初中作文教學反思

時間：2021-09-23 09:54:57 反思我要投稿

初中作文教學反思

初中作文教學反思1

　　一、試卷分析

初中作文教學反思

　　本次試卷的內容是七年級上冊第一二三單元的知識，語文試題采用中考樣式。試卷總分 150 分，時間 150 分鐘。試卷由語言積累與運用、閱讀與鑒賞、作文三個部分組成。閱讀與作文分別有60分，足以體現學生不同的語文素養和功底。從整份試卷來說，命題緊扣教材，側重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中，難易程度略有偏難，尤其是課外閱讀。基本上能考察各個層次學生的學習水平。

　　下面就我校這次七年級語文期中考試情況做如下分析：

　　1、本次考試我校語文成績如下：

　　2、本次期中考試學生平均分不是很高，學生在及格率方面還存在很大問題，其主要表現在課外閱讀題和作文上，大部分學生得分較低。閱讀題主要是可以看出學生從材料中查找、分析的能力確實較差，有待努力提高。作文主要是審題方面的問題，6班48人，其中14人題目寫錯，變成了“我的同桌”、“同桌的你”等，而內容方面很多寫成了“我和同桌”或者“我與同桌的那些事”。

　　3、同時書寫的話也有待提高。

　　4、從這里的數據反映出，本次期中考試有70個A

　　二、與其他學校對照，看存在的問題。從本次旗艦考試成績來看，我校語文優秀率處于全區第三名，均分是全區第五名，及格率在全區是第六名。在及格率這方面應該下大力度。

　　三、以后的教學方向。

　　1、注重知識的積累，強調語言的運用。時刻注意題型的變化,加強課內知識的積累,并注意語言的運用.七年級階段是初中語文學習的起始階段，對學生要加強督學，讓其養成自覺學習的習慣。

　　2、抓好文言文的基礎教學。文言文教學要強調反復誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內容基礎上，七年級還要注重文言字詞的積累。并指導學生借助課文注解和工其書，自己嘗試歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題。并嘗試做一些由課內遷移到課外的文言文,鍛煉學生的文言文閱讀能力.

　　3、課內基礎字詞的學習，要注重與小學的學習習慣的銜接，既要引導學生自主學習，但也不能放手太快，字詞練習要反復多遍，重積累重落實。

　　4、課內外結合，做好閱讀訓練指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

　　5、要扎實抓好寫作基本功訓練。要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。七年級主要是記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

　　篇四：七年級作文教學反思

　　鰲峰初中七年級作文教學反思

　　楊玲

　　作為一名語文教育教學的新人，經過一年的實踐教學之后，我深切地感受到作為一名語文老師的壓力。心理學認為老師的成長需要經歷三個階段“關注生存”、“關注情景”、“關注學生”，處于成長的第一階段，我深刻地體會到要做一名好的甚至優秀的語文教師的艱辛，雖然在這一年的教育教學工作中學到了很多書本上沒有的知識經驗，同時也讓所學的一些教學理論得以實現，但在教學工作中的不足之處應提出來以供以后的教學設計參考，現就作文教學方面的缺口陳述出來，作一個簡單的作文教學反思。為以后的作文教學更上一個臺階做一個反面事例，從而鼓動自己更加努力地進行作文教學方面的學習鉆研，通過改變自己來改變學生，讓他們從心底感受到作文的樂趣，進而提升學生的寫作能力。

　　一、作文教學計劃缺乏科學性、系統性，缺少自己的認識。

　　有人提出“寫作能力是一種語文綜合能力的體現，它的形成和發展有一個循序漸進的過程，作文教學必須立足于實際，制訂一個翔實的計劃，以便分階段分步驟實施，這個計劃應包括整個初中階段作文教學的全程訓練目標，包括每個學期的階段目標以及每堂作文課的訓練重點和要求。”但提到作文不僅學生頭疼，老師也一樣的頭疼，學生怕寫，老師怕教。這是一個事實也是語文教學的瓶頸，所以很多老師對作文教學沒有一個系統的科學的設想規劃。

