反思的作文

時間：2021-03-07 10:12:16 反思我要投稿

【必備】反思的作文7篇

　　在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的反思的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】反思的作文7篇

反思的作文篇1

　　現就中學作文教學談一下自己的看法：

　　首先，必須讓學生充分認識到寫作文的重要性。

　　對于語文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多，這是一個很大的比重，由此可見，寫作教學真可謂是語文學科教學的“半壁江山”。尤其對于普通班的學生，就算他們的基礎和閱讀比較差，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分數。因此，在語文教學中，不光我們語文教師要重視作文教學，更重要的是讓學生從根本上認識到作文的重要性。要讓學生知道你基礎再差都要去寫作文，特別是在考試中，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。

　　其次，培養學生觀察生活、體驗生活的能力。

　　寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來呢?那就是現在生活，我們只有在仔細觀察現實生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。因此，在作文教學中，我們一定要讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。引導學生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動，仔細觀察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會絢爛多彩。

　　第三，避免面面俱到。

　　在以前的作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而且，由于一次作文花費的時間多，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數很有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學生很難取得成功，受到老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練，而不應面面俱到，希望學生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對普通班的學生更是如此。

　　總之，寫好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡單地談談我的一些想法

反思的作文篇2

　　過年，這是一個令人愉快而期待的時刻。總是期盼著壓歲錢和那些各種各樣有趣的爆竹。在這期間，無論怎么胡鬧，怎么瘋玩都會平安無事。沒到大年二十九的晚上，所有的孩子們都興奮得睡不著覺。一想到第二天那快樂而富裕的時光就高興得合不攏嘴。可是如今那種過年的心情氣氛已經越來越淡了。

　　壓歲錢是我們孩子都十分期待的東西。一到過年我們便會想方設法，用各種美妙如歌的語言把那些紅紅的鈔票從長輩們的腰包中套出來。幾天下來，自己口袋里就會有一疊厚厚的紙幣，幾個好朋友見了面，都會相互比一比，看誰“掙”的錢多。錢最多的就會揚起頭，擺出一副不可一世的富翁的樣子。而那些錢少的人就會埋怨自己的親戚給的不夠多，或者自己的工作不到位。

　　但是我們并不知道，在這些紅紅的鈔票背后是多少苦澀的淚水。我媽媽便是其中之一。每年她回到姥姥家和兩個姨媽團聚在一起，就忘掉了提早把腰包里的壓歲錢送出去。直到看到姨媽們開始給我們晚輩發壓歲錢時才想起來。但是因為前面給我們的是100，200元，為了面子，她只好給其他孩子每人300元，進這一次就要多花600元，所以幾天下來收到的和送出的想加能夠持平就很不錯了，有時甚至還是要“虧本”的。這種情況在剛工作的年輕人身上更是如此。有些人過年進回了幾天老家就送完了所帶的所有錢財，在他們眼中春節變成了“春劫”—打劫錢財。

　　過年放爆竹是一種歷史悠久的習俗。只見無數閃著金光的禮花升騰在空中，鞭炮聲不停地在耳邊雷鳴般響著。孩子們則手里拿著各式各樣的小跑一邊走一邊放。又在水里炸的，天上飛的，地上轉的，冒著花兒朝天上沖的，真可謂應有盡有。午夜時分更是“百炮爭鳴”，無數禮花一齊飛上天空，鞭炮的響聲從四面八方匯聚在一起，只聽得到處一片震耳欲聾的爆炸聲。所有美妙的音樂在這時都黯然失色。然而這些炮聲也給不少人帶來了麻煩，并且傷害了許多人。那些家中年事已高的老人在這時會從睡夢中驚醒而難以入眠，那些有病在身的人也許因為受到驚嚇而舊病復發，那些在家中觀看電視節目的人這時會因為這壓倒一切的'炮聲而錯過了精彩片段，那些堆積如山的炮灰、炮盒還會給環衛工人無端地增加極大的工作負擔。然而即使這些人及時發出強烈的抗議也會被隆隆的炮聲所吞沒。更有甚者，放鞭炮常常會炸傷少年兒童，還會引起火災。

