【熱門(mén)】教師作文合集9篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的教師作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
一、作文立意詳解
作文最大的問(wèn)題就是立意，因?yàn)榕缕}從而出現(xiàn)作文分?jǐn)?shù)很低的現(xiàn)象。這也是廣大考生所共有的問(wèn)題，即立意符不符合題意是決定考生有沒(méi)有基本分12分的關(guān)鍵所在。
根據(jù)歷年作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，四等文分值是0-11分，因此要作文分?jǐn)?shù)高，必須從三等文起步,即12分起步，也因此立意是寫(xiě)好一篇作文的關(guān)鍵與要害之處。
而關(guān)于作文的立意方法，根據(jù)作文材料的不同分為主題分析法和關(guān)鍵詞分析法，其中關(guān)鍵詞分析法是最常用的，也是最好用的方法，主要用在觀(guān)點(diǎn)哲理類(lèi)材料作文中。下面將以真題形式進(jìn)行示例講解
二、真題示例講解
20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))
33.根據(jù)下面的材料，根據(jù)要求作文。
許多植物自身都有對(duì)自然界靈敏的反映，并且不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)，如干旱可讓植物的根深于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)的植物長(zhǎng)得更牢固，肥沃的土地上生長(zhǎng)的植物往往材質(zhì)松軟，貧瘠的土地上生長(zhǎng)的慢的植物常常材質(zhì)堅(jiān)硬，植物如此，人也一樣。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于 1000 字。
解題分析：本材料是觀(guān)點(diǎn)哲理類(lèi)，因此很適合用關(guān)鍵詞分析法，具體分析如下：
(一)確定立意
1.找關(guān)鍵詞：
調(diào)整自身生存狀態(tài)，干旱-根深，風(fēng)大-牢固，肥沃-松軟，貧瘠-堅(jiān)硬，植物-人
2.找邏輯關(guān)系：
人和植物一樣面對(duì)不同的生存環(huán)境，不斷調(diào)整狀態(tài)
3. 解析關(guān)鍵詞涵義：
生存環(huán)境——挫折、困難;調(diào)整狀態(tài)——正視、戰(zhàn)勝
人的一生，是一個(gè)不斷適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，也是一個(gè)不斷與壓力和痛苦中掙扎的歷程。
4.立意：
戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生
注意：關(guān)于20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))作文真題的立意的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生立意成因材施教以及毫無(wú)頭緒，主要是沒(méi)有認(rèn)真審題，應(yīng)在關(guān)鍵詞上下功夫，關(guān)鍵詞里需要在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)人的逆境是常有的，肥沃的土地不常有，并且肥沃的土地使得植物根松軟，說(shuō)明人更需要在逆境中成長(zhǎng)。
(二)謀篇布局
總論點(diǎn)：戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生
主體部分
分析問(wèn)題：挫折是人生的財(cái)富;一個(gè)人的成功關(guān)鍵看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折
解決問(wèn)題：教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，讓學(xué)生在挫折中不斷成長(zhǎng)
分論點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折的必然性和經(jīng)常性。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折的破壞性和困難性。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移挫折的痛苦和壓力。
總結(jié)：總結(jié)論點(diǎn)+升華+展望未來(lái)
(三)搜集素材
事實(shí)論證：
1.貝多芬、愛(ài)迪生、諾貝爾發(fā)明火藥、司馬遷等
2.蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》;《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。
道理論證：
1.故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
2.成功學(xué)大師戴爾·卡耐基反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)人的成功，關(guān)鍵就看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折。
注意：素材的搜集也是廣大考生比較困難的事情，需要考生平時(shí)多積累，多觀(guān)看熱點(diǎn)教育新聞，或者積累名人故事以及感動(dòng)中國(guó)人物故事來(lái)備考。
教師作文 篇2
