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初三桂花作文600字「優秀篇」
在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初三桂花作文600字「優秀篇」，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三桂花作文600字「優秀篇」1
【教學目標】
１、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。
２、正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀背誦。
【教學難點】
正確認讀本課的生字；在田字格里規范的書寫生字。
【用具準備】
多媒體課件 小學生古詩詞網站。
【教學設想】
本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的'基礎上進行生字的細致學習，可引導學生根據新舊字的聯系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，后學習古詩。
【教學過程】
第一課時
一、課件播放引入課題
１、請學生觀看畫面：春天的景象，用自己的語言說說所看到的，引出要學的古詩《春曉》。
２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，先來學習第一首（板書課題：春曉）認讀生字“古、詩、首”。
３、第一首古詩的題目是什么？誰能讀準？
二、誦讀古詩
１、初讀古詩，正確流利：
⑴ 課件出示古詩。
⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的同學先展示一下自己，然后同學教讀古詩。指導學生讀準字音。
⑶ 自由練讀，實行小組監督檢查制度。
⑷ 抽查個別同學，給與恰當的評價。
２、學習詩文：
⑴ 課件播放詩意的相關畫面，將抽象的意思以直觀的圖像展現在小學生的眼前，幫助其理解詩文。教師適時的進行點播，講詩句的意思說給學生聽，使學生有個模糊的記憶。
⑵ 小組內互相說說自己從古詩中知道了什么，把知識內化為自己的東西。
⑶ 學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。如：“春曉”是春天的一個早晨；“眠”是睡覺的意思；“啼鳥”即鳥啼。
三、播放音樂，誦讀古詩
１、在音樂的渲染中體會感受古詩文的魅力，在誦讀中加深對本首詩的理解。
２、嘗試背誦。
四、學習生字
１、泉出詩中不熟悉的生字，先自己借助拼音認讀，然后請同位檢查。
２、學生匯報、交流情況：
說說自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。
３、檢查生字認讀：
⑴ 齊讀。
⑵ 同桌互讀。
⑶ 開火車。
五、指導寫字
１、出示生字“古、多、處”，認讀并擴詞練習。
２、范寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處：引導認識“折文”。捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
３、學生描紅并仿寫。
初三桂花作文600字「優秀篇」2
教學目標：
1、學會11個生字（其中1個多音字“泊” ）及新詞。
2、了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。
教學難點：想象詩歌描繪的景象。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會《絕句》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。
2、使學生學生理解《絕句》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、導入：今天，我們一起來學習一首古詩叫絕句 。這首詩是唐代偉大的詩人杜甫寫的。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學生字。
（1）出示“鸝（li）鷺（lu）泊（bo）”等三個字，讓學生通過查字典，弄清各宇的音、形，義。
（2）學生通過查字典弄明白“黃鵬，白鷺，泊”等詞語的意思。
（3）聽寫檢查。
三、理解詩意。
1、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。
2、匯報。
（1）說一說每一句寫的是什么情景？這個景色是在近處？還是在遠處？為什么？
（2）教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，（出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什么杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現了。
四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。
五、復習鞏固，背誦并默寫。
六、作業：默寫這首詩。
教學反思：本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
第二課時
教學目標：
1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。
2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的'意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、導入：今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學生字。
（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。
（2）小組互相檢查。
（3）聽寫。
三、理解詩意。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。
3、匯報。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）
（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（4）全班看讀這兩句。
（5）自學第三、四句。
四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。
五、復習鞏固，背誦并默寫。
六、作業：1、默寫古詩《詠柳》。
2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫
教學反思：語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。
初三桂花作文600字「優秀篇」3
教學目標
1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結合注釋，理解詩詞大意，抓住關鍵語句，想象詩詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會作者對田園生活的熱愛之情。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1.創設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬，適當提醒。)
3.解釋詩題:根據詩題，你覺得作者在哪里住宿?(根據學生的回答，師點撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。
4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉村，對鄉村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音，互相學習。在相應的字下面做上記號(加點)，朗讀時注意。
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
籬落/疏疏/一徑深，
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，
飛入/菜花/無處尋。
4.自主練習:這次你一定能更有節奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎?
三、再讀課文，品讀感知。
1.師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。
(朗讀時注意前兩句語調平穩、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉村環境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節奏，表現兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩一點，表現出失望的心情和深遠的意境。)
2.學學老師，自己再讀讀詩歌。
3.講詩歌，讀詩歌。
(1)“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)
你能通過朗讀來表現景物的特點嗎?
