課堂作文

時間：2023-10-31 11:37:31 課堂我要投稿

實用的課堂作文大全[10篇]

　　在現實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的課堂作文10篇，歡迎大家分享。

實用的課堂作文大全[10篇]

課堂作文篇1

　　激活作文課堂之我見

　　說到作文，大多學生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。有人概括當今學生作文“三乏”，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對這種說法，我不敢茍同。無論是學識、生活積蓄還是思想感情，學生當然存在著這樣或那樣的問題；但作為教師，我們應該多反省自己的教學：學識貧乏，是否也因為教師沒有激活學生潛在的知識儲備呢？生活積蓄貧乏，是否也因為教師沒有打開學生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因為教師沒有撥動學生心靈的琴弦呢？

　　如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那么，學生的作文也許會是另外一種風景。

　　一、巧設“導寫”環節，激活學生的創作激情。

　　一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師設計的“導寫”有直接關系。題目一出，不導就寫，對多數學生來說，是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閑視之。

　　所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能引人思考。“奇”就是不尋常，既在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

　　在想象作文《20年后的……》教學中，我首先向學生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時完成預定的工作，那該多好啊。學生一聽，笑了，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來，有同學說要一支“電子糾錯筆”，發現寫錯別字馬上會發出警報提醒你；有同學說要一本“感應字典”，只要你把這個字的拼音或者字型寫上去，字典馬上會把這個字的相關信息顯示出來……討論還在進行，這時，我板書了作文題目《20年后的……》，說：“同學們，或許我們現在設想的，20年后都已經出現了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過來吧！”學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。

　　葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在教師巧妙安排的“導寫”中，學生寫作的激情得到激活。

　　二、開展實踐活動，激活學生的創作熱情。

　　有位學者說過：“如果一個人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣。”

　　為了豐富學生創作的題材，我組織了多種活動，從學生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學生參加田間的勞動實踐活動……學生們在活動中盡情地體驗著“快樂作文”的快樂，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學生再也不會為沒有什么可寫而發愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。

　　結合學校的開展的“園藝節”、“百花節”、“環保節”、“菊花節”等等各項園藝活動，我都要求學生以小記者的身份對學校活動對各班進行深入采訪，學生創作熱情高漲，校園里到處可見他們活動的'身影，教室里也都可以看見他們奮筆疾書的場面。

　　三、改革評改方式，激活學生的創作積極性。

　　葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切、‘改’的優先權應屬于作文的本人。”可是傳統的作文教學思想要求：對于學生的作文，教師要精批細改。而我覺得這把衡量作文教學的“標尺”實際上是套在作文教學上的枷鎖，既約束老師，又危害學生。請再聽聽葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導，我嘗試著讓學生評改，把作文的評改權交還學生。在學生評改作文的過程中，教師應該指導學生積極發揮在作文評改中的主體作用，讓學生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

　　每次習作當堂完成后，我先收上來，然后再按學生的不同水平有針對性地分發下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學生對同學寫的批語的關注程度，遠遠超過以前關注“師改”的批語，同時增強了同學們發現錯誤的能力，還使同學之間研究學習的風氣更濃了。而教師再對部分學生的習作及批改進行指導，有效地提高了學生的作文能力。

　　葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。”在初淺的嘗試中，我看到了學生習作中的“取長補短”，我也看到了這樣的評改方式，很大程度上提高了他們創作的積極性。

　　四、展現生活情境，激活學生的創作真情。

　　只有熱愛生活，勤于觀察，才能找到寫作的素材，才能做到說真話；只有熱愛生活，善于思考，才能不斷提高自己的認識，才能準確提煉中心；只有熱愛生活，體驗生活，才能豐富自己的情感，才能表達自己的真情實感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來的真情實感。這也讓我們充分認識到，在作文教學中，我們還需要展現生活情境，撥動學生的情感之弦，激發學生說真話、表真情。

　　在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊）時，我從校園中攝取了一組體現親情的畫面放在課件中，畫面最后定格在夕陽下母親為女兒背起書包，披上衣服這張圖片上。很多同學此刻都沉浸在畫面中，許久才回過神來，紛紛敘述了發生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習中，我也感受到了學生的真情流露。

　　布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

課堂作文篇2

　　今天，我終于學會吹泡泡了，因為在早上我在房間里開了一個泡泡糖聚會。

　　中午，在房間里我拿了好多的泡泡糖擺在了四面八方，等一切準備好了，于是我連忙叫來姐姐一起參加我舉辦的.泡泡糖大會。大會開始！我和姐姐一下子往嘴里放糖，接著兩個大泡泡隨著我們的吹氣變形，油然而生，最后，我們以吹出大泡泡之后一下子爆炸而結束。

