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《班主任兵法》讀書筆記（精選15篇）
讀完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那么你會寫讀書筆記嗎？下面是小編幫大家整理的《班主任兵法》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《班主任兵法》讀書筆記 1
在中小學骨干班主任培訓班，我非常有幸地讀到了萬瑋老師的《班主任兵法》。其內容全面詳實，涉及到班主任工作戰略、戰術以及心態等，如同一本武功秘籍。對于高中班主任而言，雖然萬瑋老師接觸的大部分是以小學到初中生為主的教育對象，但在教育方法上肯是互通的，依然是很好的借鑒。縱觀萬瑋老師的《班主任兵法》，可以說，該書所有的“武功”應該是萬瑋老師實踐中反思的結果。因而，該書對教育戰線的一線老師，無論在高中還是小學、初中的'老師，其影響是震撼的，應該讓反思豐富我們的成長。
首先，敘述式反思。萬瑋老師將自己的班主任經歷寫成了一個個的小故事，就好像看武俠小說，刀光劍影中不乏智慧的靈光，真是讓人回味無窮，同時留下了無盡的思索。萬老師的兵法，讓我看到了一個年輕教師的豐富知識和經驗，越讀越覺得自己淺薄和孤陋寡聞，慚愧不已。
其次，階段性反思。萬瑋老師反思的素材面多、內容廣，均帶有階段性反思的特點，而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經歷過。因此，在欣賞萬老師這一招招精美“武功”的同時，我會想起了自己工作過程中發生的一些類似的故事，也看到了自己學生的一些影子，如平時學生的活動照片、成長記錄等。但與萬老師不同的是，對所做的這些工作我沒有進行系統地梳理，尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。
最后，針對性反思。從萬瑋老師的《班主任兵法》不難看出，其內容非常富有針對性，如有班主任素養篇、天時篇、地利篇、集體篇、個人篇等等，其細節里海涉及到衛生、紀律管理等，都體現出“招術”的針對性，為我們一線教師提供了很好的典范。
美國的波斯納說：“教師的成長＝經驗＋反思。”所以我在想：在我們平時的教育教學中，也是有很多好方法值得總結與推廣，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？我們都應該像萬老師那樣，將經歷經驗反思成文。其實實踐我不缺，所欠缺的就是反思，而案例積累就是反思的一個很好的途徑。實踐、學習、反思，這是教師成長的共同規律。所以，在以后的工作中，我會多些反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
著名漢代教育家董仲舒曾說：“善為師者，既美其道，有慎其行，齊時早晚，任多少，適疾除，造而勿趨，稽而勿苦，省其行為而成其所湛，故力不勞而身大成。此之謂圣化。”這不僅要求我們教師要以身作則，還要注意對學生的教育要適時、適量、適度，要從容引導，不急不躁。所有這些品質都需要時間來沉淀的，恰恰這種“沉淀”離不開“反思”，只有反思才會有進步。
《班主任兵法》讀書筆記 2
當時借閱這本《班主任兵法》書的時候也是聽同事說的，說這本書寫得很不錯。這本書深深地吸引了我，在我閱讀中，我邊讀邊感嘆，萬瑋老師怎么這么厲害，真是個神奇的人物。從書中可以了解他是一位具有一定的文學修養和智慧，具有一定魅力的班主任。否則，他是無法靈活運用這些“兵法”的。由此，也給我一個很大的啟示：作為一個教育者，要不斷學習，增強自己的修養，要注意深入所教學的班級，才能了解學生的所想，才有辦法、對策去處理各種突發事件。
在《謀攻篇》中，他則提到了在教育教學工作中，許多老師本意是為了學生好，是從為學生好的目的出發，但“好心沒好報”，往往收不到預期的教育效果，是因為學生不懂事，還是學生不需要老師的這種愛心呢？非也！“學生抗拒的，不是我們給他的.內容，而是我們給它的方式”。萬瑋老師的這句話總結的太精辟了！因為，做任何事情，都要注重方式方法，行兵打仗如此，教育學生也是如此。萬老師在這本書中還提到：“在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果”。強調，一個好的老師，一定要注重對學生工作的謀略和方法。
萬瑋老師還認為，教師在教育教學中，不能以霸氣壓人。因為學生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的，雖然暫時也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時機一到，舊病又會復發，并且不會減輕，只會更加厲害。因此，這其實是最下等的工作方法。反思近幾年來，社會上出現的犯罪的青少年，有不少正是我們平時認為的“好孩子”、“乖孩子”，此話不可不察也。由此，也使我深刻體會到：在育人工作中，使學生成人比成材更為重要。
關于師生關系方面，萬瑋老師提出要虛虛實實，不能讓學生把你摸透。教師要“致人而不致于人”。因為老師和學生是天生的兩個對立的群體。老師永遠成不了學生，學生也永遠成不了老師。因此，萬瑋老師提出在師生關系中，教師“應當處于主動地位，教師要善于調動學生、引導學生，這樣的工作才可能是有效的。”并且，教師要修練內功，要有修養，有城府，有內涵。在必要的時候要善于隱藏自己的真實意圖。要善于“以實擊虛”，善于做調查研究，了解學生的實際情況，了解自己在學生當中的形象，了解學生的真實想法，還要善于分析學生心理，分析學生的動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現象挖掘出其背后深層次的原因。
《班主任兵法》讀書筆記 3
這個學期，我帶著期待品讀了萬瑋著的《班主任兵法》一書的部分內容。雖然是剛開始品讀，但是里面的一些策略和方法對于我來說是十分受用的。
書中的老師為了提高學生的英語成績而采用“和學生一起背書”的方法。并給學生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂。看到“和學生一起背書的`策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應該充實進來，而老鷹重生的故事同樣應當拿出來讓學生去感受。