　　當然這也包括我自己在內，這一學年里，我對作文教學的計劃可

　　以說極為粗糙。 1、內容及時間安排缺少系統的科學的構想:十二個單元的作文基本以課本的綜合性學習及學生學業質量的作文提供為標準，沒有考慮到學生的喜好及他們的需求；上學期堅持每周一個周記，都是以作文形式的要求來讓學生練習，周記內容具有不確定性；沒有確切的上作文課的時間安排，往往“隨遇而安”，缺少了學期的計劃性。2、作文教學缺少自己的見解認識，缺少教師自己的構想，教師教學應該先將教材吃透，但我對作文教學的理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎作為支撐，也沒有豐富的實踐經驗作引導，這樣很容易將作文教學引入一個誤區：不知如何教導作文。

　　二、作文教學活動缺乏生活性、情感性，缺少學生的體驗。

　　對于作文教學有教師認為培養其悟性是非常有必要的，“生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示。所謂悟性就是意會和接受生活暗示的能力。我讓學生在生活筆記中寫生活啟示，要求他們：從日常的普通現象悟出生活的哲理；從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。”由此可見讓學生感受生活對于他們的寫作至關重要。

　　很多成功優秀的教師我往往能抓住每個生活的細節來激發學生的寫作靈感，他們常常組織學生校外游覽、校外實踐。反思我的整個作文教學過程，沒有組織任何一次的與生活與社會與自然近距離接觸的活動，教學從來都是課堂黑板，缺少了靈動性顯得死板枯燥，將學生與生活隔開，這是一個巨大的悲哀，他們往往“惜墨如金”殊不知就是缺少對生活的體驗，缺少對生活的接觸機會，缺少了一個個鮮活的

　　生活素材，如果將他們帶入大自然，春游黑龍灘、夏游飛泉山、秋游天梯、冬賞金馬河，他們定會游刃有余。

　　情感體驗對于學生的寫作尤為重要，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一點不假。“體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。從本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要綜合利用學習要素，發揮主體性和創造性去表達自己對事物的理解與感悟。”反思我的整個作文教學，情景激發做得太少，對他們的熏陶也太少，這對他們寫作限制極大。

　　三、作文評改缺乏靈活性、多變性，缺少學生與老師的對話，缺少

　　學生的參與。

　　“作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環節。它是根據作文教學的要求，對批改中發現的學生作文的優缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。”處理好評改，對學生的作文能力提高很有幫助。運用好方法也是一大重點。評改方式靈活多變，主要有教師評改、學生自評、學生他評、學生間相互評改、師生一起課堂評改。

　　縱觀我的評改方式主要以教師仔細批閱為主，通過作文本評語指導學生的作文。其間我還采用了學生間相互評改，給同學三點以上的評價、給中考優秀作文評價，可以抓住任何角度的方式，雖然他們在

　　課堂積極性很高，有很多同學妙語連珠，掌聲不斷，博得其他人的熱烈贊賞，但仍然未調動他們的寫作積極性，寫作濃厚的興趣。有些學生仍舊表現出懼怕厭惡作文的心理。可見我的整個作文教學處于蠻荒時代，想要沖破阻礙但又余力不足。

　　反思這一年的作文教學，確有很多值得改進的地方。以后將從這些方面缺點入手，進一步提升自己的教學能力：

　　1、提升自己的關于作文教學方面的理論知識，多借鑒有經驗

　　老師的教學方式，活學活用。

　　2、假如體驗式作文教學的行業，讓學生從生活中去真實地感

　　受作文的快樂，提高積極性，主動性。

　　3、評改方式靈活多樣，應多思考怎樣運用到課堂，讓學生從

　　自身的實際情況一步一步提升作文水平。

　　4、完整的科學的系統的教學計劃對上好作文課起著重大的作

　　用，未雨綢繆是必要的。

初中作文教學反思2

　　執教一個半學期以來，最讓我頭疼的'問題就是學生的寫作水平沒有多大的提高。經過多次與老教師交流，以及自己工作之余的學習鉆研，我對作文教學有了進一步的認識，現反思如下：

　　一、認清學情，夯實基礎，不盲目追求作文形式。

　　從我所任教的兩個班的學生作文水平來看，大部分學生基礎不扎實，存在著句子表達不通順、用詞不恰當、詞匯積累太少、選材較狹隘、立意不高等情況。因此，作文練習不應該追求字數和技巧，而要立足于強化用詞造句的訓練、拓展閱讀面。

