課堂作文

時間：2023-09-22 08:10:11 課堂我要投稿

課堂作文精華(9篇)

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

課堂作文精華(9篇)

課堂作文篇1

　　我和我的同學們在學校，無論上課還是下課，都發生過許多有趣的事。但有一件事至今讓我想起來，仍忍俊不禁，甚至睡夢中都能笑醒。那是一天下午上了一節音樂課，本應該是跟著多媒體唱歌，但老師似乎專心致志在忙著什么，也沒怎么管我們。于是很多人都不唱，在下面說起話來。一首歌放完了，也沒見老師放第二遍，大伙就有點肆無忌憚地玩起來，有的甚至追逐打鬧了。

　　因為徐煒不小心踩了我一腳，于是張亞鵬決定為老大我報仇。他往手里藏了幾根粉筆，然后牛濤在紙上寫下了小寫字母“a”，指著字母問徐煒：“徐煒，這個字母怎么讀啊？”“啊——”徐煒剛張開嘴，張亞鵬便以迅雷不及掩耳盜鈴之勢，輕輕一擲，便把粉筆投到了徐煒嘴里。伴隨著他的一聲慘叫，接下來我看到的場景是徐煒拼命地“呸、呸”，周圍知情的同學們和我哈哈大笑起來，我們這一片變成了歡樂的海洋。我不由在心里默念：誰叫你惹我呢？看大家這么高興，徐煒，你的痛不欲生我也沒法管……

　　接下來，張亞鵬同時惹了我、焦麗娟和韓雨雁三名“母老虎”，經過“激烈的戰爭”，張亞鵬渾身上下“傷痕累累”，還做出身受重傷的'樣子，在我們的拳打腳踢下光榮犧牲，成為一名“烈士”。他的這一“幽默表演”，又引發的我們這一片爆發出一陣陣笑聲。

　　我們的課堂似乎變成了歡樂的海洋，我在同學們的感染下，也不生張亞鵬和徐煒的氣了，變得愛笑、有幽默感了。

課堂作文篇2

　　陽光，普照大地。風，在腳下被掀起，擦過肩，被遠遠地甩在身后。操場上，晃動著一群身影。

　　我半蹲著，抿著嘴，望著那奔跑著的獵物，一句“自不量力的小嘍啰”砸入我的腦海，我循聲望去，只見劉思怡在那賣菜似的吆喝著，我壓制著即將要燒到頭發的怒火，地面“砰”的一聲悶響，我如隕石墜落般向她沖去，“嘶”她的名牌我扯掉一大塊，只剩下一張破破爛爛的“遺跡”。我抬起手，一拍，把她想護住名牌的那黑黑的.“雞爪”打開了。見狀，我的右手閃電般地把她那“遺跡”掃蕩得空空如也。看著“賣菜的”神氣不過三秒的樣子，心里輕飄飄的，一種暢快淋漓的感覺涌上心頭，但胸膛是劇烈地起伏著。

　　我退到一旁，默默關注著全場，調節氣息，被汗水打濕的衣服緊貼在身上，手緊捏著拳頭，在顫抖著。一抹頭上的汗珠，才發現，周圍似乎變得那么安靜，空氣沉睡了，時間停了下來，默默注視著這一刻！

　　體力恢復的我再次奔跑。男生對擠成一團的女生束手無策。關鍵時刻，還得本將軍出馬，我暗自想到，便來了個“飛馬踏破塵”徑直朝“羊圈”里拎了只“小綿羊”拉回營地，男生們立馬把“食物”圍住，如餓狼般朝他伸出魔爪……大家見又干掉一個，趁熱打鐵，士氣爆棚，人擋殺人，神擋殺神，玩起了大魚吃小魚，“小魚”們四處逃竄，卻只是徒勞地被吃掉，“大魚”們卻仍不嫌多，吃掉一個還送一個。

　　游戲結束，女生隊如掉光葉子的老樹，男生們則個個都是剛出生的小狼，個個充滿生命力。

　　撕名牌，那名牌里蘊藏的智慧，勇敢，力量是它樂趣的真正所在。

課堂作文篇3

　　講就是語文課堂上講什么，也就是我們讓學生學什么。

　　講知識。語文課作為一門學科，必然是作為知識的傳授渠道來完成一定的教學任務。知識是課堂上學生了解特定的內容的一種積累，語文學習是點點滴滴滲透在每一節課上的，我們必須注重每一個細節。