在音樂課堂學生對于唱歌課是比較喜愛的，而相對于欣賞課學生難免會覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學生活躍起來，但是我想讓學生發自內心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此，我在讓學生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發，選擇適合他們這個年齡階段的音樂來賞析。孩子們現在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動漫配樂的音樂會的視頻來讓學生欣賞。宮崎駿的動畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學生都有看過，但是它們可能對動畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網絡資源中現有的久石讓的音樂會，讓學生不僅欣賞到了管弦樂團的演奏，對管弦樂有了了解，還能在音樂會中更深層次的去了解它們喜愛的動畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學生就知道了什么是管弦樂。讓學生既學到了課堂教學拓展的知識，擴充了知識面，也能在潛移默化中讓學生真正喜愛欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學會了班級管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學的一些策略。
《班主任兵法》讀書筆記 4
自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業中，有識之士將之運用得當，再教育教學中應用，也取得了很好的效果。
自從當了教師，就免不了與學生打交道，事實上，學生工作是教師最重要的工作，一個教師，如果連學生工作都做不好，這個教師基本不能算成功的，讀過《班主任兵法》一書后，很有感觸，在書中，一個個真實的教學事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，讓我每讀完一個故事后都會很有感觸，有是有感覺到對萬老師的種種招數由衷地佩服。
一個班主任，一個班的中心，如何才能把學生管好，教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，我從書中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違法紀律的學生，萬瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，最終贏得了學生的心。
而《點石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，萬瑋老師創造性的成立了“志愿者服務隊”讓他們有改過自新的機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
類似這樣的事例書中都做了詳細的描述，如“扭轉乾坤”等等，我在想，這樣的實施何嘗沒有發生在我們自己的身邊，只是沒能像萬瑋老師一樣記錄著，我們沒有翻反思，對！就是—反思！不應只是一味地指責學生，應該從不同學生的事例中分析原因，積累經驗，所以我們在教育學生的過程中要學會變通，對于班級里那些行為習慣較差的外地學生，就要給他們機會，讓他們也能融入班級這個大家庭，從而形成一個健康向上的班集體，這是我在讀者本書時最大感慨。
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣的一個公式，教師的成長無疑離不開教育反思，人們常說，人生的經歷是一筆財富，其實不然，只有那些對自己的經歷進行過充分深入的思考感悟的`人，人生的經歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。
教育是愛的藝術，教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結出豐碩的果實，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力，一個對學生冷漠無情的人。是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術，沒有愛，就沒有真正的教育管理。
《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注，它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給與我們戰略上的思考，在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰，作為教師，我們更應該發揮我們的智慧，以恰當的教育方法，精湛的教育藝術，帶給學生希望，力量，帶給學生內心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我，對于生活，對于未來和整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創造者。
《班主任兵法》讀書筆記 5
讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作（班主任兵法）后的最深感觸。
（班主任兵法）是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對（孫子兵法）、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：
首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。
一、對后進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。
在（點石成金）一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在（當頭棒喝）一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。
在（轉怒為撫）一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。
在（激怒制怒）一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的'好學生。
對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。
二、教育要善于創造時機，教師要善于使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。
