料的一樣，教室桌椅歪歪扭扭沒人理，講臺上東西堆得高，教室廢紙滿地跑，勞動工具到處倒，帶班老師看到我苦笑著說：低年級的班主任真不容易。是啊，雖然苦，但每天看到孩子們燦爛的笑臉，聽到他們稚嫩的童聲，我的心里就充滿了滿足和幸福。他們把我當成了自己的朋友，無條件的信任我，關心我，我應該給他們一個快樂融洽的校園生活。
在教學和管理班級的過程中，也經常有困惑、矛盾，甚至不理解為什么我說過的話他們總是記不住，雖然如此，我還是耐心的和他們交流，我想誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。課間，孩子們總喜歡圍著我，抱著我，有的孩子還會趁我不注意偷偷的塞幾顆糖到我的手里。
我想，這就是我當教師的幸福。
教師的幸福感作文 篇19
看著你們一天天在成長，我每天都感到很幸福。運動會結束，我們召開了一個臨時簡短的表彰小結。巧克力還剩下最后兩個，我問大家還有哪些同學應該得到表揚，同學們異口同聲地說：“你留一顆，因為你也付出了巨大的勞動！”那一刻，我感覺無比幸福，因為我的付出得到了大家的認可，也說明我走進了大家的心里。
我們的班干部非常得力，你們的認真負責極大減輕了我的勞動。段若琪同學經常提醒我，使我及時完成一些事；盧俊澍同學在收校服款的時候，能獨擋一面，沒有讓我費心；賈鑫同學每天堅持到最后，既身先士卒，又督促檢查，保證我們班級有一個清潔的環境；還有我們的衛生小組長，你們都堅持到最后一刻，直到教室整潔一新才離開……我因為你們的勞動而感到幸福。
班級面貌每天都在變化：袁國鈞同學積極參與課堂，多次站著聽課；何璽澤同學從月考后面貌為之一振，整個人有了生氣。10月19日課堂，李嘉陽、程瑞同學因為犯困而主動站到教室后面聽課……這樣的幸福，我每天都會看到，永遠寫不完。
10月18日，午飯時間，楊言同學把我們的校服一一分發，讓我們每位同學都感到很幸福。她主動幫王重皓把校服帶回家，又在第二天替王重皓墊交校服款，既解決了王重皓的問題，又解決了班級收費的麻煩，我和王重皓的父母都因楊言的存在而感到幸福。我們為患病的趙海清老師捐款，各位家長知道消息后，也陸續捐款，令我感動不已。
我的課代表樊子萱同學，每天中午不吃飯就來登記作業，公布作業。我與她聊天時，她坦承心跡，對我無比信任。我感動很幸福！
親愛的4班同學，我和你們都是平凡的人，我們都有這樣那樣的缺點和不足，但我們因為善良而凝聚在一起。因為時間有限，我沒能把我的幸福一一表達，但每當我疲憊不堪時，想到你們活潑的身姿，可愛的笑容，閃光的眼睛，我就又煥發出力量。我因為你們而感到無比幸福！謝謝你們！
教師的幸福感作文 篇20
小的時候，認為最幸福的事是不用做作業；二十一歲當上老師時，對幸福有了新的認識：讓孩子幸福的學習，教出幸福的學生。
記得剛參加工作的時候，那份對教育事業的熱愛，那份對崗位的熱情，在忙碌而充實的教育教學工作中，在滿足學生渴求知識的眼神后，總覺得有一份滿足感，幸福感。小時候的夢想，一步步成真了。現在，這種幸福感漸漸淡化了，教育教學更多了些理智。
教育的真諦其實就是讓學生獲得人生的幸福。我們的孩子在離開學校、走上社會以后，能夠快樂的學習生活，能夠快樂地追求著自己的幸福生活，我想這樣的教育才算成功吧。教育最終的結果就是要讓幸福伴隨孩子一生，用積極、樂觀的人生態度，追求人生的幸福。
教師要給學生幸福，自己本身就應該是一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。
首先，教師要學會善待學生，愛孩子，努力做和藹可親的教師。學生接受了你，喜歡老師，他們才會聽老師的話，聽老師的教導，信任老師。特別是，小學生學習比較被動，好多孩子學習大都取決于對老師的喜愛程度，這位老師我喜歡，我就愛上他的課，愛完成他布置的作業。即使是犯了錯，其他的老師可能是批評無數次也沒有用，但如果是他喜歡的老師，看一眼，一眼就足夠了。學生自己會不好意思，會為自己的錯后悔。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師和學生的關系親密的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
再次，教師要學會善待自己，千萬別跟自己過不去。我們教師也是人，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流不必要有攀比之心和功利之心，多從自己的職業中尋找人生的樂趣，多從教授學生知識中獲取快樂。總所周知，一個人保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙，生活會幸福，工作亦會幸福。