　　講內容。空洞無物的文字是沒有價值的，我們的課文都是用語言文字對某種具體的事物進行描繪，無論是有形的還是無形的，都有一種可以感知或者體驗的內容使之成為真實的存在。

　　講語言。語文首先是一門基礎的語言學科，語言是語文學科工具性的體現。所以，語言的魅力和生命力，需要在課堂上體現。而不是枯燥的肢解，讓語言的趣味與生動變成純粹的分析理解。

　　講方法。方法來自于對知識的歸納與總結，更是對文章理性的升華。所謂的方法，更應該是從感性上升到理性的一個提升，我們不單單是在一個知識點上讓學生掌握，更需要讓學生從中尋得某一規律，學會舉一反三。

　　講情感。文章語言傳遞出來的是作者思想和情感的表達，因為有了情感的融入，才有了文章的意義。情感通過文字傳達，文字是情感的載體，因此，情感成為了課堂人文性的體現。

　　一節好的課，我們還應該注意一些外在的形式方面的要素，這些要素主要來自于老師個人的素養。我歸納為“四美”。

　　語言美。一個語文老師首先要是一個具有感性與理性相結合的人。課堂上多數的時間應該是感性的，老師的語言應該成為與學生交流溝通的載體，老師的影響力和人格魅力同樣體現在語言中。一個語文老師的語言美，不只是普通話的標準，更多的是讓學生感受到是一種發自內心的愉悅感和舒適感，讓課堂成為一種享受，成為一種在無形中營造的氣場，感染學生的心靈。

　　板書美。語文的最基礎的東西是漢字。那么漢字的藝術美具有上千年的文化傳承。我們作文母語教學的語文老師，不能忘記最基本的書寫。我們要求學生寫好字，自己首先應該有一手好字。板書美不只是如何設計得藝術化或者圖案絢麗，最主要的是字寫得漂亮。一手好字同樣可以讓一個語文老師在學生心目中無形的產生良好的人格魅力。漢字的美同樣應該體現在課堂上，橫豎撇捺之間同樣可以看出來一個老師的文化素養。

　　體態美。體態美不一定是要求老師要著裝華麗、長相標致，因為那畢竟是先天性的，如果靠穿衣打扮有時候還適得其反。老師的體態美應該體現在舉手投足之間，溫文爾雅卻又風度翩翩。落落大方，自然干凈，每一個動作都應該成為一次對話，或者對學生的一次鼓勵，一次肯定。這樣就容易讓老師具有良好的親和力，無形中拉近與學生心靈的距離。

　　創意美。這是針對一節課的課堂設計而言的.。這種美應該表現出更多的不同類別的形式，要根據學習的內容來定。或大氣磅礴，或小橋流水，或驚心動魄，或凄婉清新。課堂的設計是一個老師思想的體現，內容決定了課堂的形式和感情基調，這種美是一種渾然一體的美，一種和諧統一的美，一種自然而不做作的美，一種獨具匠心的美。這種美是老師智慧的體現，是一個老師綜合素養的集中展現，無論是從外到內，形式到內容，都應該展示出來的是一個不斷探索創新、敢于突破牢籠窠臼的優秀教師的勇氣和魄力。

課堂作文篇4

　　在今天的作文課上我們玩了東拉西扯游戲。老師先把我們分成4個組，每個組分別寫時間、地點、人物、事情。當同學們拿到老師發的紙條，有的同學臉上笑著寫出來，有的`同學拿著筆沉思而有的同學卻與同桌討論。

　　老師將同學們的字條收上去，然后叫同學們去抽，連成一句話。“我，我”同學們把手舉的高高的。“程穎”老師叫到我，我毫不猶豫大步走上前。我一邊抽一邊想：會是什么呢？我小心翼翼的一張一張打開，時間：半夜，地點：地域，人物：爸爸媽媽，事情：玩游戲。我看后笑了笑，同學們都等不及了跑到講臺上看了看也笑了笑。“爸爸媽媽半夜在地域玩游戲”“哈哈哈！哈哈哈！”同學們聽了笑得差點在地上直打滾。