三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從（班主任兵法）一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的（當頭棒喝）（激怒制怒）（以毒攻毒）等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。
除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：
首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到（攻心為上）一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
綜上所述，通過閱讀（班主任兵法）這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。
蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。
《班主任兵法》讀書筆記 6
日前細細拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，實實在在感受到了他在班主任工作實踐上、理論上的獨到的做法和思考。作者強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，在班主任工作中要針對不同學生的具體特點，采取不同的方式來教育學生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發意義的探索。
這讓我想起了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句教育名言：“我生活中什么最重要呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。”
萬瑋老師也基于“愛”的前提，不斷進行著人生的追求。因此，結合本人的工作實際，對如何做好班主任工作，也就是學生管理工作，我也有了一種全新的思考：關心是做好班主任工作的前提，關心是最好的管理。
在班級管理工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。在日常生活中，班主任對學生時時關心、處處關心，就能使管理工作變被動為主動，學生就會自動接受管理，參與管理，并且加強自我管理。
作為班主任，怎樣在管理中關心學生呢？
首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找與學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的`責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。
其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？
三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
在中國古今教學思想與實踐中，因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據與出發點就是：學生的個別差異是客觀的，表現是普遍的。個別差異的存在對教育工作有相當大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的，它作為受教育者整個生命體的一部分加入到教育活動中，必然會對教育工作的方方面面產生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發展”，其為關注差異增添了新的內涵。我們應該以新的視野再認識學生的個別差異，根據學生的不同差異采取適當的、有效的措施來引導和培養他們。
總之，關心是做好學生管理工作的基礎，管理要從關心開始。班主任在工作中必須樹立全心全意為學生服務的意識，當好學生的良師益友。更重要的是，班主任還要不斷加強自身修養，學習科學的教育理論，吸納他人的經驗，不斷更新自己的教育觀念，以自己的模范行為和高尚人格去感染、鞭策學生，做合格的育人者。
有了這些思索之后，我又被《班主任兵法》深深地吸引下去。原來，萬瑋老師“成了不折不扣的網蟲，知識我這個網蟲既不喜歡聊天，也不愛好網絡游戲，就是喜歡在論壇發言，每天惦記著我的帖子。無數個晚上，我就這樣在電腦前度過。”“慢慢地，我對一些問題的看法更全面成熟了，我自己以前那些深刻的班主任工作的經驗教訓成了我最好的思想素材。在一次發言中，受到網友啟發，我頭腦中靈光一閃，為什么不把我這些方法通過故事的方式寫下來？念頭一旦產生，我便馬上動筆，于是一發不可收拾。”
看到這些內容，我的心就不能平靜下來。因為我覺得自己也很不成熟，在教育的漫漫長路中，我還在慢慢地不斷地摸索著，如果把這些生活的小事記錄下來，那不是也很有意義嗎？說做就做，也就形成了我的“心情驛站”。時至今日，已經有了些許的積累了。雖然不多，但經常瀏覽一下，足以讓我警醒，時刻讓我反思有沒有偏離正確的教育方向。
“與其坐而論道，不如面壁參禪。生命的真義是體驗，是當下的體驗。我們有太多的思想，卻少有扎實的行動；我們有太多的希望，卻少有切實的求證。生命的能量就在這些太多的思想、太多的希望、太多的質疑中被白白地耗費了。”希望我等重視當下的體驗，讓生命與事業同行。謹以這段話作為本文的結束語，與大家共享，給予一些啟迪。
《班主任兵法》讀書筆記 7
寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書，使我的很多實踐工作有了理論依據，讓我這樣一個年輕教師猶如一個在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂！
經常把自己關在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺最貼心的最有話要說的地方折起來。我盡量地節省符號，可書上圈圈、點點、三角、方框、曲線、直線……畫著重號的、折疊的地方仍然那么多！我知道，短時間內，我是不能無法寫出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的“食物”來滿足饑渴的“胃腸”。
魏書生書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”所以班主任工作異常顯得重要。
