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尋找詞語標(biāo)志的病句辨析方法
辨析病句——尋找詞語標(biāo)志法
病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子�！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔菍儆诩儩嵳Z言一類的考點，一直是語文的重要內(nèi)容之一。
一、詞語標(biāo)志
�。ㄒ唬┓穸ㄔ~ 如果語句中有否定詞出現(xiàn)，要注意以下問題：
１．“拒絕”類動詞
即阻止、防止、否認(rèn)、懷疑、避免、幸免、難免、切忌等。這類詞本身含有否定意義，用在句中起否定句意的作用，如果忽視這一用法，在句中又用否定詞，就會造成語病。
如：為了防止不再發(fā)生這類交通事故，交警人員加強了交通監(jiān)管。（應(yīng)把此句中的“不”去掉）
�。玻嘀胤穸�
注意不要誤用三重否定。
如：幾年來，他無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。（句中的“無時無刻”意為“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）
３．被動句，把字句的否定
這兩種句式的否定詞應(yīng)放在被和把字之前。
如：我們把老虎沒打死。（應(yīng)把否定詞“沒”放到把之前）
�。矗磫柧�
反問句的特點是運用疑問的形式來表示肯定或否定意思，肯定形式的反問表示否定的內(nèi)容，否定形式的反問表示肯定的內(nèi)容。注意不要誤用雙重否定。
如：難道能否認(rèn)改革開放以來沒有取得巨大的成就嗎？（否定詞“否認(rèn)”和“沒有”應(yīng)去掉一個）
�。ǘ┎⒘性~或短語 如果句中出現(xiàn)并列詞或短語，要注意是否有以下錯誤：
�。保陶Z自身順序是否有錯
如：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（此句短語順序有錯，應(yīng)改為：領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開學(xué)典禮）
�。玻陶Z之間是否存在種屬關(guān)系，如果存在不能并列
如：大廳里陳列著無數(shù)件實物，文件和烈士的遺物。（句中實物與文件和遺物間是種屬關(guān)系，不能并列）
�。常⒘卸陶Z的語法性質(zhì)是否相同
如：討論是一種親切，智慧，民主的作法。（句中親切是形容詞，而智慧和民主是名詞，所以不能并列）
�。矗⒘卸陶Z中的每一個詞語與相關(guān)成分的搭配是否恰當(dāng)
如：周總理對他們的關(guān)懷、教誨和期望是多么深刻和殷切。（句中“關(guān)懷、教誨和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配）
5 ．句子中一旦出現(xiàn)表并列的短語或標(biāo)點符號，如“和”“與”“及”“同”“跟”等詞或頓號時，我們就要注意判斷其前后詞語是否搭配，詞語之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等。如：
例①：（2009年遼寧聯(lián)考卷）中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人們，它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。
解析：與主語“藝術(shù)魅力”搭配的謂語動詞包括“和”字前后的“傾倒”“征服”。“藝術(shù)魅力征服了人們”是正確的說法，但說“藝術(shù)魅力傾倒了人們”就屬于搭配不當(dāng)了。
例②：（2009年浙江聯(lián)考卷）這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。
解析：“防水、易清洗、容量大”和“滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求”這幾個多項并列的定語不能同時與中心語“優(yōu)勢”搭配。句子后面部分應(yīng)改為：“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，能滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求�！�
例③：當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。
解析：“減產(chǎn)”“絕產(chǎn)”不是并列關(guān)系，所以這兒不能用“和”，應(yīng)改用“或”。
例④：（2009年江蘇聯(lián)考卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只會導(dǎo)致文明的衰落。
解析：“碰撞、融合、交流”的邏輯順序不對，應(yīng)為“碰撞、交流、融合”。
例⑤：（2009年湖北聯(lián)考卷）中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發(fā)展成為一種具有獨特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。
解析：句中“文人、書畫家和收藏家”三者排列不合邏輯，概念有交叉。
�。ㄈ﹥擅嬖~