　　隨后還有去抽，其中也有讓人捧腹大笑：聶老師7月33日在地域仔細的刷牙。小姑半夜在馬桶里洗澡。

　　今天的作文課真是一個快樂的課堂。

課堂作文篇5

　　就在前幾天，李剛家的大狗生了一只非常可愛的小狗，李剛非常的喜歡這只小狗，整天陪它玩，漸漸地，這只小狗就和李剛成了形影不離的好朋友。

　　一天早上，李剛要去上學，可是它舍不得跟它的小狗離開，小狗也不愿跟李剛離開，就在李剛剛要走的時候，小狗還一直往他身上舔。最后，李剛還是把小狗捧到了懷里，帶著他的小狗去上學，李剛知道，要是被老師發現了，后果將不堪設想，但是李剛為了他的小狗，什么都愿意做。因為他實在是太喜歡這只小狗了，這只小狗就相當于他生命的一半。

　　“叮鈴鈴——叮鈴鈴”最后一節課的上課鈴聲響了，李剛把這只小狗放到了抽屜里，前半節課還挺好的，老師幾乎沒有察覺，可是，到快下課的時候，小狗卻“汪”“汪”“汪”“汪”的叫了起來，被語文老師聽見了。老師走到李剛的`身旁，問李剛是怎么回事，只見李剛學起來狗叫“汪”“汪”“汪”的叫了起來，只見老師小聲的說：“神經病！”全班立刻哈哈大笑起來，但李剛一點兒都不害羞，很快便放學了，李剛帶著小狗高興的回到家里，又跟小狗玩了起來。

　　就這樣，李剛非常幸運的逃過了一劫。

課堂作文篇6

　　人的生命就像一朵花，每天都在變化著，或開、或敗。我的生命之花不也在變化嗎？

　　我記得我在《我可以抱你嗎，寶貝》中看到一句話“我的女兒能走多遠，只有上帝知道；我想知道的是，于昨天相比，我的女兒今天又學會了什么”，也許這句話與題目不相干，但也告訴了我，人的每一天，都是有變化的。

　　在我小的時候，我連打雞蛋都打不好，現在，我能非常麻利地打好雞蛋；小時候，我騎三輪車都歪歪扭扭，現在，我已經會騎自行車了；以前，我還鬧過傳反毛衣的`事，現在我把衣服穿的整整齊齊……雖然，這都是一些細微的小事，可是，每做好一件，那是多么大的成就感啊！

　　我是一個愛看書的女孩，在伢伢學語時，我就經常看一些帶拼音的圖畫，讀著讀著，我已經不再滿足于圖畫。我試著看一些文字書，這些書里面的字密密的，一面紙里，有一大半的字我都不認識。我利用字典，把一小個故事逐字逐句的標上拼音。媽媽回來了，我看著拼音，磕磕巴巴地讀了一遍，媽媽直夸我。啊！我從看圖畫書到讀文字書里的成就感與虛榮心，是別人體會不到的，那時，我覺得自己是世界上最最幸福的人！

　　生活中，變化無處不在，就讓我們留心觀察，用一雙雙善于發現變化的眼睛去尋找吧。

課堂作文篇7

　　新學校的課堂是歡樂的，尤其是上歷史課的時候。

　　歷史老師是一位特別溫和的女老師。她的脾氣非常好，上課時就算有同學頂撞她，她也只不過是微微一笑帶過而已。

　　有一次，她在黑板上寫字，讓同學們默讀課文，不知是誰說了一句：“默讀，摸著讀？”要是被別的老師聽到之后，肯定會把那個同學大罵一通。就在我們抱著看戲的心情時，她卻轉過頭微微一笑說：“我們不是盲人，用不著摸著讀！”聽完之后，同學們都大笑起來。捧腹大笑。

　　默讀完畢，老師就開始提問了，她看了一會兒，看到了我的同桌心不在焉地，便讓我的`同桌李磊回答，他過了一會兒慢慢地從座位上依依不舍地站起來，他讓老師再念了一遍題，我們以為他會這道題時，他突然說了一句讓人哭笑不得的話，他說：“我不知道！”老師并沒有動怒，還讓他專心聽講。