《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價值的班級管理類書籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，“一覽眾山小”。它記述了萬老師在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。透過生動詼諧的語言，我看到了他在教育教學過程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時，在讀完此書后，我覺得作者在書中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發。
《班主任兵法》分實踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個人的個性特征都不同，但是我可以從實踐中總結經驗，找出他們的相同點及不同點。理論篇，是在實踐篇的'基礎上總結出來的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點頭。同時，還能夠發現自己在上學期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬老師在書中寫到：“學生當面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記住一個原則：自保第一，先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，再等待機會反擊。”除此之外在其他地方還提到了很多類似的內容。原本我以為，對于這樣的學生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信；假使我們忍受他們的頂撞的話，我們不僅會在其他學生面前威信全無，更重要的是我們還會臉面無存。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀！與學生發生沖突尤其是面對一些易激動的學生，他在氣頭上是聽不進你的批評的。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學生們總會幫助學生，而且到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以，當你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實力的最好方法。現在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我領悟到了什么是“留得青山在，不怕沒柴燒”。
以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象并沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個性和思想的學生。但是，萬老師在預篇中提到，“找學生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學生找來。”我這才發現我的問題是每次找學生談話前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學生怎能有好的效果呢？所以自己在以后的工作中應當做好“預”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學生講的內容和可能出現的突發狀況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。
《班主任兵法》這本書讓我在實踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發。當然我也不會“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因為那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐——總結——再實踐，從而達到理想的要求。我會努力的！
《班主任兵法》讀書筆記 8
《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺是特別的新鮮，怎么也沒想到會有人把對敵的“兵法”運用于班主任工作上。在我還沒有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過于“政治化”了呢？把對班級、學生的管理看作是一場戰爭會不會把問題“嚴肅化”了呢？當我才讀了幾頁后，就發現這種想法是錯誤的。《班主任兵法》值得我們班主任細細品味和認真研究的一本好書！如果能真正內化并達到無形的境界，那么我相信：這世上很少會有他攻不克的“城”！
文中和平先生雖然把師生關系看作是控制與反控制、斗爭與反斗爭的“敵對”身份，然而其中卻蘊涵了很多發人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現，但卻也映照出了和平先生對教育的深度反思以及對教師和學生的無限關愛。我真的感動了！文中說了很多很多的教育策略，每一個策略都看得出和平先生對學生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學經驗又是如此的豐富。
在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，在每讀完一個故事后都會很有感觸，有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這本書里，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對教師們進行說教，而是通過真實的抒寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點都寫到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開承認：“教師與學生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題，把學生看作對手，是充分尊重學生的表現。”兒時“園丁與花朵”般的師生關系，正悄然發生改變，而要不要將學生作為對手，竟然成了一個爭論的話題。這一點我想在一線做教育的老師們都會有這樣的感觸：現在的學生和我們小的時候不一樣，那時外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽話，個性張揚比較少。
