反思作文【匯總6篇】
在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的反思作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
針對當下校園暴力防治在實行過程中折射出來的種種問題，應如何提高學生的法治意識，健全校園法制教育？多數受訪者認為，要在如下幾個方面加大校園法制建設力度：
第一，加強安保措施。配備專業安保力量24小時巡邏校園及其周邊，對于校外人員進行有序管理；安排專門負責的教師注意學生的身心健康，一旦發現有暴力傾向或被施暴現象及時處理；工商行政管理部門要加強學校周邊經營場所的宣傳工作；公安機關對防止校園暴力事件具有不可推卸的職責。
第二，改進法制教育。一方面，聘請一些法律專業畢業生擔任法制教育課程科任老師。另一方面，組織現有教師參加法律知識專業培訓，提高教師法律素養和法律知識水平。同時，教導學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從微小處培養青少年遵紀守法的好習慣。
第三，注重心理疏導。對于受到校園暴力侵害的`學生，要及時進行心理干預，校園暴力對學生傷害最大的不是肉體，而是在精神上，它毀掉的不僅是孩子的身體，更是他們的自信、他們的形象、他們的心態，甚至整個精神世界。因此專業的心理疏導能有效幫助孩子走出心理陰影。
第四，健全法律法規。對于惡性暴力事件實施者要嚴肅追究其法律責任；對于教育局、學校等具有失察之責的單位主要負責人按照“一把手負總責”的原則，形成目標明確、責任到人、措施具體、考核有效、獎懲兌現的工作機制，防患于未然。
第五，家長負起責任。家長要時時注意孩子的身心發展，與孩子平等溝通，不僅為孩子提供力所能及的物質條件，還要注重提高孩子的精神素養。另外采取一些簡單的保護措施可有效預防暴力事件的發生，如上下學接送孩子，了解孩子在學校的表現，注意孩子衣物或身體變化等。
創建“平安校園”，堅持“預防為主，法治為輔”的原則，建章立制，規范辦學。要用現有的《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規影響、教育師生。學校是傳播文明、塑造人格的地方，因此要杜絕校園暴力，創建平安校園，使每個孩子都能沐浴愛的陽光、感受青春成長的快樂。
反思作文 篇2
這次數學調研考試，我考得十分的不好，主要原因是：我在做卷子時把每道題看得太簡單了，所以導致我的粗心造成了丟分，還有一點是：沒看清楚題就在寫答案了，本來扣分就扣得很重，我又錯那么多，使我扣了不少的`分數，這使我的分數就更低了。哎！結果我是被媽媽痛打了一頓不說。還被罰站一小時，媽媽對我是恨鐵不成鋼。
所以經過皮肉之苦，我一定要改掉這些壞毛病，不能在這樣馬虎，那么粗心大意了，如果我不馬虎、不粗心地認真做完每道題，再對每道題又認真、又仔細的檢查，那我至少可以考95分以上，這樣我就可以不挨打了，不被罰站，看來下次不能再這樣馬了。一定要吸取教訓牢記心中。
反思作文 篇3
“課文紙呢，老媽？”我驚訝地問到。“哦，我忘了抄。”媽媽滿不在乎的回答到。“你不是說好了要抄的嗎？”我生氣地大聲反問。媽媽不再說話。
昨天，我下了英語課，媽媽說我回家，讓我寫課外班的作業，她來抄課文。我作業寫完了，還以為她也抄好了課文，就不再過問。以前的媽媽一向手快干活兒干脆利落，干什么都要我麻溜兒的干。我很放心也是因為習慣讓媽媽給抄課文，第二天我照著紙背英語課文。直到早上我找課文紙打算背時，才發現媽媽沒抄。
到晚上寫完了學校作業后，媽媽叫我去她臥室，說是找我有事。我剛一進門，媽媽先開門見山的說：“昨天是我故意不抄課文的，學英語你不是很努力嗎？我想了想你從來沒有自己獨力背過課文，今天你就自己來吧，我不管了。我老這么幫你，什么時候是個頭呀？”聽了媽媽的解釋我才恍然大悟。一切真相大白了。
是的，我早就應該自己獨立學習不依賴媽媽，我早就應該懂得學習是自己的，一切要靠自覺。我回到自己的臥室，打開厚厚的英語書，找到要背的'那篇課文，一遍又一遍地讀了起來，不一會兒就差不多會背了。
也許現在談論人生，不早也不晚，正合時宜。雖然我們沒走完一生的路，但是，我們可以先懂得道理，讓自己的一生更精彩。學習終究是自己的，依靠別人只能是暫時的，其實你的學習態度還不夠端正。學習需要堅持不懈的努力，持之以恒的毅力。
也許是媽媽之前把我慣壞了，養成了這個壞毛病。可能她也是剛意識到這一點吧！依賴于別人學習是永遠也學不好的。這真是值得我反思的事！
反思作文 篇4
海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.——題記
這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現實中沒有全是完美的,正如第一句現實生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的'失敗,這次的失敗并不能說明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經驗嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說，人的一生不可能是一帆風順的,哪能不經歷點風風雨雨,"不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話說的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯在哪里,就是最好的，也可以說是一種進步,知道了哪里錯還要去填補這快空缺,補得嚴嚴實實,縫不可透.第二句名句也是說不經歷點挫折 失敗,哪能有成功 勝利.
雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負了你們,對不起,真的對不起,辜負了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數學再努努力,而我的其他家人 好友們都對我的成績難以置信，怎么才考這么點，怎么別的時候不失禮，非要在這個時候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過去就過去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好，可大姨對我說，不要把普遍當作理由，我會記住的，深深地記住。爸爸也對我說，第一名只有一個。難道不是嗎，雖然是普遍沒考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進，需要的則還是努力，假期里好好彌補自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努力了，我能行.不經一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時一定不會再辜負你們了,爭取升學考試時一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵我 支持我嗎.我在你們眼里還是個優等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵我支持我相信我,好嗎.在升學考試時我一定要給你們一個驚喜.
不再想了，過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風雨中,這點痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭 揚起胸,以后的路還很長....
反思作文 篇5
一、口語交際課要重視創設具有實際意義的情境。
胡老師的整節課在口語交際的情境中進行。首先，老師呈現了情境把學生放入接待同學小客人的形象情境中，接著呈現的是接待奶奶、阿姨的情景。帶著孩子們圍繞共同的話題，回憶在真實生活中如何接待客人。除此，都對這兩種情境進行了評價，評口語交際中的互動，評互動中的方法、狀態、表現，又以此創設了一種情境，使課堂在幾十分鐘之中都在人際交往的情境中進行。
其次，教師所創設的情境都是貼近學生生活的，是有實際意義的，不是說套話。如這節課所創設的情境，接待同學、接待奶奶、招待阿姨、轉述話題等都是貼近學生生活的，所引出的話題都是學生急于了解和解決的。
再次從創造人際交流的情境中，教師只是提出話題，把思維和想象的空間留給孩子，去想象、去發展、去思維，使課堂生成出很多問題。如奶奶剛從老家來，年紀大了，就生成出了很多問題，如何接待？如何讓奶奶覺得自然而親切？老師為同學們提供的話題“應該怎么做？”使孩子們能根據自己的興趣、選同伴、選小組，進行交流。
二、口語交際應重視培養孩子們在交際中的角色意識。
實際生活中，角色是不確定的，學生在課堂、教室中的角色不同于生活中的'角色。在進行口語交際時，要讓學生能力真正得到鍛煉，能力和素養真正得到發展，就必須讓學生明確自己此時的角色。如胡老師在讓學生上臺匯報時，在介紹誰是奶奶、誰是孫子時，教師馬上強調：“看，奶奶年紀大了，眼力不好了！”老師此時就是在強調他們的角色意識，說明教師這個意識很強烈，只有引導孩子們進入情境，把角色定位好，學生才能完成好對角色的演練。在此，強調對低年級角色的轉換，主要靠點撥，另外，評價也應從角色這個方面給予定位。
三、在口語交際課中，特別要注意發揮典型典例、原形的啟發。
孩子們學語言在模仿中起很大的作用，我們讓孩子們有典范，如何處理、解決問題，就對學生的口語交際有啟發。如胡老師，首先讓學生再現情景，讓孩子們在評價中得以啟發，獲得借鑒。讓學生們說各自的觀點時，孩子們不說，這時胡老師發揮教學機智，根據情境自己說，起了引路、示范的作用，冷場的局面被打破，學生得到啟發后，主動參與。
四、口語交際要重視對交流活動的組織和活動能力的培養。
現在的口語交際課有異于說話課。聽說課訓練側重于單向信息的交流，而口語交際課更強調對話的交流，是雙向互動的交流，身份是有變化的。不僅聽、不僅說，還要關注對方，重視對方的自我反應，還必須根據聽者的反應強調說話內容，說話態度，口語交際聽者不是被動地聽，而是積極思考，表述思考，再參與討論，從而變成說者，這就是課標中提出的培養學生傾聽、說話、應答、商討等能力。聽和說是互相轉換的，互動的，因此教師就不應滿足于學生說大段話的要求。今天這兩節課，學生對答精彩，我想這種能力不僅只在課堂上訓練，而應在生活中互相交往形成，這些孩子的表現，是平時訓練和教師設計巧妙的結果。
