小學生作文指導教學經(jīng)驗分享

　　古往今來，我們要了解一個人的思想，就是通過他的文章。我們可以通過作文了解一個學生的綜合素質(zhì)。一個人的思維發(fā)達，有語言智慧，這個人往往有很高的素質(zhì)，為人處世游刃有余。對作文教學展開論述，探討了寫作本質(zhì)、明確題目和正確審題等方面的內(nèi)容。

　　作文指導寫作本質(zhì)明確題目正確審題

　　一、認識到寫作的重要性

　　言為心聲，對于一個小學生來說，尤其如此。小學生經(jīng)歷的事情較少，指導他們寫作，要求他們對生活多觀察，把自己平時看到的、經(jīng)歷過的，做一個細致的描述，經(jīng)過自己的加工，融進自己的思想，經(jīng)過布局謀篇，用與眾不同的語言來描述，這就完成了一篇屬于小學生的寫作。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，寫文章需要有非常強的能力，它能夠表述思想，傳承文明，溝通情感，語文素質(zhì)高，學習其他各學科，有了難題也往往能夠迎刃而解，反過來，語文素質(zhì)低，讀書、學習輒成障翳;即使他有很高的技術，由于語言的表達能力和寫作能力欠佳，如寶鏡蒙塵，良馬受勒，在成功的道路上往往坎坷不斷。因此，我們要開發(fā)小學生的寫作能力，讓他們個個能夠做到下筆千言，思如泉涌，妙筆生輝。

　　二、認清小學生作文教學的性質(zhì)

　　對小學生的寫作不要要求過高，只要描述自己見到的、想到的、聽到的就可以了，凡是親身經(jīng)歷過的，往往能夠描寫的具體深刻。如果只是一味地憑空想象，敘說一些假大空，是提高不了小學生的寫作水平的。小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，就是生活的再現(xiàn)，經(jīng)過作者的加工，把大自然中的搬運到紙上，實現(xiàn)簡易的口頭到精確凝練的筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，其實就這么簡單。這就是寫作的本質(zhì)，讓小學生懂得了這些，小學生不會有寫作的壓力，往往我們看到小學生，提筆鎖眉，臨紙踟躕的痛苦樣子。其實，這是教師的失職，小學生沒有懂得寫作的規(guī)律，沒有把平日里自己的所見所聞所思所想當做寫作的內(nèi)容，以為寫作一定要天花亂墜。其實是不用的，完全小題大作了。只要抒發(fā)自己的內(nèi)心的感情，寫自己的自得之見，描寫自己的興趣，寫自己的生活，內(nèi)容五花八門十分廣泛，這就搬除了寫作困難的大山，心里沒有了障礙，消除了壓力，就可以輕松上陣，寫出令人喜歡也讓自己滿意的文章。關鍵就在于教師點明寫作的精髓所在，給學生以準確的指導。

　　三、明確題目內(nèi)涵

　　學生對客觀事物有了一定的認識，他才能夠用自己的語言描述出來，一篇文章是否優(yōu)秀，就看作者是否準確地把握了事物的本質(zhì)，對客觀事物作出了正確的描述和評價，文章的思想是否健康，取決于寫作者的人生觀和價值觀。文學就是人學，就是一種教育，所以說古人提出文章千古事的結(jié)論，通過一篇文章往往能夠改變很多人的一生。歷史上很多文章千古流傳，大家往往學習的不是文章的修辭手法，也不知有多少精美的詞句，往往看中的是文章的思想，欽佩注重的是作者的人格。歷史上也有一些人，文章寫得很好，可是卻為大家所不喜，原因就是作者的格調(diào)不高，或者節(jié)操有問題，出眾的學問、超凡的見識都比不上千古的品格。讓學生知道了這一點，他們更懂得了怎樣去寫作。比如說，我讓學生寫一篇《我喜歡的一個人》，不是讓學生描述他如何的優(yōu)秀，怎樣的聰明好學，而是要描述他的品德有什么超人之處，他具體為別人做過什么，當大家遇到困難的時候，他是怎么做的？是通過怎樣的事情打動了我，讓我喜歡他。對于高年級的學生來說，適當提高一點要求，寫文章要有血有肉，栩栩如生，能夠撥動人的心弦，動筆寫作之前，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，這樣總體上有一個思路，就不至于跑題，動起筆來，描述有輕重，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

　　四、合理命題，激發(fā)學生的寫作興趣

　　如何讓學生寫作有興趣是一個重要的問題，沒有興趣，做任何事情都不會出成績。興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，有了興趣，就用不著教師再三地叮嚀囑咐，她們自己就有一種動力向著認定的目標前進，從而產(chǎn)生良好的學習效果。沒有生活，寫作是無源之水，勢必干癟空洞，命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活，讓大家有話可說。一個漂亮的文章題目，往往能吸引學生的眼球，激發(fā)著他們的創(chuàng)作興趣，猶如火種投入干柴，能夠燃燒起熊熊的大火。如果文章的題目脫離生活很遙遠，學生們沒有這方面的生活經(jīng)驗，無從下筆，搜腸刮肚，無米下鍋。教師要多方研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，讓他們侃侃而談，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。作文命題要注意以下幾點。

　　1.命題不要含糊其辭

　　命題要有明確的目的要求，讓學生明白寫作的要求，那個是重點哪個是難點，要突出描述什么，這個題目一定要引起學生的興趣，大家曾經(jīng)接觸過，有一定的認識，學生布局謀篇時也容易選擇適合自己文章的材料，同時需要注意到題目有利于發(fā)展學生的智力與想象力。

　　2.命題要要考慮到所有的寫作者

　　每個人的家庭生活情況不一樣，經(jīng)歷也各異，命題不要古怪，比如說，不要選擇《我姑姑在美國的生活》《我第一次坐飛機時的感受》，因為很多學生沒有坐過飛機，如何下筆？我們要考慮到半命題作文，讓學生自己去加以選擇，比如說《我第一次……》《我最難忘的……》等等，這樣學生都有話可寫，可以隨意開拓自己的思路。同時，注意命題不要千篇一律，要有一定的新意，讓學生感覺到有興趣。

　　五、引導學生進行正確的審題

　　把握題意，以免出現(xiàn)偏差。若出現(xiàn)偏差，即使寫的文采斐然，哪怕用了很多力氣，也必然徒勞無功。進行正確的審題，是寫作的基礎。可以專門拿出一些時間來進行析題訓練。寫出一些題目讓學生來分析，經(jīng)過一段時間的鍛煉，自然能夠進行正確的審題。要注意讓學生把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”。比如說，一個題目《記難忘的一件事》，帶領學生一起進行分析。我們要描述的是一件事情，什么樣的事情？讓我們刻骨銘心，不容易忘卻的事情。怎么樣的事情不容易忘卻呢？一定充滿了甜美和痛苦，甜蜜的讓我們永遠回憶，痛苦地讓我們歷久彌新。所以，要抓住一個“難忘”。比如說，《記有趣的一件事》，一定要寫得有意思，才可能突出這個“趣”字。要進行辨析訓練，類似的幾個題目，它們有范圍大小的區(qū)別，讓學生認真地甄別，判斷準確，才不容易離題萬里。如《記一個優(yōu)秀的同學》與《記一個學習好的同學》，這兩個就有很大的區(qū)別，優(yōu)秀包括很多種，范圍較大，比如說學習勤奮，樂于助人，講文明懂禮貌等，后一個文章的題目，只是說明學習好而已，也可能是一個懶惰的同學。凡此種種不一而足，此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。

　　總之，改進教學方法，努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，這是我們所要追求的作文教學的理想境界。