《嗝嗝老師》觀后感（通用20篇）

　　當觀看完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，為此需要好好認真地寫觀后感。那么你會寫觀后感嗎？下面是小編收集整理的《嗝嗝老師》觀后感 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《嗝嗝老師》觀后感 1

　　近日，印度電影《嗝嗝老師》大陸上映，一波觀影高峰來臨!票房雖沒有過高，但大眾評分還是高達9.4，把同期上映的電影遠遠甩在身后。電影主線清晰，人物鮮明，音樂輕快，建筑極具美感，故事情節多處戳中淚點，陸陸老師建議老師、家長、孩子前往觀看，定能讓你受益匪淺。

　　電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經系統疾病，經常會控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學和教育學雙碩士學位，夢想成為一名老師，在經歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過她的努力帶領學渣們逆襲成學霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。

　　萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方

　　“萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方!”主人公奈娜把這句話演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會讓她無法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發、發出狗叫等。但是她并沒有把自己封閉起來，而是義無反顧地走上講臺，立志成為一名優秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的“壞學生”。

　　奈娜在面試時無法控制的抽動和打嗝，引發面試官的刁難，她沒有自卑和退縮，一次又一次帶著自信從容的微笑向面試官解釋：“在座的各位以前聽說過妥瑞氏癥嗎?……那現在知道了?……既然我能讓各位了解這個癥狀，那同樣也能讓學生理解公式。”

　　事實上，小時候的她，這個癥狀讓她倍感難堪，學校也差點因為她影響課堂紀律，讓她去讀特殊學校，直到有一天，她在學校禮堂觀看表演時又發出怪聲，被校長叫上舞臺，她以為校長也會向之前那樣受到斥責，但校長卻接納了她的怪病，讓她繼續留在這里上學。這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時也學會接納自己，并最終促使她立志要成為一名優秀的.教師。

　　在她接手9f班后，這群頑劣的學生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因為她接納了自己，并把這種寬容也用在了學生身上，才能這么做。

　　在家長會上，她的班上空無一人，她決定去家訪 ，在家訪的過程中，她發現這些貧民窟的家長不是不愛孩子，而是她們要捕魚，要工作，要接水，否則就無法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學習，因此她頂著壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場、球室，找到每一個孩子的特點，找到他們擅長的科目，因材施教，提高學習興趣，努力幫助他們提高學習成績。

　　正因為她有著接納自己“裂痕”的經歷，她能更敏銳地覺察到每個學生的“裂痕”，并且以此為突破口，教會他們學會接納自己的缺點和恐懼，讓光照進來。

　　“師者，所以傳道授業解惑也。“我要努力成為這樣的老師，接納孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時機，努力讓光照進去。

　　苦心人，天不負

　　生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無法得到保障，在學校里，沒有人瞧得起他們，于是他們學會了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來了，一開始，這些孩子想著種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機智應對，一次次和他們交心后，他們開始醒悟，開始思考人生，開始發奮學習。

　　課堂上的聚精會神、課后的談論，晚上就著昏暗燈光的練習。教室、操場、海邊、陽臺都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個同學獲得了全年級第一，得到了優秀生的獎章。影片的最后是他們長大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開啟了一段美好的人生。

　　“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”蒲松齡的這幅對聯是這些孩子的真實寫照，我同樣把這幅對聯送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學習，你們有著優越的生活環境和學習環境，你們只要愿意給自己定下一個目標，并持續努力，你們的未來會更加美好，我們一起加油吧!

　　沒有差學生，只有差老師

　　“沒有差學生，只有差老師。”教育工作者對這句話一定不會陌生，但真正去踐行的又有幾個?看完影片，我覺得我們每一個老師都應該去反思。

　　影片中的奈娜老師就不用說了，她自始自終堅持這個真理，用盡方法來教育每一個孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學霸，一直看不起9f班的學渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最后他還是良心發現，主動承認了錯誤，把優秀獎章頒發給奈娜老師。

　　這個情節也是讓我印象深刻的，都說“亡羊補牢，未為晚矣“!作為教育者，我們在教育的過程中可能會有這樣那樣的錯誤發生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時糾正，永遠記住”沒有差學生，只有差老師“這句話。

　　影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學習之路，教育之路都不是一帆風順，學生、父母、老師在負重前行的同時都要及時反思，及時調整，愿我們一起走出一條康莊大道!

　　《嗝嗝老師》觀后感 2

　　馬圖爾從小患有抽動穢語綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發出嗝嗝的怪聲。在上課時，經常發出刺耳的聲音，同學嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點餐時還沒等馬圖爾說話，就代替點餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實溫暖。

　　馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長的一句話。當一次觀看演出時，馬圖爾在臺下發出刺耳的聲音時，校長請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學說出自己心里的話，“同學們是怎么對你的”?“他們經常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時校長說了這么一句話：“我向你保證，你在我們學校可以像其他孩子一樣得到公平的待遇，可以像正常孩子一樣學習。”這句話在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長，點燃生命的激情與傳遞愛的使命。

　　在與疾病長期的相處中，馬圖爾漸漸的發覺這種病治愈不好，將長期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時，情況會加重。當把它看成生命一部分時，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深愛著，是對自己生命的尊重。

　　啟示一:接納并愛上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛，利益眾生。

　　馬圖爾研究生畢業后，經過五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢想，不斷地去各個學校應聘面試，但很多學校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的工作，她拒絕接受。

　　她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個班。她對校長表態:沒有差學生，只有差老師。校長對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。

　　不出所料，9f班14名學生，均來自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒有失去信心。

　　通過家訪，了解到原生家庭的真實狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。

　　首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個人都想好，都想進步，可是在過程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見和9a班同學(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽臺上，讓他們在白紙上寫下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時開始，他們每個人像換了一個人，努力改變自己。

　　第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實他的動機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。

　　9f班同學們在馬圖爾老師帶領下士氣飽滿，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動用雞蛋實例講解，使同學們腦洞大開，馬圖爾發掘他們每個人優勢天分，比如:在計算、物理、化學等方面有所長。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績。

　　可是因為在放飛恐懼時，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個還無法面對真實的自己。 在9a班同學們積極準備科技展覽實驗項目中，遇到解決不了的問題，是9f班的同學解出了答案，讓9a班同學刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實驗項目在向校長演示過程中發生爆炸。阿帝什的心里充滿仇恨抱怨自卑與暴力沖動，這與處在歧視偏見的環境中有關。

　　校長發出警告，不許9f班同學上學。在馬圖爾老師據理力爭下，校長答應可以參加期末考試，如果成績不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個美好的.未來，在他們成長的關鍵期需要有一個給她們幫助的引領者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。

　　啟示二:境由心造，依報隨著正報轉，當內心觸動想要改變，行為發生，相應產生結果。一切唯識所現，唯識所變。

　　孩子們各自在家里抓緊時間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績，一是證明自己，二是為親愛的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關愛，更多更深的是教會他們為自己的人生負責，珍愛生命珍惜時光，不負青春。

　　阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著試卷去找其它同學們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。

　　在考試的這一天，拿到試卷時發現是假的。同學們認真答題，在公布成績的那一天，有幾個同學獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!

