教育其實(shí)很美讀書(shū)筆記
教育其實(shí)很美讀書(shū)筆記1
讀到《教育其實(shí)很美》這本書(shū)不知不覺(jué)中，被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以平平淡淡才是真安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《 教育其實(shí)很美》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白， 所謂的平淡是平庸，
書(shū)中最震撼我的是劉可欽老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我&&但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當(dāng)中，成了劉老師的教育追求。 這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草&&但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話：不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的!總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。
教育其實(shí)很美讀書(shū)筆記2
在工作室組長(zhǎng)和同仁的帶動(dòng)下，我開(kāi)始在書(shū)香世界里尋求教育的真諦，享受讀書(shū)帶給我的充實(shí)感。無(wú)意間，我翻開(kāi)《教育其實(shí)很美》這本書(shū)，里面的字字句句吸引了我，于是便愛(ài)不釋手。
這本書(shū)是著名的特級(jí)教師劉可欽校長(zhǎng)寫(xiě)的，書(shū)中她不時(shí)地以自己的小故事或她看到的、聽(tīng)到的小事情來(lái)闡述，細(xì)節(jié)中滲透著教育其實(shí)是一件很美的事。是的，只要做教育，如果沒(méi)有審美的眼光和對(duì)美的敏感，那是做不出味道的。。可是，在居家過(guò)日子的狀態(tài)中，我們又很難體會(huì)到這種美好，美麗或者說(shuō)不滿。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
現(xiàn)實(shí)的很多困惑纏繞著我們。我們希望學(xué)生有自己的獨(dú)立思考，可是當(dāng)學(xué)生剛要表達(dá)“不一樣”時(shí)，我們內(nèi)心又冒出很多擔(dān)憂。我們往往期望學(xué)生能夠多一些自主的行為，可是當(dāng)學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)受限，玩心太大偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們又會(huì)本能地將他們收在籠中，小心喂養(yǎng)。我們往往會(huì)感動(dòng)于學(xué)生的率真和童趣帶來(lái)的驚喜，但卻無(wú)法容忍學(xué)生的反復(fù)，甚至?xí)プ鼋逃邞?yīng)有的耐心。我們往往會(huì)為那些聰明的、守規(guī)矩的，“優(yōu)秀的”學(xué)生自豪不已，但卻無(wú)法從容、耐心地面對(duì)那些木訥的、內(nèi)向的、“不聽(tīng)話”的學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)г梗覀儼嗌弦菦](méi)有某某某就好了。我們也往往在羨慕那些好教師、好學(xué)生中，而忘記了我們自己應(yīng)該成為“好教師”，我們自己也有培育“好學(xué)生”的責(zé)任。我們沒(méi)有明白，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有時(shí)“遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”“不聽(tīng)話”，像“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”等一樣，都是正常的。恰恰是它們共存的，才構(gòu)成了豐富的教育過(guò)程，使之形成了風(fēng)格迥異的教育方法。只有識(shí)別這些，我們才會(huì)創(chuàng)作出一幅成長(zhǎng)的教育山水畫(huà)卷。
我曾經(jīng)看過(guò)兩個(gè)小故事。課堂上，有一個(gè)學(xué)生搗亂，不好好學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教導(dǎo)又不服氣。老師批評(píng)的語(yǔ)氣中，夾雜著怒氣，邊批評(píng)邊說(shuō)：“你別翻白眼啊！”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發(fā)現(xiàn)了，老師十分惱怒地呵斥道：“我說(shuō)你，不但不聽(tīng)，還故意翻白眼。”自然，這個(gè)學(xué)生只得灰溜溜地反省，下課寫(xiě)檢討。
還有一個(gè)學(xué)生，同學(xué)送了一塊彩色的棉花糖，她不舍得吃，小心地把它放入水杯中。課堂上，她忍不住打開(kāi)水杯看了一眼，沒(méi)想到棉花糖被水一泡變大了。她感覺(jué)非常有趣，撲哧一聲樂(lè)了，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，也被罰了。課堂開(kāi)始變得很安靜，老師繼續(xù)講課。所有的學(xué)生都小心翼翼地回答老師一個(gè)有一個(gè)問(wèn)題，所有人都可以感覺(jué)到課堂氣氛的壓抑。
