【精華】教師作文九篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的教師作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
人們常說，德高為師，身正為范。從前，在我還是學生的時候，記得那年是小學四年級，我的班主任因為我成績不好而對我冷言冷語。那是的我，開始產生厭學心理，我感覺這樣的環境讓我感到很不自在，很不舒服。但我只是小孩子，當我把自己的想法表達給父母的時候，他們只是覺得我這是在為自己的偷懶找借口。那樣的我每天都拖著沉重的書包，總感覺肩上的書包一天比一天得沉重。我那時就在想，我以后要當一名教師，我一定對我的學生好。我發誓，只要老天把那個班主任換走，我就勵志當一名教師，一名對學生好的教師。
有一天，老天爺真的幫我實現了這個愿望，我的班主任因為把以為同學的門牙打斷而被家長投訴，被調離了。那一天，來了一個新老師，雖然她不怎么關注我，但是至少從來沒有對我說過冷言冷語。在一堂課上，我偶然回答對了新老師的問題，那次她當著全班的面夸了我，我真的很享受這樣的時刻，我開始努力學習，就是為了得到老師的注意，的表揚，一旦有了這樣的動力，小孩子的堅持不懈是非常可怕的。我開始留心課堂的每一個知識點，在課后花了許多時間鉆研透徹，這樣的時光過得很快，很快我從班級倒數變成班里的佼佼者。之后我的初中、高中生涯我都想起那段奮斗的日子，于是我就更加努力學習，但是高中的知識哪有那么容易掌握，我苦苦學習卻只能保留在中流水平。但我心中還有那一份激情，那一份對老師另眼相看的渴望。但是很少再有老師對我說出那樣的贊譽。
多年過后，我自己也成了一位人民教師，新世紀對教師的選拔十分嚴格，能加入教師的隊伍實屬不易。我很珍惜這樣的崗位，更是因為年少時的一句誓言。當我懷著忐忑的心情走上講臺，一雙雙渴望的眼睛打量著我，我難免緊張，現在想起那時的我真是好笑。許多時候我都會想起每一個夸過我的老師，于是我也會這樣夸我的學生。
有一天，我們班里來了一個轉學生，個子高高的，但不怎么說話。之后一個月的相處，在同學們的一次次告狀中我得知他抽過煙，打過架，也因此我經常在班主任大會上備受領導批評。這樣下去，在我眼中，他便是一個十足的壞學生了。好幾次我都請他的家長來談話，可是都不了了之，因為根本聯系不上他的父母。為了略施懲戒，每堂課上只要他趴下睡覺，我就讓他站起來，讓他感受同學們的.嘲笑，知道以后不敢這樣了。可是次數一多，他反而習以為常，滿不在乎。在學校的各項考核中，他都不達標，再這樣下去就完了。
于是我決定去他家里，進行一次深刻的家訪。那次家訪我今生難忘，那是個還算趕緊的兩層小平房，但是里面住著的只有一個老人，在幾番對話中，我知道他是他爺爺，他父母離異，就在離異后的幾年，他爸爸出車禍走了。這樣的身世讓我一下明白他心中的反抗和自我保護，爺爺說他很孝順，每次放學回家都會給爺爺做飯，回回也都是他洗的碗，洗的衣服。這樣孝順懂事的孩子，怎么不好好學習呢。
回校后，我趁著同學們都走了，專門找他談話，我說了許多關于他爺爺的事，我說，從明天起你要為你的爺爺讀書。多少年過去了，不知道他現在如何，但我記得他離開校園時是以年紀第一的成績離開的。許多年里，我再看到班中的差生，我都會格外注意，我想沒有一個人是壞孩子，也沒有一個人愿意成為差生。我想九年制義務教育不是把孩子培養成一個個學習成績優異的孩子，最重要的是尋找他們人生的目標，我們做老師的最重要的是幫他們找到這個目標，幫他們推向這個目標。
教師作文 篇2
“現在請鄭云同學上臺受獎﹗”我興奮的步上了主席臺，在全校師生的注目下，高興的接過校長手中的獎狀；看著手中的獎狀，臉上不禁流露出一股愉悅、驕傲的神情！但在我興奮的心中，深深的感謝著一個人，那就是我的作文老師。
想起從前的我，連一篇像樣的文章都不會寫，總是高山滾鼓——不通！不通！幾乎是聽到“作文”這兩個字我就腿軟，像見了七月半的好兄弟，敬鬼神兒遠之，嚇得想拔腿就跑！不過我遇到了一位和藹、認真、風趣，很會搞笑的作文老師，上起課來趣味橫生，作文不再叫我望而卻步。在老師的諄諄教誨、循序漸進的教導下，我對作文逐漸起了好感，也能順暢、流利的寫出一篇篇的好文章。老師可掬的笑容，適度的鼓勵和贊美，使我信心十足！每當我寫出好文章時，老師會毫不吝嗇的贊美我們，讓大家更有信心，并期望下次會有更好的表現。
