皇帝的新裝教學設計范文
皇帝的新裝教學設計1
教學目的：
1、揣摩人物心理
2、培養學生的想象能力
3、注重培養學生語言實踐的能力
教學設想：
發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學生討論、合作，確定采訪對象、談話內容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。
教學方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學過程：
一、導入：
（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創設情境：
我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。
三、思考報道的內容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什么？
5、解說游行盛典的場面。
進一步思考：針對這些內容，我們該采訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務，分組談論：
1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪對象提什么問題？
2、揣摩被采訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點訪談》的.形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪對象
2、過程：學生演示
六、學生評價
重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象
七、質疑
同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。
皇帝的新裝教學設計2
【教學目標】
１、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。
２、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學重、難點】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學方法】
１、自主性學習。
２、合作性學習。
３、研究性學習。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
１、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。
２、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）
三、局部分析，細致品味
１、看似簡單的'騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）
２、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
３、分析人物形象。
四、拓展延伸
１、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
２、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？
３、本文給我們一個什么啟示？（自由發言）
４、教師歸納、總結：
皇帝的新裝教學設計3
【設計思路】
關于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應體現文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設計《皇帝的新裝》。
【教學目標】
學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，
2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——
PPT4：概說一個故事
①說清楚記敘文的六要素，使故事情節完整；
②運用倒敘，使故事情節更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。
（學生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經過。學生互說互聽。）
4.哪位同學來概說這個故事？現在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。
（學生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的`人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6．下面一個學習任務：探究一個問題。
PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
②這衣服輕柔的像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。
大臣
①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
②他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他回去對皇帝說。
③“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
②“對，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
①他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
①“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）
這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇啊！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。
四、學習一種寫法
10.下一個學習任務：學習一種寫法。在現實生活中不可能出現的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結尾？請你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。
五、課堂總結
12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業是改寫《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節、塑造形象。
皇帝的新裝教學設計4
一、教材分析
《語文課程標準(20xx年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內容。
二、學情分析
七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的.曲折虛構的故事情節和離奇夸張的想象，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經典童話作品。理解童話的內容并不難，但是童話內容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。
三、教學目標
1.通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
2.學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學重點：通過快速閱讀，在短時間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
六、教學時數：二課時
七、教學過程：
(一)導入新課
投影安徒生照片，創設情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?
反饋指導：
回憶學過的童話作品，引出本課學習內容。
(二)快速閱讀，整體感知
1.出示任務：速讀童話，感知主要內容。思考：這篇童話的情節包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結果怎樣)
反饋指導：指導學生結合事件概括情節。
2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結合概括的情節以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。
反饋指導：指導學生調動記憶對文段內容提出質疑。
3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節，如果用一個字概括本文中心內容，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內容。)
反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)
(三)作業布置
思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍然把戲演下去。這究竟是為什么呢?
皇帝的新裝教學設計5
教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析：
一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的'高潮和結局。
三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。
教學目的：
1、感知課文內容。
2、分析人物形象。
3、領會童話深刻內涵，培養學生敢說真話的品格。
教學過程：
一、導入新課
1、導語 。
2、出示學習目標。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
1、聽課文朗讀，感知課文內容。
要求標上段序、聽準字音并思考：
⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？
⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個部分。
明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關系？
⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？
2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。
五、質疑問難
六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。
七、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）
要求：情節合理，文意相關；200-300字。
皇帝的新裝教學設計6
教學目標：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
3．培養學生敢于說真話的優秀品質。
教學重點：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學難點：
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學流程：
一、導入：
大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學習另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。
二、認識文體：
那什么是童話？
【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。
三、初讀感知：
迅速瀏覽課文，并試著復述故事內容。
【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）
皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）
四、再讀品味：
1、在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。】
3、這個騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”
自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？
【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀，提示語氣要輕，語調要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認為自己并不愚蠢，夠資格當一個皇帝，可是看“新裝”后，他的態度發生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續欺瞞。
