【推薦】反思的作文錦集10篇
在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的反思的作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
期末考試的成績下來了，語文90.5，數學88分，英語97分，尤其數學剛88分。
我如此的傷心，明明已經用心做了可還是88分，差2分到90，我又是多么的`自信，期待自己有個好成績.其中原因有2點，如下：
1.上課不認真聽講，不積極思考發言，不善于動腦。
2.平時基礎知識掌握不扎實。
數學因為計算扣6分，如果加上那6分就是94分名次就回提高好幾名。
下次考試一定要考前5名。
反思的作文 篇2
縱觀自己高中以來的語文教學，最感無奈的要數作文批改這一環節了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。學生翹首以待，等待自己的作文被老師評定為一個等級或分數；老師看著堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點是耗費人力資源又得不到最好的教學效果，事倍而功半。
難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過改進，也只是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優秀作文的表揚和差作文的講評式修改（即講評時邊讀邊指出問題邊修改），還將自己所代兩個班級的優秀作文辦成“發表園地”展出交流，以“激勵優秀帶動后進”。這樣總可以提高一點效率，也收到了一定的效果，但總覺還不如人意。關鍵是不能充分發揮學生的潛能，總感到在作文批改這個環節，只有老師“閉門思過”，最后才在講評時指出學生作文之“過”，學生是否有所感受和領悟，還是未知數。
對這個問題的豁然開朗，還是去年底至今年初的“國培計劃”——陜西省農村骨干教師脫產研修期間。主要是新課程理念的學習，讓我找到了解決這個問題的思想武器。《高中語文新課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”“語文課程評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。”高中語文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學理念和大膽采取“指導學生開展自我評價、促進反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下：
第一步，分好學習小組。一個班分為8個學習小組，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡便，也最好操作。教師最好對學生水平心中有數，分組時做到先進和后進搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件，語文教師可根據自己教學需要重新調整。一經分定，至少保持半學期不變。
第二步，進行作文批改教學。又可分兩步：
先由學習小組內部交流。利用自習輔導課或作文課，讓小組內部圍成一圈，每個成員在小組會上輪流念自己的作文，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達到了這次作文要求展開評價，這篇作文存在哪些問題，應怎樣修改等方面充分發表意見，對這篇作文進行一個基本評價，得出是否達到此次作文要求的結論。然后，在此基礎上，教師指導學生評出本組一例最為優秀的作文和最有問題的作文，寫出評語，交給老師，進行全班交流。
再由老師對各小組交上來的最優秀作文和最有問題作文進行全班講評。學生評出的`最優秀作文和最有問題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優秀作文還要指出其存在的問題，并提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個閃光點，哪怕一個好詞、好句也好，這是對該生的鼓勵，不至于使其對作文喪失信心。然后進行“手術式”修改，并闡明為什么要這樣修改，讓同類的“問題作文”學生在這一教學環節中明白：哦，原來是這么回事，我知道怎樣寫這類作文了！
第三步，針對作文根基差的同學進行個別輔導。先安排其余學生就剛才老師講評到的問題進行自我修改，然后到作文根基差的同學的小組進行座談交流。了解該生對此次作文的想法，為什么沒有寫好的原因，是否有再創作的新思路、新的作文材料，等等。并在這些具體工作的基礎上，要求該組成員共同幫助這個基礎差的同學，爭取每次作文中一點一滴的進步。
