小學反思作文

時間：2023-08-28 07:44:55 反思我要投稿

實用的小學反思作文[精華]

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學反思作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的小學反思作文[精華]

小學反思作文篇1

　　“今天是語文單元測試，同學嗎！”周老師對我們說。

　　上午同學們一個個都在埋頭背語文課本，我想：語文嘛，沒什么難的。“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”上課鈴響了，隨著老師的腳步聲，同學們的心情就像一塊隕石落地一般沉重，緊接著，試卷發下來了。我迅速的瞄了一眼試卷，“哇！好簡單！”我心花怒放。于是我匆匆開始答題，絲毫沒有察覺到錯別字與理解不對的地方。“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴響了，我笑嘻嘻地交上試卷，心里滿是美滋滋的感嘆號！

　　我滿以為這次能考個好成績，結果在發試卷的那一天，我喜滋滋的接過試卷一看，卻不有的傻了眼，心里的白云一下子散完了，一下子化作了一片烏云。我急得不知所措，不止怎么回去與媽媽交代。

　　在放學的路上，我慢吞慢吐地走回了加，低著頭，一直在思索著怎樣面對家中的`“沙塵暴”。有時，我的腦袋里會閃現出這樣一種方式，我回家以后把試卷藏起來，但想想又不行，因為試卷要簽名；有時我又會想：干脆就不簽名把，不然，我還要被進行“沙塵暴”……但是我還沒有想好，就已經到了家，媽媽一看我的作業，就開始看試卷，我在等著媽媽的訓話，等媽媽看完全部的試卷，完全出乎我的意料，媽媽一點也沒有說我，只是跟我講了講道理，說說考試時的一些技巧，并開始給我透徹的分析了一邊，并跟我說以后一定不能驕傲，一定要謹慎做題了，我用力地點了點頭。

　　俗話說的好：失敗是成功之母。我相信，我吸取了這次教訓以后一定認真努力學習！

小學反思作文篇2

　　作文教學歷來是小學語文教學中的難點，小學生作文教學反思。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患”。孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。

　　一、作文教學要源于生活

　　“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

　　二、讓生活成為習作的源頭活水

　　生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

　　家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。

　　三、讓語文教學生活化

　　作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前提。“語文教學生活化”就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，并學會了做讀書筆記。在每節課的組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的`在于拓寬學生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣，作文指導《小學生作文教學反思》。充分利用班級舉行的各種活動學習語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學生寫《我設計的聯歡會》……班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。每月學生獨自出一份手抄報。由于學生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了。對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養和諧統一的結晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

小學反思作文篇3

　　習作《我敬佩的一個人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。

　　在教學中我首先采用了對比法，課件出示兩個題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經過討論后，同學們紛紛舉手發言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優秀的品質，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區別之處。學生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點。

　　第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫身邊的人，二是寫社會上的名人。不管是誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現人物的品質。因此，我先引導學生復習本單元中的四篇課文：

　　讓學生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(堅持不懈、執著追求)。

　　這樣復習舊知，讓學生明白寫什么，為什么寫?在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點后，讓學生給作文編寫提綱，并請兩位同學到黑板上寫。如：一位學生寫的是《我敬佩的人是爸爸》

　　第一段：我的爸爸是一位工人，會修理電器。他經常幫別人修電器。

　　第二段：爸爸幫鄰居修電視機

　　第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。

　　接下來，讓學生討論黑板上的提綱，發表自己的看法。有個同學說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時肯定了這個意見，在黑板上加層意，并讓其他同學對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現了學生的主體性。

　　寫完提綱后，讓學生快速當堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評議：哪篇寫得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫得差?差在哪里?然后，著重圍繞“內容是否具體，語句是否通順”討論文章的優劣。讓學生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什么”、“怎么樣”引導學生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學生試著改通順。[小

　　在評議作文后，學生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學生吸取別人之長，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學們：在寫作中還可以讓學生仿照所學的`課文，注重對所寫人物進行動作、神態方面的細節描寫，使人物形象更加豐富、生動。

　　這次習作教學完成后，評改完之后，我覺得還要從這幾個方面努力：

　　1、寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于表達的事件展開教學，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。

　　2、要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。

　　3、新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。

　　4、作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。

小學反思作文篇4

　　去年的“耶”，今天的“唉”。一張“嶄新”的獎狀，今天，我們失去了所有的優勢，在獎狀上抹上了黑色的跡。

　　夢想的水膜來不及反應就已經破了，只余下幾滴水——22分。我們給運動員加油，站在隔離線上，跑道上，可是沒用，因為運動員們已經沒有了實力。

　　一陣輕塵，運動員沒了大目標，被樹掩映了，被人群遮住了，被草坪矮樹模糊了。一道道鉛球的弧線，一個個跑鞋的痕跡，都不是屬于我們班的。即使是，上面刻著“我們是衛冕冠軍”，所以等腳跨成弓，身子直成箭，手臂拉成弦，比賽已經來了。仔細想來，悲！

　　在這次的`運動會上，我們班因為不團結、不努力、驕傲……讓我們失去了冠軍！去年，我們班大獲全勝，但是賽后我們每一個同學都瞧不起一班的同學，今年的運動會他們反而大獲全勝，把我們“打”得落花流水！

