[合集]活動(dòng)的作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的活動(dòng)的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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活動(dòng)的作文 篇1
今天下午，我們?nèi)嘣诮淌依镩_班隊(duì)活動(dòng)，主題是“珍愛生命，安全自護(hù)”，班隊(duì)活動(dòng)的作文。
老師先把每個(gè)同學(xué)的桌子圍成一個(gè)圓圈，可以有六張桌子放不進(jìn)圓圈里了，而且我的桌子也在內(nèi)，所以老師叫我們找好朋友坐，可惜我的好朋友的旁邊已經(jīng)有人做了，所以我找了郭玄易和張支銘。游戲開始了，張老師先講規(guī)則，規(guī)則是張老師擊鼓，我們傳花，如果傳到的人就抽簽回答問題，我的`班級(jí)作文《班隊(duì)活動(dòng)的作文》。張老師開始擊鼓了，我們開始傳花了，只聽咚的一聲，大家停止了傳花，大家一看是鮑樹雅，張老師給她抽紙條，一看是判斷題，鮑樹雅答對(duì)了，張老師有開始擊鼓了，我們有開始傳花了，很多人都抽了紙條，孫金陽抽的次數(shù)最多了，抽了三次，張老師擊鼓好象擊累了，叫刑紫學(xué)擊了，刑紫學(xué)也擊了很長時(shí)間，不料那朵用紅領(lǐng)巾編成的花傳到了我這里，張老師給我抽紙條，張老師把我抽到的紙條念了一下，里面寫著，如果遇到土匪，打什么電話號(hào)碼，我回答說：“110。”張老師又說：“對(duì)，答對(duì)了。”刑紫學(xué)有開始擊鼓了，我們又開始傳花了，只聽咚的一聲我們就不傳了，這次花忽然傳到了我旁邊的郭玄易的手上了，我看見她慢慢的站起來，而且兩只腳在發(fā)抖，臉上很緊張的樣子，可能是怕回答錯(cuò)了，要跳舞，唱歌吧，她的眼睛瞪的大大的，好象希望自己能抽到自己能回答的問題，果然她回答對(duì)了，張老師又說：“現(xiàn)在被傳到花的人就來表演節(jié)目。”這次被傳到蛤的是竹楚芳，她給我們被了一首古詩，叫詠柳，接下來被傳到的人是錢寧波他給我們唱了一首歌叫春天在哪里，丁非凡又說：“唱歌簡單，我會(huì)。”丁非凡很想別傳到花，果然他被傳到了，他也唱了一首歌，那首歌只有男高音才會(huì)唱，而且丁非凡唱的很好呢！我想他是男高音吧，我們?nèi)酁樗蚬?jié)奏，為他鼓掌。
這次班隊(duì)活動(dòng)真有趣，我希望下次再多搞一些這樣的活動(dòng)。
活動(dòng)的作文 篇2
今天是8月1日建軍節(jié)，我和太平小學(xué)的小學(xué)生一起去采訪紅軍老戰(zhàn)士趙霞生爺爺。趙爺爺是一位八十一高齡的.老人，但他面色紅色潤，精神矍鑠，不愧是位紅軍老戰(zhàn)士。
在虎山公園趙爺爺給出我們講述了解放積谷山的故事。趙爺爺 提到：“他們的首長為了救戰(zhàn)士犧牲了，當(dāng)時(shí)一個(gè)戰(zhàn)友沒發(fā)現(xiàn)敵人發(fā)來子彈在千鈞一發(fā)之計(jì)首長立馬跑過去把戰(zhàn)友撲倒在地上，自己卻犧牲了。我還了解了紅信號(hào)彈：就是敵軍離我們還有一公里，讓他們快發(fā)動(dòng)大炮，還有綠信號(hào)彈：就是我們平安登陸了島上。
趙爺爺講得引人入勝，我們聽得津津有味。不知不覺我們?cè)摶丶伊恕?/p>
最后我們和趙爺爺合了影，留下了這美好時(shí)刻。
活動(dòng)的作文 篇3
心靜靜的，靜靜的。雙眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前密密麻麻黑色的字，只聽得見時(shí)兒翻書頁的聲音……明亮。冷淡的燈光無情地灑落在書的頁面上，漸漸地，漸漸地，每一個(gè)字看上去都好象越來越冰冷。絕情。連看幾眼，腦中仍沒有印象。頓時(shí)，心中一陣慌亂，雙眼看字的速度加快了……“叭”的一聲，書被惱怒地扔到了一旁。雙手抓著頭發(fā)在不停地擦動(dòng)著，心中一片茫然。不停地反問著自己：為什靜不下心來？為什么？……外面下著雨，滴滴答嗒的滴水聲伴著各種昆蟲的叫聲，顯得十分的雜亂無章。它們似乎在嘲笑我愚蠢的問題，或許又在嘲笑我什么。
我的心更加地?zé)﹣y，總有發(fā)泄的沖動(dòng)的感覺……終于，“人性”的一面沒能控制住自己。我猛地?fù)湓诖采希帽蛔由w住自己的頭，雙手不停地抓著，撕著被子……
在初三，一進(jìn)教室門，就可以看見黑板上五個(gè)紅白相間的五個(gè)醒目的.大字：離中考60天。而數(shù)字卻被特意地用紅色筆寫，且字體比其他的大，使得這兩字更加顯眼。似乎是在暗示著我們?cè)撛鯓印Ｎ沂羌抑械拈L子，家人們對(duì)我的期望很大。一上初三，鼓勵(lì)之類的話經(jīng)常都在我耳根縈繞。開始自己并不覺得什么，一切都很正常。可久之，‘中考’這兩字卻成了我最不想聽見的。日子一天天地逼近，原來我那張歡笑的臉孔卻不知何時(shí)已經(jīng)消失了，我感到恐慌。而家人一下子變得十分關(guān)心我，老師的期望，同學(xué)的鼓勵(lì)聲……更令我徹夜未眠。我時(shí)常想著：萬一我落榜了，我將會(huì)怎樣？家人的指罵？老師的冷漠？同學(xué)的哀嘆……我不敢再想下去，因?yàn)槲液芎ε隆５嗡暆u漸小了，昆蟲似乎喊累了，也有所收斂。一陣風(fēng)吹了進(jìn)來，我感到絲絲的涼意，我的心平靜了許多。不禁，風(fēng)勾起了我的欲念，把我?guī)нM(jìn)了童年的時(shí)光，歡笑聲。嬉戲聲。追諑聲……我真的真的好懷念以前的童年時(shí)光，那時(shí)沒煩惱，只有無盡的笑聲；沒有學(xué)習(xí)的壓力，只有無盡的嬉戲……不知何時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)自己回到了以前，我在和同伴們打鬧。追逐。蕩秋千……天空藍(lán)藍(lán)的，周圍是一片綠草坪，偶爾還有習(xí)習(xí)涼風(fēng)吹來……