男生一起來讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺?
(感覺非常有趣)
4.思考一下，這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情，對鄉村美景和田園生活的熱愛之情。)
5.集體朗誦，讀出古詩的趣味。
6.誰愿意把整首詩背給大家聽?
(1)1分鐘背誦記憶古詩。
(2)填空式背誦。
(3)全詩背誦，背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關注細節，拓展延伸。
1.回想整首詩，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看，評一評誰是“最佳小演員”。
2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的.意思。(走:跑，疾行。)
4.現在，你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。
5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡直太有趣了，讓我們再美美地讀一讀。
五、延伸故事，感悟詩境。
1.動動手，畫一畫。
讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當進行修改。)
2.這是一首詩，是一幅畫，也是一個小故事，請你回家先把詩背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。
板書設計
宿新市徐公店
贊美春色
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課。
1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學能分享一下?
3.回顧學過的有關鄉村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)
4.簡介作者。
(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字，要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。
指名認讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩文。(注重糾正字音)
2.注意節奏。
(1)聽范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌，要求準確、流利，讀出詩的節奏。)
(3)指名試讀，評議。
(4)教師示范指導。
三、再讀課文，品讀感知。
1.再讀課文，想象作者描繪的鄉村場景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農家忙)
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
梅子/金黃/杏子肥，
麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過，
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩意。
自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解詩意。不懂的地方做上記號。
小組討論，集體交流。
(譯文:梅子已經變成金黃色，杏子果實肥碩;蕎麥揚花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人經過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)
你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情，并評價。指名說。(加強對詩意的理解)
在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。
其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉村四月》。(體會又忙又樂的心情)
5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。
四、總結全文，拓展延伸。
1.再讀古詩，感受自然之美。
2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導學生說說學習古詩的感受。
4.有感情地背誦給父母聽。
板書設計
四時田園雜興(其二十五)
對田園風光的熱愛
- 第三課時 -
一、直接導入，明確詩題。
1.導入:同學們，這節課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2.板書詩題，齊讀詩題。
3.解題:看到“村居”這個詞，你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”，請再齊讀一遍“清平樂”，讀了這個詞，你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)
4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。
5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀課文，要把課文讀得準確流利，富于感情。
2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)
3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學生朗讀。
5.齊讀全詞，讀的同時請注意觀察，這首詞與前面的兩首詩有什么不同?
(這首詞的特點:有長短句，有詞牌名，分上下兩片。)
6.請同學們默讀這首詞，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。
學生自主學習，還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來交流一下，經過討論解決了哪些問題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請大家看這個字的上面，是一個“公”字，“翁”指老公公。“媼”左邊是一個“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯系上下文。聯系上下文，你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文，感受韻律。
1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會有更深刻的理解了。
2.聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀，學生注意老師朗讀的方法。
教師簡單介紹:請讀這三個字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發現了什么?(這三個字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。
大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。
我們再一起讀一讀。
四、品讀詩詞，展開想象。
1.品讀鄉村美景。
好詞需要細細品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?
美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞，還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現。)
一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。
想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?
(畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當地方言，帶著醉意在互相逗趣、取樂，那滿頭白發的老人是誰家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。
這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒，因為他很可愛。)
從哪里可以看出小兒可愛呢?
(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”)
那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”，實際上是說小兒頑皮、淘氣。)
哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)
想象“臥”是什么樣的姿態?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?
(學生想象:小兒很專注，很認真，還會哼著歌，還可能仰著，高興了就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側著身子，用手托著頭……)
師小結提升:是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側著就側著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來表現出這種愜意吧。
想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。可愛調皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖，兩位白發蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀，品讀詩詞。
1.帶著感情來朗讀。
(1)學生自己練習朗讀。
(2)在小組內展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒，讀出他的——勤勞。
喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象，拓展延伸。
1.展開想象的翅膀，如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢?
同學們，你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看，他們每個人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:
師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)
你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂，配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。
聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!