一部很溫情的韓語(yǔ)片。在這里，折射了很多人性的方方面面。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)未能留學(xué)深造的女孩，環(huán)視周?chē)粞箦兘饸w國(guó)的同學(xué)們，頓生出一種時(shí)不與我的落寞和感慨。不得已租了一間小工作室來(lái)教授鋼琴維持生計(jì)，卻意外的發(fā)現(xiàn)淘氣的鄰居小男孩潛藏的學(xué)琴天賦。驚喜中她試著啟發(fā)男孩的樂(lè)感，他敏銳而精準(zhǔn)的樂(lè)感令她震撼!他無(wú)疑是一個(gè)天才!她臆想到自己快要成功了，借助于小男孩的琴藝使自己登上藝術(shù)殿堂的捷徑。在強(qiáng)烈的虛榮心的驅(qū)使下，她把經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)的男孩推上了琴藝選拔賽的舞臺(tái)。不料事不遂人愿，舞臺(tái)燈光的反常令小男孩受到劇烈驚嚇，他憶起了自己母親被車(chē)撞倒的瞬間。于是他愕然呆立繼而驚恐大哭，不戰(zhàn)而敗。
女教師的夢(mèng)想破裂，筑起的愛(ài)心之墻也在絕望和挫敗中轟然坍塌。她無(wú)法面對(duì)自己在身為評(píng)委的同學(xué)面前的顏面盡失，也無(wú)法在小男孩惶恐的面容前重拾自尊。她始終不能與自己的心靈赤裸相對(duì)。
在一切仿佛都無(wú)可挽回之時(shí)，峰回路轉(zhuǎn)。無(wú)意中她偕同小男孩涉入了同學(xué)圈中的一場(chǎng)私人音樂(lè)會(huì)。小男孩偶露鋒芒，舉座皆驚!強(qiáng)大的音樂(lè)磁力引射出小男孩的天賦，他如行云流水的琴聲令那些音樂(lè)學(xué)者嘆為觀(guān)止!當(dāng)晚，勝利的喜悅伴著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)灑落四野，師生倆歡舞著雙臂把笑聲一串串留下……
劇情再急轉(zhuǎn)，小男孩唯一的親人——奶奶因病辭世，臨終前托付女教師一定不能輕言放棄他。莫大的壓力幾乎令她窒息!畢竟她未嫁。而且經(jīng)濟(jì)上也承受不了撫養(yǎng)的重責(zé)。最掙扎的是，以她的實(shí)力，不足以完全有把握激發(fā)出一個(gè)音樂(lè)天才的潛力。于是她作了一個(gè)讓她欣慰一生的明智決定，就是把小男孩拜托給她的同學(xué)全權(quán)培養(yǎng)。小孩子的依戀、惶惑，淚眼滂沱的懇求留下，一聲聲“媽媽……”令她糾結(jié)而無(wú)奈。痛別時(shí)，她留下一枚珍愛(ài)的戒指給他。
多年后，女教師仍然流連在各場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的會(huì)場(chǎng)。也許，她內(nèi)心深處也暗暗在期許著某些奇跡的發(fā)生。當(dāng)她攜著愛(ài)侶的胳膊走過(guò)會(huì)場(chǎng)鋼琴王子的巨幅海報(bào)前，她的心似乎漏拍了一下。
悠揚(yáng)的琴聲如淙淙泉水，緩緩流入她的心田。 她帶著恬靜的微笑，仿佛回到多年前那些教授的時(shí)光。卻忽然 鋼琴王子 琴聲一轉(zhuǎn)，幾個(gè)單調(diào)的音符調(diào)皮的響起。她的心悸動(dòng)起來(lái)。他在臺(tái)上風(fēng)采斐然，款款道來(lái)：僅以此曲獻(xiàn)給我的啟蒙老師，因?yàn)樗页删土俗约?我想說(shuō)——我愛(ài)你!
她發(fā)現(xiàn)，鋼琴王子的修長(zhǎng)小指上，是她臨別相贈(zèng)的那枚戒指!
教師作文 篇3
您是人類(lèi)靈魂的工程師，如果沒(méi)有您，世界上的“小樹(shù)”如何長(zhǎng)成“蒼天大樹(shù)”？如果沒(méi)有您，又怎會(huì)出現(xiàn)發(fā)明火箭、火車(chē)、輪船的科學(xué)家？假若沒(méi)有您，人類(lèi)又該怎樣擺脫愚昧？您是一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人，在人民教師這個(gè)崗位上恪盡職守，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)！
人們常說(shuō)：“老師象一位不知疲憊的園丁，我們少年兒童就像還未綻放的小花，辛勤的園丁日日夜夜精心地照料著小花，小花才能長(zhǎng)得更艷、更美！”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，您是辛勤的園丁，是精心照料我們這些小花的園丁，是把所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給我們的好園丁。
我們六（３）班是個(gè)和睦的大集體。有多少次，同學(xué)們之間有分歧、有爭(zhēng)吵、有不開(kāi)心的，您就會(huì)用那春風(fēng)般和熙的話(huà)開(kāi)導(dǎo)我們，消除我們之間的誤會(huì)。漸漸地，在同學(xué)們之間形成了一股良好的風(fēng)氣：團(tuán)結(jié)向上、攜手共進(jìn)。這都是您的功勞。
老師，每當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，您滿(mǎn)臉的笑容是對(duì)大家最大的鼓勵(lì)；當(dāng)我們考的不好時(shí)，您會(huì)一道一道地為我們細(xì)心講解錯(cuò)誤的原因和問(wèn)題。以后，不管我們走到哪里，都不會(huì)忘記您，我最親愛(ài)的老師！
教師作文 篇4
XXX，XXXX年生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作及班主任工作，潛心研究中學(xué)語(yǔ)文。他忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，成績(jī)卓著，深受學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的歡迎。在教育學(xué)生方面，他一直認(rèn)為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作，教育好每一位學(xué)生的重要前提。因此姚源友老師從中學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面，一如既往的用他自己對(duì)學(xué)生真摯的，博大的愛(ài)，去培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。他堅(jiān)信：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生。”