活動(dòng)的作文 篇4
我的課余生活豐富多彩，繪畫、書法、打乒乓球等，可多了。其中我對(duì)打乒乓球情有獨(dú)鐘。爸爸媽媽還專門給我報(bào)了乒乓球興趣班，每到周末和節(jié)假日，我都會(huì)按時(shí)去訓(xùn)練。
還記得剛學(xué)打球的時(shí)候，我連球拍都不會(huì)拿，爸爸先教我拿球拍的姿勢，然后讓我練托球，托球熟練后，爸爸又教我如何用正手接球，終于能真正地打球了，我很興奮。剛開始，我打完一個(gè)球，爸爸就讓我停一下，看看我的.動(dòng)作對(duì)不對(duì)，再發(fā)第二個(gè)球，我經(jīng)常把球打“飛”。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，現(xiàn)在我打球的技術(shù)可高了。每次打球，我都是眼睛緊盯著球“飛”來的方向，球來了，我輕輕一擋，球就乖乖地回去了，球又來了，我輕輕一撥，球又回去了，有時(shí)候，我還會(huì)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)“殺”回去，爸爸在旁邊一邊指點(diǎn)一邊夸獎(jiǎng)。每次訓(xùn)練后我都會(huì)汗流浹背，但心里總是樂滋滋的。現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)了反手，正手，扣球等。
課余生活不僅鍛煉了我的身體，還讓我感到了無限的快樂。
活動(dòng)的作文 篇5
作文占語文半壁江山是不爭的事實(shí)，傳統(tǒng)作文修改難度之大也是有目共睹的實(shí)情；而學(xué)生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀現(xiàn)象。于是，需要改變作文教學(xué)模式，通過改變作文修改方式提高高中生作文興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性與合作性，提升自主作文能力；在團(tuán)隊(duì)合作中檢驗(yàn)自己、糾正不足，取長補(bǔ)短，獲得寫作水平和能力的增強(qiáng)。
文章具有“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的地位，提高高中生寫作能力意義重大。現(xiàn)行高考的總分為70分，幾乎站到語文試卷總分的一半；可以說，高中作文的成敗決定著高考的成敗。加強(qiáng)作文教學(xué)研究，切實(shí)提升學(xué)生的作文能力很有必要。
一、現(xiàn)行作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
高考指揮棒的存在，影響著學(xué)校教學(xué)工作的開展，也對(duì)我們的高中語文作文教學(xué)形成一定的導(dǎo)向。因此，我們的高考作文指導(dǎo)中存在著一定的功利性、模式化的問題。
1.重視應(yīng)試寫作教學(xué)
高考考什么、命題側(cè)重什么，我們就重點(diǎn)研究、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)什么。20xx年的《考試說明》中作文的典型例題，舍棄了江蘇省之前的作文題型；于是我們的作文教學(xué)就圍繞著新材料作文教授與講練，力圖給學(xué)生從審題立意、謀篇布局、語言運(yùn)用、出彩創(chuàng)新等方面進(jìn)行應(yīng)試指導(dǎo)。這樣，針對(duì)應(yīng)試又出現(xiàn)了一些所謂的套路、方法。誠然，這能夠幫助學(xué)生寫出一定模樣的作文，但是，寫作是個(gè)人生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)的表達(dá)和抒發(fā)；我們教導(dǎo)學(xué)生都按照應(yīng)試作文寫作，定會(huì)出現(xiàn)同一面孔與腔調(diào)的作文。20xx年江蘇省高考全省語文作文均分在45分左右，得56分以上的寥寥無幾；模式化寫作、應(yīng)試寫作造成了學(xué)生寫作水平的不斷下降。
2.講評(píng)練缺少主體性
學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自覺行為，但是在作文教學(xué)中，我們教師的“主體性”依舊。從布置作文，到修改講評(píng)都是教師的事情。首先是帶著學(xué)生分析作文，教給學(xué)生審題立意、選取素材，甚至先讀幾篇范文。之后，不管學(xué)生寫出什么樣的作文，我們都全批全改，有的還要面批。但是，多為剃頭挑子一頭熱；學(xué)生沒有主動(dòng)性的發(fā)揮，沒有自我提升寫作的意識(shí)與渴望，作文寫作還是沒有什么進(jìn)步。