2.延伸補充。
老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。
(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝，那時宋朝的大部分江山已被金人占領，辛棄疾從小就立志平定中原，收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發配到江西上饒等偏僻的小鄉村。在小鄉村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。
板書設計
清平樂·村居
恬靜優美
平和無憂
教學反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態描寫;第三句是人物的動態描寫，第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀，使學生充分發揮想象力;在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現出來，使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況:初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。在教學時，讓學生充分讀詩，談感受，以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀，不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。
3.《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發了詞人喜愛鄉村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉村風俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉村生活氣息，洋溢著作者對鄉村生活的喜愛之情。課堂上運用想象形成畫面:鄉村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀，補充課文的相關資料等方式，充分激發學生學習的興趣，增強學生對課文內容的理解。
初三桂花作文600字「優秀篇」4
教學目標
1、學習掌握這首詩中的生字、詞語；
2、指導學生理解這首詩的意思及意境；
3、背誦并默寫這首詩。
教學重點、難點
理解這首詩的意思及意境：鄉村四月濃濃春意和優美景色，人們忙于農事而心情愉快的境界。
教學方法
1、 在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；
2、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合；
3、 學生討論與教師點撥相結合；
4、 朗讀、背誦與默寫相結合。
教學準備
1、 電教版：教學課件、教學錄音帶
2、 普通版：掛圖、小黑板
教學時間
一課時
教學內容
古詩《鄉村四月》的學習，原文如下：
綠遍山原白滿川，
子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
教學過程
一、激趣導入（2分鐘）：同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊？誰來背一背。同學們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉村四月）
二、學習古詩：
1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）
2、指名說說這首詩的節奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）
節奏：223
語氣：輕松愉快
感情：讀出古詩的優美、輕快、明朗
3、學習生字（2分鐘）：
了：讀 liǎo ，結束的意思。
蠶：讀 cán ，上下結構，由“天”“蟲”兩字合成。
蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。
4、借助注釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）
子規：杜鵑鳥。（補充：也就是布谷鳥，大通農村所叫的“長高蟲”。）
才了：才，剛剛。了，結束。
蠶桑：給蠶喂了桑葉。這里把名詞當作動詞來用。
5、 理解詞語的基礎上，讓學生用自己的.話說說這首詩的意思（5分鐘）
6、 體會這首詩的意境（8分鐘）
提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？
（生答：綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙）
提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙”的景色，表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。）
提問：后兩句寫了什么事情？表現了什么？
（生答：忙于農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。）
師小結：說的很好。鄉村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務農，人們都在田里，說說笑笑，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。
7、 指導背誦和默寫（8分鐘）
指導背誦：前兩句寫景，后兩句寫事。先記寫景，后記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其余學生在下面寫。寫完后集體訂正。
三、布置作業（2分鐘）：
搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀。
板書設計：
鄉村四月
[宋]翁卷
景色：綠遍山原，水滿平川；
子規聲聲，雨絲如煙。
景象：閑人少，（忙人多）；
才了蠶桑，又去插田。
教后反饋：
初三桂花作文600字「優秀篇」5
教學目標：
1．能正確朗讀并背誦這兩首古詩。
2．初步了解古詩的意思。
教學重點、難點：
在初步了解古詩意思的基礎上熟練地背誦。
課前準備：將兩首古詩抄寫在黑板上
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
二、學習古詩
（一）《磧中作》
1．釋題，簡單介紹詩人岑參。
2．自由讀
3．指名讀
4．男女生合作讀。
5．簡單了解每句詩的意思：
我遠遠地離開了家鄉，來到西地邊陲。廣闊的沙漠一直延伸到天邊；騎著馬兒向西走，仿佛就會走進藍天。月兒圓了又缺，缺了又圓；離家不覺已有兩月時間。今天夜晚，我們將在哪里宿營?平坦地沙漠一眼望不到邊，沒有綠樹，沒有鮮花，更沒有人家居住地裊裊炊煙!