一般說，來自家長和學校兩方面的聲音，是主要的教育來源。現在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學生的思想成熟早，強調自我意識，想什么，想干什么，會按照自己的判斷去決定。他們還會按自己的想法對老師提出要求。因此，在與學生的“交戰”之中，要讓學生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學生會甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧啊！
書中有一些提示比較實用，如：“更多的體罰只能使學生情緒更加對抗，心理更加逆反”，“表揚與批評就是一個很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學生已經認識到自己錯誤的情況之下，不能放過，要一追到底”；“教師要琢磨學生的心理，然后經常給學生一些意外”。我們經常會碰到脾氣特別倔的`，軟硬都不吃的學生，當這樣的學生范了錯，那么你一定要注意平靜下來，不能和他對著干，如果他正在火頭上，你還去批評他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯，也不會承認；如果他在課堂上違反紀律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認為這時事情如果不是很嚴重就不要理會他，所謂“一個巴掌拍不響”，只要過一會兒，自然會平淡下來，他也無心再去鬧了，等下了課，老師再單獨找他處理，這樣就不會影響到上課。
好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，我認為班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之后，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。班主任的素養的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。
在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用，萬老師只所以能有那么多精妙的結論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法，針對不同學生的特點及時有效地變更方法，以達到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。
讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養的一個個如此年輕蓬勃的學生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任，平時要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。同時，班主任還應對學生以誠相待，把班級管理的問題和困難告訴學生，以便取得學生的諒解、支持與信任。
同時，我也深刻地體會到了在班主任工作中要注重及時的反思，總結以及方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同學生的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用。美國的波斯納提出過“教師的成長＝經驗＋反思”這樣一個公式。可見如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。作為一名老教師，我覺得我們應該好好反思，在日常的工作中養成隨時記錄工作得失的習慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發揚或改進；到了學期末再總結一下本學期的反思內容，可以寫下有價值的經驗材料，指導今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學能力和教學水平。
《班主任兵法》讀書筆記 9
教育是一門藝術，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。在近期的班主任工作中，我感到困惑自己的問題有很多，帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》，掩卷沉思，回味無窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》《三國演義》《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉乾坤”“當頭棒喝”“一石二鳥”……吸引著我仔細地將書看完。
班主任是一個班的中心、靈魂，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。總體來說，班主任對待學生的.基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。在對學生嚴格要求的同時，能體諒學生的難處，設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
其中經典案例——“以德立威”給我留下深刻的印象。
如果有學生當面與你發生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權威？是讓學生當面向你道歉嗎？錯！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的壞話，你的權威一點得不到保證。放過他嗎？下次再來一個學生如法炮制怎么辦？當學生爭吵，全班攻擊一位同學時，老師說：首先要感謝兩位班長，他們很有責任感，是他們把楊亮同學給勸了回來：楊亮同學也能及時控制自己的情緒，回來上課。上一節課的事情，我們課后再來討論誰對誰錯，在這里有一點我想請大家考慮一下，如果全班所有人都批評你，你的感覺是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有的老師都批評你，你也會難以接受的（大多同學不知不覺點頭）所以，楊亮同學雖然犯了錯誤，跑了出去，但這個錯誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎楊亮同學回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態度。