　　因此，在當今這個物質豐富的社會中，我們更應該喚醒那些對文化傳承的思考。我們不應只顧那些紅紅的鈔票，要知道年歲是不能用金錢來交換的。我們每過一年都應當感受到時間的緊迫。我們應當推廣那些具有文化價值的新年禮品來降低人們對壓歲錢的巨大開支。因為錢也如時間一般轉瞬即逝，當花掉這些錢時，我們應該有所收獲，書籍、文化用品是可以注入我們骨髓的永恒的營養，一本好書會使人印象深刻，并會讓人記住那段美好的讀書時光，并永世難忘。買本好書，一冊畫集，一張音樂碟片，過一個令人人快樂的新年，從此不再如搶劫般地瘋狂擄去長輩們的錢財。

　　過去，很多爆竹都是人們自己制造。如今，買炮大大降低了爆竹對人們的吸引力。我們不應拘泥于別人制作的形式單一的爆竹，而應突發奇想地做一些既安全又花費不多，既好玩又好看的爆竹，而不是那些只有一聲巨響的“炸彈”，這樣便提高了爆竹的趣味性，也繼承了制作爆竹這一門古老技藝，從而使過年變得更加有意義，更加多彩。

反思的作文篇3

　　什么，為什么，畢業了，我們班的人品不可以好一些？偏偏打籃球卻輸了？坑啊！

　　回想，我們很是不爽，一個是41：22，今天，14：10，為什么？這樣的，打籃球，我想總結：我們幾乎是有一個人是單打獨斗，而其他人是只傳給他，而他再投球，而今天，我們靈活的打，可是這8班，一犯規，就馬上說沒有那沒有那，我真想不通，為什么，你們犯規了，不敢承認？你們犯規了，為什么不好好反省一下？我想也不會，但是，我們輸了，為什么？并不是我們技術不到位，而是配合，今天這球，打得很好，雖然輸了，但還是有勝的，因為，失敗是成功之母，所以，我們雖敗猶榮，但是我們打得以及夠好了，雖然沒有13班厲害，但是，我們有經驗了！

　　雖敗猶榮，我們敗了，但我們也勝了！

反思的作文篇4

　　作文教學是語文教學的重要環節，是直接體現語文教學的效果和學生對語言文字的運用能力。作文評價是作文教學重要的環節，應該要引起教師們重視。它不單是教師對學生學習活動的一種評價，還應該是師生間情感交流的一種重要形式，應講究藝術性，注重實效。力求做到具體而不籠統，確切而不含糊，審慎而不草率，簡潔而不瑣碎，鼓勵啟發而不濫褒惡貶。下面是教師對學生作文評價要注意的幾個問題。

　　一是“正面引導式”的評價。

　　所謂“正面引導式”就是通過正面的引導，把學生指引上寫作的坦途。特別是基礎較差的學生。正面引導，這個學生得到了老師的肯定，體驗到了寫作的樂趣，寫作水平也慢慢提高了體現了正面教育的力量。

　　二是“發現式”的評價。

　　在實際的教學中，學生的作文會讓人感受到了應試教育的害處，公式化的寫作模式、老得掉牙的故事，千篇一律。如記事寫人都是媽媽半夜背我去看病、誰冒雨送傘、拾金不昧、扶老奶奶過馬路……結構呢，三段式……看起來就像封建社會的八股文，讓老師無從改起，說它不好吧，還太不容易挑出毛病來，說它好吧，不幫他們改掉這樣的習慣，永遠也寫不出好作文來。如果單單是在評價上指出存在的問題：“作文缺乏新意，要通過自己的觀察和體驗，學會寫自己的東西……”我想這樣是遠遠不夠的。其實學生的作文中總有一些新的東西，我們如果能充分利用它，達到讓學生知道什么是新意，什么是創新，以點帶面，也會收到不錯的效果。

