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高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)
高考作文評分的基本原則
1.評判一篇作文的等級，尤其是基礎(chǔ)等級分的類別，要以題意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體為重點，全面衡量;綜合考慮，不能只抓一點而不及其余。
2.每篇作文的“基礎(chǔ)等級分”與“發(fā)展等級分”之間，基礎(chǔ)等級中的“內(nèi)容分”與“表達(dá)分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機(jī)械地對等硬靠。凡 “內(nèi)容分”和“表達(dá)分”不在同一等級內(nèi)，兩者的級差不要超過兩個等級(如內(nèi)容為一等，表達(dá)不應(yīng)低于第三等;反之，亦然)。
3.實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分;對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統(tǒng)一的，交由閱卷組組長或質(zhì)檢組評定。
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一等 (20—16) |
二等 (15—11) |
三等 (10—6) |
四等 (5—0) |
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基礎(chǔ)等級 |
內(nèi)容 20分 |
符合題意 |
符合題意 |
基本符合題意 |
偏離題意 |
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中心突出 |
中心明確 |
中心基本明確 |
中心不明確 |
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內(nèi)容充實 |
內(nèi)容較充實 |
內(nèi)容單薄 |
內(nèi)容不當(dāng) |
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思想健康 |
思想健康 |
思想基本健康 |
思想不健康 |
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感情真摯 |
感情真實 |
感情基本真實 |
感情虛假 |
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表達(dá) 20分 |
符合文體 要求 |
符合問題 要求 |
基本符合 文體要求 |
不符合 文體要求 |
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結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) |
結(jié)構(gòu)完整 |
結(jié)構(gòu)基本完整 |
結(jié)構(gòu)混亂 |
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語言流暢 |
語言通順 |
語言基本通順 |
語言不通順， 語病多 |
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字跡工整 |
字跡清楚 |
字跡基本清楚 |
字跡潦草，難辨 |
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發(fā)展等級 |
特征 20分 |
深刻 |
較深刻 |
略顯深刻 |
個別語句有深意 |
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豐富 |
較豐富 |
略顯豐富 |
個別例子較好 |
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有文采 |
較有文采 |
略有文采 |
個別語句較精彩 |
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有創(chuàng)意 |
較有創(chuàng)意 |
略有創(chuàng)意 |
個別地方有新意 |
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高考作文評分細(xì)則
一、內(nèi)容項
(一)一等
符合題意：凡是在材料內(nèi)容及含義范圍內(nèi)行文的
中心突出：凡是緊緊圍繞主題構(gòu)思行文的
內(nèi)容充實：凡是材料豐富，表現(xiàn)主題的
思想健康：凡是思想傾向積極健康的
感情真摯：凡是行文合情入理的
(二)二等
符合題意：凡是在材料內(nèi)容及含義范圍內(nèi)行文的
中心明確：凡是能圍繞主題構(gòu)思行文的
內(nèi)容較充實：材料能基本表現(xiàn)主題
思想健康：凡是思想傾向積極健康的
感情真實：凡是行文樸實，不造作
(三)三等
基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所游離
中心基本明確：尚有中心，但部分材料游離中心之外
內(nèi)容單薄：雖有材料，但不足以表現(xiàn)主題
思想基本健康：凡思想傾向基本符合道德規(guī)范的
感情基本真實：行文有造作痕跡
(四)四等
偏離題意：僅抓材料中枝節(jié)意義行文
中心不明確：沒有一個明確的主題
內(nèi)容不當(dāng)：所選材料不能表現(xiàn)主題
思想不健康：凡思想觀點有悖于現(xiàn)行法律和道德規(guī)范的
感情虛假：行文矯揉造作
注：1、內(nèi)容評分以題意、中心、內(nèi)容為重點，參照思想、感情在等內(nèi)浮動
2、四等卷中，凡各項均符合該等要求，字?jǐn)?shù)800字以上，在3—5內(nèi)給分，不是空白卷不給零分。
二、表達(dá)項
(一)一等
符合文體要求：文體特征明顯
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過渡自然的
語言流暢：能使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，用詞準(zhǔn)確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當(dāng)
字跡工整：字跡工整，書寫規(guī)范
(二)二等
符合文體要求：文體特征明顯
結(jié)構(gòu)完整：有頭有尾，分段合理