課堂作文篇3

　　上課的.時候，我們班出現了一只很大的蜘蛛，比手掌還打呢。

　　那時候我們正在做眼保健操，那一只蜘蛛悄悄爬到周密的腳下，周密看見了大叫一聲：“啊！啊！啊！救命啊！有蜘——蛛，蜘蛛啊！”

　　全部的人都不做眼保健操了，女生害怕地蹲下抱著頭，說：“求求你，蜘蛛不要到我位子上……”

　　男生興奮地站在桌子上，歡呼雀躍，笑道：“蜘蛛來了，女生都怕極了，我們男生不怕，我們最厲害。”

　　就這樣過了一會兒，眼保健操音樂停了，老師來了，同學們都坐好，不過蜘蛛還在我們班級爬來爬去，像當我們是空氣。

　　時間過去了一半，那只蜘蛛爬到了潘佳怡的腳下，剛開始潘佳怡沒有察覺，過了一會兒，她感覺腳上有點異樣，就向那里看了一眼，發現了大蜘蛛正在……嚇得她跳出來，叫道：“有蜘蛛！”

　　老師故作鎮定地說：“我去找男老師，那么等一下。”說完老師出去了。

　　老師回來了，后面跟來一位男教師。男老師終于把蜘蛛處理掉了。女生們終于可以松一口氣了。

課堂作文篇4

　　今天下午第二節課，是張歆雨媽媽給我們上的。

　　首先講的是北方的民居，歆雨媽媽說：“因為北方天氣太冷，所以人們就把房子都涂成紅、黃、澄等顏色，這樣比較熱鬧、溫暖。而在南方，天氣就比較暖和了，人們喜歡住木頭房子，木頭房子住起來冬暖夏涼。人們把房子都涂成白色和黑色。

　　歆雨媽媽還說：“木頭房子雖好，但這種房子有一種壞處，就是木頭房子怕火，著火后，火勢容易蔓延，一幢房子著火了，火就很容易從這幢房子燒到另一幢房子，到時候，整個村莊都會燒毀的。”

　　我在想，要是許多村莊都著火，那不是還會制造出大量的二氧化碳污染地球？二氧化碳可是會形成溫室效益的啊（因為二氧化碳的吸熱能力比其他的`氣體強）？溫室效益將導致海嘯、龍卷風和颶風都會變的越來越頻繁，沙漠則會越來越干燥，到時候后果真是不堪設想。

課堂作文篇5

　　幾乎每個人對課堂的定義無非就是有桌子，有椅子，有老師……而我卻認為課堂不是這么簡單，它不只限定在這小的范圍內。

　　一天，媽媽突然問我一句：“你認為課堂是什么？”我被問得有些莫名其妙：“課堂？能是什么呀！不就是學習上課的地方嗎？”我摸了摸頭，疑惑地望向她，她卻說：“看來你還沒有明白它的本意是什么。”

　　那個星期的周末，媽媽突然對我說：“走，我們去爬山！”我的眉毛微微上揚：“什么？又爬山，我都要累死了！”我埋怨地看向她：“你確定？”她點了點頭，我欲哭無淚，苦笑了一聲；能怎么樣呢？只能陪她再去探索大自然。

　　晚上，到了南山腳下，螢火蟲發出微微的光亮，我驚呼：“螢火蟲！”但一想明天這些小生命就不再存在，我不由得傷心了一下，為什么它們要在這么短暫的生命里，還要為別人照亮前進的'路？我不解。媽媽看著我一頭霧水的樣子，意味深長的笑了。

　　不知不覺中，我們已經到了半山腰了，螢火蟲變少了。蟬鳴聲大了，四周更安靜了，我有一種感覺，樹，也在說話，在痛訴我們，人類對他們造成的傷害。我一下子覺得，好慚愧。

　　爬完了這一座山，我學到了很多，腦子里突然蹦出了一句：“你知道什么是課堂嗎？”我偷偷望向媽媽，不料她也正看著我，我們視線一接觸，笑了。

　　課堂原來并不僅僅在學校里而已，在這美麗的大自然中，我學到的，不對環境的保護，而是對生命的保護。

　　原來生活是另一種不同的課堂！

課堂作文篇6

　　我的父母都是普通人，不是教育家。但是除了上學、上輔導班以外，我的生活里處處都是課堂。

　　生活處處是課堂的觀點來自我的母親，這事說來話長。我的母親家里有6口人。由于種種原因，她讀完初中便不再上學了。她缺失了一種很重要的生活能力說話。雖然她不口吃，咬字發音也清清楚楚，但就是稍微缺少語言運用的駕馭能力。