　　寫文章最基本的就是做到“文從字順”，為此，在每天的作業中加上“造句”這一項，由科代表選擇難度適中的1～2個詞語造句。把句子寫通順了，表達的基礎才能提高。

　　更重要的工作是增加學生的閱讀量。在兩個班中，我組織學生創建班級圖書庫，鼓勵學生多讀好書，讀文學作品，并給他們介紹《讀書筆記8種方法》和《讀書三種方法》等。多讀還要多寫，鼓勵學生勤寫讀書筆記，準備定期舉行班級優秀讀書筆記展覽和名著電影欣賞。另外，組辦班級文學興趣小組，定期交流，推選出優秀作品向學校《綠洲》文學社投稿。試圖通過一系列活動把閱讀引向深處。

　　二、解放教學思想，還學生更廣闊的寫作空間。

　　新課程呼喚作文教學的開放，指出“要求學生說真話、實話、心

　　里話、不說假話、空話、套話”。為學生的自主寫評提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛、鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題、少寫命題作文。然而，繁雜的作文教學程序、陳舊的作文教學內容、單一的作文教學方法、一成不變的作文評改方式——這些是不可忽視的傳統的束縛力量。如何突破傳統，取其精華、取其糟粕？這是我反復思考的問題。

　　1、解放老師的教學思想。

　　想給學生一碗水，自己必須儲備一桶水。客觀條件對學生

　　創造力的束縛是顯而易見的，但這是教育普遍存在的現象。假如老師的教學方式也是單一陳舊的，那么我們就等于在制造教育成品，而不是在創造人！工作雖繁忙，但還要以學習為主。多借鑒名師的經驗，多與老教師交流，多讀書。

　　在借鑒余映潮老師的方法后，我嘗試了這樣的作文批改方

　　式：小組合作。

　　第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人（苗甜甜）根據各小組記分，上交。由老師根據各小組的情況，找出優缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。

　　經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位，全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高小組之間的凝聚力。

　　2、還學生更廣闊的寫作空間。

　　（1）、讓他們親近大自然，走進社會，豐富他們生活和精神世界，在生活實踐中獲得更多的人生感悟。

　　抓住每一次人性教育的機會，讓學生關注時事，寫相關的周記。比如學期初，跟學生講今年春節的雪災，讓他們周末回去利用電視、網絡、報紙等形式關注災區的情況，體會人間冷暖。

　　（2）、讓他們勤于思索，樂于想象。

　　抓住每一篇課文的閃光點，讓學生寫讀后感。比如學習《從百草園到三味書屋》一課，讓學生寫《從小學到初中》等類似的短文，讓他們抒發自己的成長體會。

　　（3）、讓他們學會用自己的眼睛和心靈去感受、體驗，“我手寫我心、我筆抒我情”。

　　培養學生的觀察能力，引導他們從三點一線的單調生活中，體會成長的快樂。布置《成長的煩惱》、《成長的快樂》等作文題，引導學生關注自己的心靈成長。

　　（4）、提供優秀的視聽材料，給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激，還要引導他們“于無影處見有影、于無聲處聞有聲”。

　　給學生觀看一些人性教育的電影，讓他們寫觀后感。比如看了《跑吧，孩子》這部電影以后，他們很多在觀后感中都感嘆自己的幸福生活，增加了幸福感，學習就更加有動力了。

　　3、開放寫作內容。

　　《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”作文教學更是如此。

　　為此，在閱讀教學中充分挖掘習作資源，實現閱讀文本的超越，是開放寫作內容一個較可行的途徑。如補寫（補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變人稱寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閱讀教學中開發學生感興趣的習作資源，創出習作教學的新洞天。

　　如學生續寫《皇帝的新裝》，展現了他們無窮的想象力和天真的思想；改寫《丑小鴨》，體現了他們唯美的童話情結。

　　通過這些寫作活動，我發現其實學生的創造能力不是我想象的那么差，關鍵是如何去激發學生的寫作熱情，讓他們在寫作中表現自己，

　　獲得成就感。只有有所獲，有所得，學生才會有興趣，進而才有動力。當學生的寫作有了源源不斷的動力時，我的教學也就成功了。

　　這些嘗試只是初步的，也需要時間不斷的關注教學成果，不斷的反思，才能進一步完善。

初中作文教學反思3

　　從事初中作文教學過程中，發現學生厭煩寫作文的現象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高、藝是否精、業是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。