不過仔細想想，似乎曾有一段陣痛的度過期，那時的我一心一意的想寫出好作品，不過卻眼高手低、力不從心，寫出來的文章遠遠不及老師的'要求。當時的我們有如摔落谷底般心灰意懶！好一段時間，不曾再有好作品出現過，因為我們都沈淪于絕望之中。但此時此刻，老師的話有如和煦的陽光般溫暖，照亮了幽暗谷底的我們，使我們的信心，重見燦爛的希望光芒，讓我們有勇氣重新站起來。老師告訴我們：“不要把失敗當累贅，反而要把失敗當墊腳石啊！”一語驚醒夢中人，我似乎在茫然中找到了一條光明之道，引領我找到正確的方向。當我們聽完老師的金玉良言后，大家都由衷的感謝老師，對我們的耐心與用心的教導。
看著臺下同學的羨慕之情，我更要謝謝老師，在我成功時贊賞我，在我失意時鼓勵我，在我徬徨時提攜我，我才能夠如此光榮的上臺領獎，這都要歸功于老師的循循善誘、諄諄教誨，和一句貼心的鼓勵，使我感動、使我東山再起！老師！真的好謝謝您！
教師作文 篇3
從來沒有一種學習如此吸引著我、感動著我，《青年教師成長之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼，《青年教師成長之旅》讀后感。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。
收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力，讀后感《《青年教師成長之旅》讀后感》。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。
愛，可以給孩子以心靈的.溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名小學教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。
《青年教師成長之旅》教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長》中的一名成長教師。我想，不只是我，我們一起學習的許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。
《青年教師成長之旅》讓我明白:“浪漫只是職業生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對心靈的一份涅槃,行動才是描繪藍圖的真正顏料。”對教師而言，再多的語言，再多的文字也比不上“行動”兩字，“撒下種子,未必能馬上收獲果實,教師要有靜候花開的耐心。”所以我對自己說： “行動起來，靜候花開。”
教師作文 篇4
隨著語文教改的深入開展，不少教師與專家對作文教學改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問題值得研究。
在對小學生作文的批改中，語文教師是擁有最多力量的一員。在對小學生的作文批改中，語文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好？
一、對作文的修改力量
學生寫，教師修改，職責所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對小學生的作文修改，有人主張仔細批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評而不改，等等。上述觀點，在一定背景下，均無可厚非。問題在于，教師決定使用其力量的出發點和所期望的結果。如果從修改的教育培養性與效用性出發，筆者認為，有兩條準則是需要遵循的。
第一，尊重學生的獨立創造。小學生作文，從本質上看，也是一種創造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫出了，已達到自己的較好水平。
送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。而對教師來說，修改作文，重要的是，讓學生通過所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學生獲得作文的自信心。