【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
學生來范讀。教師點撥：如何讀出人物的語氣？
【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的`，我是稱職的。】
那為什么皇帝要選擇繼續隱瞞？【明確：為了怕被人認為他愚蠢，為了保住皇位，守住權勢】——自欺欺人
4、合作探究：
為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關內容來創作朗讀腳本。
（讀出語調、語氣、情感，理解人物的復雜性）
【出示】
u“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”
u“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
u“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
朗讀要點：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點，兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非常”要讀得重一點，聲調高一點，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的
皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”
師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰勝了真實，邪惡戰勝了正義，丑陋戰勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？
【明確：第32小節怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權被殺頭】
6、只有一個人沒有被騙，說了實話。為什么作者要設計一個小孩子來說實話呢？
【明確：①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環。
②小孩子還沒有長大，沒有受到成人世界各種環境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認事實，不會說謊。】
五、情境再現：
速讀33-36小節，思考：真相其實已經昭然若揭了，他們此時又是怎樣的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”
百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小結：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因為他們放不下權利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收。】
六、聆聽心語：
安徒生曾在給一個朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想象。”
安徒生在《一個故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個善良的誠實的好人。”
七、課堂小結：
也許歲月給了我們很多風雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩：誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；
誠實是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。
皇帝的新裝教學設計7
教學目標：
1.學會本課個生字。
2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。
4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學重點：
1.能復述課文，分角色朗讀課文。
2.認識劇中人物的主要特點，能用自己的.觀點來評析劇中的人物。
教學難點：
通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話
《皇帝的新裝》是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內容
1.交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內容。
（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。
（2）檢查自學情況。
（3）說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。
三、學習第一場
1.指名分角色朗讀。
2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
四、小結
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
一、學習第二場
1.自由朗讀第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？
3.分叫色朗讀第三場。
二、學習第三場
1.學法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結全文，擴展練習
1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
3.你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對其中哪個人物說些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
皇帝的新裝教學設計8
教學目標：
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學生聯想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
教學重點：
1、聯想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說真話的良好品質。
教學方法：想象法
教學媒體：多媒體
教學時間：兩課
教學過程：
第一課時
初備 統復備
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的.新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
二、 作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、朗讀課文，整體感知課文內容
① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)
② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
四、布置作業：
① 寫生字，理解詞義。
② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
初備 統復備
一、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）
２、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。
二、小結
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
三、作業：
朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。
皇帝的新裝教學設計9
教學目標：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節，思考故事寓意；運用想象，學習心理描寫。
2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節；分析心理描寫，發揮想象練習心理描寫；思考童話寓意，獲得一點啟示。
3.情感、態度與價值觀：讓學生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
重點難點：
1.重點：概括故事情節，發揮想象練習細節描寫。
2.難點：思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護傘。
課前準備：
學生預習課文，查找資料；教師準備課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、教學導入
今天我們來一起學習一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個學習任務：一是概說一個故事，二是學習一種寫法，三是思考一點感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預習
1.請同學簡介安徒生。請同學們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學習課文
（一）概說一個故事
概說故事，就是概括地說說故事情節。不要具體復述，把故事的主要情節概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節。
1.概說要求：說清楚記事文的六要素，使故事情節完整；運用倒敘的順序，使故事情節更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果”。故事情節一般按照情節發生的先后分為“開端→發展→高潮→結局”，短篇故事的“高潮”和“結局”往往結合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的'結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。
記事文六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果
順敘：開端→發展→高潮→結局
倒敘：高潮→結局→開端→發展
時間：許多年以前
地點：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛新裝
經過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結果：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子說皇帝什么也沒穿
開端：騙子騙皇帝
發展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結局：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子揭穿騙局
學生自己概說，小組概說；學生發言概說，學生評價。
（二）學習一種寫法
1．仔細看看下面這段話，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來到那兩個騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫，不能給讀者留下深刻印象。
2.細膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發揮想象，寫一寫那個孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。
提示：發揮想象，描寫這個孩子爸爸看到皇帝游行時的心理、動作、神態、語言等。
學生寫作，交流。
（三）思考一點感悟
我國著名翻譯家、兒童文學作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說，“安徒生童話就是小時候看故事，老了領會深意。”同學們才十幾歲，當然還不能夠領會深意，但一定也能從中領會一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
2.請同學們就“名譽、地位、財富與謊言”這個話題說幾句話，發表你的觀點。
學生發言。（板書：私利—→謊言）
教師小結：指鹿為馬。畝產萬斤糧。無欲則剛。
四、課堂總結
1.教師總結：童話是兒童精神品質的營養品。缺少食物，兒童身體就會發育不良，體弱多病；缺少童話，兒童心智就會發育緩慢，情感蒼白。
2.作業：教師寄語，課外閱讀《安徒生童話》
板書：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
皇帝的新裝教學設計10
一、引言。
同學們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。
今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)
2、新裝是什么樣子的呢?