我舉這兩個(gè)事例，主要就是想說(shuō)明，學(xué)生犯錯(cuò)、走神兒，都是課堂上十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，如果處理不好，就很可能使學(xué)生喪失可貴的品質(zhì)——好奇。我們會(huì)遇到許多學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中令人哭笑不得的趣事。我想，老師如果能大度寬容地一笑了之，遠(yuǎn)比怒斥換來(lái)的效果要好。因?yàn)椋渲邪蠋煂?duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)深刻理解之后的智慧。
所以，美不僅是一個(gè)結(jié)果，更重要的是一個(gè)過(guò)程。在尋找、發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)體的閃光點(diǎn)中體驗(yàn)到美，把美的種子播撒，并精心呵護(hù)、培育，特別是在這個(gè)過(guò)程中，自己也學(xué)習(xí)并享受成長(zhǎng)之美，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。
大美至真，至純，至簡(jiǎn)，就在每一天，每一刻。
希望，我們所有的老師，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，一起來(lái)感受——原來(lái)，教育其實(shí)真的很美。
教育其實(shí)很美讀書(shū)筆記3
短短一個(gè)月后，再次寫(xiě)有關(guān)《教育其實(shí)很美》的筆記，心中油然而生的是一種“相識(shí)已久”的親切感。
最初的對(duì)于此書(shū)某個(gè)章節(jié)的喜愛(ài)，到現(xiàn)在，泛濫成了一片熱愛(ài)的藍(lán)色海洋。在炎炎夏日里，心境清涼而愜意。
在一個(gè)午夜，因著只有趁自己正上一年級(jí)的孩子睡覺(jué)后，才得以靜下來(lái)讀書(shū)的我，在《摘抄本》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：
“夜深時(shí)，心靜處，摘抄《教育其實(shí)很美》，于心靈感悟中，才真正懂得了‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’的些許涵義。字里行間，筆尖攢動(dòng)，思緒泉涌。不再是純粹的摘錄，更多的是與‘大家’思想的小碰撞。心靈間的對(duì)話——呼之欲出……每一次的共鳴，都會(huì)有喜悅，喚起付諸于行動(dòng)的欲望。改變，改變。感謝此書(shū)。”
讀書(shū)漸入佳境時(shí)，結(jié)合學(xué)校的開(kāi)放性教學(xué)研究，我逐漸地這樣來(lái)理解開(kāi)放性，“開(kāi)放源自于教師本身的教育信念，追求完美的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還有豁達(dá)、關(guān)愛(ài)的學(xué)生觀。”
（一）教育信念
書(shū)上第99頁(yè)寫(xiě)道，“要堅(jiān)持不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會(huì)使他改變，這就是當(dāng)教師不能丟掉的教育信念。”“最好的教育就是用50種方法教育一個(gè)學(xué)生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個(gè)學(xué)生。如果不能讓學(xué)生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”這些話一字一句，字字錐心。當(dāng)我們面對(duì)反反復(fù)復(fù)、挑戰(zhàn)教師忍耐極限的孩子時(shí)，一度曾動(dòng)搖過(guò)堅(jiān)持的信念。是做教師的良知和道德底線支持著我們。可欽校長(zhǎng)的提醒，更督促我反思，用心去尋找第51種方法！
四年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的疲憊期，好像該躍勁兒的已經(jīng)比較穩(wěn)定了，而學(xué)習(xí)困難的孩子似乎已然泄勁不好好努力了。班級(jí)里形成了較大的落差，做教師的有時(shí)會(huì)處于一個(gè)“分裂”狀態(tài)的角色。一會(huì)兒面對(duì)可以很放心的孩子，在數(shù)學(xué)的思維世界里遨游；一會(huì)兒卻要面對(duì)突發(fā)的某些比較幼稚的課堂事件，懊惱于被打斷的教學(xué)思路無(wú)法順利進(jìn)行。
用心教育、留心生活，處處皆可為教育所用。周五休閑看湖南臺(tái)《天天向上》，邀請(qǐng)了美國(guó)明星教師——羅恩·克拉克。我們以前看過(guò)的電影《熱血教師》就是以他的教育生活為原型的。他和自己的學(xué)生們表演的一段課堂上的舞蹈吸引了我。對(duì)啊，課堂應(yīng)該是燃燒起學(xué)生熱情的、亦靜亦動(dòng)的空間！在自己的課堂里，要努力更多的找到學(xué)生們的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)困難孩子的學(xué)習(xí)熱情，盡力去幫助他們收獲快樂(lè)和自信。
（二）修煉自身：
書(shū)上第125頁(yè)寫(xiě)道，“這位教師把課堂上的每一分鐘都‘盯’得很緊，每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有配套的練習(xí)，而不是走過(guò)場(chǎng)。課堂上，能夠把每一個(gè)學(xué)生都放入自己的視野中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，時(shí)刻提醒那些走神兒的孩子。這不就是當(dāng)今課堂中最需要的嗎？”