　　他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著教導主任的發言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說出實情，認為讓9f班學生出丑，以滿足他們一貫以來的成見。教導主任終于良心發現:一個學生如果心地作惡，縱然成績再好有何用處。

　　《嗝嗝老師》觀后感 3

　　《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過。今天在親密關系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著主人公的堅強，堅持和不輕易妥協的精神。既然是在親密關系課程觀看的，那我就從學到的知識里，結合著試著做一做分析，來鞏固自己課上的內容。

　　首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動腦袋以及發出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著被很多學校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關系，也就是說原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長大很難原諒父親，是因為小時候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學校，而不是殘疾人學校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學校也無形中影響小奈娜成為一個堅持不放棄的孩子。同時，在家里，哥哥也對妹妹是無微不至的關懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。

　　所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂觀，直面事實，讓奈娜經歷很多學校被拒后，在遇到圣蒂克學校校長給予奈娜的關懷，包容和接納時，從容鎮定上臺回答校長的問題，繼而接受這所學校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經歷了從無所適從的.失望到點燃她新生希望時的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒有經歷如此巨差的人所無法感受的吧。

　　在圣蒂克學校拒絕奈娜12次以后，同時也是奈娜兼職漫畫五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學校的9F班（貧民窟的14個孩子）成為了奈娜的練兵場。

　　在這個機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創造力然后再教課；給予機會和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點為期限，充分把權利交給孩子；遇到問題解決問題，在面對不公平時去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個班時，她沒有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著更高緯度的認知。

　　在剛接手這個班時，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無數與孩子們的“珍珠時刻”：早上戶外丟熟雞蛋，順便教拋物線；打籃球來教重力，等等，都是教學新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫進紙里，然后飛出飛機釋放時，教會孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時候，以最意想不到的強度爆發出來。就像那個最調皮的孩子，剛開始飛機里什么也沒寫，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學校里要參加科技展的作品。這就是一個典型的例子。

　　所以，最后這群學生因為這個原因被拒絕在學校學習，但需要參加期末考試時，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動找到奈娜，那時的奈娜正在哥哥安排的父女相見的咖啡廳。那時，奈娜非常開心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時的在場也為后來理解孩子，知道這個孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。

　　孩子們不斷的在奈娜引導下進步，但在最后，作者也給了點睛一筆：假試卷。在那個最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時候（孩子們考不好，老師也要走人），他買下了校長辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優等生做的假，通過那個人賣給的F班。這一個反諷用法實在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來那個9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。

　　所以，最終這個結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過關的老師，其實是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒有機會。只要現在不斷學著認識人性，了解人格，學習做人，什么時候開始都不晚。

　　奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說一個人到底怎樣過才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過頭看我們自己，磨難沒有奈娜大，信心和決心沒有奈娜強時，如何能夠找到自己的使命點，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！

　　《嗝嗝老師》觀后感 4

　　《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。

　　片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動穢語綜合征，由于神經抽搐，一講話，就會不受控制地發出類似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。

　　面對有病的女兒，母愛讓奈娜的母親沒有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學校接受教育，為此，奈娜在學校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。

　　長大后的奈娜，憑著個人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優異成績，考取了雙碩士學位，她夢想著當一名光榮的教師，可是夢想很豐滿，現實卻很骨感。

　　當患有抽動癥的她來到夢寐以求的學校，一家接一家面試時，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴重，隨著她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負有心人，終于有一家開明的學校校長同意接納奈娜成為該校的老師。

　　然而，上帝為她打開了一扇幸運之門，卻又為她關上了一扇窗，隨著劇情的進展，我們了解到，奈娜接手的班級原來是該所學校最差的班級，而班級中的學生也是該校中臭名昭著的最調皮搗蛋的壞學生。

　　這群學生來自貧民區，他們從小在臟亂差的環境中長大，在惡劣的人際關系及家庭關系的夾縫中存活下來，每個孩子都或多或少染上了很多惡習，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。

　　剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學生通過種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。

　　然而頑強、勇敢并懷著一顆慈愛之心的奈娜始終沒有忘記小學時銘刻在記憶深處的第十三位校長(因為受到歧視，不停轉學，一連轉了十三所學校)的話，“我們會像對待其他學生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，也讓她從小立志當一名優秀的老師，她矢志不渝地相信沒有差學生，只有差老師。

　　所以當她接手最差的班級學生時，堅信自己可以通過愛心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過破壞行動，給班級和奈娜老師帶來厄運。

　　為了走近學生，深入了解自己的學生，奈娜開始了艱難的家訪，隨著鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀眾反思了電影中另外一個深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問題。奈娜老師當深入地了解了自己的學生后，也讓她更深情地同情和關愛自己的學生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時候放棄自己的學生，因為沒有人，比她更懂自己的學生。

　　當電影故事層層展開，隨著奈娜老師的'付出，她見招拆招，游刃有余對付這些調皮學生。她巧妙使用各種創新有趣的教學方法去教育自己的調皮搗蛋學生，去培養他們的學習興趣和愛好，去打消學生的顧慮和恐懼，讓學生忘卻歧視，查找自身缺點和不足，并努力改變自己，實現質的飛躍和轉變。

　　功夫不負有心人，隨著奈娜老師的付出，這些差生陸續出現了可喜的變化，并且身上都迸發出了可愛的閃光點，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結一心，攜手拼搏去爭創優異成績。

　　然而，就在觀眾以為馬上看到勝利之花結出碩果之時，劇情卻急轉直下，出現大的波瀾，讓觀眾替可憐可敬的奈娜及她調皮的學生深深擔憂。

　　隨著劇情深入，觀眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺得每一個故事情節都是那么真實自然，細膩感人。

　　觀眾們在開心感動之余，歡笑和灑淚的同時，又會忍不住沉思諸多復雜的社會問題和教育問題。

　　那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒有差學生”等等深刻問題。

　　然而，更讓觀眾覺得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀眾和孩子們，沒有任何說教的痕跡。

　　電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個故事也是全劇最畫龍點睛部分。當兩位教育理念截然不同的老師，面對問題和矛盾時，最終和奈娜有爭議的老師良心戰勝了上風，說出了真相，解開了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。

　　電影結尾是最精彩部分，讓人看過之后唏噓不已，又感慨不已，隨著劇情的反轉，最終，觀眾們會發現嗝嗝老師的付出沒有白費，她夢想中的一切，隨著她的腳踏實地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實現。

　　嗝嗝老師，一個有殘缺的老師，帶著一群有缺陷的差生，卻實現了一個不可能實現的完美夢想，這個動人的故事，讓我們觀看之后，感觸頗多，觀眾在印度電影經典的載歌載舞鏡頭中，深入學習到了不少知識，也領悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個人去欣賞學習和觀摩。

　　總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線電影，整個電影故事完整而富有層次，表演真摯打動人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過的人細細回味。

　　《嗝嗝老師》觀后感 5

　　"沒有差的學生，只有差的老師！"這是主人公奈娜作為一位教師所說的話，也是一句吶喊吧！作為教師能夠說出這樣的話，可見她對教育有著怎樣的憧憬與夢想，可見她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念！

　　能說出這句話的老師很了不起！因為這是直面教育中各種問題的開始，當老師不再把責任試圖推卸給家長甚至是學生的時候，他的力量才能夠真正發揮，那么每一個孩子才都能更有希望！教育不能只是指針對資質和原生家庭資源比較好的孩子，教育應該是讓每一個受教育者在原有的基礎上都向上走，盡管有的孩子會慢一些，但他一定是向著光明、向著夢想邁進！而不是通過教育讓孩子認識到自己有多么不堪，有多么垃圾或不可救藥，不是嗎？！可一些老師恰恰不僅永遠不會認同"沒有差的學生，只有差的老師！"這句話，甚至在用各種尖銳的語言和行為證明這某某孩子有多么的差勁，仿佛孩子真的認識到自己很差了，()那么她就是個優秀的教育者了！就像"A班"老師一樣的諸多老師。所以，作為教師應該有勇氣說出奈娜所說的這句話"沒有差的學生，只有差的老師！"。

　　當然，并不是努力就一定會如愿以償，可如果不努力就一定沒有希望！太多的老師并非不努力，只是，老師也都是普通的人，也都要面對"柴米油鹽"，也都有"喜怒哀懼"，作為良心教師，我們可以要求自己"沒有差學生，只有差老師。"社會與家長需要給予老師的更多應該是理解與接納才對。正如奈娜給予孩子們的"理解、接納、陪伴"！只有被"理解"，被"接納"了，人才能夠正常發揮自身的力量，教師有力量了，孩子才能夠從老師那里得來正能量！