第四步，辦好“發表園地”。現在網絡技術發達，為我們辦好“發表園地”提供了有力的網絡技術保障。學生們的信息技術課又使他們具備了網上發表的技術能力。可以辦一個班級發表園地的博客，由學生寫作愛好者當主編，當每次作文教學中確有學生佳作時，教師表揚后可錄入該博客，使學生保持旺盛的寫作動力和精益求精的寫作精神。
當然，上述過程需要教師的充分準備，要提前設置預案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養，盡量和學生一起寫寫“下水文”。我堅信，只要做到這幾點，并持之以恒，班級學生整體作文水平的提高是指日可待的。
最后需要特別說明的是，只提倡高中作文批改教學進行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力，也是符合《高中語文新課程標準》的。其目的就在于充分發揮每個高中生的潛能，培養他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力，養成自我評價的習慣，使每個學生都參與到作文批改的全過程中，只有這樣，才能形成“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會真正到來。
反思的作文 篇3
昨天，我們六年級組老師要去小會議室開會，其他班級里的老師都找別的老師代課，祖老師非常的信任我們，讓我們自己開展語文活動，自己就放心的去開會，可是班里的同學舉動大大出她的預料之外，等老師回來時，我們班里已經亂成一鍋粥，甚至校長都被我們吸引過來。祖老師大失所望，默默地用眼神看著我們，我們都不寒而栗，因為老師的眼神透射出著一種失望、傷心、不相信，她的那些乖學生上哪去了？為什么她的這些“娃兒”表里不如一。
面對昨天的事情，我們應該做深深的反思，就在今天，祖老師為我們上了一節思想教育課。
老師對我們說了很多真心話，老師曾說過：“我們浪費了一節課，但是我們卻收獲了比學習知識更重要的東西。"
通過這節課，我覺得我們應該做深深的反思，我們已經是六年級的大學生了，老師都把我們當大人來看待了，可我們卻是這么的不懂事，還像幼兒園里的小孩子一樣，這么不讓老師放心。
老師，請您原諒您的學生，原諒你們這些“娃兒”們，原諒你的這些可愛的孩子們，祖老師，我們都知道您在我們身上所付出的一切一切，我們都非常感激您。
記得每天當校園剛開門時，您和我們一起進入校門，利用早自習來幫我們聽寫，默寫，從不遲到，每個老師都沒您來得早，就是在這種環境下，我們語文期末考試奪得了第一名，您笑了，是那么的欣慰。
還記得那天，王俁哲與人打鬧不小心在操場上把頭磕破了，您急忙把王俁哲到醫院，接受檢查，而且自己把檢查費、藥費都掏了，本來嘛，這件事根本與您無關，但您非常著急、難過，比自己手上都痛苦，我才知道您是我們的.另一個母親。
當我在這個大家庭里張開笑臉時，您比誰都開心;當我們在這個大家庭中受委屈時，您比誰都難受；當我們在這個大家庭中學不到知識時，您比誰都認真的備課，好教我們；當我們在這大家庭里受到獎勵時，您比誰都欣慰！
老師，孩子們都知道錯了，請您原諒我們！每個人都理解的您那種恨鐵不成鋼的心情，感謝您對我們所付出的，老師您辛苦了。
您的教誨像雨露一般滋潤我們；像綠葉托起紅花；像紅燭照亮別人辛苦您了老師；親愛的老師呀！請您這次放心吧，我們會用實際行動來證明你的這幫“娃們”是最優秀的，不會再辜負你的。
反思的作文 篇4
噩耗傳來，四川又地震了，這次地震發生在九寨溝，屬于7級地震，到目前為止已經造成13人死亡，175人受傷。
沉痛、惋惜，無論是08年的地震還是現在的又一大地震，都讓我們看到生命的無常。對于經歷過這些地震的人，怎樣安撫他們的內心是政府的一項重大責任;對于局外人來說，真誠地獻出愛心是力所能及之事。但不管怎樣?災區人民的心靈創傷是很難彌補的。
對于我們，也應該從中反思些什么?
第一，珍惜生命。生命的寶貴永遠高于一切，也許人只有真正經歷大災難才懂得珍惜生命，的確是這樣。拿我來說，之前我因為眼睛不舒服去醫院檢查，醫生告訴我可能會有失明的危險。當時聽到這個消息我的心情簡直無法接受，感覺一切都沒有了意義，腦海中除了浮現該去哪治療外，最多的還是以后該怎么辦?生命的無常出現在心中，以前所謂大的煩惱在這面前一點都算不上。還好，當我去到更大的醫院做檢查時，發現是誤診，頓時如釋重負啊，感覺心中的陽光升起來了，最幸福的事莫過于此。所以說，生命真的是一個很寶貴的東西，當到大災難來臨時，以前所有盲目看待生命的想法在那時都會變得可恥。
第二我覺得是死亡帶著我們的思考。其實我們每個人都會有那么一天死去，在災難中死去的'人，上天對他們很不公平，還沒讓他們在人間好好享受就對他們伸出死亡的手。可我們呢?沒經歷災難是我們的幸運，但不代表我們不會有一天老去，有一天要面對死亡。沒思考過死亡的人，又怎么知道自己該怎么活著呢?在活著時，我們常常為某些身外之物迷茫，也常常追求一些與生命沒有直接聯系的東西。讓生命過得有價值的東西我們毫不在乎，我們的靈魂一直讓其沉睡著，難道要在面對死亡時才蘇醒嗎?