上好常態(tài)課是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的巨大考驗(yàn)。認(rèn)真讀著可欽校長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)，我更加明確了自己欠缺什么，應(yīng)該怎樣去努力提升為人師的重要基本功！
（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生：
書(shū)上第79頁(yè)寫(xiě)道，“好的'教育是‘當(dāng)春乃發(fā)生’的，因而能帶來(lái)‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的美妙效果。”
是啊，教師能夠理解和尊重學(xué)生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長(zhǎng)需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛(ài)。教育不是硬塞給誰(shuí)的物品，沒(méi)有走入孩子的內(nèi)心世界，說(shuō)一千道一萬(wàn)，也是枉然。
在豁達(dá)、平等的學(xué)生觀越來(lái)越明確后，我越來(lái)越感到，課堂里學(xué)生與老師的對(duì)話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學(xué)，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點(diǎn)燃他心中的小小火種。或許糾正了他偏差的一點(diǎn)人生方向。
學(xué)生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過(guò)他的成長(zhǎng)歲月是幸運(yùn)的。無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，幸福都是一種體驗(yàn)，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實(shí)很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學(xué)回憶”，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習(xí)慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開(kāi)放性教學(xué)在學(xué)生心中種下“尊重、分享、嚴(yán)謹(jǐn)、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)！
教育其實(shí)很美讀書(shū)筆記4
《教育其實(shí)很美》已經(jīng)讀完，劉校長(zhǎng)在文中提到的那個(gè)不肯走進(jìn)教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個(gè)小女孩在劉校長(zhǎng)回校交流時(shí)與我們提到過(guò)，在《小崔說(shuō)事》訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過(guò)。這是一個(gè)怎樣的女孩呢？簡(jiǎn)單說(shuō)，上學(xué)了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進(jìn)教室。
類似這樣的孩子我在一年級(jí)也見(jiàn)到過(guò)，有女孩，也有男孩。往往在開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)口或者教室門(mén)口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開(kāi)學(xué)校后，孩子雖不情愿，通常也會(huì)隨著老師的牽引走進(jìn)教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進(jìn)教室，其他孩子上課的時(shí)間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時(shí)間。
此時(shí)的劉校長(zhǎng)在得知情況之后，讓小女孩走進(jìn)了自己的會(huì)議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當(dāng)有人質(zhì)疑：這孩子不影響你的工作嗎？劉校長(zhǎng)回答說(shuō)：“幫助她適應(yīng)學(xué)校生活就是我的工作啊！”
隨后數(shù)月，劉校長(zhǎng)在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺(jué)地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長(zhǎng)的耐心，也慶幸自己沒(méi)有碰到這樣的孩子。但仔細(xì)琢磨，我們班雖沒(méi)有這樣的特例學(xué)生，可是55個(gè)孩子，每個(gè)孩子本身都是獨(dú)特的啊！
陶陶，一個(gè)乖巧文氣的女孩，怎么小名會(huì)叫淘淘呢？父母說(shuō)：“孩子出生時(shí)只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。”