　　看《嗝嗝老師》的.時候，我流下了很多眼淚，其實，在之前看預告的時候我就已經控制不住自己的情緒，流下了很多眼淚。因為，感覺自己與奈娜有著許多的相似。我生來就是個"瘸子"，曾經因此而不用上體育課；曾經因此，有老師告訴我，為了照顧我，讓我在家附近的學校再復讀一年一年級；曾經因此，有位老師告訴我不要做課代表，來回拿作業本不方便；曾經因此，師范學校要把我退學回家，讓我半個多月的時間，一個人在學生宿舍里流淚煎熬；曾經因此，有位班主任老師剝奪了我競選學生會干部的權利；曾經因此，有人預言我不能找到另一半成家……總之，一個個刻骨銘心的記憶被深深地埋藏起來，本來，我以為我已經把它們徹底忘記了，可今天看電影的時候，這些記憶又莫名其妙地回來了！曾經，我以為我總是把自己當成與別人一樣的健全人，周圍的人也都配合的很好，今天我才發現，其實是我自己還沒有從心底徹底的接納自己。身邊會有一些人說我"有才"，說我"能干"，但在我的內心深處，我依然是個"瘸子"！所以，當我看到專題片中自己一瘸一拐地走著對別人來說無比平坦的路時，我的心總會酸疼，我是在心疼自己還是在嫌棄自己呢？現在想來，其實最可憐的就在于這里，連自己都不能接納自己，那么我的內心該是多么的孤單和悲涼！是的，正如奈娜所說，每個人都會生病，我的"瘸"并不會影響我的聰明；正如奈娜所說，她可以第一時間教會與她相處的人什么是"妥瑞氏癥"，的確，很多時候，困難卻是我們最寶貴的財富！

　　對于家長而言，最重要的不是如何去把孩子改變成你想要的樣子，最重要的是首先要去"接納和陪伴"自己的孩子，正如奈娜的母親那樣，如果沒有這位偉大的母親，奈娜或許就沒有機會碰到那位偉大的校長，那么貧民窟的孩子們很可能就不會有機會遇到奈娜這位好老師！我的父母就是這樣的偉大的父母，我感謝他們，所以，我要盡我的全力，讓他們晚年幸福！

　　觀看影片的過程中，雖然一再的抑制，但仍控制不住自己激動的情緒，因為里邊有太多觸動我心弦的元素。觀影前曾看豆瓣評論，說影片過于理想化，學生四個月的轉變是不可能的，我說完全可能，就如同那句被說爛了的話"只有你想不到的，沒有做不到的！"奈娜之外的老師之所以不能做到，就是因為大家之前就認定了不可能！所以無論什么時候，如果不能做出努力，也請不要隨便評判！

　　《嗝嗝老師》觀后感 6

　　先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學到求職，飽嘗了一般人無法體驗、甚至難以承受的失敗——無數次被拒之門外。的確，一個連語言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學學士、心理學碩士等高學歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。

　　為什么如此執著呢?還得從影片的片名說起。從小，奈娜就患上了一種罕見的怪病，這個病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來。因為這個病，她一直遭受同學和周圍人的嘲笑，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個病，她年少求學時被12所學校拒之門外。最終是圣蒂克校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學機會，并感受到了從未有過的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。

　　學有所成的奈娜整整求職5年，在經歷了18所學校無數次的拒絕，終于等來了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時被并入圣蒂克這個“高端私立學校”的14位“貧民窟問題學生”;是一群在七個月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個有思想、有自尊、愛憎分明的鮮活少年。

　　所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。

　　奈娜堅信，這些“貧民窟問題學生”的根本問題，不是孩子們自身的問題，而是社會、家庭，還有學校環境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛與平等的呼喚，渴望得到公正的關注。

　　教育的本質是喚醒，而不是一樁優勝劣汰的工程

　　近年來，印度電影熱在我國持續發酵，特別是有關教育題材的電影，常引發國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實經歷，但由于文化語境和人物性別的轉換，產生了不一樣的表達效果。在充滿喜劇元素的前提下，影片通過跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀眾在收獲歡笑和感動的同時，也帶出了大量社會性的探討，事關階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實社會里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。

　　影片中，在貧民窟眺望時，會發現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著嗝嗝老師挨家挨戶的家訪，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會”，類似于我國的“階層分化”現象。

　　在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經濟、教育、社會地位差距甚大，階層區域固定不流動，改變自己的社會地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實上，我們的國家，何嘗不也面臨著教育資源隨階層傾斜的問題?

　　如何幫助這些缺愛的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。

　　她擅用啟發式教學，將操場改造成了“另一種教室”，自由發散的思維讓學生們產生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，寫下自己的恐懼并做成紙飛機來放飛，并以自己飽受質疑的不幸遭遇，激勵學生相信自己可以做更好的自己。

　　教育的'本質是喚醒，而不是一樁優勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F班的同學開始學會積極處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋，甚至突圍了階層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。

　　沒有最差的孩子，只有最差的家長

　　影片中有一句反復出現的臺詞：“沒有最差的學生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說法，應該是“沒有最差的孩子，只有最差的家長”。老師本身也是家長。畢竟一個人的成長，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時的印記，可能潛藏一生。

　　作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務，還要及時糾正自己的失誤，將科學的家教觀念和先進的家教方法應用到家庭教育中來。分享8條科學的育兒觀點：

　　能力大于成績——讓孩子成為獨立、完整的個體;

　　身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;

　　尊重優于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長成;

　　吃苦好過吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;

　　規則大于寵愛——寬容而不縱容，建立規則比說教更有效;

　　放養優于圈養——這個不行，那個不準，怎么教出好孩子;

　　自由大于限制——給孩子獨自空間，發展才會無限：

　　自制甚于控制——從小建立理財觀，教會孩子存到第一桶金。

　　每個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個優秀孩子的成長，凝聚著父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。

　　《嗝嗝老師》觀后感 7

　　我們很容易因為艱難苦恨而麻木，而看不清當下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協，這何嘗不是一種墮落？毫無疑問，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運，校長推薦觀看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。

　　電影講的是一個罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長的關愛和啟迪，內心植下了一個當老師的“宏大愿望”，她一路堅持，拿了教育雙學士和理科碩士學位，可是在謀求教職的過程中，磨難重來，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢——接任一個問題班級的班主任。她用愛心包容，用智慧引領這十四個來自貧民窟的問題學生，完成了一次令人感動不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。

　　這是一個知恩圖報的故事，是一幫問題學生成功逆襲的故事，更是一個教科書式的勵志故事。故事中的奈娜老師，則毫無疑問，是可供借鑒的好老師樣板。

　　萬千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點引發。

　　淚點一，可汗校長的無邊大愛。

　　故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時宜卻不由自主的“嗝嗝”聲引來眾人矚目，我們可以想象小女孩當時內心的惶恐不安與茫然無措，她以一種無力承擔的方式成為人群的焦點，想必那正是她人生的冰點，何況，她的親生父親對她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長的無邊仁愛和教育情懷適時出場。他親切的問詢和激動的宣告（我們將會平等地對待你），在觀眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現場的掌聲作證，有熒屏內外觀眾的淚花作證，可汗校長用公平正義的教育精神，完成了對小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來，并且，終生未改。

　　淚點二，學生良知被紙飛機喚醒。

　　世間從來沒有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當上老師之后，迎接她的'是喧鬧的課堂，這里當然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸……觀眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒有。她的信念有多堅定，我們盡可以去想象；她的意志有多堅強，我們也只能去想象；她的智慧有多深遠，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點名，變操場為課堂，她讓學生把內心的擔心和恐懼寫在紙上，讓紙飛機托著學生的恐懼和夢想飛翔。盡管如此，頭號問題生阿蒂什和他的小跟班依然沒有觸動。當阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對待之后，當他因自己出格舉動導致全班學生被學校遣散之后，當他被良知未泯的同伴指責之后，他的良知終于被喚醒，十四個孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠的方式，表達他們對像北極星一樣引領他們的奈娜老師的崇敬和感激，那一刻，教育的功效產生了，學生的麻木靈魂被喚醒，觀眾的眼淚如泉奔涌。