信心對小學生的學習來說，是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態度，不僅無此必要，也不符合小學生學習。發展規律：給予成功能導出更大的成功。過多否定，只能使學生喪失自信，抑制創造潛力，或者對教師的修改產生誤解甚至反感。當然，應該修改的而不予認真修改，這種不盡力的疏懶也會給學生帶來不良影響。教師的疏懶，無疑是一把“無形的挫刀”，它會挫傷小學生的積極進取心，挫掉他們的美好愿望。
第二，選準修改點，認真修改。無論從修改作文的實效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質量修改作文的關鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學生的作文，要注意選準修改點。所謂選準，一指必須修改之處，二指對學生有較大教育或啟發價值之處。教師對所選準的修改點，要認真修改，力求讓學生看出改筆的必要、高明，使學生得益、信服。
小學語文教師對小學生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。
二、對作文的評價力量
有關研究和實踐告訴我們，有創造性的人，都是善于評價的'能手。善于評價學生，也是優秀教師的一個重要特征。小學語文教師，在對小學生作文所作的評價中，不論是評語的評價，還是符號、分數形式的評價，對他們思想感情的影響是深刻而久遠的。有時，一語褒貶，足以成為學生學習進程中的轉折點。
筆者發現，小學生對教師所作的作文評價是十分“在意”的。他們既不相信過頭的評價，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對小朋友的作文評價，很少打90分。小朋友無信心他說：“我們不是寫90分作文的料子，再賣力也是白費。”試想，學生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫出水平、寫出智慧與信心嗎？
上述事例啟示我們：語文教師在運用作文評價力量時，要實事求是地采取積極的贊賞態度，而不是消極的壓抑態度。“還有一點值得注意，教師在評價學生作文時，不要老是采取橫向比較的方法，而要讓學生跟自己的以前成績相比較。
采用前者方法，中差成績的學生永遠是“矮子”，不易看到自己的進步；如果采用后者方法，則情況會大不一樣。結果，“學生產生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”；同時證實了要中差成績的學生超越自己的新成績，的確有巨大的促進作用。
三、作文批改中的期待力量
所謂期待力量，心理學上稱之為“情感效應”，是人的情緒激發的重要力量。
心理學家研究指出，父母之于子女，教師之于學生的熱誠期待，往往蘊藏著一股巨大的力量。作文批改，實質上也是教師對學生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會感染學生，使學生努力向上，帶來成功。
教師作文 篇5
我們班的語文教師名叫姚婉萍，大家都親切的叫她姚教師。
姚教師有著一頭金色的秀發，一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來讓人感到和藹可親，好看極了。
姚教師的知識淵博，教學經驗十分豐富，上起課來生動有趣。我尤其愛姚教師的作文課。她向我們講解作文的時候總是那么的幽默風趣，引人入勝，使我興趣盎然。
很多原本不喜歡寫作文的同學，通過姚教師的指導，都漸漸地愛上了作文。就拿我們班的何林臻同學來說，他是個聰明的學生，可他的`作文得分卻總是很低。他不喜歡構思題材，不愿看書，寫作文總是寫幾十字就草草了事。姚教師知道后，專門輔導他的作文：每天放學，姚教師都會擠出半個小時來教他寫作文，向他講述寫作的方法；每次上作文課，教師都會叫他上講臺把自己的作文讀出來，讓同學們點評……就這樣過了半個學期，何林臻同學現在不但喜歡寫作文，而且他的每篇作文都有九十分以上。
這個學期，姚教師憑著自己的努力和上課時的生動，在“骨干教師課堂教學展示”的活動中，獲得了廣州市的二等獎，班里的同學知道，都為教師感到高興。
我為我有這樣一位語文教師而感到自豪。
教師作文 篇6