6．小組讀
7．同桌讀。
8．指名試背
（二）《秋夜寄丘二十二員外》
1．讀題目，理解題意，告訴學生丘員外就是指丘丹。
2．自讀古詩，注意屬的讀音。
3．指名讀，理解幽人就是指隱居的人，即丘丹。
4．逐句理解詩意：
秋天的一個晚上，我想起了在山間隱居的'老朋友．思緒萬千。在涼爽宜人的秋月下．我邊漫步邊低吟著詩句。料想遠方的山中，也應是秋色滿目：黃葉灑滿了一地，松果撲、撲地落下。隱居避世的朋友恐怕還未安睡吧?也許他也在思念著遠方的我。
5．多種形式讀
6．試背
7．作業布置
8．背誦這兩首古詩
初三桂花作文600字「優秀篇」6
【學習目標】
1、認識2個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。
3、背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
4、搜集相關資料，激發學生積累古詩詞的熱情。
【學習重、難點】
1、重點：
背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。
2、難點：
讀詩詞，想意境，感悟語言美。
【教學設計思路】
這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學本課時，以讀為主，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，引導學生抓住重點字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學習作者表達情意的方法。
【教學方法】
采取像、讀、議、誦相結合，用音像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品味語言，探討作者的表達方法。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、搜集有關詩人的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容 教師活動 學生活動 一、談話激趣 祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情，同時，學習作者遣詞造句的技巧和表達情意的方法。 二、導入《獨坐敬亭山》 一千多年前，大詩人李白秋游安徽省的.敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩。 學生自讀課文，讀通讀順，交流相關資料。 三、初讀理解 幫助學生復習理解詩詞的方法：
1、看插圖曉大意。
2、看注釋聯系上下文。
3、查字、詞典選解釋。
用自己的畫說說從插圖看到了什么?強調厭的古今不同意。大致說出詞意后，再讀古詩，讀流利讀準確。 四、感悟意境 熟讀(回讀)古詩，創設意境 ：學生齊讀古詩，并想象，如你是大詩人李白，在敬亭山，你看到了什么?想到了什么?
引導學生找出與孤相同意義的詞，讓學生體會出李白的孤獨并朗讀出來。
解決思考題：
李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。
感情朗讀：讓學生讀出眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的幽靜。 五、學科拓展 要求：
學生只要基本體現詩意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫出眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的畫面。 作簡筆畫。背誦李白的其他詩歌。
第二課時
教學內容 教師活動 學生活動 一、復習導入 1、指名背誦第一首詩。
2、指名說詩句意思。 學生自讀第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。 二、自主協作學習第二三首詩詞 1、初讀感知。
2、了解作者，理解詩題。
3、組織學生，指導教學。 1、學生互相交流課前搜集的有關白居易的資料，教師補充。
2、根據注釋理解詩題。
3、理解詩句大意，同方法學古詩。
4、品讀悟哲理。
5、熟讀成誦。 三、品味語言 學完了課文，課文的語言的確很美，再讀課文，劃出自己認為美的句子。 1、學生讀課文，劃句子。
2、學生讀劃出的句子，并說明美的理由。
3、師生共同品讀，感受句子的語言美和形象美。
四、積累 1、老師說詞語意思。
2、進行詞語運用練習。
1、學生搶答。
2、學生分小組討論，然后匯報。
3、師生共同評價。
五、總結寫作手法 1、作者表達方面，我們能向課文學習什么?
2、教師總結：
⑴ 善于觀察，在觀察時抓住特點。
⑵ 按照一定的順序把觀察到的材料積累起來。
⑶ 學著運用側面描寫。
⑷ 注意多種修辭手法的運用。
1、學生暢所欲言。
2、學生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報。
初三桂花作文600字「優秀篇」7
一、教材分析
《古詩配畫》是佛山市《信息技術》編委會編寫的《信息技術》小學版四年級(下冊)第5課內容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結合的表現優點，并且陶冶學生的情操，培養了他們的審美能力和創造美的能力。
二、學情分析
學生通過前一階段課程的學習，已經基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結、體驗學習的'樂趣。
三、教學目標
1、學習和掌握文本框的使用方法。
2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。
3、培養學生的操作能力、審美能力、創新能力以及分析解決問題的能力。
四、教學重、難點
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調整文本框中的圖片。
五、教學準備
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預先制作一個古詩配畫的Word文檔范例。
六、教學方法
信息技術課是一門動手、動腦能力很強的學科，對于本課的教學設計思想如下：
一、創設情景：首先通過Word文件舉例，讓學生在瀏覽中產生學習的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現學生的主體地位，培養學生創新精神和參與意識。
三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發揮學生的自主思維能力和創造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。
四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯系實際，知行合一，培養學生創作和協調能力。
七、教學過程
1、新課引導、激發興趣
同學們，我國古代詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養的體現。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發學生的學習興趣。
2、緊扣課本、內容學習
在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：
1、同學們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件制作出來的?
2、這些文件應用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內容、討論分析。
學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果?
其次，如果你來做的話，你會采取哪些步驟進行修改，使整個過程顯得美觀、大方，賞心悅目?