　　淚點三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來。

　　故事令人百感交集的情節出現在結局部分。火箭班的學優生自作主張，替老師完成“趕走9F學生及奈娜老師”的計劃，指使校工透露假的數學和科學考題，阿蒂什中計了。他興致勃勃地向同學宣布這一喜訊，大家無動于衷，仍然潛心復習，誠實應考，考試結果出來，全班十四人全部及格，歐露同學還得了年級最高分，這當然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因為這些學生的解題過程和常規的不一樣，主要還是因為他內心的成見——他們曾經那么差，怎么可能在短短四個月內脫胎換骨？何況，他們后來被趕出學校。他不知道的是，這些學生在奈娜老師的激勵下，自發地進行小組合作學習；他更不知道的是，學生的心靈，已經徹底被奈娜老師的人格所觸動，目標一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭口氣，也為自己爭氣，他們做到了。火箭班班主任最后也從自己的得意弟子那里知道了事情的原委，當9F班全體學生被請上主席臺，當歐露被戴上“PERFECT”徽章時，故事進入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下……

　　這是一部最適合所有老師觀看的電影，因為當下的教育環境在發生變化，教育生態前所未有地復雜而不可把握，老師們感覺教書育人千難萬難，理由成堆，牢騷滿腹，然而，認真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無法從故事中拔出。學生不聽話？想想奈娜老師的課堂！老師難當？想想美麗的智慧的堅韌執著的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書育人理想的破滅，大家都是這么認為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認為，只有她自己不這樣認為，事實證明，只有她是對的，其他人全部錯了。她在教育這條路上“抽搐”二十五年，從當老師“抽搐”到當校長，抽取成功無數，榮譽無數。她說，抽搐是一種生活方式，想必充滿哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書生涯中漫長的風雨晨昏。

　　歲月作證，來日須當無悔！

　　《嗝嗝老師》觀后感 8

　　近段時間，觀看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學時受到老師和同學們的嘲笑、譏諷，在上學時曾被12所學校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說讓她到特殊學校讀書，可她的媽媽卻說：“她很正常，她應該在普通學校讀書。”在媽媽的一再堅持下，她成功的在普通學校完成學業。為此他的父母離異，但這并沒影響奈娜的健康成長。因為她的媽媽是一個極度包容、慈愛的媽媽。上學時，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長，在學校的禮堂，校長的鼓勵讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學位。實現了她人生的第一次蛻變。

　　艱難的求職之路。因為可汗校長的一句話，她立志要成為一名老師。奈娜開始了她艱難的求職之路。在她堅持不懈的應聘教師職業時，她被18所學校拒絕，但她仍然沒有放棄自己的夢想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時，她果斷的拒絕了父親。她說：“她天生就是做教師的料，她會成功的。”她執著的追求令我佩服不已，終于功夫不負有心人。她的母校圣蒂克學校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢寐以求的教師職業。

　　頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發現有一個班是9F班。“現在還有F班？”奈娜問。校長告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因為學校操場占了他們居住的地方而允許他們的孩子在這里讀書。她所教的班級就是9F班，這個班曾在7個月里氣走8位老師，是個極難教的班級。但奈娜老師并沒有生氣，只說我知道了。在她到教室上課時，她看到同學們有的帶著老鼠、有的帶著撲克、有的拿著香煙……僅僅有14個學生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學生們嘲弄著，甚至編成了歌謠唱起來，令我們吃驚的是她并沒表現出十分生氣的樣子，而是跟著學生唱了起來。唱著唱著學生們停止了唱，用異樣的眼神看著這個不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學智慧，使我們無比敬佩。也看到奈娜的獨特之處。面對這樣的.情況，她開始絞盡腦汁的思考對策。她提前來到學校圖書館看書，她在嘗試各種新的教學方法。在一次學生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請求讓9F班退學。校長也下令讓他們退學。奈娜老師解釋說是自己在做化學實驗，要求學生的配合。替學生背下這黑鍋，奈娜老師給校長保證在期末考試時讓學生成績及格，并要求在剩下的4個月內她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長同意了奈娜的請求，允許他們在校學習。

　　沒有家長的家長會。一天，學校召開家長會，別班的家長絡繹不絕的走進教室與老師交談學生情況。雖然奈娜老師早早的來到教室等待學生家長，但9F班的教室無一名家長到來。學校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開了。奈娜老師非常傷心的離開了教室，這時9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說：“看來你要進行家訪了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說：“謝謝”！她朝學生們的家走去，她看到了她的一個學生正在賭博，而這時警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學生倉皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補車胎。在這里，她看到她的學生家長有的在排隊接水、有的在賣水果、有的在修車……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學生背后最真實的一面。這時，她明白了一切。她與學生家長進行了簡單的交流后回去了。

　　蛻變的9F班。家訪回來后，她在黑板上留言：“到體育室上課。”學生們到來后呈環形坐下，她讓參與賭博的學生計算一些數據，她驚奇地發現這個學生的數學天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當同學們說他有天賦，我們沒有怎么辦時？她又說了其他同學的特長。最后說有一種本領你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁寫下自己最害怕的事情，撕下來疊成飛機，讓學生們一起放飛紙飛機。她說：“讓你的軟肋成為你的動力，把恐懼的心理扔得遠遠的，重新開始新的人生。”經過這次思想的洗禮，學生們個個變得刻苦勤奮。她讓同學們到室外上課，在拋雞蛋的過程中讓學生學習了拋物線的知識，在打籃球的過程中學習物理知識等，這些新穎的教學方式更增加了學生們的學習興趣。就連9A班的學生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽，被9A班的瓦迪爾老師訓斥。在9A班學生做實驗尋求幫助時，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學實驗裝置，導致學校無緣參加全國科學獎。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請求校長允許學生參加考試。奈娜老師去看望學生們時，阿蒂什抬起右臂張開手掌面向老師說：“我首先是你的學生，然后才是學校的學生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔。”那一刻感動了無數人。在奈娜老師不斷地催促和指導下，在期末考的時候取得優異的成績。其中一名學生取得全校第一的好成績，卻又被9A班的瓦迪爾老師說他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎時特別肯定并表揚了9F班的成績，他把9F班的學生請到領獎臺，讓奈娜老師親自給學生們頒發獎章。

　　許多年過去了，奈娜老師憑著自己的努力和智慧，不但成為了頂級教師，還當上了校長。退休之日，9F班的學生們手捧鮮花來看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責任有多大，教師的胸懷應該有多么的寬廣，教師的智慧、學問有多么的重要。

　　《嗝嗝老師》觀后感 9

　　斯大林曾說，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說，師者，所以傳道，授業，解惑也。

　　教師地首要任務在于育人，做孩子們人生的導師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養和育人智慧，近日，天臺崗小學南湖校區全體教師在上海城華誼兄弟影院觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動孩子們心靈的人民教師，她的堅強與智慧是我們教師學習的典范。

　　女主人公奈娜自小就患上了無法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。也正是由于遇到這位賢明的校長，讓奈娜無悔地投身到教育事業中。這就是她夢想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無反顧的想要成為一名教師。長大后的她終于成為一名中學老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來，用春風細雨來感化自己的學生，使得學生能夠迷途知返。最終所有學生完成了自我的救贖，奈娜也最終實現了對自我的挑戰，并贏得了對手的尊重。對于被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。

　　《嗝嗝老師》除了講述了一個勵志故事之外，還有對于教育的反思。

　　一、每一個孩子都應該被尊重

　　影片中的主人公，她發出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過的現象。因此，奈娜特別能理解這些來自貧民窟的孩子們。他們一切的問題行為，其實背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級學生)的關注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當)來獲得關注、認同。在受到老師、其他同學的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現報復行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒有看不起他們、沒有嚴苛對待他們、沒有用老師的角色要求他們。而是走進他們，和他們在一起，讓他們每個人看見自己的優勢與學習的結合。比如，有的學生特別擅長算術，有的特別擅長RAP、有的特別幽默等。

　　這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年狀態不在于缺乏理智，而在于沒有他人的教導就缺乏運用自己理智的決心和勇氣。”奈娜就是一位善于鼓勵、尊重、引導的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實事求是的看待一個人并認識到其獨特個性的能力。尊重就是要努力使對方能成長和發展自己。尊重不是口號，而是能力、是行動，哪怕在你眼前的是問題學生、是成績很差的`學生，你仍要尊重，因為教師的職責就是要培養學生成為一個有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養學生。