語言流暢：文從字順，有一到兩處語病，但不影響語意表達(dá)
字跡清楚：字跡較規(guī)范，易辨認(rèn)
(三)三等
基本符合文體要求：有問題雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型
結(jié)構(gòu)基本完整：有頭有尾，段落劃分不夠合理
語言基本通順：有三到四處語病，對語意表達(dá)并無很大影響
字跡基本清楚：字跡不夠規(guī)范，尚能辨認(rèn)
(四)四等
不符合文體要求：不能辨認(rèn)文體類型
結(jié)構(gòu)混亂：段落劃分有嚴(yán)重缺陷，雜亂無章
語言不通順：語病多：語病達(dá)5處以上，影響了語意表達(dá)
字跡潦草難辨：字跡潦草，難辨認(rèn)，影響作文評卷
注：1、表達(dá)項以文體、語言為重點，全面衡量，參照結(jié)構(gòu)字體，在等內(nèi)上下浮動
2、四等卷中，凡各項指標(biāo)均符合該等要求，字?jǐn)?shù)滿800，在3-5分內(nèi)給分，不是空白不給0分
3、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
三、發(fā)展項
(一)一等
深刻：思想上的深刻，體現(xiàn)在：
透過現(xiàn)象深入本質(zhì);揭示事物內(nèi)在關(guān)系;觀點具有啟發(fā)作用
豐富：內(nèi)容豐富，體現(xiàn)在：
材料豐富;論據(jù)充足;形象豐滿;意境深遠(yuǎn)
有文采：語言文采，體現(xiàn)在：
用詞貼切;句式靈活;善于運用修辭手法;文句有表現(xiàn)力
有創(chuàng)意：見解新穎;材料新鮮;構(gòu)思新巧;推理想象有獨到之處;有個性特征
(二)二等
較有文采：詞語恰當(dāng);句式有變化;能適當(dāng)運用修辭
較有創(chuàng)意：見解正確;材料選擇得當(dāng);想象合理;較有個性
(三)三等
略顯文采：詞語較恰當(dāng);能運用一些修辭
略有創(chuàng)意：有一定的想象力;有一定個性
(四)四等
個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。
注：1、發(fā)展等級為四項16個評分點，不求全面，可根據(jù)若干突出點按等級評分
2、發(fā)展等級應(yīng)按要求評分，再參照基礎(chǔ)等級的分?jǐn)?shù)適當(dāng)量分
3、基礎(chǔ)等級內(nèi)容、表達(dá)兩項都在四等的作文，發(fā)展等級只能在四等給分
“扣分”的注意事項
1、缺少題目，扣2分。只寫題目給2分
2、3個錯別字扣1分，重復(fù)的不計，最多扣3分
3、字?jǐn)?shù)不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止;字?jǐn)?shù)不足400字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重殘缺，已判為四等卷的，字?jǐn)?shù)可不另扣分。
4、詩歌按行計算
5、標(biāo)點：錯3-5處扣1分，6處以上扣2分，最多扣2分
6、未完作文：
(1)主體已寫出，無結(jié)尾，仍按基礎(chǔ)等級評分，不影響發(fā)展等級評分
(2)主體未寫出，或300字以內(nèi)作文在10分以下給分，包括10分，直接記在內(nèi)容欄里，其它為0分
7、文不對題的作文：凡是與材料的內(nèi)容、含意無任何聯(lián)系的作文，在10分以下給分，包括10分，
8、套作、抄襲的作文
(1)套作：無自己的構(gòu)思立意，僅對原材料進(jìn)行簡單擴(kuò)寫，或?qū)σ延形恼逻M(jìn)行簡單改寫的
凡套作作文基礎(chǔ)等級在三等以下給分，包括三等，發(fā)展等級不給分。
(2)抄襲：須提供抄襲的文章或提供線索，經(jīng)確認(rèn)后，此類作文基礎(chǔ)等級在四等給分，發(fā)展等級不給分。
9、關(guān)于有嚴(yán)重問題的作文
(1)內(nèi)容上有嚴(yán)重政治傾向性錯誤;
(2)答卷雷同;
(3)前后筆跡不一致;
(4)有特殊標(biāo)記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)解讀：
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)包括基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩大部分。
一、基礎(chǔ)等級
基礎(chǔ)等級又分為內(nèi)容等級和表達(dá)等級。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四個等級“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、思想健康、感情真摯”;“符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實、思想較健康、感情真實”;“基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、思想基本健康、感情基本真實”;“偏離題意、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內(nèi)容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)把“題意”“中心”和“內(nèi)容”各分為四個梯度：
“題意”：①切合題意。所寫內(nèi)容選擇角度非常符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍;②符合題意。所寫內(nèi)容選擇角度基本符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍;③基本符合題意。尚能把握材料，行文有所游離;④偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文。
“中心”：①中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構(gòu)思作文;②中心明確。指能夠圍繞主題構(gòu)思行文;③中心基本明確。尚有中心，但個別游離中心;④中心不明確。無明確主題，或脫離材料含意作文。