再次，讓學生發揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。
通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程)。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發言，發表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。
4、發揮想象、設計內容
讓學生按照書本的提示自己設計作品。
首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。
初三桂花作文600字「優秀篇」8
教學目標
知識：
1、學會7個生字。
2、看注釋和插圖，聯系生活實際理解詩句的意思。
能力培養學生自學古詩和背誦的能力。
思品邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學重點借助詞典或注釋理解詩句。
教學難點想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
查閱資料
教學準備
課件教學課時2
第1課時
學生活動時間（約）34分鐘
教師活動時間（約）6分鐘
教學要求
邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
學習《楓橋夜泊》（20）
一、整體感知。
課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。
二、自讀解惑。
（一）自讀課文，對照文中的注釋，初步理解詩句的意思。
（二）小組交流，釋疑解惑。
（三）全班交流，質疑問難。（如果學生提出的問題是在后面的教學環節中能夠解決的，可暫不作答。）
三、品詞析句，想象悟情。
找出詩中描寫景物的詞語：
月落烏啼江楓霜滿天
漁火鐘聲客船寒山寺
根據自己的理解，對上述景物加以描繪，教師選擇板書。
如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠的鐘聲等等。選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。
如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個漂泊夜開始了。
月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。
江邊的楓樹、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。
引導想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？
音樂渲染、感知意境。
師描繪：一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點漁火，時隱時現。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱約可見的寒山寺……
學生在音樂中誦讀。
師提問：讀詩時你內心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達出來的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過，想想這夜他該是如何度過的。
（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）
師：詩人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？
生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；
可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了；
可能是他孤零零一個人，很寂寞。
師：那么他是睡不著覺才聽見鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對”字？他面對的是什么？和他做伴的是這個“愁”字。究竟為什么呢？
課件播放補充資料，學生配樂輕聲讀。
“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。
江楓如火。這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養足精神第二天再讀。然而今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。”
——摘自張曉風《不朽的睡眠》
待學生自由讀之后，指一名讀書較好的同學讀這段資料。
師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達什么？
生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨的心更孤獨了，所以他難以入睡。現在聽到遠處傳來寒山寺的鐘聲“當——當——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發孤獨苦悶了。
師：是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩。請大家一起背誦！生背誦古詩。
師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》。現在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時，有一個人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。
學習《望廬山瀑布》（20）
一、談話引入。
師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？
二、學習古詩。
（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。
（二）自由讀詩理解。
（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：
1．詩中哪個字回應“望”字？還從哪里體會出是“望”？
2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。
紫煙：為何生紫煙？
課件出示畫面，引導想象當時的意境：青山如黛，遠遠望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團團云霧形成了紫色的云霞。
3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠遠看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。
4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。
5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。
（四）想象情境體會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導讀，練讀。
（五）整體朗讀，感悟意境。
李白當時的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當時的情況（正在流放，遇赦返回途中經過廬山遙望廬山瀑布），會是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當時心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這一句，揭示了李白此時心胸之豁達，該怎么讀？
（六）品味語言。
1．全詩哪個字寫得好，為什么？生自由談。引導學生談出、讀出自己的理解。
如：“掛”字，一個“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的`樣子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？
如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。
如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長。“落九天”，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態。
2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？
生生交流后回答：全詩寫的是真實的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關，其實是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。
三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。
四、讀出感受生自由讀，練習背誦。
第2課時
學習《山行》和《江雪》
一、揭示課題。
同學們，上節課我們結識了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節課我們學習《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山行》。
二、初讀古詩。
（一）借助拼音自讀古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。
（二）指名讀，學生評價。
三、質疑解疑。
（一）教師配樂范讀，引導學生想象畫面。
（二）學生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學生可以試著按方位畫出簡圖。）
（三）提出不懂的問題。
（四）討論交流，解決疑難。（獨立思考——小組討論）
（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。
1．寒山：不是山的名稱，深秋時節山中有寒意。一個“寒”字，既寫出了季節特點，又寫出了作者的感覺。
2．坐：因為。
3．紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。
4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。
（六）創設情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？
四、體會情感。
（一）學生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）
（二）配樂，播放課文意境課件。
教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花。”
（三）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習讀。
五、誦讀古詩。
（一）詩人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學生自由背）
（二）出示課件，學生在優美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動作）
（三）學生背誦展示。
導語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨自釣魚（板書《江雪》）。請大家自由學習第二首古詩。
學生自學，然后討論交流。
六、布置作業。
1．背誦默寫四首古詩。
2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。
初三桂花作文600字「優秀篇」9
【教學目的】
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點難點】
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
【教學方法】
以讀為主，理解成誦。
【教學用具】
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?