第三，享受快樂。人家都在經歷大苦難了，你還在這談快樂，這不是屁話嗎?我覺得不是，能夠治愈他們心靈創傷不可缺乏瑣碎的快樂。愛是快樂的一種，讓他們感受到我們的愛心，讓他們感受到政府的用心，更要讓他們知道親人的存在與否。與此同時，我們要知道，此刻我們是最幸福的人，我們也應該伸出援助的手，去把快樂傳遞給災區人民，幫助別人，貢獻愛心，享受快樂。還有一個，我們要學會尋找快樂，要知道，人一生中，快樂很局限，真正的快樂不是欲望的追求，而是精神上的滿足，我們應該重視快樂，愿我們都能過一個快樂的人生。
享受快樂還要求我們學會做自己人生的主人，我們大多數人的煩惱都來自欲望、名利，要是我們都以尋求快樂去度一個人生，我們還會不會迷茫呢?
反思的作文 篇5
一、激發學生的寫作興趣。
提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，關鍵在于如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”
多年的工作實踐告訴我要提高農村學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農村作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的.習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。
第二，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。
評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。由于學生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程當中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。
第三，辦好班級的習作園地。
教師每隔一段時間就將學生作文中優秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。學生的寫作興趣倍增，很多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好作文，并經常主動交給我修改。
第四，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。
如開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優秀習作，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段，根據小學生喜歡表現自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。
反思的作文 篇6
一聲聲的上下課鈴聲，一雙雙奔跑的小腿，一張張燦爛的笑臉。時間如白駒過隙，期中考試已悄然離去了。
五年級下學期的期中考試，以數學開始。我快速地思考著，筆尖不停地轉動著，沙沙地唱著凱歌。緊張的氣氛在教室彌漫，卻激發了我活躍的腦細胞。不停地變換思想，幫助我獲得好成績。終于，試卷寫完了，一遍遍的檢查讓錯誤率大大下降。經過了緊張的等待，取得了99分的優秀成績。
中間一局，是英語。一個個熟悉而又陌生的英文字母在眼幕前。雖然眼花繚亂，但對我說就是有條不紊。雖說已經檢查了多遍，卻仍有漏網的魚兒。這既有基礎不太扎實，還有粗心所導致的。最終是92。5結尾。
收官之戰，是語文。它是我們的國語，詞組的`搭配、獨特的思考、活潑的題目和靈活的作文，成為了一個個守關大將，需要我們不斷地披荊斬棘，過關斬將。雖說仍未揭曉最后的勝負，而我心中已經有了數。
這場大考，是我們半個學期的總結和回顧。這一頁已經過去，讓我們翻開嶄新的一頁！
反思的作文 篇7
下午燦爛的陽光笑嘻嘻的照在辦公室的每個人身上，本來想好好的享受這溫暖和煦的陽光，可是心里霎時感覺不是滋味，這里的生活太安逸了。我感覺自己像是溫水里的青蛙，怎么也跳不出大鍋了，然后被慢慢的煮死。
一個人獨自來到上海快一年多了，依然無所建樹。雖然過著朝九晚五的工作，很輕松感覺沒有挑戰性，但是拿著極少勉強可以糊口的工資，住在一人間的公司宿舍，日子過的很安逸。每天晚上看看電視，看看書，一個人就這么過了將近一年。
在上海沒有熟悉的同學和朋友，每周一天的休息，有時候一天泡在圖書館，有時候一個人出去漫無目的的逛逛，有時候靠省吃儉用積攢下來的錢在上海周邊一日游。曾經還為一樣一個人一座城的生活驕傲過，畢竟我一個人獨自來到富有機遇和挑戰的陌生大都市。
就這樣一個人過了一年，沒有成績，我不明白這樣生活是為了什么，這樣的生活是不是在浪費自己的青春和生命，我甚至不知道我為什么一個人來到魔都，我來的目的是什么，我想要得到什么，每天似乎很充實但又是渾渾噩噩的。我被當下的安逸生活磨滅了斗志，我變的畏首畏尾，不敢向前。