“內(nèi)容”：①內(nèi)容充實。所寫文章材料豐富，能夠充分表現(xiàn)主題，同時論證也很充分;②內(nèi)容較充實。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達(dá)主題;③內(nèi)容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現(xiàn)主題，或者所選事例只有個別典型，只能勉強(qiáng)表現(xiàn)主題;④內(nèi)容不當(dāng)。所選材料不能表現(xiàn)主題，所選事例個個跟主題無關(guān)，只是“貼標(biāo)簽”式的拼湊。
簡單地說，在基礎(chǔ)等級中，考生要做到的是“入格”，寫合格文;發(fā)展等級中，考生要做到的是“出彩”，寫個性文，精彩文。
二、發(fā)展等級
作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。就發(fā)展等級而言，必須抓住四個關(guān)鍵詞：深刻、豐富、文采與創(chuàng)新，這是高考“衡文”的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們“練考”所追求的目標(biāo)。
(一)深刻。
高考作文是指：(1)能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。對現(xiàn)象進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來。寫記敘文要著眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘;寫議論文，應(yīng)在紛紜復(fù)雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，抓住問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點。(2)能夠揭示問題產(chǎn)生的原因。善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的方法。(3)觀點要有啟發(fā)性。所持觀點具有豐富的思想內(nèi)涵，有時代感和前瞻性，并能引發(fā)別人的思考，產(chǎn)生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。
高考作文要做到“深刻”?我們可從以下兩方面入手：
一是全方位掃描和多方面分析，找準(zhǔn)切入角度。運用發(fā)散思維，以寫作對象為中心，四面八方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個現(xiàn)象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物和現(xiàn)象，從而得出某個結(jié)論。運用發(fā)散思維掃描時，可以通過聯(lián)想，或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、象征、等角度對同一事物進(jìn)行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。
“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫作對象。對不同事物，可以根據(jù)分析對象的實際情況，選用以下分析角度：
正面、反面、側(cè)面等方位角度;過去、現(xiàn)在、未來等時間角度;本地、外地、中國、外國等地域角度;內(nèi)部與外部，全部與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)，歷史與現(xiàn)實，物質(zhì)與精神等哲學(xué)角度;國家、集體、個人等利害關(guān)系角度;主觀與客觀，宏觀與微觀等認(rèn)識角度;肯定、否定的辯證角度;立場、觀點、方法、態(tài)度等世界觀角度。
(二)豐富。
所謂“豐富”一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類多、數(shù)量大，內(nèi)容豐贍，血肉豐滿。寫記敘文，情節(jié)生動，人物性格鮮明，場景描寫突出;寫議論文，論據(jù)豐富而典型。這是針對近年來高考作文內(nèi)容陳舊單一、論據(jù)蒼白無力的現(xiàn)狀而提出的。考生要善于思考，從生活中汲取新鮮的營養(yǎng)，不斷豐富自己的材料庫。二是“形象豐滿”。指敘事類作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實自然立體地站立起來。三是“意境深遠(yuǎn)”。這是考場作文的高境界，要求考生能用精彩的語言描繪出既有詩情畫意有有豐富思想到藝術(shù)畫面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達(dá)出來的。
“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現(xiàn)。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：
(1)串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個小片段寫一個內(nèi)容。這些內(nèi)容像一個個精彩的珠子而內(nèi)里又有一根相通的紅線，串進(jìn)來后就可以表達(dá)鮮明的主題。
(2)化整為零。文章的目的是從整體上寫人或事，但為了表達(dá)得更充實，往往從整體層面上切入進(jìn)去，從不同的角度選擇一些具體的材料構(gòu)造內(nèi)存。如《選擇文學(xué)，我一生無悔》的高考作文，就是從“走進(jìn)歷史”、“尋訪故園”、“融入自然”、“充實人生”來表現(xiàn)選擇文學(xué)給“我”帶來的收獲，充分表達(dá)了“選擇文學(xué)，我一生無悔”這一主題。
(3)點面結(jié)合。在重點介紹一兩點一兩點內(nèi)容后，再橫向展開，既可以使全文內(nèi)涵更加廣博，也使得文章詳略得當(dāng)。
在議論性文章中，材料豐富主要表現(xiàn)為論據(jù)的豐富上。
(1)事例充足。有些議論文為了使論據(jù)充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。
(2)引用豐富。恰當(dāng)引用名人名言或哲理警句能增加文章的說服力。所謂恰當(dāng)，最主要的是引用的名言的基本思想與文章的中心論點是相通的，引用之后，能夠使自己的觀點更加令人信服。
(3)分析透徹。在說理性的文章中，材料的豐富性還體現(xiàn)在作者對材料意蘊的透徹的揭示，它往往使文章顯得見地高遠(yuǎn)，不落俗套。
“形象豐滿”，主要是對記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場中作文中迅速達(dá)到“形象豐滿”的要求呢?