　　三是“賞識式”的評價。

　　發現一篇好作文，老師不要吝惜自己的贊美，利用教育心理學中的“皮馬利翁效應”和“羅森塔爾效應”激發其內在潛能，讓其體驗成功，樹立信心，助其成才，同學在的賞識效應下，不斷進步，最終得到很好的發展。

　　四是“談心式”的評價。

　　作文也是學生表達自己情感的一種方式，教師在批改作文時不但要做到教書，還要做到育人，也就是說教師對學生在作文中表現出來的世界觀、人生觀、道德觀、不正常的心理現象，不良情緒等，教師可以利用評語作出恰當的引導，可以避免生硬的說教和直截了當的批評指責，利用作文這個平臺，本著真誠的心、平等待人的態度，以委婉親切的口吻，促膝談心式的方法和學生在“紙上談心”。也可以收到良好的育人效果。

　　怎樣評價學生的寫作，針對不同的情況，不同的學生，方式方法是多種多樣的。教師只要本著對學生負責的態度，堅持正面教育，用辯證的觀點、發展的目光看人，就能總結出更好的方法來，就能通過作文的評價來教書育人，幫助學生成材，履行教師的神圣

反思的作文篇5

　　語文教學的重點在作文，這是地球人都知道的事。

　　其一，人學文的目的有二：一是讀，二是寫。讀可以使人明事理，闊視野，照“章”行事；寫是一種記錄，記憶再好的人也不可能將所有做過的事一一刻在腦子中，更有諸多的細節，事后會隨時間漸漸消彌。如果想“留名史冊，那就用筆把它記下來，不但可以傳示后人，更有通過“記”促進人們對已有行為、事件的反思，更利于今后行事中少有過失。從這個意義上來說，寫有時比讀更重要。

　　其二，就是現的學習，還要考試，而且考試還是非常重要的，因為考試“決定”著一個人的人生前程。而語文考試中，作文是必不可少的，小學滿分100，作文40分，占全卷的40%，中考滿分120，作文50分，占全卷的41.7%，。高考滿分150，作文60分，占全卷的40%，（有的個別省市甚至達70分,占全卷的46.7%，)。且有繼續上漲的趨勢——甚至有專家學者呼吁語文考試只考一篇作文……

　　作文如此地重要，但我們學生的作文情況卻不容樂觀。現實的狀況是學生不愿寫作文，怕寫作文，把作文叫做“作難”，再有就是學生的作文水平不容恭維，內容上虛假，書寫上潦亂，更有數量只是把作文當成作業，一周一篇。

　　造成此種狀況的原因大致有這么幾種，其一作文的時間不足。如果按考試中作文占得權重來說，作文課應該占語文總課時的半壁江山，可現在就算按國家規定的語文課一周五節來算，一周一節的作文課也只占總數的20%，而其他的自習安排則更沒有作文的事了，其二，教學的重視程度不夠。教師雖然知道作文占得分多，但在平日里教學中，卻認為作文是慢功，非一日能成，拿出時間來練作文不如強化點語文知識來分來的快，也就是說明知西瓜大，卻偏偏去撿芝麻。當然，這也與當下學校的教師任課有一定聯系，很多學校為了保證教師考核的公正與公平，學生是一年一分班，教師自然是一年換一回，所以，沒有人愿意犧牲當前“利益”，為他人做嫁衣。三是，教學方法不科學。作文要寫得好，不僅是要會寫，更要會讀，而現在的課文教學卻是對課文的肢解，讓學生學不到原汁原味的東西，就如把牛肉進行了分解，成了沒無色無味的化學元素，學生當然沒有了胃口；作文教學則成了課文教學的逆過程，老師把現成的作文元素甩給給學生，要他們去合成，這種“實驗室”作文，自然效果不會好。因為，牛肉是生長的，不是合成的，即使你五味俱全，也不一定調出美味來……

　　作文是慢功，作文更是一個系統工程。重視作文教學首先要給予時間上的保證，其次是人員上的保證，在一個學段之內，語文教師最好保持相對穩定，再次是方法上改革，課文就是作文的例子，愚以為，學課文不是為了肢解它，恰恰相反，是為了整體把握它，字在句中，句在段中，段在篇中，只有“囫圇”吞下，才不至于丟失了其色味，“吞”下，再把它“吐”出來，就是作文了，至于理解它，你想，“吐”出來的作文都給原文差不多了，原文難道還沒有消化？