　　二、沒有問題學生，只有問題老師

　　這句話在教育界有多種聲音，我個人也不是很贊同，但我想說的是，對于特殊的學生，教師應該從多方面去努力，竭盡全力去引導。影片中的9F班學生從沒有及格過，在所有師生眼里基本是無可救藥，但奈娜卻依然對他們充滿了信任和期待，奈娜跟校長說，9F班每個人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個學生都及格的目標。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來看看：

　　首先，關注學生們的興趣，通過關注他們興趣了解他們，走進他們內心，為后面的交流、教學做了鋪墊。比如，會說RAP的學生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說唱，而奈娜沒有生氣反而跟著他們一起說唱;比如賭博的學生算術速度超快，拿出一副撲克讓學生做一次老師給大家上算數課;比如，愛打籃球的，便通過籃球教大家物理學知識。

　　其次，變革教學方法。這些問題學生對學習不感興趣，是因為他們沒有信心認為能學好。奈娜便根據實際情況，不教條的按既定的教學大綱教學，而是創造性的變革教學方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線的概念，比如用籃球運動的方式教物理;比如，用放紙飛機的方式讓學生放飛恐懼。奈娜用最簡單的方式講解復雜的枯燥的理論知識，并且寓教于樂，讓學生有參與感、產生學習興趣。通過這一系列的行動，我們看到了主人公的努力與堅持，也正是因為她的堅守才鑄就了她的成功。

　　三、教育要有使命感

　　偉大的老師一定是帶著愛的。影片中有一段話印象深刻：普通的老師是教書，優秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過尊重、鼓勵、愛，讓每個學生能更好的成長和發展自己，做一個對他人、對社會有價值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點：尊重、影響、傳承。尊重學生的個性，通過自身的行為去影響學生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價值的人生。

　　教師塑造學生的靈魂，肩負人類的未來。捧一顆愛心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類的教育事業奉獻青春。

　　《嗝嗝老師》觀后感 10

　　“沒有壞學生，只有壞老師”，觀看《嗝嗝老師》后，這句話在我的腦海里久久盤旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名基層指揮員應有的品質，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則帶好身后的隊伍，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。

　　一、“有教無類，因材施教”。

　　劇中奈娜老師家訪，發現了喜歡賭博的男孩子心算能力過人，喜歡做菜的女孩子對烹飪知識了解最多，而不管是做噴漆工作，還是補車胎活計的孩子，都有擅長的一面。這些不但是孩子們的優點，也側面影射了印度貧民窟的真實面貌。

　　每個人所處的環境、家庭狀況、接受的教育、社會經歷是不同的。因此，性格和愛好也就不同，都會有自己的理想、信念、志趣和感情。作為中隊的管理者，我應該像奈娜老師學習，用耐心與寬容對待我的隊員們，將心比心的去了解他們，發現他們的長處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時機下，這也是光可以照進來的地方。

　　二、“同心山成玉，協力土變金”。

　　上課的第一天，孩子們就給奈娜來了個下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實實地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實在大了，驚動了校長。他們本以為會受到責罰，沒想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來沒有人這樣做過，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發生了微妙的變化，他們開始接納奈娜，這個人，好像是對我們好的，是會為我們著想的。孩子們也漸漸的開始認同、信任奈娜老師。

　　在中隊這個集體中也是一樣，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防對管理者的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個人，才會認同你做的事。你說的話，做的事，他們才能聽得進去。集體，是為了實現一個共同的`目標而集合起來的一個團體，需要的是心往一處想，勁往一處使;需要的是分工協作，優勢互補;需要的是團結友愛、關懷幫助;需要的是風雨同舟，甘苦與共!“上下同欲者勝，風雨同舟者興”。

　　三、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

　　大學畢業后的奈娜立志成為一名教師，然而，一個時不時會發出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學校拒絕。但奈娜沒有放棄，經歷過無數次的失敗后，奈娜終于在自己的母校爭取到了工作機會。

　　我們在日常生活工作中經常會遇到諸多不順，社會誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會虧待每一個持之以恒的人,不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長，人生沒有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會活成自己渴望的樣子。

　　四、“非學無以廣才，非志無以成學”。

　　影片中奈娜如一株向陽花般倔強地生長向上，在不斷地學習中綻放自己，點亮學生的心靈。

　　其實人的一生實際上是不斷學習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個飛速發展的時代，我們作為黨和人民的“守夜人”，更要以敏銳的知覺，跟上時代的步伐。加強學習，不斷增強本領，既要多讀有字之書，也要多讀無字之書，作為中隊管理者，我需要在學習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去帶領隊伍，同時要言傳身教，引導身邊的人共同學習，共同進步。

　　讀有字之書提升理論水平。“讀萬卷書，行萬里路”，萬卷書是基礎。滅火救援現場的技戰術、保障自身安全的方式方法以及自身修養的提升，加強理論知識的學習是最強的推動力，擁有了深厚的理論基礎，才能在實踐中運用自如。讀無字之書提升作戰水平。實踐是檢驗真理的唯一標準，火場中、洪水里，我們的每一個決策、每一個動作都承載著生命的重量，因此，我們在平時的訓練中，就更要加強技能學習，苦練本領，同時學習先進的技戰術，將新事物、新方法、新觀念與經驗成果結合起來，形成自己的工作方法和作戰技巧，打造鋼鐵之師。

　　“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，作為一名基層指揮員，我要時刻警醒自己，走好路，帶好頭，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將用自己的忠誠之心，和著勤勉與堅韌，向身上的職責與使命致敬。

　　《嗝嗝老師》觀后感 11

　　初聞這部電影，是在學校的推薦之下，當時還很詫異電影的名字。據說，校長看了以后很是震撼，非要推薦給我們老師看不可。因為上課的緣故，我沒有參加統一觀看，但我把學校的分享下載了，留待有時間再看。

　　本以為會像以往的經歷一樣，收藏而已，不會真的去看。但最后，和往常不一樣了。

　　周末，我和老婆一起觀看了。怕孩子影響我們觀影，我們安排她去寫作業。中間雖然她有幾次來取東西，對我們一起看的電影以及一起看電影這個行為很是好奇，要停下來觀看，都被我們推走了。這樣的電影，還是自己看的好。但不是現在。

　　這部電影是典型的印度電影，配樂動聽，畫面唯美，情節跌宕，最后歌舞，一片美好。我盡量不被情節迷惑，盡量保持客觀冷靜，盡量不把自己的感情顯露出來。但最后，我還是哭了，而且淚流滿面。老婆也是如此。這樣的同步，還真是難得一見。

　　先跳出感動，說點其他的。嗝嗝老師的境遇，在我們的現實里，幾乎不可能發生。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士患有圖雷特綜合征，這是一種神經系統的疾病，患者伴有打嗝、抽搐癥狀，且無法停止，只有睡眠時才會好起來。嗝嗝老師鍥而不舍，求職五年，被18所學校拒絕，但最終贏得了也曾拒絕了她三次的圣蒂克學校的校長的認可，成功進入到教師隊伍。

　　這樣大的用人自主權，現在的學校哪里可以相比？雖然，連圣蒂克學校的校長也承認，要不是特殊情況，他也不會給嗝嗝老師這個崗位的；雖然，這位校長也是懷疑這樣一位老師的能力的；而且這位校長周圍也一直有反對、懷疑的聲音，但這位校長大刀破斧的氣魄與敢于承擔的胸懷真的很偉大。在現實中，憑你有天大的本事，談到“編制”，你也是沒戲。在人浮于事、尸位素餐的事業單位中，是不會給嗝嗝老師這樣一個崗位的。

　　說回感動吧。作為老師，嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士真的太偉大了。因為可汗老師的影響，娜納·瑪圖爾決心回報社會，做個老師，做個教人理解并使用理解的老師。可汗老師的謙遜與偉大，在那個禮堂中，在他與娜納·瑪圖爾的對話中，表現得淋漓盡致。一位老師，到底教給學生什么才最重要？學生到底最在乎、最需要什么？可汗老師敏銳洞察到了教育的不良風向，以自己的坦蕩教會了娜納·瑪圖爾教育的真諦。她只想得到最基本的平等，卻為此輾轉了12所學校。我們的教育有問題，印度的教育也有問題，因為這樣的教育剝奪了學生受教育的平等權，并且推卸了自己身上的教育責任，導致了一些本來可以正常融入社會的孩子被社會邊緣化，乃至拋棄，最終游離于主流社會之外。