(1)綜合描寫顯豐滿。綜合運用肖像、語言、行動、心理等描寫手段，對人物進(jìn)行全面反映。但要注意，對人物描寫，一定要表現(xiàn)出“這個”人物區(qū)別于其他人的不同之處。
(2)立體展示顯豐滿。在表現(xiàn)人物特點時，不要概念化、臉譜化地光寫其高、大、全、或假、惡、丑，而是寫出人物的豐富性和復(fù)雜性，寫出生活中有血有肉的人。
(3)歷史變化顯豐滿。寫出人物心靈的變化過程，而不是只表面靜止地表現(xiàn)一個時間點。這樣，就可以動態(tài)地表現(xiàn)人物的性格層次。
(4)獨特個性顯豐滿。任務(wù)具有鮮明的個性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長的文章里使人物形象豐滿起來，有效的方法就是對其特征進(jìn)行夸張式的描繪。
(5)細(xì)致描寫繪豐滿。典型細(xì)節(jié)的真實描寫可以使人物形象迅速豐滿起來。這種細(xì)節(jié)不僅要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。
(6)鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，人物活動有著不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。
著名美學(xué)家朱光潛說：“意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。”可見，只有作者內(nèi)在的“意”和外在的“境”高度融合才能達(dá)到“意境深遠(yuǎn)”的要求。要做到“意境深遠(yuǎn)”，有以下幾種方法：
(1)注重畫面的詩意美。要精心描繪富有詩意的藝術(shù)畫面。
(2)追求畫面的音樂性。在藝術(shù)畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術(shù)畫面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂內(nèi)容，達(dá)到一種詩樂結(jié)合，一唱三嘆的藝術(shù)效果。
(3)含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機(jī)地滲透在具體生動的形象描述之中。
(4)形象地表達(dá)思想。通過比擬性的聯(lián)想，把人思想認(rèn)識、精神氣質(zhì)移注到描寫對象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>
詩意美、音樂美，形象、含蓄地表達(dá)思想感情是釀造文章意境的關(guān)鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術(shù)境界，構(gòu)成文章的亮點。
(三)文采。
“有文采”是對文章語言的要求，它包括以下幾個方面：
(1)用詞生動。要求文章用詞恰當(dāng)、精煉、形象。
(2)句式靈活。句式要富于變化，或?qū)ε迹蚺疟龋蛘⒔Y(jié)合，或反復(fù)，或設(shè)問。
(3)善于運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。
(4)文句有意蘊。指文句含義深刻、有韻味。
言之無文，行之不遠(yuǎn)。所謂語言有文采，就是在語言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確連貫、得體的一般要求的基礎(chǔ)上提出更高要求的語言標(biāo)準(zhǔn)。如何讓你的語言亮起來?