當你跨進校門迎接知識的挑戰時，是誰手把手教你學習？當你取得進步時，是誰拍拍你的肩膀？當你成績不好時，又是誰輕輕撫摸著你的頭？哦，是教師，是教師那雙溫暖的手。
教師的手各式各樣。你瞧——
語文教師的手是靈巧的。他那雙手能寫出數千個漂亮的字，還能寫出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領著我們感受語言的優美，讓我們體會到學習語文是多么快樂。教師的手，真是巧，巧，巧！
數學教師的`手是神奇的。他那雙手就像魔術師一樣，能運用簡單的加減乘除和十個阿拉伯數字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬端的題目立刻就迎刃而解。教師的手，真是妙，妙，妙！
英語教師的手是奇特的。簡單的A、B、C……26個英語字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠渡重洋感受到異國風情。教師的手，真是Good，Good，Good！
美術教師的手是活靈活現的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫，這些圖畫，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進祖國美好的未來。教師的手，真是美，美，美！
…………
謝謝你，教師的手！
點評：教師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩意，是那么神奇。教師的手是美的，教師也看出你也有著一顆美麗的心靈！
教師作文 篇7
有的人想成為企業家，有的人想成為科學家；有的人想成為政治家；而我，只想成為一名無私奉獻的人民教師。
小時候當一顆流星劃過天邊，天真的我許下了一個愿望：我要好好讀書，然后成為一名無私奉獻的人民教師。那時的我認為教師是快樂的，因為每天都能和許多的小朋友一同玩耍，無憂無慮。要是我能成為一名教師，那我也能像他們一樣，那多好啊。從此，這顆理想的種子就在我心中生根。
長大后我也不再是那個天真無邪的孩子，這個種子也已在我心中深深的扎根。從小學到初中，當有人問我的職業夢想是什么，我也從未放棄成為人民教師這一職業夢想。至今，有這樣一件事仍讓我刻骨銘心。在風和日麗的一個下午，班里召開了關于職業夢想的主題班會。在聽完同學們一個個高大上的夢想后，我滿懷信心，鄭重地說：“我想成為一名人民教師。”話語剛落，不料引起了同學們的嘲笑。一個跟我關系要好的朋友熱淚盈眶說道：“難道你沒有看聽見老師在上完課后，發出的一陣陣的咳嗽聲嗎？那是因為他們長期吸收粉筆灰和用那我們厭煩的震耳欲聾聲音傳授知識時造成的。”我毫不猶豫地反駁道：“如果沒有人選擇教師這一條道路，那誰來傳授知識，將來社會又會變得怎樣？”我想成為一名人民教師。因為教師是偉大的，正如李商隱所說的：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這顆理想的種子就這樣一直在我的心中扎根。
而現在，我已經是一個明白事理的高中生。對教師這一個職業有了新的認識。個人認為，教師并不快樂。他們是為學生的成就而感到快樂。教師是一個不平凡的'職業。當我熄燈就寢時，眺望著教學樓，看見老師們仍與高三的學姐學長們齊肩作戰；望著教師宿舍樓，那一間間開著燈的屋子在黑夜里顯得格外明亮，如夜空中一顆顆繁星。正因為繁星才會成就了我們。我也想加入你們的隊伍成為那其中的一顆星星，照亮更多的人。是的，成為人民教師的這一顆理想的種子在我的心中早已深深地扎根。
正是因為這顆理想的種子給予了我前進的方向。正像流沙河《理想》中所說的：“理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。”是的，我的這個人民教師夢。在我堅持這么多年來，身旁支持我的人寥寥無幾。是的，不管身旁的人意見如何，我仍想成為一名無私貢獻的人民教師。
我希望在不久的將來我能成為一名無私奉獻的人民教師。
教師作文 篇8
一、清除害怕心理，為小學生樂于寫作打下堅實的基礎。
在作文教學中大凡會看到這樣一種現象，凡聽到寫作文，不管是老師，還是學生，還是家長都是談寫色變，老師怕教，學生怕寫。家長更是頭疼。特別是在剛學習寫作文的三年級更是如此。所以，在老師家長輔導學生作文時，首先要消除學生害怕作文的心理，否則學生是不可能邁好寫作的第一步。