一．以關(guān)愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生。作為班主任，姚源友老師愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。工作中注重與學(xué)生心靈的溝通，生活中給予他們細(xì)致的關(guān)懷。在她所教班級(jí)的學(xué)生中，有一個(gè)男同學(xué)是住校生，上課總是無(wú)精打采，課后也總是獨(dú)自一人默默無(wú)語(yǔ)，顯得心事重重的樣子。經(jīng)過(guò)了解得知，原來(lái)該生母親去世，心情悲痛，再加上姐妹眾多，父親又身有殘疾，無(wú)力扶養(yǎng)。明白事情經(jīng)過(guò)后姚老師馬上組織全班同學(xué)為他捐款捐物，并叫同學(xué)們課后多和他交流，并把200元的資助住宿生救助款送給了他。當(dāng)他拿著同學(xué)們帶著愛(ài)心的捐款時(shí)，頓時(shí)淚如泉涌。此后，上課也積極多了。課后也能主動(dòng)和同學(xué)們交流了，而且只要班級(jí)哪個(gè)同學(xué)需要幫助他總是第一個(gè)站出來(lái)。事后，他在日記中寫(xiě)道：這次的經(jīng)歷將教會(huì)我在以后的人生旅途中永懷一顆感恩的心，關(guān)愛(ài)他人，報(bào)效社會(huì)。
二．關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，善于引導(dǎo)指南。該班有一個(gè)性格外向的男生，熱愛(ài)集體，樂(lè)于助人，很受老師喜歡，但是家庭背景卻比較復(fù)雜。而且他非常厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不理想，每次考試總在班級(jí)倒數(shù)幾名。一次他在日記里寫(xiě)道：“別人為了理想而努力學(xué)習(xí)，而我是為了爸爸媽媽被關(guān)在學(xué)校，對(duì)于我來(lái)說(shuō)我的理想就是長(zhǎng)大了去打工。”在大家看來(lái)，他是屬于“無(wú)可救藥”了，但是姚源友老師始終認(rèn)為他的本質(zhì)還是好的，趁著他年紀(jì)還小叫他改掉缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，對(duì)他以后一定會(huì)產(chǎn)生重要影響的。為此，姚老師多次和該生促膝談心，以許多名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷幫他重新樹(shù)立信心。同時(shí)又通過(guò)多次家訪(fǎng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。工夫不負(fù)有心人，該男生終于慢慢改掉了自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)有了較大的進(jìn)步。每每講到這些事情，姚老師總會(huì)說(shuō)：“我是他們的班主任，我要對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。”
三．關(guān)愛(ài)學(xué)生，更尊重學(xué)生。姚老師在教育學(xué)生時(shí)，把學(xué)生視為與自己地位平等的人，尊重他們的權(quán)利、意愿和情感，熱情為他們服務(wù)。該班有一個(gè)全校聞名的“多動(dòng)癥”---吳亮同學(xué)，上課坐不住，學(xué)習(xí)成績(jī)差，課后總是把這個(gè)同學(xué)來(lái)一拳，那個(gè)同學(xué)踢一腳，而且剛開(kāi)學(xué)就和老師頂撞，同學(xué)們不愿和他接觸，老師們也都不喜歡他。經(jīng)過(guò)多次教育還是秉性不改。可是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，姚老師發(fā)現(xiàn)他既勇敢又魯莽，既愛(ài)勞動(dòng)又不會(huì)勞動(dòng)；既聰明靈活又粗心大意。于是姚老師針對(duì)他的特點(diǎn)就進(jìn)行了一系列訓(xùn)練：有時(shí)叫他幫老師拿杯子倒荼，訓(xùn)練他的認(rèn)真態(tài)度；有時(shí)讓他整理作業(yè)，改錯(cuò)別字來(lái)培養(yǎng)他做事要細(xì)心的習(xí)慣終于，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他進(jìn)步很快，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和積極性，成了一個(gè)有禮貌，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
師愛(ài)是教書(shū)育人的靈魂，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，便沒(méi)有真的教育。然而，真愛(ài)學(xué)生并不是那么簡(jiǎn)單，需要教師用自己的人格，真才，真情，真心去引導(dǎo)去教育。一句話(huà)，兩件事，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生的影響是很大的，也許會(huì)影響學(xué)生一生，關(guān)鍵是我們要持關(guān)愛(ài)之心，去做有心人。若我們都能像姚源友老師一樣用真愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，相信師愛(ài)之花一定會(huì)在學(xué)生心中綻放
教師作文 篇5
每個(gè)人都有自己的理想。有的人希望自己長(zhǎng)大后，成為一名優(yōu)秀的人民警察；有的希望自己能成為紅遍全城的歌星……而我的理想，是想成為一名人類(lèi)偉大的靈魂工程師——可敬的教師。教師這個(gè)職業(yè)，被人們稱(chēng)為跟不上時(shí)代的職業(yè)。甚至有一些人看不起這個(gè)職業(yè)，鄙視他們。然而，我不這么想，我反而要贊揚(yáng)教師，歌頌教師！