　　中國農民作家周述恒只有初中學歷，他想把他的打工經歷寫成小說，但卻不知道怎么寫。于是就找來他當時能找到的唯一小說《中國式離婚》，邊看，邊寫，連小說名都仿叫《中國式民工》，在網上發布后很受讀者歡迎，成書出版后也甚至是暢銷。無獨有偶，筆者有一位忘年交的親戚，是一位只有中專學歷的退休干部，退休后，他整理家鄉傳說，把我們家鄉的禿尾巴老李的傳說寫成了一部近二十萬字的《禿尾巴老李傳奇》。他說，他為寫這本書，把家中原有的五本小說都翻爛了。筆者也作過仿寫。暑假里進行遠程研修培訓，結束時要每人寫一篇總結，我不想固板地按格而行，想搞點創新，恰好手邊放著徐志摩的《再別康橋》，順著其“詩路”，有了下面的文字：

　　永恒的研修

　　—代作20xx年暑期遠程研修總結

　　輕輕地我走了，

　　正如我輕輕地來，

　　我輕輕地敲擊著鍵盤，排撰著十天研修的虹彩。

　　那專家的金言，點破了我久違的迷津；

　　那高端的備課，引領著我快速的前進。

　　研修室里的討論，點燃起思維的引擎，

　　在無界的網空中，我甘心做一只“蠶智”的網蟲，

　　那熒屏上的一串，不是字符，是智慧的虹，

　　散落在網河中，演繹著教育家的夢……

　　尋夢，伸一只思維的觸角，探向教育的奧妙……

　　滿載著一船的收獲，哼起幸福的輕歌，

　　研修是一種快樂，研修在悄悄地離別，

　　但離別是約會的序曲，結束是新征程的開始……

　　網猶在，人常來，

　　我們的研修，永恒的精彩……

　　……

　　因此，課文是一個例子，是一個作文的例子，我們的語文教師應很好的利用之。

　　要學生作文，還要有點就是他自己有話要寫，有話能寫，有話會寫，讓學生把作文當成人生一大樂事！這一點，國學大師錢穆先生的做法可作為我們效仿的榜樣!

　　附: 后宅初級小學的作文課

　　錢穆

　　一九一九年之秋秋季，余（錢穆）轉入后宅鎮泰伯市立第一初級小學校任校長之職。是年，余二十六歲。

　　（次年）是春，余之國文課退居在后，不占重要地位。乃以作文課代之。

　　余告諸生：“出口為言，下筆為文。作文只如說話，口中如何說，筆下即如何寫，即為作文。只就口中所欲說如實寫出，遇不識字，可隨時發問。”一日，下午第一課，命諸生作文。出題為“今天的午飯”。諸生做卷訖，擇一佳者，寫黑板上。文云：“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些。”告諸生，說話須有曲折。如此文末一語。

　　又一日，選林紓《技擊馀談》中一故事，由余口述，命諸生記下。今此故事已忘，故以意說之。有五兄弟，大哥披掛上陣，二哥又披掛上陣，三哥亦披掛上陣，四哥還披掛上陣，五弟隨之仍然披掛上陣。諸生皆如所言記下。余告諸生，作文固如說話，但有時說話可如此，作文卻宜求簡潔。因在黑板上寫林紓原文，雖系文言，諸生一見，皆明其義。余曰：“如此寫，只一語可盡，你們卻寫了五句，便太啰嗦了。”

　　又一日，命諸生帶石板石筆及毛邊稿紙出校門，至郊外一古墓；蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下，靜觀四周形勢景色，各自寫下。再圍坐，命諸生各自陳述。何處有人忽略了，何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據實景互作討論。