(1)化抽象為形象。請比較兩個句子——
A.繁忙的工作之后，女孩也開始有點想家了。
B.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)
兩句都表達(dá)了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的;而B句通過女孩“一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意向，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，給人印象深刻。
(2)化靜態(tài)為動態(tài)。孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中有這樣描寫佛像和綠苔的——
“他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任侵佛頭……”
佛是靜態(tài)的，就是生長著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽、躍、侵”等動詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。
(3)繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫出來，使人有身臨其境的感受。如“有個小銀圓落在落在地上”，這個句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶?rdquo;這就繪聲繪色了。
(4)善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語言生動、形象，富于氣勢美和韻律美。
(5)注意句式變化。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產(chǎn)生一種特殊美感。
(6)引用化用名言警句。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學(xué)在符合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，同時也使文章平添文采。
(四)創(chuàng)新。
具有創(chuàng)新意識的作文，是指觀點新穎、題材鮮活、表現(xiàn)獨特的在同齡人中具有率先意識的作文。“有創(chuàng)新”是對作文立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象游獨到之處，有個性色彩。
(1)見解新穎。考生用自己的眼光去看別人見過的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)造性的見解。
(2)材料新鮮。寫進(jìn)文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時代感、新鮮度。
(3)構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物。寫記敘文，要使情節(jié)的設(shè)計和材料的安排新奇巧妙;寫議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見解。
(4)有個性特征。文章的整體風(fēng)格有鮮明的個性特色，這是對“有創(chuàng)新”的最高要求。
高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：
(1)多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門徑，在比較中權(quán)衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新求異的火花。
(2)逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問題，經(jīng)過“反彈琵琶”，探出新意。
(3)力避傳統(tǒng)，獨辟蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小說描寫的“魂化促織”這個情節(jié)，歷來被認(rèn)為是批判統(tǒng)治者對勞動人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，提出了自己的見解：“生不可為之事，死以魂魄為之!這是一種執(zhí)著，奮斗，無畏無懼，山河為動，金石為開的力量。”化同情為贊美，變低沉為悲壯，譜寫了一曲為命運而抗?fàn)幍馁澑琛?/p>
“新鮮材料”何處來?新鮮的作文材料，也只能從生活中來。
(1)社會生活中來。考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會，關(guān)愛人類，這是我們成長的需要。可以利用電視，收看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。
(2)校園生活中來。校園生活豐富多彩，校園故事生動感人。悉心體察，深入開掘，就能采摘到真情的花朵，譜寫動人篇章。
(3)家庭生活中來。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無比的愛意，酸甜苦辣的悲歡……是學(xué)生作文取之不盡的素材源泉。
(4)家鄉(xiāng)生活中來。家鄉(xiāng)的山水、風(fēng)俗、人情、人文景觀等，經(jīng)過飽醮情感筆墨的點染，都會放射出奪目的光彩。
記敘文怎樣新巧構(gòu)思?要使記敘文做到構(gòu)思新巧，我們可采用以下五種主要方法：
(1)橫向剪輯法。我們的日常生活看起來平淡無趣，很難寫出震撼之作來。但如果能從經(jīng)歷過的日常生活中、閱讀過的書刊雜志中、體味過的點滴感悟中機(jī)智地“抓拍”幾個特寫式“鏡頭”，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的效果。
(2)縱向連綴法。寫記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如果考生能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開文章的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。
(3)巧設(shè)懸念法。運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的效果。
(4)抑揚相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現(xiàn)在同一人物或同一事物上，以此強(qiáng)化感情，形成文章起伏，突出人物形象。常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當(dāng)然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚”。欲揚先抑的構(gòu)思方法能使平淡的寫作素材尺水波瀾。通過情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起讀者閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。
另外還有巧設(shè)誤會、情節(jié)陡轉(zhuǎn)、故事巧合、視角轉(zhuǎn)換、細(xì)節(jié)凸顯等方法。
怎樣寫好個性特征?我們覺得：
(1)有獨特的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。考生要用自己的眼光去看別人見過的平凡事物，激起了自己的情感激動，得到深刻的感悟，真切的體驗，新奇的想象，創(chuàng)造性的見解等。有一篇題為“鲇魚跑了”的文章，記敘的是一家人買了三條鲇魚，怕它們溜掉，于是嚴(yán)加防范，把魚放入桶中，“用一個籃子蓋嚴(yán)桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發(fā)奇論：“我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸媽那樣想，因為我突然感到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”從生活現(xiàn)象中，獨具慧眼，領(lǐng)悟到富有啟發(fā)意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。
(2)有獨特創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要求考生將自己的發(fā)現(xiàn)“獨辟蹊徑”地表現(xiàn)出來，不模仿別人，不因襲某種形式，而是別開生面，面目一新。
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