再次，教師也要不斷提高自身專業知識，帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會使教育教學變得精彩。
教師的幸福感作文 篇21
在生活當中，有人認為吃香喝辣才算幸福，有人認為擁有重金才算幸福，然而，李老師的幸福生活，只有他自己才能品味到。
李老師已經六十出頭的年紀了，但仍然精神矍鑠，他雖然已經退休，可是反聘于我校繼續任教。用他自己的話說，教了一輩子書了，看著這學校就舒服，瞧著孩子們就幸福，要叫猛然離開學校，不和這些孩子們打交道，這真比摘去心肝還難受。
李老師和我們好幾位同學是鄰居，我們同住在北侖新村的生活小區內，所以，無論是在學校或家里，我們都能看到李老師的身影。每逢節假日，李老師在早晨起得特別早，獨自來到草坪上，做他自編自創的“幸福操”。他一邊手舞足蹈地比劃著，一邊口中念念有詞：“上伸胳膊下甩腿，四肢舒服如酒醉，天天起早來鍛煉，保管能活一百歲。”
他那令人發笑的“幸福操”，使我們這群孩子哪里經得住引誘，便也不再睡懶覺了，爭先恐后地加入到李老師的“幸福體操”里來參加鍛煉了。李老師笑著說：“小懶蟲們，我這個古怪的體操就是為你們量身定做的，天天睡懶覺，把大好時光關在窗外，這哪里能行啊！”
吃過早飯，大人們都去工廠上班了，李老師把我們這群孩子召集在他的門前，有計劃地讓我們幸福而又快樂地度過假期里的每一天；上午，李老師指導我們的文化課，下午，教我們書法或美術，別看是在假期里，李老師對于我們的知識鞏固仍是一絲不茍的，有敷衍潦事者，李老師總是讓他返工，有成績優秀者，李老師就獎給他一個本子。
這樣，我們有李老師照料著，在假期里，既沒有發生意外事故，又學到了知識，又玩得開心。大人們看在眼里，心里怎能過意得去呢？便紛紛要給李老師掏。李老師擋開了他們那握著錢的手，滿臉露出不愉之色，他說：“你們這樣做，不是讓我難堪嘛！本來每天我和孩子們開開心心，幸幸福福地在一起，經你們這樣一攪，讓人心里多別扭啊！”
忽然有一天，李老師的女兒來了，說是李老師的老伴病危，讓他火速回家照料。誰料剛回去的第二天，李老師又回來了。原來，李老師的女兒心疼父親年邁，常年在學校里辛苦，打算利用假期讓他回家享享清福，怕他不回去，才用謊言騙他。
李老師回來后，暴跳如雷地沖他女兒吼道：“你哪里了解我的幸福啊！如果你真想盡一盡做女兒的孝道，你就讓我在這有生之年里多和孩子們打一天交道，多讓我看一眼校園和教室，這才是我想要的幸福生活。”
從這件事以后，李老師的幸福生活不但他本人能夠品味得到，連我們這些孩子和家長們也品味到了。
教師的幸福感作文 篇22
孟子說：“得天下英才而育之”，是教師的一種期望。我從教二十年，沒有這種收獲，卻從平凡的小事收獲幸福。農村的孩子樸實無邪天真可愛，但也不乏調皮，甚至霸氣、唯我獨尊。
我常常看到年輕的教師腋下夾著書，手中捏著教鞭，滿臉怒色，從教室敗下陣來。邊走邊說：“家有五斗糧，不當孩子王。”埋怨自己選錯志愿，憤憤地說：“絕不讓自已的小孩從事師范專業。”
課間我去得早點，和學生聊天。我說：“我沒有教鞭，不用武力來征服你們。我沒有鋼嘴鐵牙，不用犀利的語言來鞭策你們。咱們關系比較融洽，原因何在？”班里一個叫王心的學生眉飛色舞地說：“老師您就像我的媽媽。我們私下都叫您媽媽老師。”沒有想到學生對我有如此高的評價。王心對我傾訴，班里四十個學生，有三十二個是留守學生。是啊，面對農村留守學生，我們每個教育工作者應像紅燭，照亮他們獲取知識的路程；像一把金鑰匙，把無知學生領進知識的寶庫。我會想起多少個曾經和學生騎飛車在那桃花盛開的地方留下我們的歡歌笑語，多少個夏日和學生一起挽起褲腿到水渠污泥中撈螃蟹、泥鰍。在歡歌笑語中，留守的學生不僅把我當老師，也把我看成親人。
我教難懂的英語，個別學生即使認為英語是天書，也盡最大努力去學習，看到進步，媽媽老師鼓勵他們。他們心里得到滿足，就對這門功課感興趣。
關愛學生是教師的底線，但愛的方式卻引起我們的思考。教師對學生的愛應該是尊重、關心。思路決定出路，格局決定結局。世界上很多事，換一種思維方式，就會找到另外一扇門。汗流浹背、粉筆末四飛，老師非常敬業，卻沒有走進學生的心田，是因為留守兒童不僅僅需要淵博知識滋潤他們的心田，還需要媽媽老師的母愛和爸爸老師的父愛。
我沒有住上高樓大廈，也沒有小轎車。我也沒有存款。我收獲留守學生的尊重和信任，這就是媽媽老師最大的幸福。
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