　　她并不像其他老師那樣一切都按自己的教案來做事，而是遵循一下我們的意見，讓我們能夠消化的過來，也沒有布置什么作業。不只是歷史老師，還有其他各科的老師，英語老師可以給我們放歌曲聽，語文老師可以給我們時間完成其他任務，還可以講小故事。

　　這里的課堂，沒有枯燥的感覺，只有數不清的歡笑聲，漸漸地，我喜歡上了這個學校，這個班級以及老師和同學們！

課堂作文篇8

　　耶！教室里爆發出一陣陣驚呼聲。同學們為啥這么高興？啊哈！今天有家長來教我們做餅干。

　　上課了，我們裝備齊全，激動的心無法平靜。一會兒，家長們帶著大包小包走進教室，教室立刻一陣騷動。

　　分好組，擺好桌子，領到了面團，我們拿出搟面杖，搟起香噴噴的面團。啊！我忍不住搟面杖滾過手心刺激掌心帶來的痛，叫出了聲。咬咬牙堅持吧，一會兒就能吃到自己親手做的餅干了。我忍住痛用力搟面團。不料，手一偏，搟得薄薄的面餅破了個大洞。哼，我再試！旁邊的鄧丹凌見了，手把手教我，說：用手指壓搟面杖，不會刺激掌心，還更容易控制力度哦。我試一試，果然行。幾下，面團變得薄而且均勻。

　　我掏出一堆模具，挑選一個小魚形的，往面餅上一壓，成了。一個，兩個，三個，，一張油紙擺得滿滿的。小心翼翼地把油紙放進烤箱，我開始了耐心的等待。

　　一分鐘，兩分鐘，三分鐘，叮的一聲，是烤箱提示餅干烤熟了，我心中一陣狂喜，飛一般地跑到烤爐前。我的餅干烤出來了！我的`餅干烤出來了！我一邊叫喊，一邊端起自己的餅干往位子上跑。砰，該死的桌子，勾住我衣服的一角，我重重地摔倒在地上。即便我死死抓住油紙不放，一大半的餅干還是飛出好遠好遠。我的心血。我不無悲痛，哭喊著叫。我爬起來，拿著剩下的餅干緩緩走到位子上重重地坐了下來。放下餅干，我開始嗚咽。

　　這時候，我的同桌，毫不猶豫地從他自己的餅干袋里抓了一把餅干，遞到我的手上，說：給，別哭了！坐我前面的女同學也遞來一把餅干，說：送給你！我緩緩抬起頭。

　　教室里彌漫著餅干的香味兒，也洋溢著友誼的香味。

課堂作文篇9

　　花展、文物展、貝殼展…….都沒什么特別。可最近又開了一個“課堂作業本展”，怎么樣？大吃一驚吧。

　　“哎，快點！”我們班迫不及待地擁到課堂作業本展，迅速排成一隊，走進教室。

　　第一個印如眼簾的是語文課堂作業本。“哇”我的眼睛一下子被一本本攤開的課堂作業本所吸引了。“居然是五顆星。”二、三年級得五星可容易了，可高年級有誰能得五星呢？海底撈針啊！可是，居然有人得五星！再想想我的'課堂作業本，不是落一個句號就是少幾個字，得個四星就不錯了！再看看別人的作業本，字跡工整，漂亮，好羨慕啊！

　　又繞了幾圈，來到了作業本前。我吃驚得什么話都說不出來了。只見作文本上面劃滿了波浪線，沒有一個文字的下面是沒有波浪線的。字，還是那么漂亮。

　　繞了幾圈，就到了尾聲-----科學記錄本。“哇塞！”我大吃一驚。每張紙都可以說是手抄報了！每個字，工整；每個插圖，逼真；每個排版，精確。可以說，跟我上個學期，每天用一個小時做得科學記錄本不分上下。

　　出了三樓會議室，回想起那些課堂作業本，再想想我的作業本，真是天壤之別，我可要努力了。

　　這次課堂作業本展讓我受益無窮啊。

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