句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”“成敗”“優(yōu)劣”等詞時，要注意后面有無正確地對應(yīng)承接照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對兩面的錯誤。
例１：（2009年浙江聯(lián)考卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達個性精神，恰恰是中國當(dāng)代雕塑所欠缺的。
解析：“能否”兩面對“欠缺”一面，前后不對應(yīng)。
例２：（2009年四川聯(lián)考卷）教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。
解析：“強弱”與“提高”兩面與一面不能搭配。應(yīng)去掉“提高”。
�。ㄋ模┤绻渲杏嘘P(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)，要注意以下三點：
１．位置
當(dāng)復(fù)句的前后分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)位于主語和謂語之間。
如：小王不但會唱歌，而且小李也會唱歌。（由于前后分句主語不同，“不但”應(yīng)移至句首）
２．搭配
關(guān)聯(lián)詞的使用必須配套。
如：只有好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。（“只有”和“就”不搭配，應(yīng)改為“才”）
�。常壿嬯P(guān)系
注意關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系。
如：這個村不但向國家交了大量的糧食，而且不要國家的救濟糧了。（不但——而且——引導(dǎo)的復(fù)句關(guān)系是遞進關(guān)系，因此兩個分句要換位）
（五）數(shù)量詞
做病句題時，凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒有用錯。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；單個列舉不能與“等”或“等等”連用，同時還要注意數(shù)量詞的位置。
�。保稊�(shù)不能減少
例①：（2009年湖北聯(lián)考卷）第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達到國際先進水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的１０分鐘縮短至１分鐘，縮短了１０倍。
解析：表示下降不能用倍數(shù)，說“縮短了１０倍”不當(dāng)，應(yīng)為“縮短到了原來的十分之一”。
例②：（經(jīng)典題）電視機的價格一降再降，有的甚至下降了一倍。
解析：應(yīng)將“一倍”改為５０％）
２．概數(shù)不能連用與詞序
概數(shù)的表述方式有三種：
�。ǎ保┯上禂�(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成。如，三四個，五六個。
�。ǎ玻┰跀�(shù)詞前加“成，上，約，近”等。如，成百，上千，近一萬。
�。ǎ常⿺�(shù)詞后加“多，來，左右，上下”。以上三種用法我們在運用時只能用其中的一種，不能雜糅使用。
例：那里有兩三個左右的人。
解析：應(yīng)把“左右”去掉。
�。常� 提高了、提高到；增加了、增加到的區(qū)別
“提高了”、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語境的具體情況，判斷使用是否正確。
�。矗� 最多，至少
后面只能跟具體數(shù)字。
例：這間屋子最多可容納１００人左右。
解析：“最多”后不能再跟不確指數(shù)字，因此應(yīng)把“左右”去掉。
5 .詞序
例：（2009年山東聯(lián)考卷）我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時間內(nèi)就募集善款三萬余元。
解析：“許多”的位置不當(dāng)，應(yīng)放到“學(xué)�！钡暮竺�。
�。┝吭~的感情色彩與歧義
例1：一位二十多歲的青年被處決。（“位”應(yīng)改為“個”）
例2：街上有一隊流氓在鬧事。（“隊”應(yīng)改為“伙”）
例3：（2009年安徽聯(lián)考卷）今年４月２３日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。（“幾十個報社的編輯記者”表意不明，句子有歧義。）
（七）與介詞、使動詞或關(guān)聯(lián)詞有關(guān)的錯誤
做題時，如果句子中出現(xiàn)了“在”“由于”“通過”“經(jīng)過”“使”等介詞或使動詞時，同學(xué)們就要考慮句子是否因濫用介詞造成了主語殘缺；如果看到成套使用的關(guān)聯(lián)詞時，首先要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當(dāng)，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒有問題，那么就要檢測邏輯關(guān)系是否合理。如：
例１：（2009年北京聯(lián)考卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使病人在當(dāng)?shù)鼗蜻\送外地途中救治不及而死亡。
解析：這個句子中的介詞“由于”在句首，造成主語殘缺。去掉“由于”即可。