對這節課稍感遺憾之處：
這節課，教師對學生了解不夠，而口語交際課很重要的一點，就是應該順應學生而教。在反思中，教師也談到對自己的課不夠滿意，如果他們非常了解學生的狀態和層次，就可能留給更多的時間和空間讓學生對話交際，就有可能讓學生角色把握更到位。另外口語交際要注意強調學生，不但要自己說，還要注意聽別人說，從別人的發言中，強化、豐富自己的觀點，而不是重復小組的話。如果老師熟悉學生的話，就會加以引導，就會讓不同觀點的學生交流，使課堂呈現出辨論的狀態，若再放開，學生最后不一定只關注自己的觀點，就會生成一種新的觀點，新的狀態。
反思作文 篇6
一、回顧教學，反思收獲
1.《我爸爸》中的圖片以及內容，和學生的生活實際有密切的關系，是學生喜聞樂見的。談論自己身邊的人，學生的最敏感了，感觸最深了，因此興趣是最濃了。老師娓娓道來，就好象和學生拉家常一樣。老師和他們一同研究，一同尋理由、找證據、做說明，一同找意義。大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技術顧問。課堂教學在近似娛樂、游戲中進行，學生內心的情感就自然地被誘發出來，激活童真、童趣為下面個性化的作文奠定了良好的基礎。
【繪本激發了學生情感，點燃了學生思維的火花。“繪本閱讀”的主旨理念是：讓兒童快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂；在快樂中潛移默化，最終達到“脫胎換骨”。在繪本閱讀的過程中，我們要以繪本為感動與快樂的源泉，讓學生在類似游戲的活動中充分享受閱讀的快樂，在笑聲中心有所動、情有所感。】
2.《我爸爸》中的圖片以及內容，指導了學生如何寫自己的爸爸。當孩子們喜歡上繪本之后，對繪本的喜愛往往會使孩子們產生制作繪本的念頭，因此到老師提出“你是否也給爸爸畫一幅畫，寫一句話的時候”，學生都興趣盎然。想一想爸爸的特點有什么，用上“我爸爸像……一樣……”以及”……是……也是……”的句式，在自己的創作中畫出了自己的爸爸，寫出了自己的爸爸。在不知不覺中，學生的手、腦、眼等協同作戰，不管是動手能力，還是思維表達能力，都得到了很好的培養。于是，在個性化的思維中也誕生個性鮮明的的栩栩如生的爸爸的形象，游戲化的課堂使學生始終處于高漲的情緒之中。
【繪本觸發創作靈感，演繹個性思維。繪本強調視覺傳達的效果，繪本中的圖畫往往飛揚著想象，連細節都有故事，往往用詩的筆觸，細膩、含蓄、優美地表現著文字所無法表現的意蘊與感覺，引領學生到詩的意境之中，喚醒學生與生俱來的詩意與浪漫，刺激學生在夢想與現實之間自由馳騁。】
二、展望未來，任重道遠
《我爸爸》繪本作文是一次全新的嘗試，在備課的過程中我就思考如何給孩子一堂全新的`作文課，繪本教學激起了我的興趣。課堂上，孩子的活躍感染了我，似乎在告訴我我喜歡上這樣的繪本作文課。教學后我又在思考，如何讓繪本作文繼續走下去，利用繪本打開孩子的心扉，讓每個孩子都愛上寫作，愛上創作。我們是否應該這樣做：
1.繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學生的實際，才能真正喚起學生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經有上百年的歷史，盡管我們對繪本的了解與閱讀還處于起步階段，但是我們不能否認，繪本是最適合幼兒與低年級學生閱讀的圖書。但經典的作品不一定能適合學生。任何文學作品中都包含一個主題，這是作者希望與讀者分享的經驗，繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學生的心靈產生感應，教學效果才能事半功倍。例如《新世紀童話繪本》這一套書，它是由許多小朋友耳熟能詳的童話故事改寫而成，它賦予童話新的生命，新的思考方向，主題也非常適合引導孩子建立生活的能力和健康的心態。例如：《銀河玩具島》談“珍惜”：《再見人魚》談“割舍”；《巨人與春天》談“分享”……，這些都是孩子應具有的生活態度或能力。
2.繪本作文的教學，一定要在充分地進行“繪本閱讀”的基礎上進行，才能水到渠成。繪本是一種帶有很強的情感性的作品。只有在學生的感情被催化的情況下，情感才能真實地流露。而作文中很重要的一點，就是要體現真情實感。就像繪本作文教學《我爸爸》，在指導學生進行閱讀的時候，就好像領小朋友到郊外走一趟，讓學生在一路上盡情地欣賞，盡情地說，盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”，學生的真性情宣泄出來了，個性作文就真正做到水到渠成，精彩紛呈。
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