　　（一）敬業精業，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環節，力爭每一堂課都是精品。讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發對文學、對寫作的興趣。

　　（二）教師下水，現身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學中，凡是要求學生寫的作文，我都堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術見解。”學生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

　　（三）典型引導，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養寫作愛好者。本人所教學生中有多名在省、市級中學生征文競賽活動中獲得一、二、三等獎。榜樣的力量是無窮的，學生的寫作成就鼓舞了其他學生的寫作熱情，許多學生紛紛表示，

　　也許將來我也能成為一名作家。繼而實現了教師教得順手，學生學得輕松的喜人局面。

　　總之，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業道德，更要有對教育事業、對學生赤誠的愛。很難想象，一個對現實生活冷漠、對學生漠不關心的教師會寫出情真意切的作品，會培養出品格高尚具有良好素質的人才！

　　如何做觀察生活的有心人

　　初一學生剛從小學升上來，因此許多習慣，甚至是作文技法都還停留在小學階段上面，墨守成規，遵循套路進行寫作，以致到了中學寫作文時，一個主要毛病仍然是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”，就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個性，再現不出特征。

　　實踐反復表明，光是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根本上治好學生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內容就很難豐富起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文。要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，就一定要細致地觀察生活。

　　怎樣培養和鍛煉學生觀察生活的能力呢？結合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯系，認識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導學生思索，就可以喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。海倫·凱勒筆下的《我的老師》，就是一個例子。必須通過對我對我的老師形象的深入分析，講清“愛”的道理。要使學生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現出具有現實意義的不小的主題來。《小巷深處》《心聲》等都是指導學生觀察生活的極好教材。

　　（二）結合實例分析，引導學生學會觀察生活。當學生逐漸注意觀察生活時，教師要聯系實際，具體指導學生觀察生活，教給學生觀察和分析的方法。這些方法是：一、由表及里,深入思索。記得有一次，學生寫作文，千篇一律，于是我舉荷花例子，大家都說“荷花出淤泥而不染”，后來我說了一句：“荷花一旦長成，卻忘了生她養她的淤泥”，同學們討論得很熱烈。課后，有些同學還特地以此為題，進行反向的思維訓練，很多同學了解到他平時所做的許多平凡而有意義的小事，他們便以此為題材，寫了一些稿子。寫的內容充實，文筆感人。二、由點到面，目力集中。觀察，宜“細”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點”上，落實在某一個人或某一件事具體事物上面，才能發現特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽，只有一個人一個人的觀察，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態都看得分明，“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細致逼真。許多同學寫有關“運動會”的命題作文，往往寫成“消息報道”、“概況介紹”,主要是由于沒有細致觀察的緣故。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一個人或某一件具體事物，這“目力” 又怎樣具體運用？還是不能“囫圇”地看，而是要“化整為零”，從各個側面去看。有的同學在銀杏樹下看了半天,但寫出來的“銀杏新姿”卻既

　　無“新”姿，又無“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之類現成詞語，凡是大樹均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作細致的觀察。經教師具體指點后,情況就不一樣了。由于看得細致,描寫也就細膩得多,生動得多。再如看“菊展”。只有仔細地看，從名稱、形態、色彩等方面仔細觀察，才能發現特點，找出特征。如果只是瀏覽一遍，泛泛地掃一眼，那么除了看見“五色斑斕”之外，是不會留下什么具體印象的。四、由此及彼，展開聯想。觀察與思維、聯想等是密切不可分的。只有在觀察的同時，展開由此及彼的聯想，才能豐富材料，充實內容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因為想不開、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等來聯想到人物的內心活動，并能夠通過語言描寫、神態描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。五、隨手采擷,及時記錄。“好記性不如爛筆頭”,要培養學生良好的觀察習慣，也要培養學生勤于動筆，隨時記錄觀察、思索所得的習慣。對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時記錄下來，養成習慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力也就會逐漸提高。