教師，就像一支默默燃燒的蠟燭，為我們作出寶貴的貢獻(xiàn)！教師更像園丁一樣哺育著祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。
假如我是教師，我要拋開(kāi)老一套的教學(xué)方案。我要在班里開(kāi)讀書(shū)角、演講課、信息傳遞會(huì)等等。我要讓孩子們?cè)谡n堂上各抒己見(jiàn)，暢所欲言，訓(xùn)練他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，讓這些孩子們用智慧的鑰匙，去打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，讓他們邁開(kāi)矯健的步伐，登上科學(xué)的高峰！
假如我是教師，我不會(huì)讓我的學(xué)生們整天鉆在書(shū)堆里，我要帶他們到大自然去，到森林去……讓他們盡情領(lǐng)略大自然的美景，森林的幽靜……春天，我們漫步在茫茫花叢中，觀(guān)賞嬌貴的牡丹，純潔嫵媚的李花……夏天，我們流連在浩瀚的海邊，踏著潔白的浪花，盡情玩耍……秋天，我們要去觀(guān)賞那紅似火的楓葉，去山坡采集標(biāo)本。冬天，我們要去看郁郁蔥蔥的青松、傲霜斗雪的臘梅……啊！這一切充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。神奇的大自然，到處撒下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要讓他們?cè)谟瓮嬷械玫絾⑹荆跉g樂(lè)中受到教育。
假如我是教師，我一定會(huì)像慈母般一樣無(wú)微不至地照顧我的學(xué)生。喲，是哪個(gè)調(diào)皮鬼不小心劃破了手，血流不止。我急忙帶他來(lái)到衛(wèi)生室。看著他包扎好，我才舒了一口氣。哦，這個(gè)女孩，叫佳佳，父母不幸去世了，她像一只孤燕，那雙大眼睛里時(shí)常嚼著淚水。我輕輕地擦去她的淚水，讓她臉上重新綻開(kāi)甜甜的微笑。
雖然這一切美好，但是，假如畢竟是今天的遐想，明天在向我召喚。為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我愿意去奮斗，去追求
教師作文 篇6
她讓我最難忘的，應(yīng)該算是本學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課了。說(shuō)到這兒，你也許并不覺(jué)得會(huì)有什么稀奇，老師無(wú)非就是做個(gè)自我介紹，然后讓我們畫(huà)幅畫(huà)，互相了解一下罷了；可這個(gè)陳老師不同，她穿著一件色彩極其鮮艷的衣服進(jìn)了教室，接著又東看看西瞧瞧，忽然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的盯準(zhǔn)了一堵墻，問(wèn)我們：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是什么顏色？”我們莫明其妙地望著陳老師，心想：這恐怕是問(wèn)給3歲小孩的問(wèn)題吧，是不是我們聽(tīng)錯(cuò)了？要不，準(zhǔn)是老師走錯(cuò)地方了！“怎么沒(méi)人回答呢？”老師雖然還是帶著笑意在問(wèn)，但看得出她的臉上滲出了一點(diǎn)失望的表情。
我們這才齊聲答道：“白色！”這么幼稚的問(wèn)題，居然讓老師一陣?yán)湫螅f(wàn)分神秘的色彩。悄聲對(duì)我們說(shuō)：“再仔細(xì)想想。”老師這么一說(shuō)，顯然是我們答錯(cuò)了，可怎么會(huì)呢？全班同學(xué)都只好微微地?fù)u搖頭，靜靜地聽(tīng)老師講解。陳老師先讓一個(gè)穿著藍(lán)顏色衣服的同學(xué)站到墻前面，說(shuō)：“你們好好觀(guān)察一下，除了白色，還有什么顏色？”“藍(lán)色！”我們猜測(cè)到。
陳老師淡淡一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“如果一個(gè)穿黃色衣服的同學(xué)站在這兒，你們想想，墻上還有什么顏色？”噢，我明白了，墻要受其它物體顏色的影響，任何物體都一樣，它的顏色并不是單純的。同時(shí)，我也知道陳老師為什么要問(wèn)那個(gè)所謂幼稚的問(wèn)題了。接著，她給我們敘述了她遇到過(guò)的許多趣事；在一陣陣笑聲中，我學(xué)到了很多東西，以及陳老師的教學(xué)原則。
每節(jié)課，陳老師都會(huì)用不同的方式來(lái)吸引我們，讓人倍感親切，又覺(jué)得她高深莫測(cè)，因?yàn)檎l(shuí)也不知道這個(gè)怪老師還會(huì)有啥怪招兒！
教師作文 篇7
上課鈴響了，我推開(kāi)教室的門(mén)，身子下意識(shí)地向后閃了閃。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴我，這班學(xué)生這么調(diào)皮，他們會(huì)不會(huì)在門(mén)上放把笤帚、簸箕，更有甚者會(huì)放杯水什么的，給你這新來(lái)的老師一個(gè)迎頭痛擊，顯一顯他們的本領(lǐng)，這都是有的。還好，沒(méi)有什么“炮彈”襲來(lái)，我穩(wěn)步走進(jìn)教室。
“起立！”班長(zhǎng)喊。同學(xué)們嘁哩喳啦地站了起來(lái)。
“同學(xué)們好！”
“老師好！”聲音很亂，還夾雜著奇形怪狀的聲調(diào)。
“同學(xué)們請(qǐng)坐。”
同學(xué)們坐下后，幾十雙眼睛注視著我。對(duì)于聰明機(jī)靈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新調(diào)來(lái)個(gè)老師當(dāng)他們的班主任，他們?cè)缫阎溃㈧`通的可能連班主任的“底細(xì)”都打聽(tīng)出來(lái)了。我環(huán)視了一下教室，幾十雙眼睛注視著我，有高興的、驚喜的，也有疑問(wèn)的、好奇的，還有不屑一顧的……但是，我發(fā)現(xiàn)不論他們表現(xiàn)出什么樣的眼神，卻總掩飾不住眸子深處的天真和純潔，他們畢竟還是孩子，還是一塊塊待琢的璞玉，一棵棵需要修剪的樹(shù)苗。立時(shí)，一股責(zé)任感充溢了我的心胸。