板書：
愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)
三、分析講解課文：
1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;
B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。)
2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的'確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?
(萬一我看不見這衣料多難堪哪;這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。)
3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話?
(老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務;市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心)
4、是誰說出了真話?為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來?
(小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相)
5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情?這說明了什么?
(皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下;他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。)
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育?
1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念;
2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)
1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。
2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。
5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾;故作恣態，語調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。
8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。
六、小結，布置作業 。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢?
請大家續寫本文。
皇帝的新裝教學設計11
教學目標：
知識與技能：
1.通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3.培養感悟文章主旨的能力。
4.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質，領會作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章的藝術特色，感悟文章的主題。
情感、態度與價值觀：
1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。
2.培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。
教學重點：
1.把握本文的故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學難點：
理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
教學內容與步驟：
一、導入新課，激趣入題
說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時，大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景：19世紀初，在拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿易，引起英國不滿，雙方交戰，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國因而失去了廣大的領土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
二、自讀課文，整體感知
1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內容。
（1）讀準下面的字詞。
稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
（2）理解下面的詞語。
炫耀：夸耀。
稱職：能夠勝任所擔任的職務。
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的.絲。
腰包：腰間所帶的錢包。
呈報：報告上級。
駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學銜等稱號。
（3）全文可分為哪幾個部分？
四個部分：
第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。
第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。
第三部分（5-31）發展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及結局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。
（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。
愛（引子）——織（開端）——看、穿（發展）——游行（高潮、結局）
（5）依據第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。
2、學生復述課文內容（小組合作）。
3、分角色朗讀（5-17、20-30）。
4、請學習小組表演排練好的節目。（發展部分）
三、布置作業
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求：1.學生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。
2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導演進行排練。
組織學生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進行排練，為第二節課做準備。
第二課時
教學內容與步驟：
一、溫故知新，掌握方法
1、回顧相關童話知識。
2、導入新課。
上一節課我們已經學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學們改編課本劇，而我相信同學們已經準備好了，現在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？
二、課本劇表演
組織學生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點評要求，學生準備點評。
1、表演要求：
（1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。
（2）介紹演出場次和各個角色。
（3）充分體現人物性格特征。
（4）時間控制在5-6分鐘內。
過渡語：下面的同學既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責，評出你們心目中的最佳演員。
2、點評要求：
（1）是否合理展開想象，編寫劇本。
（2）道具是否準備充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學生自評和互評：
（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？
（2）在座的同學們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。
學生先自評，然后再互評。
三、精讀課文，把握情節
（一）開端：
本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新裝而不用別的手段來騙皇帝呢？
明確：因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？
明確：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職
的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己
檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統治。
2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文
中的作用是什么？
明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。
（二）看新裝：
1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當時心理活動的有關詞語，說說這些心理活動說明了什么？
明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。
說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰去看的？他們去看布料和皇帝去看布料的場面是相同的，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？
明確：因為老大臣誠實，很有理智，而且就稱職這點來說，誰也不及他。
4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？
明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結：總體來看，寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細，因為他是第一個看衣服的人，關系著這場騙局能否進行下去。
（三）揭新裝：
1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發？
明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯
得真實可信。
（2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
啟發：無私才能無畏，人應該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續游行”？
明確：這是對前面所表現的虛偽的繼續和深化。他這樣做是為了維護自己的統治和權威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內心的怯弱和虛偽。）
3、你對皇帝知道真相后還要繼續游行的這種行為是怎么看的？
明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文，分析形象，領悟寫法
1、學了這篇童話故事后，你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）
明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權狐假虎威為自己謀利的人。
小孩：天真純潔、大膽無私。
百姓：迫于皇威，不敢說真話。
2、這個童話故事的主題是什么？
明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質。
升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。
3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法？請你從文中找出相應的例子。
明確：想象、夸張。
五、聯系生活，拓展延伸
1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經歷，出現這種情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學們展開豐富的想象，為本文續寫結局。
組織學生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續寫的《皇帝的新裝》作比較，準備點評。
六、課堂小結
《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真善美充滿人間。
七、布置作業
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。
皇帝的新裝教學設計12
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學生有很高的教育價值。
學習目標
1、感知課文情節，進而培養學生的想像力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫和心理描寫。
重點難點
1、重點：了解本文的藝術特點和描寫手法。
2、難點：理解文章意蘊。
過程設計
（一）激趣導入，走進童話
教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。
（二）初讀文本，初步感受
請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。
（三）再讀故事，深入感受
請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。
1.獨立發言
2.小組討論
3.復述故事情節
最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。
（四）三讀課文，自選式學習
每位同學用快速瀏覽的'方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。
教師可稍作提示，提供以下學習主題：
1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點？
2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？
3．故事的情節發展圍繞著什么展開？
4．故事的主角是誰?