　　在昨天的運動會上，我沒有盡我的全力去比賽，我以為我絕對能跑過他們，但是我錯了……他們班的主力前鋒不僅破了我的記錄，還個人奪得兩枚金牌，我真的太驕傲了！

　　以后……不，是從今開始，我每天早上都要堅持晨跑，把自己的體重減下了，再第二十一屆春季運動會上不會再讓一班奪得冠軍，我保證，我一定會做到的！請大家相信我吧！

小學反思作文篇5

　　習作競賽已經圓滿結束了，五年級習作的題目要求是這樣的：以“關愛”為主題寫一篇習作，具體要求是，寫出一件具體的事情，表達出老師、父母、同學、朋友對自己的關愛，要有真情實感，不少于400字。

　　成績出來了，我們班的成績很不理想，過90分的僅僅有8人。學生的習作反饋回來后，我仔細地看了每個孩子的競賽作文，讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學生，在此次習作中卻發揮失常，這是怎么一回事呢？我把習作按分數段分成三部分，一部分一部分細看，再綜合起來看，我看出了以下一些問題：

　　問題一——審題不清偏離主題

　　分數在70——80之間的學生，他們的習作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習作寫了兩件事情，與習作的要求明顯不符；小巖的習作沒有寫事，只在一味地抒情；小凱的習作在泛泛地談多件事情，沒有突出一件具體的事情；小民的習作寫的是媽媽怎樣關愛生病的姥姥，與習作的要求也是謬之千里；還有小健的習作寫是地震中的小林浩怎樣關愛同學的感人故事，都與此次習作的要求背道而馳。這個原因也是造成平日習作優秀的學生發揮失常的主要原因。

　　問題二——選材不突出不典型

　　體現關愛的事情原本就無大小之分，只要你寫得動情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關愛”扯在一起，就似乎有些牽強。如，小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學借給他筆用，小鑫寫的自己一年級時摔跤時爸爸鼓勵自己爬起來的事，小瀚寫的自己摔跤時同學幫自己扶起來的事，這幾個學生寫的事情都很小，也很平常，對關愛的理解浮淺，而且寫的語言平實，感情平淡，激不起讀者的共鳴。

　　問題三——一件事情敘述不詳

　　有些學生的習作，字數遠遠超過了400字，但仔細一看，開頭引子部分太長，寫了半頁紙甚至是一頁，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”；到該寫事情的時候，卻吝嗇起文字來，一件具體的事情只寫了個兔子尾巴長短，既沒寫出事情的詳細經過，又沒有表達出那種關愛的真情實感；事情寫完后的結尾部分，本應該是言簡意賅地總結，可有的學生又開始長篇大論，大發抒情，這種空洞的抒情只能帶來假、大、空，又有什么意義呢？

　　問題四——題目太俗或文題不符

　　看看學生的習作題目：《關愛》《媽媽的關愛》《父母對我的關懷》《同學的'關愛》《同學的幫助》，這些題目太大太俗，表現不出關愛的真情。更可氣的是有的學生竟然把這次習作的題目寫成《我的同學》，這個題目明顯的是寫人，怎么能與此次習作內容相吻合呢？題目是習作的“眼睛”，正如一個人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣打開心靈的這扇窗戶呢？

　　這次習作競賽讓我們師生都找到了習作教學和習作書寫中存在的種種問題，這對學生習作的提高和教師習作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場及時雨，同時又給我們敲響了一次教和學的警鐘。我相信，在我和學生的共同努力下，我們的習作水平會一步一步地提高起來。

小學反思作文篇6

　　中國是一個有13億人口、農村人口仍占56％的大國。長久以來，農村孩子們的作文脫離農村、脫離農民、空話假話聯翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應付老師的作文任務，農村是想象中的農村，筆下的家鄉是別人的家鄉，老農是作文選上抄來的……這些現象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發現，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發現”，就很難抒發真情，進而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養孩子們“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”的習慣。這就要求我們老師首先就要引導他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導孩子們進行歸納、提煉，迸發處傾訴的欲望，進而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。

　　一、看農村新貌，素材回歸農村

　　“大自然是學生的綠色課堂”，農村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美。在取材中積累素材，在寫作中表達真情。

　　1．田野風光美為我賞。農村田野風光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，積累到自己的作文當中，這樣可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發小作者對家鄉熱愛之情。

　　2．家鄉景觀美為我頌。我們的家鄉是典型的丘陵地區，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。孩子們從感知美到表達美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內心情感起伏發展的過程。

　　3．農家新居美為我贊。國家的新農村建設，給我們農村帶來了無限生機。農村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。農村孩子要反映家鄉發展變化，要實實在在從身邊開始深入農村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。

　　二、學農藝農技，生活回歸農村

　　通過讓學生從身邊的父母開始拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

　　1．嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農村孩子寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學習農民勤勞純樸品質的層面上。

　　2．學農民智慧。作文要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、養魚養鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧，我們要學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

　　3．以勞動為榮。勞動最光榮，現在的農村孩子，尤其是“獨生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強。作文中，學生寫的'“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們去嘗一嘗勞動，不能任其自由“發揮”，造成作文心理上負面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果，自己喂養的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

　　三、問村史家史，情感回歸農村

　　通過調查、訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。

　　1．問農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。

　　2．問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。

　　3．問農家榮譽史，更加感到自豪。長期生活在農村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網絡、外出旅游對外面的世界進行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發掘現實資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習作當中。

　　真實，是作文的靈魂。廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫，是一個展示真情實感的大舞臺。農村景美、物美、人更美，農村的孩子們踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的人，捕捉身邊的故事，學作文，也學做人，讓孩子們能“我口抒我心，我手書我心”，讓農村孩子的作文回歸農村。

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