“同學(xué)們，我姓楊，楊樹(shù)的楊，北方最普通的一種樹(shù)。叫楊福平。”我回身在黑板上寫(xiě)下自己的名字，“福是幸福的福，平是平安的平，也是平凡的平。從名字上看，同學(xué)們就知道我是一個(gè)再普通平凡不過(guò)的人。從這學(xué)期開(kāi)始，我當(dāng)你們的班主任。能不能當(dāng)好你們的班主任，還是個(gè)問(wèn)號(hào)。但是，有一點(diǎn)希望大家放心，我憑做父輩的一顆責(zé)任心，會(huì)盡職盡責(zé)的。那也希望大家能接受我，讓我們共同努力，把班搞好。今后咱們就要朝夕相處了，來(lái)日方長(zhǎng)，有什么話(huà)以后再說(shuō)。下面，我們開(kāi)始上課。”
我說(shuō)完了，同學(xué)們像有些奇怪地還愣愣地看著我，像是說(shuō)：新上任的班主任怎么也得做一篇洋洋灑灑的就職演說(shuō)吧，怎么能就這樣三八兩句話(huà)呢？可同學(xué)們哪知道，有些事是需要做而不需要說(shuō)的，尤其是對(duì)于一個(gè)差班。
我開(kāi)始上新課。
“同學(xué)們，你們小學(xué)念了五年，到中學(xué)又念了一個(gè)學(xué)期，”我開(kāi)始說(shuō)我不知想了多少遍的導(dǎo)言，“在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，教你們的有許多老師，有男老師，有女老師，有年輕的，也有年老的。那同學(xué)們想一想，有沒(méi)有你最難忘的老師呢？”
同學(xué)們像都沒(méi)加考慮，習(xí)慣性地喊道：“有！”
“好，那你想想，他為什么讓你最難忘呢？一定有一兩件讓你記憶最深刻的事。想一想，看誰(shuí)能勇敢地說(shuō)一說(shuō)。”
等了一會(huì)兒，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)的，這是我預(yù)料中的事，語(yǔ)文老師一般都注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而忽略聽(tīng)說(shuō)能力，這也正是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重的問(wèn)題。
“既然沒(méi)人說(shuō)，那我們就請(qǐng)一位名人――中國(guó)現(xiàn)代著名作家魏巍，讓他先說(shuō)一說(shuō)他印象最深的老師，看他是怎樣說(shuō)的，我們?cè)賹W(xué)著說(shuō)一說(shuō)。怎么樣？”
有的同學(xué)東瞧瞧西看看，還以為我真的請(qǐng)人來(lái)了呢，顯然，他是對(duì)新課本連一眼都沒(méi)看。看過(guò)課本的同學(xué)當(dāng)然知道我指的是第一篇課文，不由自主地暗暗地笑了。
我讓同學(xué)們翻開(kāi)課本，開(kāi)始讀第一課――《我的老師》，并提出幾點(diǎn)要求，注意讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有能力的同學(xué)，爭(zhēng)取讀出作者所要表達(dá)的感情來(lái)，讀完比一比，看誰(shuí)讀得最好。還要說(shuō)一說(shuō)，作者的老師有什么事讓他最難忘。
同學(xué)們開(kāi)始讀課文。可是，不像我在農(nóng)村中學(xué)，一讓同學(xué)們讀課文，就聽(tīng)到清脆響亮的朗朗的讀書(shū)聲，而是像戲劇開(kāi)演前戲臺(tái)底下的那一片嘈雜的喧嘩聲。被叫到辦公室的那個(gè)小李浩，坐在第一位，仄歪著身子，搖頭晃腦，煞有介事地讀。我細(xì)聽(tīng)，根本就聽(tīng)不到他讀啥。和他同位的是一個(gè)高個(gè)子女同學(xué)，身子比周?chē)耐瑢W(xué)高半截，顯得很不協(xié)調(diào)。她戴一付精致的眼鏡，甜甜的圓臉，一定是個(gè)近視。從書(shū)皮上看到她叫孫娜，我默默地記下了這個(gè)名字。做為一個(gè)班主任必須以最快的速度，用各種辦法，記住全班同學(xué)的名字，這是班主任的基本功。這對(duì)我這忘性多記性少的五六十歲的人來(lái)說(shuō)，可不是件容易的事。
我一邊在位間巡視，一邊仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一個(gè)班怎么怎么怎么亂，實(shí)際調(diào)皮的學(xué)生并不多，大部分同學(xué)都在認(rèn)真讀課文，只有少數(shù)的同心不認(rèn)真讀。中間位上有一個(gè)留有齊耳短發(fā)長(zhǎng)得很清秀的女孩子，讀得非常投入，兩手捧書(shū)，聲音清晰，一絲不茍，大有兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的神態(tài)。我一看名字：王曉荷。啊！這不是老師們說(shuō)的六班唯一的一棵好苗子嗎！說(shuō)她學(xué)習(xí)好，品德好，而且又能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，多才多藝，是一個(gè)少有的才女。說(shuō)這學(xué)期正鬧著轉(zhuǎn)學(xué)呢。
“哈哈哈――”突然間，一陣肆無(wú)忌憚地大笑聲震響了整個(gè)教室，全屋的讀書(shū)聲戛然而止，大家都驚奇地朝發(fā)出笑聲的地方看去。我也一驚，該來(lái)的終于來(lái)了。笑的是后位一個(gè)瘦高個(gè)男同學(xué)，刀條細(xì)臉，小鼻子小眼，五官很吝嗇地?cái)D在一起。同學(xué)們都一起看他，他卻毫不在乎，仍哈哈哈地大笑。
我預(yù)想到課堂會(huì)出現(xiàn)意外情況，但沒(méi)想到它來(lái)的這么快，上課不到十分鐘就來(lái)了。我告誡自己：一定要冷靜，要抑制自己，不能激動(dòng)，不能憑感情用事。我走到他跟前，他還在忍俊不禁地哈哈大笑。
“你笑什么呢？”我強(qiáng)抑制著憤怒盡量語(yǔ)氣平和地問(wèn)他。他仍趴在桌子上笑個(gè)不停。這樣的學(xué)生還真少見(jiàn)，太不知羞臊了，眾目睽睽之下，如在無(wú)人之地。
我又問(wèn)了他一遍，他才抬起頭，笑著看著他同位的女同學(xué)說(shuō)：“楊婷婷不好好讀課文，自己胡編著念，故意逗人笑。”
他同位的女同學(xué)，長(zhǎng)得單薄瘦削，留著男孩子一樣的短發(fā)，緊繃的方臉上透著一股犟氣。聽(tīng)他一說(shuō)，立即反駁道：“他瞎說(shuō)，我念課文呢！”