(詩圣、詩仙)
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：
1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學生自學，初步理解
自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：
1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的.理解作畫，并配上詩句。
第三課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。
曾：曾經。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
初三桂花作文600字「優秀篇」10
一、教材解讀
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞"走進田園，熱愛鄉村"這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優美語言，學會表達方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學會方法。本學期，他們在第一單元學會《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現特點，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學的重難點。
二、教學目標
1、A類（基礎目標）
認識4個生字，會寫三個生字，準確流利有節奏地朗誦詩詞。
2、B類（核心目標）
展開想象，體會詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現特點，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現。
3、C類（延伸目標）
了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象。
三、預習作業
認準生字詞；了解作者張志和的生平。
四、教學過程
（一）憶主題、醞詩情。
1、同學們，我們都是生活在農村的孩子，鄉村生活對我們來說是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無爭的特點，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學會過哪些描寫鄉村生活的詩歌呢？
2、是啊，鄉村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉村生活又是什么樣子的呢？這節課就讓我們一起走進張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉村。【板書：漁歌子唐張志和】
3、請同學們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學過詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區別呢？同桌討論一下。
4、這節課老師將和同學們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關卡，摘取勝利的果實，同學們有沒有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關？大家一起來讀一下：（第一關、字正腔圓讀正確；第二關、抑揚頓挫讀韻律；第三關、入情入境讀畫面；第四關、知人論事讀情感）。
（二）闖四關、讀詩情。
1、字正腔圓讀正確。
（1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時間完成。
（2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見。現在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首？可能和什么有關？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）
（3）讀準字音之后，請同學們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實。
2、抑揚頓挫讀節奏。
（1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節奏。每首古詩都有不同的節奏，每個人也有自己不同的節奏，現在同學們按照自己的節奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。
（2）請你來展示一下，你用的是二二三的節奏，請同學們按照這個節奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下，你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過來一只小青蛙，它的節奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學著青蛙叫的節奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來我們再跟著麻雀的節奏跳一遍。
（3）除了剛介紹的讀詩節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點，（課件），聽老師來示范一下。現在同學們自己試著讀一下體會平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。
（4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節奏的同時我們還要注意標點符號，不同的標點符號也說明停頓的時長不同，逗號時間短，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節奏再齊誦這首詩。
3、入情入境讀畫面
（1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請同學們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？
（2）同學們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現了很多的畫面吧，先讓我們走進詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫面。
看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態特別的優美。注意："鷺"字的寫法指導。
哪位同學能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的西塞山前，姿態優美的白鷺在自由的飛翔。）
（3）我們再走進第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞？河水里有什么？我們來認識一下鱖魚是什么樣子的`？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著。）
（4）秀美的西塞山，姿態優美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優美的寫意山水畫啊？【板書：山水畫】
（5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態優美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點點金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
（6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風細雨）為什么是斜風細雨啊？春天的風雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。飛翔的鳥、躍動的魚，拂過臉頰的微風、灑落湖面的細雨，再加上沉穩不動的青山，有動有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺啊？對了，不舍的，舒緩的。請你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你。【板書：垂釣人】
（7）想著那一幅幅畫面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。
4、知人論事讀情感
（1）風和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中，風雨來臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學會詩詞講究知人論事，課前預習時候咱們搜集了張志和的資料，現在我們一起來了解一下張志和（課件）。
（2）所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么啊？同學們討論一下。請你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）
（3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好自在的張志和啊——
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好率性的張志和——
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
（4）感受"漁夫"的文化意象。
張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》。可見，在古詩中，漁夫代表的是一種生活態度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態，他是詩人自己內心的選擇，與景無關，與情有關。俗話說"不動筆墨不讀書"，同學們為什么不把有關漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢？
（5）通過這節課的學會，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進了張志和的內心世界，和他展開了跨越千年的對話，他的經歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。
在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關卡，恭喜大家闖關成功，為這么優秀的我們鼓鼓掌。
三、學有疑，帶詩文。
1、孩子們，學貴有疑，張志和說"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應："樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。"
2、一個說"斜風細雨不須歸"，一個卻說"狂風浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。
初三桂花作文600字「優秀篇」11
教材分析：
本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。
教學目的要求：
1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的意象同于不同之處。
4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
教學重難點：
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。
教具準備：錄音機、磁帶、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。
2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首
二、講授新課：
（一）《房兵曹胡馬》
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
（二）初讀課文，了解課文內容。
1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。
2、學生自己再朗讀課文。
3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。
（三）再讀一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。 曉在線3、評一評哪個小組講得最好。
（四）教師指重點詞，學生回答。
1、你理解了哪句詩的意思？
指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。
第二課時
（一）教學《馬詩》
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)
2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
（二）初讀課文，了解課文內容。
1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的`生字的發音。
2、學生自己再朗讀課文。
3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。
（三）再讀一讀書，深入感受
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。
3、評一評哪個小組講得最好。
（四）教師指重點詞，學生回答。
1、小組中理解詩句的含義。
2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?