　　嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士的偉大還在于她一直奮斗在被人懷疑乃至嫌棄的氛圍中。爸爸嫌棄她并因此離開了這個家，同學嘲笑她使她不斷地換學校，社會不理解她（當然主要是不了解這種病）使她生活中處處碰壁、到處難堪，同事瓦迪亞老師懷疑她、攻擊她，甚至百般刁難她，意圖鏟除她和她的9F這個學校最差、學生最頑皮的班級。即便是決定給她工作崗位的圣蒂克學校的校長也是心存懷疑、不斷向她施壓的，最后險些趕走了這位偉大的教師。好在娜納有愛她的媽媽、溫和的弟弟，還有深植心中的偉大信仰。

　　瓦迪亞最后時刻的良心發現，使得娜納的命運發生了決定性的`轉變。這個情節，讓人感動。瓦迪亞也許只是一個認真的人，只是看不慣9F班的學生的頑皮。娜納的真誠投入與忘我付出，最終融化他的心里堅冰，也為嗝嗝老師自己贏得了最終的認可。

　　印度是個宗教信仰復雜、種族沖突頻繁的國度。影片中9F班的學生就來自印度的貧民窟。這14名學生家境貧寒，生活無著，為了喝水要排2個小時的隊。他們流落街頭，自己打拼，生活的艱辛與苦難，他們過早地品嘗了。經濟的貧窮，社會的不公，周圍人的歧視，導致這些孩子極端叛逆，容不得一點刺激。這也是娜納的前幾任老師“永久休假”的深層原因。正常情況下，這些孩子會很快流向社會，帶著對社會的仇恨，掙扎在社會的底層，找尋一切機會去報復社會、發泄自己的憤怒。娜納的出現，阻止了這個可怕過程的發生。雖然，我不太相信一位教師能有這么巨大的感染力，也不相信面對這樣的貧富差距娜納真有那么多辦法；但我欣賞她這樣無畏的勇氣，敬佩這種“知其不可而為之”的堅持。

　　影片最感人的橋段，莫過于孩子們帶著紙飛機，五指并攏指向北極星，尋找人生方向的那一段。

　　本以為自己與孩子、與圣蒂克學校的緣分已盡，開始重新思考人生方向的嗝嗝老師，終于可以欣慰得淚流滿面得心安理得地收獲孩子們的認可與敬仰了。在我的教育生涯中，這樣的場面依稀出現過；如果我記不起來，就讓我先感動自己一下吧。

　　能教給孩子知識的老師，只能是盡力的老師；能教給孩子素養的老師，應該是盡職的老師；能教給孩子道理的老師，尤其是教給孩子做人道理的老師，才是盡心的老師。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士無疑就是盡心的老師。看到這個淚崩的場面，我理解了學校的意圖：教師要盡力、盡職，更要盡心。

　　《嗝嗝老師》觀后感 12

　　近年來，印度影片在國內的熱度持續不斷，不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神秘巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點——勵志!

　　前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。

　　該片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜·瑪瑟帶領全校墊底的9F班學生逆風翻盤的勵志故事。

　　奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會發出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。

　　9F班的14名貧困生原本在免費的公立學校上學，但因為土地租用等一些政府與學校之間的合作關系，圣蒂克學校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級的學生完全不接納他們，老師們也心懷偏見，將他們編為9F班。所以這14個貧困生才會自暴自棄，抽煙、打牌、上課捉弄老師，于是接連氣走了7位老師。

　　奈娜·瑪瑟經過無數次面試失敗后，終于找到理想的工作——收到來自母校圣蒂克學校的聘用通知，成為了一名中學老師。然而等待著她的卻是全校最難搞、成績最差的9F班。

　　印度電影的精華就在于，故事簡單到你閉著眼都可以想到會有一個什么樣的結局。《嗝嗝老師》就是講了這樣一個簡單的故事，夢想成為一名老師的女主人公奈娜患有抽動穢語綜合癥，面對無數次的面試失敗，最終還是如愿當上了老師，并想到的是，現實比自身的缺陷還要可怕，然而，面對一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無反顧的堅持，最終，不僅贏得了勝利，也贏得了尊重。從教一生，桃李滿天下。

　　印度電影就是這樣，關注社會問題，把問題放大，同時也能給出一個解決問題的方式。《嗝嗝老師》中關注了教育問題、印度社會等級問題、疾病問題，影片的核心還是教育問題，正確引導孩子學習，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡于貧民窟嗎?那么還要教育做什么?奈娜老師不放棄任何一個孩子，即使是最頑劣的.孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒有。

　　影片中有這樣一句話：“沒有差學生，只有差老師!” 這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺詞，也是給予觀眾最真誠的表達。

　　《嗝嗝老師》有歡笑也有感動，同時還能帶來思考，或許還能讓老師和學生都獲得一些啟發。如果教育和接受教育，是所有人應該面對的問題。老師有更好的教育方法，學生有更積極的態度，都能夠讓教育取得更好的效果。

　　《嗝嗝老師》觀后感 13

　　近期看了一部推薦的印度電影——《嗝嗝老師》，說起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來看，不過短短的幾年時間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說是風靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說明印度做電影他們是認真的。

　　談了一點對于印度電影的感受，回歸到今天要說的主題上來。《嗝嗝老師》主要講了一個有著無法治愈疾病缺陷的老師，以執著的信念，成為了一名老師，并以真情和執著，得到了9F班14個差生的認可，她用特立獨行的教學方式，讓學生考出了好成績。可以說劇情很簡單，可能很多人在看的時候就能猜到接下來發展的劇情，但是要說的是這部電影無疑是傳播著一種正能量。

　　首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說一個人能長期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合癥，一種抽動穢語綜合征，這一罕見病讓她說話時不停發出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。后因校長在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒聽說過這種病，如果我剛才的解釋有讓你們認識到這種病，那么我相信也能教學生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實現目標的原力。

　　這就告訴我們一個堅持的道理，當一件事開始做的時候不知道是行還是不行時，隨著客觀規律發展變化，可能就不行了，不能做了，這時候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著變化而采取不同的應對方法，只要這件事認真分析過后是正確的、可行的，便成功了。

　　其次，對待弱勢群體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的“壞”學生都可以說是弱勢的.一方。一個是因為患病，造成的終生缺陷；一個是一群受到老師和學生共同抵觸和排擠的來自貧民窟的學生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作為對立面的A班，優等生們表現出來的高傲和鄙視，以將F班趕出學校為己任，都體現出了一種對弱勢群體的輕視。

　　這就是現在我們說的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無恥者無畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無人愿意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車上沒有讓座而遭受欺負，讓倚老賣老更加橫行；冷漠，讓家長不敢灌輸善良給孩子，老實人吃虧已然成為社會的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發展，成為狂妄之徒無所顧忌，卻讓受欺者欲訴無門。冷漠讓各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜，發揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著正義而形影單獨、孤寂！

　　好了，用電影印象最深刻的一句話結束：做一件事情，不要問自己為什么要去，問問自己為什么不呢？

　　《嗝嗝老師》觀后感 14

　　早已是晚上九點，徐徐涼風，吹著路旁高聳的大樹，讓那一片片綠油油的葉子隨風搖曳···我默默坐在星巴克的角落，吃著遲到許久的晚餐，默默地欣賞著窗外燈火通明的街道···當然我也不會知道，更不會想到，一兩個小時之后，我將會熱淚盈眶，潸然淚下，就因為一部簡簡單單的電影······

　　小生至今沒有什么癖好，唯一能堅持下來的，就是每周都會往電影院走走看看，無疑，這儼然成為了我生活的一部分，但熬夜看電影的機會卻可謂千載難逢，然而就是一部這樣的電影，看完后卻覺得再晚也值得跑一趟——《嗝嗝老師》。

　　這部電影講述了一個偉大樂觀的老師并且患有圖雷特綜合癥的老師，帶領著全校來自貧民窟最差的一批學生，逆襲并且獲得夢寐以求的優秀學生勛章的故事，看似劇情籠統老套無聊，就連我當時也是這么覺得的，但就是這么一部電影，全片甚至每一個片段都非常值得深入思考，并從中有所啟發。