“沒(méi)念，她說(shuō)――”那女同學(xué)狠狠的瞪了他一眼，又踢了他一腳。那男同學(xué)仍沒(méi)理她，自顧自地說(shuō)下去：“她說(shuō)――她說(shuō)，新來(lái)的班主任，是個(gè)瘦老頭，渾身沒(méi)肉凈骨頭，一個(gè)可憐巴巴的瘦老頭兒……”他剛一說(shuō)完，全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)。我也被逗笑了。
原以為什么大不了的事呢？原來(lái)如此。學(xué)生讀課文，不好好讀，胡編亂念，這是經(jīng)常有的事。記得我原來(lái)教過(guò)的班有一個(gè)男孩子，他上課不好好念課文，數(shù)著前面的女同學(xué)的頭發(fā)念“×××的辮子長(zhǎng)，×××的辮子短，×××的頭發(fā)是一蓬傘。”念得那些女同學(xué)找我告狀。不過(guò)，像這樣，肆無(wú)忌憚地大鬧課堂的，還沒(méi)有。
我平靜了一下自己的情緒，向大家說(shuō)道：“一上課，我讓大家說(shuō)說(shuō)印象最深刻的老師，沒(méi)一個(gè)同學(xué)發(fā)言。可我和同學(xué)見(jiàn)面還不到十分鐘，楊婷婷同學(xué)就能編出這么一大套來(lái)，可見(jiàn)楊婷婷同學(xué)還是滿(mǎn)有文才的嗎！而且，你編得還很形象，你起碼抓住了我這個(gè)人物形象的特點(diǎn)：瘦。而且，你還很有愛(ài)心，很可憐我這‘可憐巴巴的瘦老頭兒’，我得感謝你――”我說(shuō)著，看到楊婷婷和路小宇（就是大笑的那個(gè)男同學(xué)），他倆瞪著迷惑不解的眼睛，嘴凝固成0型。全班同學(xué)也都瞪著驚異的眼睛，像看著天外來(lái)客似的盯著我。過(guò)后，我和同學(xué)們嘮起這件事，他們說(shuō)那就是遇上我，要是遇上別的老師，他倆非挨揍不可。
“楊婷婷同學(xué)很善于觀(guān)察，而且還善于表達(dá)，這證明她的文學(xué)素質(zhì)不錯(cuò)，我相信楊婷婷同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也一定不錯(cuò)。”我看了一眼楊婷婷，只見(jiàn)她臉上的表情由驚詫變成懷疑，由懷疑變成迷惑不解，像有一團(tuán)疑云凝固在她的臉上。“但是，我們這節(jié)課的任務(wù)是讓同學(xué)們讀課文，一會(huì)兒，看誰(shuí)讀得生動(dòng)、準(zhǔn)確，那就要求同學(xué)們把功夫下在讀課文上。進(jìn)行人物描寫(xiě)，寫(xiě)作文那是作文課的內(nèi)容，不用忙，有你的用武之地。所以，我希望大家能與老師配合，完成我們這節(jié)課的內(nèi)容。”
我讓同學(xué)們又開(kāi)始讀課文。一場(chǎng)風(fēng)波算是平息了，我對(duì)自己的處理還算滿(mǎn)意，即沒(méi)傷著同學(xué)的自尊心，也沒(méi)讓自己下不來(lái)臺(tái)。沒(méi)過(guò)多大一會(huì)兒，又有幾個(gè)同學(xué)坐不住了，讀不下去了，用書(shū)遮著臉，趁著同學(xué)們的.讀書(shū)聲，偷偷摸摸地和鄰位說(shuō)起話(huà)來(lái)。幾分鐘的時(shí)間都堅(jiān)持不了，我意識(shí)到，這些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)毛病已形成自然，改起來(lái)一定不容易……一個(gè)胖得像一桶油似的男同學(xué)，和同位說(shuō)得熱鬧，還發(fā)出“嗤――嗤――”的竊笑聲。我到他跟前，他假裝一本正經(jīng)地捧著書(shū)，讀起來(lái)。我看到他的名字叫劉金龍。又是一條“龍”！路小宇，楊婷婷，李浩，劉金龍，剛一見(jiàn)面就見(jiàn)到幾條“龍”，那還沒(méi)露面的“龍”呢！
找同學(xué)讀完課文時(shí)，我先找王曉荷讀，她讀得聲音暢亮，準(zhǔn)確生動(dòng)，真是個(gè)好學(xué)生。接著孫娜讀，她也讀得口齒清楚，通順流暢，。又找楊婷婷讀，沒(méi)想到她讀得有聲有色，聲情并茂，很富有感染力。一股欣喜之情涌上心頭，課文讀得多好！調(diào)皮搗蛋，本來(lái)就是孩子的天性！不調(diào)皮搗蛋，也不是孩子了。
……
一節(jié)課下來(lái)，得說(shuō)起起落落，反反復(fù)復(fù)，很不順利。調(diào)皮學(xué)生雖然是在我預(yù)料之中，但是有些學(xué)生思想溜號(hào)，不在課堂，卻在意料之外。他們的思想像撒韁的野馬，怎么也收不回來(lái)，說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、玩鬧……成了他們的課堂習(xí)慣。這樣的學(xué)生雖然不多，十個(gè)八個(gè)，但他們一鬧，整個(gè)課堂就亂了，課就沒(méi)法上了。所以，得一次又一次地打亂教學(xué)順序，組織課堂教學(xué)。雖然我下了最大的功夫備課，課上得仍很不理想。
教師作文 篇8
在生意場(chǎng)上，不少人因?yàn)橹v究誠(chéng)信而贏(yíng)得信譽(yù)，最終獲得成功。在學(xué)校，教師因?yàn)檎f(shuō)到做到而取得學(xué)生的絕對(duì)信賴(lài)。這說(shuō)明誠(chéng)信既是一種美德，也是一種需要。我們?cè)谏钪校瑫?huì)遇到很多的承諾，但是這些承諾能否兌現(xiàn)，就要看許諾人的誠(chéng)信度了。所謂投之以桃，報(bào)之以李。如果我們對(duì)別人講信用，別人就可能信賴(lài)我們，就會(huì)愿意和我們打交道。反之，別人就會(huì)遠(yuǎn)離我們。
也許是天性使然，女兒從懂事起，就非常守信。再加上我們做家長(zhǎng)的經(jīng)常施以影響，孩子就更堅(jiān)定不移地相信“一諾千金”之說(shuō)。同學(xué)到我家玩，她總是要提前半小時(shí)在門(mén)前等著；她說(shuō)好9點(diǎn)睡覺(jué)，不用催促，肯定能夠準(zhǔn)時(shí)上床；她自己規(guī)定每天練琴半小時(shí)，一般都會(huì)照計(jì)劃完成。