這個案例給我很大啟發：面對學生處沖突，最好的辦法，是以德立威。一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想不樹立起來都難。
讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。
萬瑋老師的兵法中許多生動的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計窮的問題，現在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜。對于新班主任來說，閱讀此書可以少走彎路；對于老班主任來說，可以讓你觸類旁通，靈感閃現。這本書從實戰和理論上對學生進行了詳細的分析，很全面，很有啟發。
作者并沒有說很深的教學理論，兒童心理學等等，而是在各種實例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評說。雖然說每個案例都有自己的特別之處，但不可能生搬硬套，對我們班主任來說，特別是初中班主任，還是非常有用的。
令我感覺收獲最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界，我會為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
《班主任兵法》讀書筆記 10
有幸從圖書室借到《班主任兵法》一書，起先是被這本書的名字所吸引，后來，書中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小說”，故事情節跌宕起伏，充滿智慧，讓人留下無盡的思索。
理論篇是萬老師對《孫子兵法》，其中充滿了辯證法思想，在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西：最令我感動的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學生，老師沒有責罵，而是反思自己的教育，進行自罰，自己整整罰站了一個小時，給學生們上了刻骨銘心的一課，每位學生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發了學生內心的反省，達到了出其不意的'教育效果。
《點石成金》的案例也令我深受啟發。面對一些后進的學生，萬老師成立“志愿者服務隊”，給他們提供施展的舞臺，找到努力的方向，發展自己的特長，盡快融入班集體，體現自我的價值。
讀罷沉思：萬老師是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學工作中，愛學生是一個永恒的主題。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，就能形成師生之間一種情感的良性互動，就會產生教育的智慧。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。
《班主任兵法》讀書筆記 11
上學期初，校長向我推薦了萬瑋老師的《班主任兵法》這本書。剛看這本書時，感慨萬老師的班主任工作做得如此游刃有余，左右逢源，于是趕緊拿起這本書再細細的研讀起來。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。看完后，我很受啟發，總是感嘆這種方法很好。將來在班主任的工作中遇到這樣的問題，我會想出這樣的方法嗎？我從教有九年來，一直都只擔任班主任。
在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示。
第一：要愛學生。萬先生在書中多次指出，他不把學生當作敵人，而是以愛學生為前提。
只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。當然所使用的招數也是為學生著想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮住學生，而全然不顧使用這些招數會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發展和健康成長。
無論是班主任還是學科帶頭人，只有愛護學生，才是我們順利有效工作的.重要條件和前提。愛學生，懂得尊重、寬容和理解他們；愛學生，真的對他們、對他們的成長有好處。讓我們用最深的愛滋潤學生的心靈，影響他們的行為，恢復他們的自信，促進他們的智慧迸發，使我們與學生雙贏，把我們的工作推向更高的水平。
第二，要想讓班主任的工作輕松些，就要充分了解學生的性格、心理狀況和愛好。
我想，作為一個新班主任，如果我能夠在開學見面一兩次以后就準確地叫出學生的名字，那位學生肯定會又驚訝又敬佩，心中自然會有親近的欲望。所以，放假期間，我拿著學生基本信息登記表，逐一核對每個孩子的家庭情況和過往表現。向上這門課的老師了解他們的氣質，掌握學生的相關信息。
然后，作為班主任，我可以在開學后組織課堂上的各種活動，與學生融為一體，與學生分享活動的樂趣。通過活動，讓我悄悄地進一步了解學生的興趣、思想素質和人際關系。從而找出學生的閃光點和不足，使他們的工作有針對性和針對性。
《班主任兵法》讀書筆記 12
《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬瑋在大學畢業后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。
《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的`理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。
第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。
第三：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。
第四：要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。
總之，班主任運用唯物辯證法這一科學的方法論來指導自己的工作，因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律，又要不機械地生搬硬套。從實際出發，具體問題具體分析，實事求是，不斷改進自己的工作，探索班主任工作的新途徑、新方法。
《班主任兵法》讀書筆記 13