例２：（2009年天津聯(lián)考卷）我們一定能在奧運會之際展現(xiàn)出古老文明大國的風(fēng)范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。
解析：上句是關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，應(yīng)該把“不僅”調(diào)到“我們的城市”前。
例3：（2009年廣東聯(lián)考卷）在對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活，體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。
解析：“反而”缺乏前面的照應(yīng)，應(yīng)刪去。
例4：（2009年廣東聯(lián)考卷）讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。
解析：“使”前面缺失主語，應(yīng)在“使”前面加上“此文”。
例5：（2009年黃岡聯(lián)考卷）... ...在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
解析：應(yīng)該是“我和報紙的接觸”
例6：（2009年黃岡聯(lián)考卷）... ...去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。
解析：我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年……”
�。ò耍┘厦~不受個體量詞修飾，也不與動作動詞搭配
例：幾十棵花卉，一千多冊書籍，牽著馬匹，信件一寫完，跳著舞蹈等說法都是錯誤的。
�。ň牛┓穸ㄔ~
句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問句中有否定詞時，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。
例１：（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已經(jīng)達成一致意見，同意建立該項基金，以防止１９９７年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。
解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在一起造成否定不當(dāng)，刪去“不要”。
例２：（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率浚�是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。
解析：“無不毫不例外”多重否定不當(dāng)，改為“都”，與前面的“無論”照應(yīng)。
�。ㄊ┦�，被，把
在句子中如出現(xiàn)判斷詞“是”時，同學(xué)們要適當(dāng)留心，看主賓搭配是否恰當(dāng)；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時否定詞要在前。
例１：（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個景點。
解析：主語“觀賞高原風(fēng)光”與“是”后面的賓語“景點”不搭配。
例２：（2009年北京聯(lián)考卷）我國水墨畫的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過不同濃淡反映不同審美趣味，被國人稱為“墨寶”。
解析：被稱為“墨寶”的應(yīng)是“水墨畫”，由于中間主語被偷換為“墨”，與后一句的賓語“墨寶”不屬同一范疇。
二、細(xì)辨句子特點標(biāo)志找毛病
�。ㄒ唬┚渥尤绻桥袛嗑�，尤其以“是”為謂語的判斷句，要注意詞語屬性：
�。保髻e搭配是否恰當(dāng)
�、僦袑W(xué)生是青少年學(xué)習(xí)的重要階段。
�、诮逃聵I(yè)是培養(yǎng)和造就四化人才的重要陣地。
�、酃磐駚恚磺凶坑谐删偷娜硕际乔趭^學(xué)習(xí)的結(jié)果。
④天然氣在旱地上出漏的時候，往往是莊稼長不好的地方。
�、蒉r(nóng)民種的政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧印?/p>
�、弈壳埃闱蜻\動在國際上已經(jīng)成為衡量一個國家體育運動水平的一個重要標(biāo)志。
�。玻袩o賓語殘缺
賓語殘缺。往往是賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。
例①： 到會的同學(xué)暢談了一年來努力學(xué)習(xí)，互相幫助，取得了很大成績。
解析：句末加“的情況”。
例②： 縣政府嚴(yán)肅處理水泥廠擅自提價。
解析：句末加“的問題”。
例③：只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。
解析：在“肯吃苦”后加上“的決心”。
例④：學(xué)校研究了關(guān)于在改革開放形勢下如何做好思想政治工作。
解析：句末尾應(yīng)加上“的問題”，使“問題”作“研究”的賓語中心語。
例⑤：我們要學(xué)習(xí)雷鋒同志毫不利己專門利人，全心全意為人民服務(wù)。
解析：“專門利人”后面應(yīng)加“的精神”，使“精神”作“學(xué)習(xí)”的賓語中心語。
例⑥：利用課余時間練字,每天抄寫一篇短文,養(yǎng)成書寫規(guī)范,端正,整潔.