自主學習后，以小組為單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。
（五）四讀課文，共選式學習
每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學習主題為例，可設計以下教學：
思考：結合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）
游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認為精彩的理由。
（七）總結學習收獲或感受
以小組為單位，每位同學說一句結束語，說說自己學習本文后的感受或收獲。
（八）教師推薦課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
皇帝的新裝教學設計13
學習目標
1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節。
2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術特點。
3.認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學過程
第一課時
一、新課導入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時老師提高語調)就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！
二、自學指導(一)——預習與交流
1.給下列加點字注音。
滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)
駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)
御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)
2.解釋下面的詞語。
不惜：本課指不覺得可惜,舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。
妥當：穩妥適當。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。
勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.文體知識
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們人格化。
4.作者簡介
安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題。
1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？
【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節？
【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3.接龍復述課文。
【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？
(2)兩個騙子怎樣設的圈套？
(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
(4)皇帝面對新裝,想了什么？說了什么？
(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么？他們又是如何想的,如何說的？
(6)最后誰說出了真話？
(7)結果如何？
(二)深層探究
分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細思考下列問題。
1.在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？
【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起著關鍵作用。
(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術步步行通。
2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么？
【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。
3.后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的？
【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去,則是為了維護自己的權威,這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了？
【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。
老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。
5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？
【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
(三)主旨探究
這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、板書設計
服裝費用：不惜傾其所有
愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣
換衣次數：每一天每一點鐘
織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見
看新裝(發展)神態：裝模作樣地看了又看
言行：點頭贊美“真是美極了”
穿新裝(高潮)動作：扭了又扭
心理：讓別人覺得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝(結局)原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開皇帝
表現：發抖又擺傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣？在現實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
【交流】學生暢所欲言。
【小結】說真話需要勇氣,現實生活中,同學們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。
第二課時
一、新課導入
上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節,文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節。這節課我們繼續深入文本,走進童話中的人物和語言。
二、自學指導——合作與探究
(一)人物賞析
1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個的人,因為。
示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
(2)最喜歡小孩。
3.你如何評價這兩個騙子？
【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政,設下騙局,其出發點是好的`,希望皇帝改過自新,治理好國家。
(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
(3)作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態,所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態的社會人生。
(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。
(二)語言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。
3.皇上在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢。
【交流點撥】一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態。也表現了皇帝的自欺欺人。
4.“上帝,這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說,“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”
【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里。”
【交流點撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
(三)寫法探究
本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生、存在的,為什么卻又能夠令人信服？
【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生、存在的,卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節,刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙；官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據,又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發生什么事”，續寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布：“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因為經過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后,連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。
皇帝的新裝教學設計14
【教學目標與重難點】
1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）
2、了解童話想象和夸張的特點（難點）
3、培養敢于說真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據釋義寫出相應的詞語。
①呈報：報告（上級）。
②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這里是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
④無雙：沒有第二個（能夠相比）。
⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。
⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。
（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預習檢測】
1、小組檢測：“預習導學”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現？心理又是怎樣的'？
皇帝：（表現）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實的官員：（表現）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了夸張的表現技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡夸張的情節。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見說真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應和結果，注意對心理活動的描寫盡可能細致一些。