　　（三）讓學生談體會，運用典型引路。有的學生觀察生活比較細致，聯想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、分析生活的體會和經驗，讓他們現身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發也會很大。一次，我《記一個熟悉的人》為題布置作文。有個學生寫他的鄰居華工程師，通過對華工程師的語言、行動、心理活動等具體描寫,生動地反映了老一輩知識分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻身精神,寫得有血有肉，活靈活現。通過個別交談，教師了解到這個學生平時注意觀察生活，并隨時把一些典型細節（人物的動作、神態、肖像特征等）記在本子上。因此，他寫這類作文，就感到有話可說。他談的體會很實在，對同學們啟發很大。他說：“寫人記事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。而要熟悉和理解，平時就要多看看，多聽聽，多想想。觀察多了，素材積累多了，就能不斷加深對人對事的理解，理解了，寫起來就不困難了。”在特殊情況下，也不妨讓那些不注意觀察的同學談談“寫不出”的苦楚，從“另一面”給大家以啟發。

　　（四）化難為易，有步驟地進行序列訓練。生活像大海，一下子要他們寫人物眾多、場面宏大的文章，恐怕絕大多數學生難以勝任。因此，語文教師要想辦法為學生“排難解憂”。要指導學生就近觀察，因地制宜，不要動不動就“走出去”。要由小到大，由點到面，逐步地提高。要通過做小型的“一舉一動”、“一顰一笑”、“一草一木”、“一鳥一石”的片斷練習，訓練學生具體觀察和細致描寫的基本技能。俗話說，功到自然成。基本功練扎實了，不愁寫不好人物眾多、場面宏大的文章來。片斷練習也要講究序列。比如寫班主任，可以先寫班主任的外貌，再寫班主任的語言和班主任的動作，然后寫班主任的心理活動,在此基礎上,布置學生寫“我們的班主任”,估計不會出現“抓耳撓腮”、“無從下筆”的情況。又比如寫我們的學校，可以先寫“學校的畫廊”“我們的操場”、“豐富多彩的閱覽室”“奧妙無窮的實驗室”等小練習，然后再做《我們的學校》。先片斷，后全篇，有利于調動學生觀察和寫作的積極性，也有利于提高作文的質量。序列訓練，不僅貫穿于總體訓練之中，而且貫穿于局部訓練之中。比如觀察人的外貌,寫人物的肖像，一般總是先打量人物的身材，先描寫人物的總體形象，

　　再細看（細寫）人物的臉型。人物的臉型，又往往是從臉的上部看到臉的下部，從主要特征看到次要特征。觀察注意有“序”，寫起文章來也就不會亂得不像樣子。

　　（五）加強課外閱讀，多方面引路開導。引導學生廣泛閱讀，多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實他們的知識，又有利于提高他們觀察生活的能力。語文教師應當做有心人，經常向學生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學習和借鑒。學生寫“節日游園”、“國慶記事”、“歡度元旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游園”、“國慶”、“元旦”的新特點。為了幫助學生克服“年年如此”的現象,語文教師應當結合報刊上面的有關文章，介紹如何抓住“往年沒有、今年獨有”的新氣象展開細致描寫的方法，啟發學生多看、細看，發現特點，把握特點。再比如，學生描寫會場，往往寫得一平二冷，平鋪直敘，渲染不出會場的熱烈氣氛，教師要指導學生閱讀報導會議情況的通訊、特寫等，從中學習怎樣觀察會場，怎樣運用記敘、描寫、議論等方法，具體寫出會場布置、會場氣氛、主要內容、聽眾反響等，把這類作文寫得有聲有色，生動活潑。

　　（六）激發熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動，沒有自覺性和主動性是難以奏效的，更是難以持久不懈的。從根本上說，要培養學生觀察生活的能力，就必須著眼于激發他們愛生活的熱情，培養他們關心生活、積極向上的品質。柳青說“我認為最重要的是觀察的態度問題。一個對人冷淡無情和對社會事業漠不關心的人，無論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家。這就是說在生活中或工作中要有熱情——熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人??我深深地體會到這種熱情與我描寫人的時候所用詞句的分量都有關系。當你缺少這種熱情的時候，你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西，觀察到的也許并不深刻，并非本質，在寫作時也不免嗟嘆創作的困難。”這些話講得極為精辟。觀察當然需要講究方法，而更重要的是需要熱情。同處一個教學班、一個學校學生，他們寫反映班級、學校生活的作文，有的感到有許多東西要寫，而有的卻感到沒有什么好寫，這里的關鍵是對集體、對生活的熱愛程度、關心程度。對集體、對生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就談不上細心觀察，談不上“心情激動”，即使“閃光的思想”、“閃光的人物”如花似錦，五彩繽紛，也會習以為常，熟視無睹。我們要十分重視結合聽說讀寫和課內外的活動,激發學生熱愛生活的感情，使學生人人都做一個有心人。