那么如何消除學生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：
1、 走進學生了解學生，摸清學生害怕寫作文的根源。就像醫生望、聞、問、切一樣，了解他們為什么害怕作文，尋找病因。在調查中，我了解到，造成學生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長提出要求過高，急功近利。當教師家長用成人的眼光看待兒童，或過高要求兒童，這樣初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達不到要求，只好放棄。二是在訓練學生寫作是，貪快求全，一開始就要兒童寫完整的文章，而不是從句段開始，學生完成起來感覺十分吃力。三是訓練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導，學生會產生畏懼的心理對寫作毫無興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學生去寫，沒有激發兒童興趣的訓練手段和有效的指導，孩子不得要領。四是批改粗糙。打個分就了事，無評語，或有評語卻全是批評，而不大表揚，學生越寫越沒有信心。
2、 遵循規律，消除害怕心理。摸清了小學生的害怕作文的病因，就有針對性地采取措施，來消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規律。一是要循序漸進。要根據學生除學作文基礎差的情況，不要把要求提得過高，由詞到句，由句到段的訓練，特別是多進行片斷或小作文的訓練，而不是一味讓兒童寫整篇的文章，或長篇大論。二是注意多表揚少批評，讓他們樹立起能寫好作文的信心。三是注意激發興趣。學生對作文無興趣當然事物寫作的熱情，教師、家長要注意用多種手段來激發學生的寫作興趣，或用音樂、或用曲藝、或用圖畫、或用實物，有必要給于物質上的獎勵。要是兒童覺得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來。學生的害怕心理往往是比較固執的，也許老師家長嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬不要放棄，要持之以恒，對學生加以指導和點撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴重的就必須引起老師和家長的關注，而要對癥下藥，不必要平均用力，腳是家長的時間精力有限，也決定了在訓練上要有一定的區別。
二、不斷嘗試，運用多種手段和方法，來帶領學生邁好寫作的第一步。
1、手段多樣化。激趣是引導兒童作文入門關鍵環節。為了提高學生的寫作興趣，在訓練兒童學寫作文的過程中，我注意運用一些有趣的手段，來激起學生的'好奇心和興趣，并針對低段學生和心理特征不斷變換多種形式。
有時，我會讓學生扮演課文的一些角色，演一演課本劇；有時，我會帶學生到某教師中看動畫片；有時給學生放一些錄音，或在班上開展豐富多彩的活動。這樣，學生對繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導，這樣學生寫起作文來，并不覺得是件難事。
多看圖寫話對三四年紀的兒童來說，對直觀的圖畫是非常感興趣的。因此，在訓練時，要多用圖來引導，或找已有的圖畫，或者自己制作，讓學生觀察，先指導學生說，在指導學生寫。我曾畫了一些淺顯幽默的漫畫，讓學生觀察，學生覺得非常有趣，在抽一些學生說說，最后讓他們拿筆寫一寫，學生覺得直觀生動很感興趣，寫作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫好作文。
2、多寫片段或小作文。學生能邁好第一步，最好從片段或小作文開始 ，寫好了片段或小作文，再寫篇文章自然就不用擔心了。因此，要重視段落的訓練，這樣，隨時隨地都讓學生進行寫作練習。比如，上課鈴聲響了，學生以各種神態各種方式匆匆忙忙跑進教室的場面就展現在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學生寫一個簡短的作文片段。總之，平時注意讓學生觀察周圍的一些趣事，常讓學生練習片段，這樣學生完成起來不費力氣，又得到了練習。