學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。
四、板書設計：
古詩二首
房兵曹胡馬 馬詩
唐朝 杜甫 唐朝 李賀
課后反思：
學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由于預習充分課上學生可以完成背誦。
《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節課在指導學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。尊重學生利用多種方法學習，情感的激發與習慣的養成。注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。學生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。
初三桂花作文600字「優秀篇」12
【教學目標】
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
【教學重點、難點】
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
【教學準備】
學生課前收集描寫送別的古詩。
【教學過程】
一、揭題，導入新課
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的.村民，他們之間是怎以聯系起來的呢?(學生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大
唐·高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君!
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
初三桂花作文600字「優秀篇」13
【設計理念】
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執教的是《鄉村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內容淺顯，生字不多。
本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
【教學目標】
1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內容，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。
【教學重點】有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學難點】 體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。
【教具準備】 多媒體課件Mp3音樂
【課時分配】一課時
【教學過程】
一、談話導入
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）
3、南宋時期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風光描繪的淋漓盡致，這節課就讓我們先來欣賞他的——鄉村四月
4、了解詩人
出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
（設計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調動學生多種感官，創設出學習情境，激起學生學習興趣后帶領學生走進文本。）
二、通讀全詩，感受詩的節奏美
1．初讀古詩，讀準字音。
2．檢查字音，相機糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準節奏。
4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美
師：請同學們小組內讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）
師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。
（設計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應多讀。所以，在此環節，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）
四、回歸整體，感悟詩情之美
1、教師總結，學生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發了。學生學詩的情趣更濃）
五、自學古詩《四時田園雜興》
1、生借助學古詩的.方法自學《四時田園雜興》。
2、全班交流，說一說農人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設計意圖：在學習了《鄉村四月》的基礎上，教師以問題“鄉村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉村人們的勤勞忙碌。充分調動了學生讀書的積極性。使課堂教學中的三維目標有機結合在了一起。）
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間
1、在忙忙碌碌中，轉眼又到豐收的季節了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）
2、的確，鄉親們的辛勤勞動創造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）
（設計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發展區之內的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）
七、推薦作業
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。
初三桂花作文600字「優秀篇」14
教學目標
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆 畔 帳 聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉之情。
教學重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點
體會作者的思鄉之情。
教學過程
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預習時，你發現長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的'格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞
（一） 默讀
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發，出山海關去長白山祭祀，他們初春時節出發，現在已經到了寒冬時節，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想 ，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流， 他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
四、拓展
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉之情是一樣的，體會著詞人的思鄉之情讀讀這首詞。
五、總結
同學們，故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達思鄉的歌曲唱一唱。
板書設計：長相思
身在征途
心系故園
初三桂花作文600字「優秀篇」15
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。能有感情地朗讀、背誦課文。
２、在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。
３、喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學過程】
一、引入
１、交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
２、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。
二、學生字
１、檢查預習情況：
試讀課文。
２、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
３、認讀９個生字，介紹識記生字音、形的方法。
４、學生用卡片清讀生字。
５、認字游戲。
三、學習《望廬山瀑布》
１、讀題，了解題目意思。
２、自讀課文、練習讀通順。
３、合作學習：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
４、練習有感情地朗讀，意會詩的意境。
５、自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
１、認讀第一首詩４個要寫的字。
２、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學習《絕句》
１、談談自己想怎樣學習《絕句》。
２、小結方法。
３、獨立或合作嘗試。
４、學習匯報。
六、總結
【評析】
本課設計著力從如下方面體現立足基礎，促進發展的指導思想：
１、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定基礎：
語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規范美，感悟民族文化的'博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。
２、改革方式方法，激勵自主實踐并實現超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑借，創設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手；介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發展、差異發展；舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發展的平臺。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。
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