作為一位班主任，我經常面臨各種挑戰和困難。有時，我感到自己的力量有限，無法完全理解每個學生的問題。然而，當我閱讀了《班主任兵法》這本書后，我對班主任的工作有了新的認識。這本書的作者用生動的實例和深入的分析，展示了班主任如何處理班級問題，如何幫助學生成長。
《班主任兵法》中的一些策略和方法給了我很大的啟發。例如，書中的“敲山震虎”策略讓我認識到，有時候需要采取一些強有力的措施來震懾那些不良行為的學生。班主任可以適當地給予懲罰，以示警戒，從而維護班級的正常秩序。另外，書中的“迂回戰術”也給了我啟示，讓我明白了在處理問題時，可以采取一些間接的手段，如與學生進行深入的`交流、組織活動等，來達到教育學生的目的。
然而，我也意識到，在實施這些策略和方法時，需要謹慎和適度。班主任在處理學生問題時，必須始終以關心和尊重學生為前提，避免傷害學生的自尊心。同時，班主任應該注重教育方法的科學性和有效性，避免簡單地采用懲罰手段。
總的來說，《班主任兵法》是一本非常有價值的書籍，它讓我認識到班主任工作的重要性和挑戰性。通過學習和實踐書中的策略和方法，我相信我會成為一個更優秀的班主任，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
《班主任兵法》讀書筆記 14
自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業中，有識之士將之運用得當，再教育教學中應用，也取得了很好的效果。
自從當了教師，就免不了與學生打交道，事實上，學生工作是教師最重要的工作，一個教師，如果連學生工作都做不好，這個教師基本不能算成功的，讀過《班主任兵法》一書后，很有感觸，在書中，一個個真實的教學事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，讓我每讀完一個故事后都會很有感觸，有是有感覺到對萬老師的種種招數由衷地佩服。
一個班主任，一個班的中心，如何才能把學生管好，教好，培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，我從書中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違法紀律的學生，萬瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，最終贏得了學生的心。
而《點石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，萬瑋老師創造性的'成立了“志愿者服務隊”讓他們有改過自新的機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
類似這樣的事例書中都做了詳細的描述，如“扭轉乾坤”等等，我在想，這樣的實施何嘗沒有發生在我們自己的身邊，只是沒能像萬瑋老師一樣記錄著，我們沒有翻反思，對！就是—反思！不應只是一味地指責學生，應該從不同學生的事例中分析原因，積累經驗，所以我們在教育學生的過程中要學會變通，對于班級里那些行為習慣較差的外地學生，就要給他們機會，讓他們也能融入班級這個大家庭，從而形成一個健康向上的班集體，這是我在讀者本書時最大感慨。
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣的一個公式，教師的成長無疑離不開教育反思，人們常說，人生的經歷是一筆財富，其實不然，只有那些對自己的經歷進行過充分深入的思考感悟的人，人生的經歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。
教育是愛的藝術，教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結出豐碩的果實，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力，一個對學生冷漠無情的人。是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術，沒有愛，就沒有真正的教育管理。
《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注，它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給與我們戰略上的思考，在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰，作為教師，我們更應該發揮我們的智慧，以恰當的教育方法，精湛的教育藝術，帶給學生希望，力量，帶給學生內心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我，對于生活，對于未來和整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創造者。
《班主任兵法》讀書筆記 15
兵者，國之大事也。對于一個班級來說，班主任就是這個班級的軍事指揮官，肩負著教育和管理學生的雙重使命。對于班主任來說，不僅需要有淵博的知識和優秀的教育方法，還需要有智慧和策略。
《班主任兵法》這本書，是著名教育家魏書生所寫，他結合自己多年的教育經驗，將班級管理比作戰爭，用兵法中的戰略戰術來指導學生。這本書讓我深受啟發，讓我對班主任工作有了更深刻的認識。
首先，班主任要像將軍一樣，有全局觀念，善于規劃。在班級中，班主任要善于制定計劃，明確目標，注重整體效果。在管理過程中，班主任要關注每一個學生，了解他們的需求和特點，因材施教。同時，班主任還要注重班級文化的建設，營造良好的班級氛圍，激發學生的.積極性。
其次，班主任要像戰術專家一樣，靈活應對，講究策略。在教育學生時，班主任不能僅僅采用單一的方法，需要根據學生的特點采取不同的策略。對于調皮搗蛋的學生，可以采用“心理戰術”來化解他們的逆反心理；對于自卑膽小的學生，可以引導他們積極參與班級活動來增強自信心。此外，班主任還要注重班級紀律和規章制度的建立和完善，讓學生有章可循。
最后，班主任要像哲學家一樣，善于引導學生思考，培養他們的獨立思考和自我管理能力。在教育學生時，班主任不僅要傳授知識，更要注重培養學生的思維能力和自我管理能力。可以通過開展主題班會、組織社會實踐活動等方式來引導學生思考、探究和實踐。
總之，《班主任兵法》這本書讓我認識到班主任工作的重要性和策略性。作為班主任，我們需要有全局觀念、靈活的策略和引導能力，才能更好地教育和管理學生。在今后的工作中，我將不斷學習和探索，為培養出更多優秀的學生而努力奮斗。
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