七個(gè)月時(shí)早產(chǎn)，單獨(dú)與人溝通時(shí)目光飄忽不定，集體教學(xué)中不能很好的控制自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。
心地善良，樂(lè)于助人，但認(rèn)字較少，集體學(xué)習(xí)中存在困難，課堂上時(shí)常做小動(dòng)作以派遣自己的無(wú)聊。
幼兒教育階段父母參與少，孩子時(shí)常自己玩耍，集體學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。
面對(duì)集體教學(xué)，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡(jiǎn)單一點(diǎn)。家長(zhǎng)們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢？其實(shí)，您一定沒(méi)有意識(shí)到，教育是極復(fù)雜的工作，是對(duì)一個(gè)生命的感染、浸潤(rùn)和喚醒，是為了這個(gè)生命的幸福人生，是一件要堅(jiān)定不移地相信他會(huì)更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來(lái)的事情……
教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。
教育其實(shí)很美讀書(shū)筆記5
《教育其實(shí)很美》已經(jīng)讀完，劉校長(zhǎng)在文中 提到的那個(gè)不肯走進(jìn)教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個(gè)小女孩在劉校長(zhǎng)回校交流時(shí)與我們提到過(guò)，在《小崔說(shuō)事》訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過(guò)。這是一個(gè)怎樣的女孩呢?簡(jiǎn)單說(shuō)，上學(xué)了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進(jìn)教室。
類似這樣的孩子我在一年級(jí)也見(jiàn)到過(guò)，有女孩，也有男孩。往往在開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)口或者教室門(mén)口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開(kāi)學(xué)校后，孩子雖不情愿，通常也會(huì)隨著老師的牽引走進(jìn)教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進(jìn)教室，其他孩子上課的時(shí)間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時(shí)間。
此時(shí)的劉校長(zhǎng)在得知情況之后，讓小女孩走進(jìn)了自己的會(huì)議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當(dāng)有人質(zhì)疑：這孩子不影響你的工作嗎?劉校長(zhǎng)回答說(shuō)：“幫助她適應(yīng)學(xué)校生活就是我的工作啊!”
隨后數(shù)月，劉校長(zhǎng)在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺(jué)地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長(zhǎng)的耐心，也慶幸自己沒(méi)有碰到這樣的孩子。但仔細(xì)琢磨，我們班雖沒(méi)有這樣的特例學(xué)生，可是55個(gè)孩子，每個(gè)孩子本身都是獨(dú)特的啊!
陶陶，一個(gè)乖巧文氣的女孩，怎么小名會(huì)叫淘淘呢?父母說(shuō)：“孩子出生時(shí)只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。”
Z，七個(gè)月時(shí)早產(chǎn)，單獨(dú)與人溝通時(shí)目光飄忽不定，集體教學(xué)中不能很好的控制自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。
D，心地善良，樂(lè)于助人，但認(rèn)字較少，集體學(xué)習(xí)中存在困難，課堂上時(shí)常做小動(dòng)作以派遣自己的無(wú)聊。
W，幼兒教育階段父母參與少，孩子時(shí)常自己玩耍，集體學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。
面對(duì)集體教學(xué)，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡(jiǎn)單一點(diǎn)。家長(zhǎng)們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢?其實(shí)，您一定沒(méi)有意識(shí)到，教育是極復(fù)雜的工作，是對(duì)一個(gè)生命的感染、浸潤(rùn)和喚醒，是為了這個(gè)生命的幸福人生，是一件要堅(jiān)定不移地相信他會(huì)更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來(lái)的事情......
教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。