　　圖雷特綜合癥是什么？有人知道嗎？這是一種神經系統疾病，發病時大腦就像短路了一樣，身體會一直抽搐不停，而主角奈娜，從小就染上了如此頑疾，給她的生活，家庭帶來了沉重的負擔，她最渴望的就是擁有像普通孩子被對待的權力，在一次演講上，在她就讀的學校的演出上，她不停地發出怪聲，演出結束后，校長上臺致辭，將她請到了臺上，臺下全部人都以為校長會批評她，但是校長卻說：“這里是學校每個人來這里都是學習的，而今天你就教會了我們：什么是圖雷特綜合癥。”然后校長給了她與其他孩子無異的受教育條件，并將她請回臺下。從此奈娜便背負起了這簡簡單單的一句話，保持著樂觀向上的態度，在日后的學習中取得了數學科學雙碩士學位，卻不知，小小的她，因為教會了別人什么是圖雷特綜合癥，心里萌生了一個夢——成為一個老師。

　　背負著家庭破碎的壓力，擁有極高學歷的她，在畢業后五年一直都在努力追尋著自己的夢想，自始至終沒有找過一份正經職業，但在這長長五年光陰，她面試了無數所學校，卻都因為這個神經疾病吃了閉門羹，她的父親——因為她的疾病而唾棄，拋棄整一個家庭的父親，找到她談心：“當老師能賺幾個錢，以你的學歷，我推介給你的這份工作可以幫你賺更多更多的錢！”奈娜答道：“您有從小到大一直掛念喜歡的老師嗎？”“當然有！”“那當您喜歡傾佩他們的時候，您有考慮過他們一個月能賺多少錢嗎？”一個擁有如此之高學歷的人，卻因為自己的夢想放棄了更加體面有前途的事業，這種執著，這種對夢想的執著，令我無比欽佩！

　　就在她心灰意冷的時候，她接到了令她人生轉折的一個電話——她的面試通過了！但十分不幸運的是：她被分配到了最貧窮，最“爛”的一個班級9F，面對這樣一群孩子，面對他們次次的惡作劇，奈娜都選擇了容忍，甚至在校長即將開除他們的時候，卻極力維護他們，一次，兩次，數次，他們一次次的惡作劇，一次，兩次，數次，奈娜老師一次次的維護他們，漸漸解開了他們的心結，使他們漸漸順從了奈娜老師，奈娜老師以玩為教的教學方式，引起了瓦迪爾老師的極大不爽，次次刁難9F班，在來自學生和校方的多重壓力下，奈娜老師卻一步步堅持了下來，并且感化了瓦迪爾老師。

　　《嗝嗝老師》這部電影，看似雜亂無章，實際上各種鋪墊以及線索使得整個劇情井井有條，例如優秀學生勛章，是所有學生都夢寐以求的勛章，從一開始單純的嫉妒，到后來真正獲得這個勛章，這份榮譽，貫穿了整篇電影，成為了整篇電影的脈絡，像這樣的脈絡還有很多，就在此不一一舉例了。

　　這部電影事后給我的啟迪：

　　貧民窟的孩子們，他們也曾十分努力，但因為生活所迫，沒有人在意他們的學習，因為他們根本不知道下一頓飯還有沒有的吃，最令我印象深刻的反襯是當他們開家長會的時候，沒有一位家長到場，這是一個現實并且殘酷的問題，人人可能平等嗎？不可能，就像有一次杜凡老師跟我們說的一樣：你們父母為你們打出的這一片江山，就已經夠你們刷掉一大批人了，不是人人都能擔負得起一年二十多萬的學費，這點我也心知肚明，但有些窮人可以化壓力為動力，但是他們要比正常人付出成倍的'精力，而有些人卻已經對此莫不在意，只要吃一頓還有下一頓就夠了……

　　以教育為基準，沒有壞學生，只有壞老師，因材施教想必大家肯定有所耳聞，世有伯樂然后有千里馬的道理相比大家也懂，一個老師可以教你，一個好的老師可以讓你明白他在講什么，一個偉大的老師會給你帶來偉大的啟迪并教會你如何去運用它，公式是死的，但是沒有公式不行，基本所有人都會背公式，但是所有人都能拿到滿分嗎？

　　看完電影，早已時近午夜，夜深人靜，但心中卻異常澎湃，從《三傻大鬧寶萊塢》的輕松快樂與對死知識的藐視，到《摔跤吧爸爸》展現追逐夢想的精神魅力，到《小蘿莉與猴神大叔》的那份不懈的執著與跨國界的友愛，到《起跑線》展現了高產階級對教育的重視，再到《嗝嗝老師》使我們清楚的明白什么是老師，教育的意義是什么，一部部令人潸然淚下，肅然起敬的印度片帶來的是感動與回憶，反觀中美電影，高票房的永遠是動作片，看著爽，爽著爽著也就厭倦了這種低俗，許多有意義的電影沒人看且遭到唾棄，如《悲傷逆流成河》《找到你》這些國產電影，它們的票房不太好，這代表它們很爛嗎？

　　中國電影缺失了什么？憑什么那些爛片，如《無雙》，爛中之爛，全片劇情看不懂，也沒幾個人看懂，不看影評壓根不知道他們在扯什么，當我在看《悲傷逆流成河》和《找到你》這兩部國產良心作品的時候，全場都默默流下眼淚，為什么這么有感染力的電影不受到追捧？到底缺失了什么？是人們太低俗，人心太浮躁，還是就是純屬喜歡跟風？歡迎留言發表意見！

　　《嗝嗝老師》觀后感 15

　　今天，我們小記者團組織看了一部富有時代教育意義的電影《嗝嗝老師》。

　　故事的主人公奈娜老師是一位圖雷特綜合癥患者。此奇怪的病，使她不停的抽動打嗝而糟受了太多異樣的眼光，慶幸的是奈娜老師通過自己的克苦努力，歷經千辛萬苦，終于如愿以償當上了圣帝克學校的老師！

　　不幸的是奈娜老師接手的是“學渣”9F班！這個班全是由學校出了名的奇葩組成！但奈娜老師并不氣餒，始終認為：沒有壞學生，只有壞老師的理念。在面對這群調皮學生，她更多的是包容與理解！并決定深入學生生活，真正讀懂了學生，引導9F班走上了正軌，最終走上了領獎臺！

　　記得以前我也是一個談“興趣班”色變的典型！不管啥興趣班一律是“no”！在媽媽以買十本書作為交換條件，我才勉為其難地報了“大夢作文班”。

　　可就是這樣誤打誤撞，在這里，居然遇到了我的寫作真帝——黃老師！他善于發現每個孩子身上的優點，用獨特的教學方式一步步讓我找到了存在感并真正走進了我的內心，化解了多年來對作文的恐懼，也激發了寫作熱情！讓我最終從一個“惜字如金”的作文恐懼者蛻變成今天“洋洋灑灑”的作文小子！當然，這變化還得感謝老師的.因材施教和耐心教導！雖然我談不上什么千里馬，但能有幸遇上伯樂也是大快人心的事喲！

　　奈娜老師有一句話非常深刻：你們每一個人都是自己擅長領域的天才，可你們卻在做自已不該做的事——怨天尤人！是啊，我們每個人都是天才，只有拋掉怨天尤人的心情，不懈努力才能擁有更美好的自已！

　　《嗝嗝老師》觀后感 16

　　影片的一開頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學歷，但就是無法控制打嗝，所以被很多學校拒絕。后來，她來到了圣諾特克斯學校應聘教師，結果被錄取了。可是讓她無法想象到的是他們把她分配到比較差的班級，這個班級只有15名學生，都是從公立學校轉來的，在學校里受著各種歧視。正如校工夏姆拉所說：他們剛開始的時候也想好好學習，真的非常努力，但是同年級的學生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來越灰心，就開始叛逆，再后來不學習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時候，接受了9F班學生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。