　　每個母親都是關心自己孩子的，我的母親也一樣。有一次抱著與老師溝通的想法在微信上打字交流。母親認為三個月為最近，所以在開學兩個月后再微信上寫道：最近孩子天天在家里打游戲而那位老師是我初一時的班主任。因此，在那很長一段時間里，老師都認為我缺乏自制力而特殊照顧。

　　對于親人這樣的誣陷，無疑是對我深深的打擊，像一條鴻溝烙在我的心上，不過現在想來，這么小的年紀就使我的人生經歷了一次大起大落。我對他人漸漸有了廣泛的接納程度，且整個青春期再沒有過對他人的大的情緒宣泄，我看待任何人及其行為都沒有無法接受、理解不了的。我突然發現，那個事件如同是對一顆鉆石的打磨，它本該埋藏在土地下不為人知，可是一次晴天霹靂，把它的沉重外殼打碎了，它再也不能恢復到原來的樣子了，可是，當你換一個角度看它時，它已經照射出了耀眼的光芒。我不禁想問自己，這次難得的歷練經歷，是課堂嗎？

　　母親在語言運用能力的缺失上除此之外還有另一種表現。母親會在不經意間偷換概念。母親溫柔善良卻極為執拗。當人在毫無防備的情況下，接收到一本正經的偷換概念的信息時，難免會流露出本性。可這時，母親則會展現出從未有的暴脾氣。現在想來，這不僅鍛煉出了我的好脾氣，更重要的.是使我更注重信息的表達和與人溝通的方式。我不禁想問自己，這些家常瑣事，是課堂嗎？

　　原來，我的生活就是課堂。生活中的點點滴滴也是課堂。為什么我們在電視節目里總能看到某農村婦女比某著名大學的博士生更勝一籌？為什么我們在現實中總會聽到俗世奇人的故事和知識分子僅因感情問題而臥軌自殺的事故？因為生活是所有人最好的老師。有些人一生沒讀過書，卻是生活這位老師合格的學生，而他們在生活這個課堂里學到了生命的真諦。

課堂作文篇7

　　是的，處處是課堂，不僅僅只是老師傳授，還有自己在生活中感悟，感悟人與人的真情。

　　暑假，飛去臺北，僅僅只是幾天的旅行，卻學會了不少，在旅游中，處處是課堂。

　　下飛機，天是藍的，藍得似一塊水晶，藍得透亮，藍得讓我的心也屬于這兒了。從臺北機場的售票口前走過，人多，但每一售票口前是一列整齊的長龍，秩序井然，沒有人大喊大叫，只是偶爾有幾聲低語。這，是在臺北。再后來，排隊時，也不忘與前面的人對齊，似乎成了一種習慣。這座城，讓我學會遵守秩序。

　　一夜，無事，在路上閑逛。夜已深了，店鋪多是關了，只有一家面館仍是開著的，不過店主似乎也在收拾餐具，準備打烊了。懷著希冀，我趕緊上前，問：能下碗面嗎？好勒！來了！正彎著腰整理餐盤的老爺爺迎上來，又重新點起火，燒湯，為我下面。我的心中不禁有種感激之情。坐下，一會兒熱騰騰的面盛上，冒著熱氣，老爺爺放下面后，拽下搭在頸上的毛巾，抹一下掛著汗珠的額頭。又來到店面前，向外探著頭，似乎在尋找像我一樣饑餓的人。一會兒，導游來了，用略帶臺灣腔的.國語說道：趕快，我們走吧！我不情愿地站起身，卻又舍不得那碗剩下的面，又折回去，直到把湯喝完才起身，身上暖暖的。導游也知道我剛吃完，便也陪著我慢慢走，說起那家店已經開了一百多年了，很有名。很是驚訝，既而又平定。這，是在臺北，想來它的有名，也正是因為店主的熱情和為人著想吧！這座城讓我學到了為他人著想，或許，只是你的一言一語，一個行動，卻足以讓他人感動，自己心中也高興，因為，我又幫助了一個人。這應該也是贈人玫瑰，手有余香的內涵。