情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學案交上來？”
【布置作業】
完成校本作業，預習新課。
皇帝的新裝教學設計15
教學目標
一、知識能力目標：
1．了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2．做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。
3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養學生學習的
興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學重點
理清故事情節，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。
教學設想
《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學生在閱讀中領會文章的內涵；以提問的方式講述，啟發學生深入理解。
教學設計
（一）導入新課
1、 簡要介紹安徒生和童話的知識
2、讀準字音
（二）整體感知
1、學生快速閱讀課文，
勾畫人們在新裝前的語言和表現
思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，諷刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—做—看—穿—展）
3、再讀課文，接龍講故事
設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。
（三）研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
（要求自由表達，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的.，希望他做個好皇帝。
3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。
（四）體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
（五）遷移訓練（作業）
同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。
設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。
（六）板書設計：
皇帝的新裝
皇帝
大臣 被騙
官員
百姓
小孩子 揭騙
皇帝的新裝教學設計16
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關知識。
（二）能力訓練點
朗讀能力，想象能力。
（三）德育滲透點
理解人物所揭示的社會意義。
二、重點、難點及解決辦法
重點
緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。
難點
想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發言，訓練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補續寫練習，訓練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入
1、中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。
3、關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。
（二）明確目標
目標（略）
重點分析課文一、二部分。
（三）整體感知
1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內容，③理清結構層次及線索。
2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）
3、標題的作用——線索 具體表現為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發展（2—22）高潮、結局（23—結尾）
（四）重點、難點的學習與目標完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關鍵的作用。）
看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案
（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現也有別。）
（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作倀——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學生分小組討論
（學生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
（五）作業
1、整理字詞。
2、準備片斷朗讀比賽。
第二課時
（一）復習導入
（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
（二）明確目標
重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。
難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。
（三）整體感知
速讀第三部分，了解內容。
（四）重點、難點的學習與目標完成過程
1、這一部分是故事的.高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關鍵動作、語言等）
2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題
（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？
（2）皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
②皇帝的表現是為了掩飾其內心的恐慌。
總結。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結，表揚優勝組。
4、想象能力訓練
想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。”要求學生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）
（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）
（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）
（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展。
要求每位同學任選其中兩題，發揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。
（五）總結、擴展
想象做為一種思維活動，不但文學創作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發現，蒸汽機的發明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創造得更加美好。
（六）布置作業
1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。
（七）板書設計
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
皇帝的新裝教學設計17
教學目標：
1、知識與能力：把握故事情節，認識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養學生對童話故事的閱讀欣賞能力。
2、過程與方法：自讀，把握情節；討論，認識人物；感悟，體會思想。
3、情感、態度與價值觀：教育學生要正確對待生活中的不良現象，拒絕虛偽。
重點難點：
把握故事情節，認識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）
2、聽同學們的語氣好像對這個故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會呢，你就能當老師了。
二、整體感知
3、檢查預習。同學們已經預習過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？
4、初步感知。誰來簡單復述一下《皇帝的新裝》故事情節？先說說復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）
三、走進文本
5、把握故事情節。你能用一個字概括這個故事嗎？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。
（生翻書、思考、討論后，學生自由發言，教師適時點撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉。回答問題要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節？學生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
6、認識人物形象。這是一個什么樣的皇帝？請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據。
（學生的回答可能有以下幾種：一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的`皇帝。）
7、小結過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個無知的小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的思考。
四、思考感悟
8、孔子說了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個故事里看到了什么？今天又有什么新的認識和體會嗎？
（學生討論，自由發言。可能有的觀點：譴責騙子的騙人伎倆，批判封建統治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）
9、預備問題：故事里的事在現實生活中不可能發生，安徒生是不是說謊？
（由李白“桃花潭水深千尺”引導，讓學生認識到這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。）
五、總結下課
10、安徒生運用了夸張的寫作手法講了一個童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！有興趣的同學課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。
皇帝的新裝教學設計18
知識目標：
1、掌握字詞、積累詞語
2、把握課文的情節和思想感情。
能力目標：
1、理清故事情節，培養學生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。
情感目標：
認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”
教學重點：
1、培養學生聯想和想象能力。
2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。
教學難點：
1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2、體會“誠實”在文中的含義。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、導入新課
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。
三、整體感知
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。
明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？