初中作文教學反思4

　　一、作文教學計劃缺乏科學性、系統性，缺少自己的認識。

　　當然這也包括我自己在內，這一學年里，我對作文教學的計劃可以說極為粗糙。

　　1、內容及時間安排缺少系統的科學的構想:十二個單元的作文基本以課本的綜合性學習及學生學業質量的作文提供為標準，沒有考慮到學生的喜好及他們的需求；上學期堅持每周一個周記，都是以作文形式的要求來讓學生練習，周記內容具有不確定性；沒有確切的上作文課的時間安排，往往“隨遇而安”，缺少了學期的計劃性。

　　2、作文教學缺少自己的見解認識，缺少教師自己的構想，教師教學應該先將教材吃透，但我對作文教學的理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎作為支撐，也沒有豐富的實踐經驗作引導，這樣很容易將作文教學引入一個誤區：不知如何教導作文。

　　二、作文教學活動缺乏生活性、情感性，缺少學生的體驗。

　　三、作文評改缺乏靈活性、多變性，缺少學生與老師的對話，缺少學生的參與。

　　縱觀我的評改方式主要以教師仔細批閱為主，通過作文本評語指導學生的作文。其間我還采用了學生間相互評改，給同學三點以上的評價、給中考優秀作文評價，可以抓住任何角度的方式，雖然他們在課堂積極性很高，有很多同學妙語連珠，掌聲不斷，博得其他人的熱烈贊賞，但仍然未調動他們的寫作積極性，寫作濃厚的興趣。有些學生仍舊表現出懼怕厭惡作文的心理。可見我的整個作文教學處于蠻荒時代，想要沖破阻礙但又余力不足。

　　反思這一年的作文教學，確有很多值得改進的地方。以后將從這些方面缺點入手，進一步提升自己的教學能力：

　　1、提升自己的關于作文教學方面的理論知識，多借鑒有經驗老師的教學方式，活學活用。

　　2、假如體驗式作文教學的行業，讓學生從生活中去真實地感受作文的快樂，提高積極性，主動性。

　　3、評改方式靈活多樣，應多思考怎樣運用到課堂，讓學生從自身的實際情況一步一步提升作文水平。

　　4、完整的科學的系統的教學計劃對上好作文課起著重大的作用，未雨綢繆是必要的。

初中作文教學反思5

　　本學期，我們橡樹組將對“初中教材中的現代詩”進行研討，同時圍繞工作室的課題“作文教學”展開研究，我們組主要負責“七年級的作文教學”的探討。鑒于此，我對本學期自己的學習做了如下一些思考和計劃：

　　一．關于學習的總體思考：

　　我將和我們組的其他老師一起，加強專業知識的學習，提升自己的專業素養。記得師傅常常告誡我們，一個語文老師的床頭應該擺放一套大學的專業教科書，應該仔細的、認真地閱讀，專業知識不可丟。我想，作為一個語文老師更是要凸顯出自己的專業素質。因而，本學期我將增加閱讀一些專業知識的書籍，提升自己的專業素質。以此同時，我還會積極參加工作室的每一次學習，我會認真對待每一次學習，做好筆記，認真寫學習心得體會，活動前做好準備，有針對性地提出自己的問題，聯系實際，把學習到的知識服務語文教學實際，并向其他老師學習，真正提高教學質量。

　　二．關于七年級作文教學的思考：

　　（一）學情分析：

　　七年級學生，從小學升入初中，對于中學的學習生活有一個過渡，就他們的寫作情況來看，寫作的整體水平不高，除個別學生有較強的觀察力、想象力，作文詞句優美，有內容，有新意外，大部分學生選材不新穎，內容老套，空洞無物，文章不充實，缺乏豐富性。認識事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，不能深入挖掘內在的本質，抒發自己的見解與感悟。部分學生對于寫作有畏難情緒，覺得無話可說，無事可寫。還有一部分學生詞不達意，文章前言不搭后語，不能準確、連貫地表達自己的真實想法，文章語言粗糙、不生動。