現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)之唯恐不及，所以不自覺(jué)地就會(huì)對(duì)孩子許下許許多多的承諾，有時(shí)候鄭重其事，有時(shí)候則是隨口說(shuō)出。見(jiàn)得最多的就是：這次考試你考了第一名，我獎(jiǎng)勵(lì)你一輛玩具車(chē)；今天如果你認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完作業(yè)，我?guī)闳ス珗@玩；生日那天我要送你一輛自行車(chē)等等。至于這些許諾最終兌現(xiàn)了沒(méi)有，只有家長(zhǎng)自己知道。如果你每一個(gè)許諾都能兌現(xiàn)，那么孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不但也會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，而且會(huì)特別的省心好管。反之，可能就會(huì)出現(xiàn)孩子“不聽(tīng)話(huà)，難管教，氣死人”的現(xiàn)象，甚至還會(huì)小偷小摸，說(shuō)謊騙人。
我知道身邊就有很多家長(zhǎng)為孩子不聽(tīng)話(huà)而無(wú)限煩惱。他們只是一味地怪孩子不好，卻很少去分析其中的原因。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？孩子固然有不對(duì)的地方名，但是我們家長(zhǎng)也不妨經(jīng)常反思一下自己的行為。孩子之所以“不聽(tīng)話(huà)，難管教”，我認(rèn)為多半是與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。曾經(jīng)有家長(zhǎng)問(wèn)我：你的女兒很聽(tīng)話(huà)，很懂事，如果她是個(gè)男孩，會(huì)怎樣呢？言外之意，還會(huì)這么省心嗎？對(duì)此我不敢斷言，但是我可以肯定，不管是什么樣的孩子，只要通過(guò)正確的方法進(jìn)行教育，我相信他（她）都不至于“氣死家長(zhǎng)，氣壞老師”。這“正確的方法”，其中很重要的一條就是言必信，行必果。
我在日常生活中，時(shí)時(shí)注意言出必行。答應(yīng)孩子星期天下午去公園玩，屆時(shí)必定會(huì)去。我說(shuō)晚上講兩個(gè)故事，絕不會(huì)因?yàn)槔哿死Я说仍蛏僦v一個(gè)。孩子要求早晨6點(diǎn)鐘叫她起床，雖然我很心疼，想讓她多睡一會(huì)，但我還是會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫醒她。吃飯時(shí)幾聲叫不出來(lái)，我只管去拎耳朵。因?yàn)橛醒栽谙龋粫?huì)提出異議。很多事情只要事前說(shuō)好的，我都會(huì)如數(shù)踐行。孩子已經(jīng)熟悉了我的做事風(fēng)格，所以極少在我跟前哼哼嘰嘰地撒嬌耍賴(lài)講條件。
但是，有時(shí)候未必就能“言必信”。爺爺哄孫子說(shuō)：“不要鬧了，早點(diǎn)睡，今晚爺爺上天給你摘月亮。”爸爸說(shuō)：“這次考過(guò)90分，我?guī)闳ケ本！蔽乙渤３Ｂ?tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子：“再這樣貪玩，把腿給你打斷了！”“你再淘氣，我把腦袋給你擰下來(lái)！”爺爺當(dāng)然摘不來(lái)月亮，去北京也不是說(shuō)去就去的，媽媽也不可能因?yàn)楹⒆犹詺饩痛驍鄡鹤拥耐然蛘邤Q下孩子的腦袋。正是因?yàn)檫@些落實(shí)不了的哄騙之言或者威脅之話(huà)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)漸漸失去信任，從而不愿聽(tīng)從家長(zhǎng)的的任何勸告。所以說(shuō)，我們?cè)诮o孩子許諾時(shí)要先考慮一下自己是否可以踐行，這個(gè)許諾是否合乎實(shí)際情況。不能夠兌現(xiàn)的事，家長(zhǎng)就不要輕易出口。免得到時(shí)候落得個(gè)“說(shuō)話(huà)不算數(shù)”不說(shuō)，還會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)失去應(yīng)有的信賴(lài)。
不過(guò)我們也要幫助孩子認(rèn)識(shí)到生活中也有不守信和不懂守信的人。女兒有幾次約同學(xué)到家里玩，她坐立不安地長(zhǎng)等短等，卻總不見(jiàn)同學(xué)到來(lái)。最后打電話(huà)一問(wèn)，不是同學(xué)貪玩忘了，就是家長(zhǎng)不當(dāng)回事，自己忙起來(lái)顧不上送孩子來(lái)。對(duì)此，我給女兒的說(shuō)法是：她可能并不想失約，只是玩起來(lái)忘記了，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)也很正常；有時(shí)候它們不是不守信，只是家長(zhǎng)不夠重視。你只要知道并不是所有的人都會(huì)做到言而有信就行了。也不必苛求人人都一樣。
總之，如果家長(zhǎng)言出必行，孩子就會(huì)充分相信家長(zhǎng)，那樣也就可以相互監(jiān)督，相互信賴(lài)，相互交流，相互了解。孩子肯定會(huì)好管教得多。
教師作文 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