　　余又告諸生：“今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風聲否？”因命諸生試各靜聽，與平日所聞風聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生：“此風因穿松針而過，松針細，又多隙，風過其間，其聲颯然，與他處不同，此謂松風。試再下筆，能寫其仿佛否？”諸生各用苦思寫出，又經討論，余為定其高下得失。經半日，夕陽西下，乃揚長而歸。如是，諸生乃以作文課為一大樂事。競問：“今日是否又要作文？”

　　一日，遇雨。余告諸生：“今日當作文。但天雨，未能出門。令諸生排座樓上廊下看雨。問，今日是何種雨？”諸生競答：“黃梅雨。”問：“黃梅雨與其他雨有何不同？”諸生各以所知對。令互相討論，又為評其是非得失。遂命下筆，再互作觀摩。如是又半日。

　　余又令諸生各述故事。或得之傳聞，或經由目睹。或聞自家庭，或傳自街坊，或有關附近名勝古跡，橋梁廟宇。擇其最動人者，或赴其處踏看，或徑下筆。每作一文，必經討論觀摩，各出心裁，必令語語從心中吐出，而又如在目前。諸生皆跳躍，認為作文乃日常人生中一樂事。

　　如是半年，四年級畢業，最短者能作白話文兩百字以上，最多者能達七八百字，皆能文從字順，條理明暢。然不從國文課本來，乃從國語課及作文課來。而作文課亦令生活化，令諸生皆不啻如自其口吐出。此為余半年中所得一大語文教學經驗。

反思的作文篇6

　　經過對上學期的總結，我發現自己的數學成績全程已退，這是為什么呢！是因為自己太粗心嗎？是因為上課效率太低？還是因為我太不認真？其實還有個原因就是計劃不太周密!所以，我要從新訂一份周密的數學計劃！

　　1、上課做好欲習。

　　2、做作業時候要一氣呵成。

　　3、不經過認真思考獲得的知識是不扎實的，不要懂得快忘得也快。

　　4、要鞏固好所有的知識。

　　5、預習要預習的透徹。

　　對！就要這樣做!COME ON！

反思的作文篇7

　　日復一日，年復一年，時光荏苒，光陰似箭。轉眼間，跌宕起伏，五味俱全的初一已經結束，將要到來的是充滿考驗與困難的初二，等初二過完，初三便會接踵而至，面臨的將是中考。

　　初一，跌宕起伏，五味俱全。剛進入初一生活時，我對所有的事都充滿了好奇，都想要去了解它，周圍的事物都是以“新”開頭的：新學期，新學校，新老師，新同學這一切都深深的吸引著我，讓我不斷的去探索，去了解。第一次月考，在我的不斷探索之中結束，那是我初一階段考得最好的一次，慢慢的，我對初中生活漸漸習慣，對事物也不再像剛來時那般好奇，一切開始變得簡單與乏味，每天早上早早的起床去上學，下午回來，沒有什么特別。漸漸地，我的成績開始下滑，由第一降到第三，中間的幾次考試也都不太理想，雖然我以開始用功，但最后的這次考試，我也僅考了個第四。

　　這成績這同學眼里也許是不錯的，但是第四不是我想要的，我想要的是第一。

　　在我迷茫之時，老師的一句話點醒了我，使迷茫之中的我豁然開朗，驅走了那團圍繞著我的云團，讓我看到了太陽，照亮了我前進的道路.初一已經過去，初三還會遠嗎？中考還會遠嗎？”是啊，初一都已經過去了，離中考的時間還會有太多嗎？如果我再不努力，我將如何面對中考，面對我的人生呢？

　　所以，在剩下的時間里，我必須刻苦、努力，認真學習，不可再像以前一樣不緊不慢的學習了，我要在初二將成績趕上來，初一時，我們所有的人都站在同一個起跑線上，同時起跑，現在我落在他人之后，所以我要快跑，我要邁開我的雙腿，大步向前跑，努力地跑，不停歇，我相信，我會趕上來，跑在最前。無論結果怎樣，我都會全身心投入，奮力一搏向目標沖刺，我要以最好的精神面貌走向初二，走向中考，迎接未來。

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