　　鑒于以上存在的這些問題，這一學期，作文教學的重點應該在充分調動學生動筆的積極性上來，由易到難，逐步提高。平時對學生多鼓勵，讓學生樹立信心，對于那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂于動筆。另外還要幫助學生積累寫作素材，鼓勵學生平時多讀書，鼓勵多寫日記，定時評選。對于學生的點滴進步就加以鼓勵表揚，讓他們體會到寫作的樂趣。培養學生感受生活的能力，對于生活中的事件或現象能或多或少地發表自己的觀點、見解，從表面現象逐漸接觸事物本質。

　　（二）教學措施

　　1.樹立信心，培養興趣。積極開展各項活動，給學生提供一些可以寫作的素材，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不拘一格，放開膽子寫。對于優秀的習作，

　　要及時在班上講評、表揚，給以充分肯定，并在全班同學面前展示出來。多創造一些學生作品交流的機會，可以通過周記交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發表、向各級刊物推薦等，學生體驗到成功的快樂，就能調動學生寫作的積極性、主動性。

　　2.培養觀察能力，積累寫作素材。

　　教師一方面要指導學生留心觀察周圍事物的特性、變化，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。豐富學生的生活閱歷，帶領學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使他們經歷多方面的切身體驗，積累較為典型的寫作材料。另一方面引導學生廣泛閱讀，經常向學生推薦一些淺顯易懂的書籍，讓他們有意識地通過大量閱讀，豐富詞匯，為習作積累必要的語言材料。還可以指導有條件的學生利用網絡進行超文本材料的閱讀。

　　3.活躍學生思維，培養生活感悟力

　　教師引導學生多用眼觀察生活，多用心體驗生活，增強人生感悟，豐富語言表達，能有感而發，寫自己生活中真實的事情，要有真情實感。。

　　4.培養學生養成寫日記、隨筆的好習慣。有話則長，無話則短，但必須堅持每天寫些文字。日記、隨筆往往以生活感悟為基礎，有助于聚集題材，激發思維，擴展視界，對于提高作文水平有著重要的意義。

　　5．加強學生的作文輔導，讓學生掌握更多的寫作技能。如，選材、立意、構思、語言表達等。

　　（三）本學期訓練重點如下：

　　1.訓練體裁------記敘文

　　2.訓練內容：

　　（1）人物的外貌描寫、動作描寫、心理描寫、表情描寫

　　（2）環境描寫，注重環境描寫與人物心理和主旨間的關系

　　（3）如何處理多個事件間的詳略關系使中心更加突出。

　　（4）寫作順序訓練：順敘、倒敘、插敘的運用，熟練掌握前二者，認識后一種。

　　3.基本思路。每兩周一次大作文，每周三次練筆，每次練筆都有側重點，都有詳細的要求和范例分析。練筆可以是片段訓練，也可以是全文訓練。練筆都要為兩周一次的大作文服務。從立意、結構、語句錘煉三方面給學生以具體指導，以寫促積累，以批促提高。

　　（四）練筆計劃：

　　第一次（初寫）：首先想好從哪方面進行立意（即獲得的人生感悟），圍繞立意選擇相應事件，把事件發生的時間、地點、人物，事件的起因、發展、結果想清楚，列出寫作提綱。可以是一件事，也可以是能夠突出主題的多件事。然后進行初步寫作，本次寫作的要求：語句通順，結構清楚，六要素完整，文末提示主題。

　　第二次（豐富細化）：在原有基礎上進行修改，側重于人物的外貌、動作、表情，配以景物描寫。

　　第三次（豐富細化）：在第二次的基礎上進行修改，側重于人物的心理、對話描寫，要求心理描寫符合規律，對話描寫符合年齡特點和人物的性格，心理描寫不少于三次，并體現出變化，對話描寫不少于五處，要使人物性格鮮明。

　　第四次（豐富細化）：環境描寫，事件要有時間和地點上的變化，不同時間不同地點的景物會有變化，寫出這種變化，要對事件和人物內心有烘托作用，符合事實，至少有一二句細膩生動的描寫。

　　第五次（全局增刪）：在全局的立場上，進行改動。使語句通順，敘事條理，結構井然，主旨鮮明，人物形象生動，環境真實可感。結尾畫龍點晴。

　　第六次：形成大作文。

　　當然，以上的思考，還有許多欠缺的地方，在今后的學習中和教學實踐中，還會不斷的進行修改調整，也希望得到師傅和各位老師的批評指正。

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