現在陽光似乎給了我勇氣，我想對自己說：只要你勇敢地說出再見，生活一定會賜予你一個新的開始。我想勇敢的走出去，一個人又怎么樣，男生做的`女生一樣可以做，甚至可以做的更好。
別人都說學中文的清高孤傲，我似乎也不可避免的沾染上了這種中文氣質，總以為自己很高高在上，總以為自己誤落凡塵，總以為自己是最好的，可是總是犯了眼高手低的錯誤。現在我對生活豁然開朗，不放棄身段，怎能找到腳下的路。
為什么穿婚紗不可以穿球鞋，為什么不可以突破自己呢？放棄所有的羈絆，不管是心靈上的還是現實生活中的，卸下包袱，輕裝上陣才能走的更遠。
反思的作文 篇8
花了兩節課時間和學生一起探討了“作文的文體”這個話題，時間的安排還是不夠的。我這兩節課主要是讓學生知道，作文的文體不是習慣認為的只有四種，文體是文章的形式，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來進行創造。通過引導，使得學生的視野更加開闊。
在教學的過程中，我發現學生是有很多疑惑的。特別是講到寫作文雖然“文體不限”，但是也要“符合文體要求”，很多學生難以理解，通過對四大文體比較，他們才開始有所領悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個要求上，他們剛開始多半是滿頭霧水，究其原因是很多學生平時寫作文是無病呻吟式的`編造，文章當為“緣事而發”的道理學生沒能深入體會。結合文體要求來講解寫作文不僅要內容真實，而且形式也要真實。不管學生是采用“創新”的或者“另類”的文體，還是傳統的文體，都不應該脫離生活實際。
當然，要學生很快把握文體的知識，很好地用在寫作上，那是不可能的。應該在熟悉“符合文體要求”下進行寫作。在“文體自選”的情況下，學生還是應該老老實實地首選最基礎、最基本的文體，而且一定要有文體意識，寫記敘文就要像記敘文，寫議論文就要像議論文。“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”沒有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創新”的、“另類”的文體，特別不要玩那種沒有實質內容的游戲文字。
反思的作文 篇9
今天上午第三節課上的是體育課，我們在跑接力時。
遇見了二、（10）班，楊老師決定讓我們兩個班比賽，比賽完后我看見二、（10）班還在跑，我心想：“嘿嘿，我們班贏定了”，然后楊老師把我們帶到一旁的操場，“雖然二、（10）班還在跑可是人家都跑第二局了，你們比二、（10）班跑得慢多了”楊老師嚴肅地說，楊老師又說：“后面呢跑完的`了都亂跑，這幾天紀律差得很，待會我要給班主任說”，回去以后薛老師嚴厲的批評了我們，并且說：“我不希望這種事情第二次發生”。
反思的作文 篇10
小學四年級語文課本上冊的第一單元的課文基本為“寫景文章”。第一篇《觀潮》展示了錢塘江大潮的壯觀景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀；《鳥的天堂》描寫了“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒云》描繪了火燒云絢麗的色彩和多變的形態。而與之相應的習作板塊要求就是描寫奇特的自然景觀。
寫景文章對于四年級的學生來說還是比較有難度的，特別是針對于農村的學生。學生的寫作能力較差是語文教學中的一個“老大難”。而農村學生對于寫作文更是“懼怕“。在農村，受經濟條件和地理環境的影響，村里大多沒有可供人們娛樂的公共場所，生活相對單一，學生相對見識較少。學生在學校里每天都是在上課、下課的循環中度過。課外及節假日的時間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的`限制，寫作文時，找不到合適的寫作材料，無從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來開闊視野，模仿寫作。久而久之，學生的創新意識沒了，寫作文的興趣也沒了。
我發現我班的學生在寫景作文上存在著較大問題。如學生不能理解什么是寫景作文，寫景的過程中往往寫了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短內容不具體，不會具體寫一處景物(一種景物)， 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。
我決定采取以下策略：
1、因學生的所見所聞實在貧乏，在布置作文時給學生明確的標題，如“我美麗的校園“。
2、必須給學生作文實例，讓學生在模仿中學習如何寫作。
3、讓學生多讀多看一些寫景文章并且引導學生多觀察、多想象。
作文教學是一個長期的，艱巨的任務，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。
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