解析："養(yǎng)成"什么 絕不是形容詞"規(guī)范"等,應(yīng)該是名詞"習(xí)慣".
例⑦：非典襲來,十分猖獗,但廣大醫(yī)務(wù)工作者臨危不懼,出現(xiàn)了不少積極申請護理非典病人,使人們非常感動.
解析：句中,動詞"出現(xiàn)"后面沒有賓語,應(yīng)加上"……好人好事"之類的詞
例⑧：他雖然每天工作很忙,但還能抓緊和同志們一起研究抗擊非典的具體措施.
解析：句中"抓緊"之后應(yīng)有"時間"才好;
例⑨：惡劣的氣候,飲食的困難,影響了工程,使之不能如期竣工.
解析：句中的"影響工程"后面加一"進度"才顯得通暢.
例⑩：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。
解析：“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。
例○11：我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。
解析：“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上......的道路”。
（二）如果句子是一個由多個分句組成的復(fù)句，要注意主語的暗換：
如：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，造成主語的殘缺）
�。常⒁饩涫降碾s糅，造成的原因往往是兩種結(jié)構(gòu)混合到了一起
例①：太陽是一個熾熱的氣體火球，它的外層主要有三層組成，即光球、色球和日冕。
解析：該句中“它的外層主要有三層組成”，就是由“它的外層主要由三層組成”和“它的外層主要有三層”兩種格式雜糅而成。
例②：以黨支部委員王力和青年俱樂部主任劉為帶頭的一群青年，堅決要求參加植樹。
解析：該句錯在“以……為首”、“由……帶頭”兩種結(jié)構(gòu)雜糅。
（三）如果句子很長，可提取主干，尋找成分殘缺、搭配不當(dāng)、雜糅等語病
當(dāng)一個句子沒有上面所提到的標(biāo)志性詞語來判斷其是否存在毛病時，我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去掉，再看其主干部分是否搭配得當(dāng)。
例１ （2009年山東聯(lián)考卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒有賓語中心詞，應(yīng)該在“衣衫”后面加“的場景”。
例２ （2009年寧夏聯(lián)考卷）城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來沒有丟失一封信，推動了村民之間的聯(lián)系，彌補了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。
解析：“推動”與“聯(lián)系”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“促進……的聯(lián)系”；“彌補”也與“局限”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打破”。
例３ （2008年全國卷Ⅰ）王羽除了班里和學(xué)生會的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績，真讓人佩服。
解析：“王羽除了班里和學(xué)生會的工作外”缺謂語中心語，可在“王羽除了”后加“負(fù)責(zé)”或“承擔(dān)”一詞；“承擔(dān)……的欄目主持”缺賓語中心語，應(yīng)在“主持”后加“的工作”。
例４ （2009年江蘇聯(lián)考卷）一代代藝術(shù)家通過對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。
解析：“一代代藝術(shù)家”與“有了”不搭配。可把“才有了”改為“促進了”。
另外還有如下錯例：
本著……為原則（本著……原則；以……為原則）
以……即可（以……為宜；……即可）
是為了……為目的的（以……為目的的；是為了……）
對于……問題上（對于……問題；在……問題上）
由于……下（由于……；在……下）
原因是……造成的（原因是……；是由……造成的）
經(jīng)過……下（經(jīng)過……；在……下）
是出于……決定的（是出于……；是由……決定的）
借口……為名（借口……；以……為名）
是因為……的原因（是因為……；……是原因）
有……組成（有……；由……組成）
靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的）
關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……；……是十分重要的）
圍繞以……為中心（圍繞……中心；以……為中心）
大多以……為主（大多是……；以……為主）
成分是……配制而成的（成分是……；由……配置而成的）
是由于……的結(jié)果（是由于……；是……的結(jié)果）
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