如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？
明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想象，創新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的'騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
六、體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。
（六）板書
一個＿＿＿＿的皇帝
愛新裝（引子）
織新裝（開端）虛偽
看新裝（發展）揭露、諷刺愚蠢
展新裝（高潮）腐朽
揭新裝（結局）
皇帝的新裝教學設計19
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學生練習默讀和朗讀，發揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結構引人入勝，表達主題深刻凝重。
二、教學過程
（一）教師激趣導入
同學們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時在胡同槐樹下悉數漫天的繁星，聽白發蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說，一個人不管什么時候都應該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨特的魅力。
（二）初讀課文，說說初讀感受
教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本自主誦讀。誦讀時不要求全班齊讀，而是以各自習慣的方式自由進行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀。讓學生調動自己的知識經驗和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細膩的感受。
初讀課文后，讓學生自由說說各自的初讀感受和原初體驗。先在小組內交流，說自己的，也聽別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫下自己經過交流后的感受。這一環節意在既培養有感即發、真情表達的習慣，也營造班級氛圍，影響和感染其他同學。
最后教師說說自己的感受，與學生交流：一千個人眼中就與一千個哈姆雷特，我相信每個人的體驗都是獨一無二的。老師對這篇童話已經非常熟悉，不知讀過幾遍。但每次讀來都有不同的感受，每次讀來都會有更深的思索。童話大師安徒生把一個不合常理的事情寫得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點有時是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠實又是如此的可貴。每個人都應該保留自己最初的那份純真。
（三）再讀課文，說說再讀感知
學生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點去判斷”，并能“用自己的語言去表達”：用一句話準確而全面地說說本文寫了什么。
先每人獨立進行，然后在小組內交流。之后教師隨機點幾位學生說說。
最后教師也說說自己的理解，提升學生的共識：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。
（四）三讀課文，選擇學習主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學習，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學習后，分小組交流，相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機抽取幾位同學發言，說說自己的想法。在此過程中，教師應該鼓勵學生積極發言，并沒有統一標準。
（五）四讀課文，共選式學習
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個學習主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細致的賞析。
共同選擇學習主題時，教師引導全體學生在充分交流的基礎上反復論證、慎重確定，力求既反映大多數人的意向，也有利于大多數人的提高。
共選學習主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學習的、（其中有語言學習的獨立選項時）語言學習優先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學習主題如果有少數學生在自選式學習中已初步學習過，那共選式學習的主要目標是細化、深化各自的學習；如果與大多數學生的自選式學習主題相同，那就以自主提問、自主探究、最后共同討論的學習方式進行，使學習一步步走向細化和深化。
教師準備參與發言要點：
1. 描寫語言精巧多變：課文第5段是對皇帝進行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復品味。皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了，但他轉念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。”聯系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉折。接著是第二次轉折：“他相信自己是無須害怕的”。從“不大自然”到“無須害怕”，這其實是自己給自己壯膽，強作鎮靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲嘆的語氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反復使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠實"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點撥：文中也有對普通民眾的描寫，區別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點）
有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。精明：因為他們善于抓住他人的弱點，從而使自己的腰包鼓起來。自信：因為他們堅信自己的計劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮定自若的實施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學會客觀辯證看問題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”點出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學生：現實中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來于現實而又高于現實”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當然，同時告誡世人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和
再聚焦語言優美、情感優美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語佳句的范圍很廣，既可能是文學類的細膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實用類的簡潔的事理說明。
教師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時也是對人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現實社會中的一個縮影。人越長大，虛榮心就會越強，往往會被虛榮、自私自利占據著頭腦，一不小心就會跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。
同時，適時插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開了家鄉，在當時世態炎涼的`社會里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結了不解之緣。但安徒生以頑強的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫過三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時也表安徒生現了丹麥的社會矛盾，具有極其深刻的現實性和人民性。
這位童話大師一生堅持不懈地進行創作，把他的天才和生命獻給“未來的一代”，直到去世前三年，共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。
安徒生的童話故事體現了丹麥文學中的民主傳統和現實主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調和幻想。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡。《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無知和脆弱。《白雪皇后》則表現了作者對人類理想的看法，即堅信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個真正的愛國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛國主義精神。
安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認為上帝是真、善、美的化身，可以引導人們走向“幸福”。他在作品中有時也進行道德說教，宣揚基督教的博愛思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學有著血緣關系，繼承并發揚了民間文學的樸素清新的格調。他早期的作品大多數取材于民間故事，后期創作中也引用了很多民間歌謠和傳說。
在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說；有寓言，也有詩歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創造的藝術形象，如：沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語言中的典故。
在語言風格上，安徒生是一個有高度創造性的作家，在作品中大量運用丹麥下層人民的日常口語和民間故事的結構形式。語言生動、自然、流暢、優美、充滿濃郁的鄉土氣息。
（七）總結學習收獲或感受
下課前，每人說一句結束語，總結自己的學習收獲或學習感受，并把它用筆寫下來。
皇帝的新裝教學設計20
教學目標
1、感知課文內容,了解童話故事情節
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2、3
教學過程
教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
一、導入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的'故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復述故事情節
2、學生復述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應輕讀,口頭說的應重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內容、方式學生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業
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