因此，讓學(xué)生主體性發(fā)揮的'合作與修改作文，要比傳統(tǒng)作文教學(xué)和批改方式有效的多，改變教師作文批閱既累且苦的狀態(tài)，放手讓學(xué)生合作修改；從而獲得作文寫作興趣與修改能力，達(dá)到提高作文能力的目的。
二、合作修改活動(dòng)的有效開展
調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高作文能力，需要激發(fā)他們主體性的發(fā)揮。因此，讓學(xué)生全面主體的參與作文教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨ジ幕ピu(píng)中合作提升。
1.有效分組，合作修改有效的前提
我們?cè)诮虒W(xué)中要重視分層教學(xué)，重視將不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分組；讓他們愉悅的合作，有興趣的參與到互改互評(píng)的互動(dòng)中。如在必修三“底層的光輝”學(xué)習(xí)之后，我們讓學(xué)生以“談善”為題進(jìn)行一次作文。學(xué)生完成作文后，我先讓他們分組，把自己的作文在小組內(nèi)分享，相互間談?wù)勛魑牡牡檬А＝Y(jié)果，交上作文之后，我看到有的學(xué)生的作文被小組成員修改了很多，有的卻較多的溢美之詞。于是，我將互改認(rèn)真的學(xué)生分到一組，而將對(duì)別人作文不認(rèn)真修改的幾名學(xué)生單獨(dú)編組；這樣，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到合作修改的重要性。并借助“善”這個(gè)話題，讓他們寫寫合作修改的意義，這樣整個(gè)班得學(xué)生都認(rèn)識(shí)到責(zé)任和義務(wù)，并參與到合作修改這一活動(dòng)中。
當(dāng)然，分組還要注意到將不同能力的學(xué)生分到一組，讓他們能夠在修改中獲得提高，在討論修改中認(rèn)識(shí)到自己不足。
2.講究策略，注重作文分項(xiàng)修改
學(xué)生們作文水平不高，可能是達(dá)成作文基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)能力上不足。因此，在合作修改中，我們沒有必要讓學(xué)生在一次合作修改中就面面俱到。()可以先從詞句開始，讓他們合作研讀一篇作文的語言，讓他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句，探討如何通過修改、潤色讓作文的語言精彩生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。如在以“信念”為題的寫作修改中，我們讓學(xué)生們修改文中的病句，如一位同學(xué)習(xí)作中寫道： “每個(gè)人的心靈都有一處叫信念的高地，在那上面屹立著我們堅(jiān)定地理想和追求，不管外界如何風(fēng)吹雨打，只要默默地守護(hù)這高地，我們就是勝利者。”這句話，有學(xué)生認(rèn)為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護(hù)”應(yīng)該改為“守住”.當(dāng)然，就這一段文字本身而言已經(jīng)寫得很好，我還讓學(xué)生們分析這樣的句子的好處。如此，我們的學(xué)生在合作修改中都能意識(shí)到盡可能的讓自己的語言優(yōu)美精準(zhǔn)，有表現(xiàn)力。
可見，合作修改，能夠集思廣益，在集體力量發(fā)揮下推敲字詞，揣摩結(jié)構(gòu)，探討情感。讓他們討論修改方法，力求讓中等作文在修改之后，成為達(dá)到作文發(fā)展等級(jí)的要求。
另外，作文的修改需要一定的原則和方法，這是我們教師要教學(xué)生掌握和執(zhí)行的。如對(duì)四不像作文直接否掉，立意情感出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的不在修改之列，書寫極不工整作文、寫作態(tài)度不端正的，也沒有必要合作修改。每次修改，先讓組員們找出一篇可以修改的作文，讓寫的學(xué)生先自行修改，然后小組成員再進(jìn)行研讀和思考，找問題進(jìn)行修改。當(dāng)然，我們老師在講評(píng)中要對(duì)小組合作修改成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出針對(duì)性的講評(píng)，從而提升合作修改的價(jià)值和效果。
總之，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中的批改方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，提高他們寫好作文的意識(shí)；推進(jìn)他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣，學(xué)生們?cè)谛〗M合作修改中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題和不足，能夠正視與解決問題，獲得寫作能力和水平的提高。
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