　　是的，我在乎的不是臺北101的高聳琦麗，也不是士林官邸的豪華，我在乎的，是這里的人，帶給我的啟示，與給予我的教育意義。處處是課堂，臺北，也不例外。

課堂作文篇8

　　未來世界的所有東西都是奇幻的。汽車、房子、書包、雨傘、衣服......但我最期待的還是課堂。

　　未來世界的教室變了個大樣，自動門、自動空調、自動多媒體、自動窗戶......就連教室本身也變成了兩個房間。未來世界的老師都是用機器人上課的，機器人手里有個控制器，可以跟著天氣的變化和各種突發情況，做出各種舉措.未來的`教室，分兩個房間，一個是男生的，一個是女生的，它們也可以用來上體育課，因為未來的教室可以變大變小也可以變出各種上課的道具。”叮鈴鈴!叮鈴鈴!”上課鈴響了，老師將機器人拿出，跑到后面的空位上看著，機器人對同學們非常溫柔，把上課的枯燥和乏味都變成了歡聲笑語，每一道題都玩一個游戲。”叮鈴鈴!叮鈴鈴!”下課了，同學們排著隊上完廁所，回到教室，就拿出書看了起來。

　　未來的學校可真奇幻呀!雖然現在還沒有這種技術，但我會努力學習，在將來用知識的力量,把美妙的設想變成現實。

課堂作文篇9

　　第二節語文課，按照慣例，每一小組又得至少三個人答對問題，如果沒完成任務，就得多做作業。

　　眼見快要下課了，我們組只有一個人答對了問題，大家都急瘋了。在最后一刻，又有一個同學回答了問題，可還差一個啊，就這樣結束了?那可不行，得爭取機會啊。在我們一致要求下，老師答應延遲兩分鐘下課，把最后兩段課文學完，老師說還有兩次答題機會。

　　機不可失啊，我們又緊張起來了。眼見第一個問題被別組答對了，還剩最后一個問題，這可是“命懸一線”啊，我們組成員相互望了一下，大家會意，不管能不能答對都要舉手。果然，老師話音一落，凌順舉起了高高的手，站起來爽快地回答出了老師的問題。可是只說對了一半，這時，我們大家抓耳撓腮，在外援的幫助下，他終于不負眾望，圓滿完成任務。真是好險!我們終于松了一口氣。

　　這堂課算是僥幸過關，明天的'課堂我們得積極些，得搶占先機，不能再玩驚險了!

課堂作文篇10

　　一位剛剛大學畢業的年輕人去找工作，被一家公司錄用。信心滿滿的他本以為從此有了一份穩定的工作，然而不到一個月，他就被公司解雇，原因就在于不能把所學的知識運用到實際工作中。

　　在課堂內，努力學習，認真聽講，完成規定的學習任務，這是我們在今后人生道路上取得成功的先決條件和基礎。正如老子所言：合抱之木，生于毫木；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。如果沒有了這份基礎，即使擁有遠大的抱負，探索的精神，也只是紙上談兵，沒有能力付諸行動，最終導致一事無成。所以，在課堂內，我們應該努力掌握科學文化知識，打好基礎，腳踏實地地為今后的人生鋪平道路。

　　當然，僅僅擁有知識是遠遠不夠的，如果不能在課堂外加以正確運用，那這些知識就失去了本身的價值。三國時期，司馬懿大軍壓境，蜀軍在商議鎮守街亭的事，自幼熟讀兵書的馬謖自告奮勇，最后，諸葛亮便讓他鎮守街亭要隘。到街亭后，他將主力駐扎在一座孤山上。副將王平根據地形提出：“山頂扎營，若魏軍斷水源，并以火攻，恐不戰而潰”。但馬謖拒不接受王平進言，還指責到：“你難道不知道《孫子兵法》上說：‘居高臨下，以一當十’嗎？”結果不出王平所料，馬記被魏軍圍困，不戰而敗，痛失街亭。由此可見，再好的`理論也不能脫離實際，實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以，在課堂之外，還需要我們時常參加社會實踐活動，提高我們的實踐能力，把所學知識與實際情況相結合，運用到工作中。

　　在課堂內掌握知識，在課堂外動手實踐，這就好比一輛汽車，掌握知識是發動機，動手實踐是汽油，要想使汽車正確行駛，二者缺一不可。所以，我們只有做到在課堂內努力學習，在課堂外積極實踐，才能適應今后的社會，創造美好人生。

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