3、 鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面，盡量積累一些材料。對于這方面的道理，幾乎所有的作文指導書談到，我就不贅述。每學期，我都想辦法為學生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學生閱讀報》、《小學生學習報》、童話、寓言等，想方設法鼓勵學生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學期我就會安排荼毒不管的課時定期對學生進行閱讀訓練并結合訓練去輔導他們如何閱讀。
4、家長要常帶學生到大自然中去，不要認為這是浪費時間，大自然不僅會陶冶兒童的性情，還會給兒童帶來許多有用的素材。但是在野外觀察也有引導的問題， 出發前不宜給兒童加上過多的作文負擔，使他們心理上有壓力而影響對大自然美景的領略，但又不要讓學生只覺得好玩，而無所獲，這就是要求教師、家長必須掌握一個度的問題。要讓學生有順序的進行觀察。然后讓他們用自己的語言說一說，最后再形成文字。
消除學生害怕作文心理，引導他們邁好寫作的第一步，方法不止這些，訓練學生作文能力的手段也很多，我會在我的教學實踐過程中，身體力行給于孩子們更多的關愛和指導，幫助他們走出害怕作文的心理誤區。
教師作文 篇9
我回到家里，看到爸爸、媽媽、奶奶都在客廳里坐著。這個點，應該是午餐的準備時間，可他們全坐在這里，而且，神情十分嚴肅。
這是怎么了？爸爸向我招了招手，我遲疑地走過去，疑惑的問道“爸，怎么了？”爸爸站起來，清了清嗓子，對我一字一頓地說：“是這樣的，你初一下冊數學學得不扎實，需要鞏固，還有，快初二了怕跟不上班，所以，我們這個月打算幫助你鞏固初一數學和學習初二的內容，這段時間你要比平時用功百分之兩百。”
提到數學，我只覺得頭瞬間大了，心頭也好像壓了塊大石頭，我喘不過氣來。
父命難為，而且是全家的意志，只得順從。爸爸搬了張椅子坐在我旁邊，我的數學家教老師就這樣走馬上任了。我按照爸爸的指示打開書和試卷，試卷上密密麻麻的題目看得我眼花繚亂，我不知道從哪下手，只覺得眼前一片灰暗。爸爸拍了拍我的肩膀，溫柔地說“沒關系，慢慢來，你先預習一下吧！”
我深深地吸了一口氣，暗暗給自己打氣，然后拿起筆開始進入數學天地——相交線與平行線。這是七年級下冊的內容。我用心默讀之后，立馬記起了課堂上的情景。知識像潮水般向我涌來，我的頭腦立馬像海綿一樣快速吸收著。
我抬頭望向爸爸時，爸爸手里多了一疊白紙和一個文件袋。爸爸拿這些東西做什么？
“好記性不如爛筆頭，所以你把所有的重點筆記都記錄在白紙上，每寫完一張就放到文件袋里。”爸爸鄭重地對我說“還要溫故知新”我點點頭，心里好像有一顆力量的`種子在生根發芽。
“怎樣判斷平行線與相交線呢？只要記住三點……”爸爸邊說邊用筆流暢地畫著圖，版面美觀，線條規整，真不愧是當年的學霸。我常聽奶奶提起爸爸，說爸爸當年很勵志，學習很努力，尤其是數理化每次基本上都是滿分，因此，才能有如今爸爸的成功。身為學霸的女兒，我驕傲，我自豪，但我也十分愧疚。如果再不努力，我就不配做他的女兒了！
爸爸指著圖，繼續給我講解平行線與相交線，遇到難點內容時，還不時問我一個問題，我的思維隨著爸爸的講解逐漸明朗起來，就像田野上看到一片沉甸甸的稻穗，在陽光下閃爍著金燦燦的光芒。
要開始檢測了，爸爸拿了一張早已準備好的測試卷給我。我信心十足地做起題目來，大腦飛速運轉著，沒過多久，我完成了所有的題目。爸爸接過卷子，用紅筆勾畫起來，我看到他的臉上漸漸浮現出我期待的表情，我懸著的心慢慢放下來，最后，爸爸笑著對我豎起了大拇指：“非常不錯，全對！”
爸爸的表揚讓我覺得有一股熱血在我身體里沸騰。我對爸爸說“爸爸，你先休息一會兒吧！我自己預習一會兒，有不會的題目再問你。”爸爸欣慰地笑了。看到爸爸深陷的眼框，我心里了涌起一種從未有過的感覺。
為了我的數學成績，爸爸不顧工作繁忙，自告奮勇成了我的專屬家庭教師，其實爸爸不只是教會了我知識，更多的是讓我從他身上學到了向著理想的奮斗的決心、毅力和精神。
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