想象是人腦對(duì)起憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。它在作文中發(fā)揮著極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對(duì)日常生活的細(xì)心觀(guān)察與思考。寫(xiě)作的過(guò)程就是把把自己所見(jiàn)、所聞、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生細(xì)心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應(yīng)的感情體驗(yàn)，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，把自己所思所感急于表達(dá)出來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內(nèi)容銜接起來(lái)讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)，展開(kāi)想象思維。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》過(guò)程中，讓學(xué)生想一想這種社會(huì)想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類(lèi)似的事跡？然后結(jié)合學(xué)習(xí)范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開(kāi)啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫(xiě)一寫(xiě)《<皇帝的新裝>續(xù)篇》，可根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行合情合理的想象、創(chuàng)思，如文章里面的皇帝后來(lái)怎么樣，老百姓是擁護(hù)還是起來(lái)造反？再者在學(xué)習(xí)《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)各篇的動(dòng)情點(diǎn)──即文章什么地方打動(dòng)了自己，并讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說(shuō)出學(xué)生自己最想說(shuō)的話(huà)來(lái)。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合《故鄉(xiāng)》、《一面》中對(duì)人物的衣著、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫(xiě)，以《看看他或她最像誰(shuí)》為題，寫(xiě)寫(xiě)本班的同學(xué)或任課教師，讓其他同學(xué)去猜。最后評(píng)定結(jié)果，看看誰(shuí)寫(xiě)的最象──要從形似、神似方面來(lái)考慮，還要從人物的言行、外表、動(dòng)作的與眾不同點(diǎn)，寫(xiě)出人物的個(gè)性與氣質(zhì)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，煥發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，又激勵(lì)學(xué)生探索嘗試精神，提高了學(xué)生對(duì)作文的興趣。
二、拓展思路，提升能力
拓寬就是開(kāi)拓使寬廣意思。拓、寬思路、構(gòu)思新穎，才能寫(xiě)出有新意的文章，才能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、人物精彩、語(yǔ)言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學(xué)課文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)琢磨作者的思路，抓住根本，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，并試著對(duì)照諸如謀篇、選才、立意等，展開(kāi)自己的設(shè)想與構(gòu)思。這樣，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導(dǎo)入“寫(xiě)”，從而有意識(shí)地拓開(kāi)其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于想象，掙脫思維定勢(shì)的束縛，積極拓展寫(xiě)作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫(xiě)照，是要寫(xiě)出自己對(duì)生活感情體驗(yàn)來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多向思維，不滿(mǎn)足于前人已經(jīng)給出的結(jié)論，而是從多方面、多層次、多角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點(diǎn)、立意點(diǎn)也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農(nóng)村巨變?yōu)閷?xiě)作題材，很多同學(xué)就會(huì)平鋪直敘書(shū)寫(xiě)其變化過(guò)程及原因，這樣，文章就顯得平淡無(wú)奇。但是如果或以某一特定場(chǎng)面為主或者以某一典型物為出發(fā)點(diǎn)，追述變化過(guò)程及原因，曲徑通幽，構(gòu)思自然就有了新意。此外，教師可讓學(xué)生從多角度出發(fā)，拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)一篇想象作文。例如要求學(xué)生以某一實(shí)物如小路、路燈、花草樹(shù)木……為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，找出讓自己感受最獨(dú)特或最受啟發(fā)的某個(gè)點(diǎn)，通過(guò)相似點(diǎn)，運(yùn)用形似、神似進(jìn)行想像構(gòu)思，這樣就會(huì)提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
作文能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極幫助學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的興趣，寫(xiě)出好的文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效與高質(zhì)及學(xué)生的全面發(fā)展。