　　在影片中，比較讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態氨的時候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶爆炸，也差點讓老師受傷。因為這些事，校長和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學，在奈娜老師對校長的力爭和下，孩子們可以學到試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開學校。大家回到了教室，老師嚴肅的說：“如果你們想學習，明天9點我在教室等你們，如果你們不來，9點10分我去交辭職信。“可以說，奈娜老師已經開始找到如何教育這些孩子們的方法，通過老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。

　　9F班的同學一直被9A班的同學歧視，直到9F班的同學進入科技項目的實驗室，看到9A班科學小組的實驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說，太陽能電池板的朝向等一些問題，9F班的同學發現并提出修改意見，但是9A班的同學根本不予采納，在她們給校長和學校的老師們演示時，實驗發生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學身上，使他們被攆出了學校，校長認為他們不可救藥。可是，奈娜老師還是沒有放棄，讓大家在各自家里學習，他們有的在打漁船上學習，有的`在打水后學習，還有的在賣菜時學習，同學們日夜苦讀，有時間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學習的動力來源于老師的愛和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著阿蒂什說：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里。”大家從剛開始讓老師教不過一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進的方向。通過大家的共同努力9F班的同學都及格了，歐露還取得了年級的，他們的實驗在科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的，正如可汗校長對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會帶你領悟人生”。

　　通過對影片的觀看，讓我們深深地體會到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會利用自己的休息時間進班叮囑我們改錯、背課文、默寫等，晚上還經常加班到7、8點鐘，給同學們講錯題、批改作業。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學生，我們也要像9F班同學一樣努力學習，聽老師的話，上課認真聽講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實驗班的同學。

　　《嗝嗝老師》觀后感 17

　　這部電影主要講的是女孩子——奈那的故事。她是一名“圖雷特氏綜合癥”的患者，由于他有這種病，小的時候曾被12所學校拒之門外，后來在一次演出中被“可汗校長”發現。最后她再次回來，回到這所幸運13教書，帶領著9F班，走向巔峰。

　　奈娜有一個愿望，就是當老師，即使它有著雙碩士學位，但是就因為他有先天的缺陷，被多所學校拒之門外。他的父親幫她在銀行找了一份工作，但是她不忘初心，一直想著自己心中的教師夢，最終來到了她的幸運13。

　　其中我認為最感人的情節就是，因為學生犯錯誤，被學校勸退，只可以來學校參加期末考試，當奈那在和自己的弟弟聊天時，學生們來了，學生們說：“老師就是他們的北極星，老師就是照亮他們的燈塔。”當快要考試時，同學們還抵住誘惑，沒有去看假的`試卷，最終他們通過努力成為了——級長。

　　即使學生們沒有在校學習，但是他們通過自己的努力，在校外成為了第一，由此可見，自己的努力有多么重要。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“只要功夫深，鐵杵磨成針”雖然奈娜老師說“沒有差學生，只有差老師”但是“師傅領進門，修行在個人”老師努力的教，而你不努力的學，那又有什么用呢？

　　網絡上之前一直流傳著：努力＝制定目標＋實際行動＋拼搏精神。所以我們要進行努力前的準備。

　　“千里之行，始于足下”所以我們要腳踏實地的干。“吃得苦中苦，方為人上人”所以我們要刻苦的干。“成功往往在于再堅持努力一下之中”所以我們要持之以恒的干。

　　陳平努力了，最終輔佐漢高祖劉邦成為了西漢名相，馬云考大學考了三次，最終成就了“阿里巴巴”這一番事業，愛迪生花了十年來研究蓄電池經過了500多萬次的實驗，最終被人們授予了“發明大王”的稱號。

　　如果我們努力了，但是沒有成功，我也可以很自豪的說一句，我努力過。

　　《嗝嗝老師》觀后感 18

　　今天中午觀看了一部部關于教育的電影《嗝嗝老師》，感到很受教育。

　　電影的情節講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時屢遭拒絕，但她從未放棄過自己的夢想，在歷經無數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個機會，但是他所帶的班級確是全校成績最差來自貧民窟的`班，這些學生不僅成績差，其他壞毛病也一樣沒落下。

　　奈娜老師對于學生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學生學習。開家長會的時候家長沒去，奈娜老師就一一登門拜訪，講課時，可以是室內室外是籃球場上甚至是海邊，他會用拋雞蛋來講數學、科學，漸漸地，充滿戾氣的學生被奈娜老師感動，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發圖強，變成了努力向上熱愛生活的好孩子。

　　作為教師的我對于奈娜老師的行為佩服不已，在奈娜老師眼里，沒有壞學生，他們每個人都有自己的優點，當校長屢次要勸退學生們時，奈娜老師總是第一個站出來主動承擔錯誤。可是當孩子們犯錯時，她也會狠狠的批評自己的學生，她還會自己花錢請學生們吃上一頓大餐。這些無不體現著她對學生的愛，這種愛是無私的大愛。

　　是的，偉大的老師都是帶著愛的，這種愛就是相信學生、支持學生、鼓勵學生、不放棄任何一個學生。

　　《嗝嗝老師》觀后感 19

　　《嗝嗝老師》這部影片，主要講身患妥瑞癥的女主如何一次次在媽媽和弟弟的支持以及自己的努力下突破世俗枷鎖，成為一名老師，并且在教書育人的路上改變許多孩子的未來的故事。

　　片中奈娜老師是一名天生患有妥瑞癥的人，從小備受身邊同學和他人的嘲諷，但是校長對她的肯定和鼓勵影響了她的一生，長大后她決定無論如何也要成為一名像校長一樣的好老師，影響和鼓勵每一個學生，但是在這過程中她遇到了重重困難。

　　五年的求職都沒有學校愿意接受她，最終她終于得到了一個機會，教的班級卻是來自貧民窟的學生，是被整個學校排擠，看不起，給予不公平待遇的班級，9F。這個班的學生也十分叛逆，抽煙酗酒，課堂搞怪，捉弄老師。可是奈娜老師并沒有放棄，她用自己的一言一行不斷感化學生，同時，她采取寓教于樂的方式引導零基礎的孩子踏進科學殿堂，扔雞蛋講拋物線知識，打籃球驗證愛因斯坦質能方程等等有趣的`片段，引得觀眾眼前一亮。最后，女主突破自我與父親冰釋前嫌，以及貧民窟里的孩子們如何破繭成蝶完成逆襲，是全片最催淚的部分。

　　這部影片讓我們看到了社會貧富差距對青少年的影響，同時，也讓我們明白教育是改變貧富差距的唯一途徑。一位好老師，肯為這些孩子付出自己的愛和耐心，沒有壞學生，只有差老師，為人師表，永不言棄，這是每一個教育工作者應該遵循的準則。

　　《嗝嗝老師》觀后感 20

　　周末看了電影《嗝嗝老師》，主要講述了嗝嗝老師和9F班的14個平民窟孩子的故事。像《摔跤吧爸爸》、《三傻大鬧寶萊塢》一樣，是一個勵志而又感人的故事。無論是嗝嗝老師的教育理念，還是教育方法，都是值得學習的，可是我印象最深的還是嗝嗝老師本身。

　　電影中一開始就說了嗝嗝老師擁有雙學位，讓人不由的想，這樣打嗝，怎么會注意力集中的學習，又怎么會有學校收這樣的學生。嗝嗝老師一次又一次的被學校拒絕，一次又一次的面對對她教學和病癥的質疑時，她卻能自信的說：我能教會你們什么是圖雷塔綜合征，也同樣能管理好學生。她對自己的病毫無隱瞞，也不會感到羞愧。

　　后來知道了嗝嗝老師為何如此自信的原因，她有愛護她的母親，支持她的弟弟，還有一位理解她的老師，這些人為她提供了一個很好的成長環境。使她形成了堅定、樂觀、自信的品格，這也使她盡管遭到了無數次拒絕，還是能夠堅定不移的'去做老師。

　　或許有人會說，在現實中，像嗝嗝老師這樣的根本不會成為老師，在最基本的面試中就會被刷掉。可是我想電影要告訴我們的不僅僅是一位打嗝的老師是如何成功的，更重要的是教會我們如何看待和克服生活中你認為不可能成功的事，希望我們像嗝嗝老師一樣勇敢和堅定。

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