初中的作文

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初中的作文【集錦10篇】

　　在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的初中的作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中的作文【集錦10篇】

初中的作文篇1

　　初秋的風，已經有一些涼意，吹在臉上，涼颼颼的。

　　暮靄沉沉。窗外枝頭上，一只略顯衰老的鳥，四處張望，啼叫。叫聲里有一絲牽掛，一絲焦慮，一絲等待。

　　我在窗下看書。媽媽輕輕走過來，遞上一杯溫熱的水，輕柔地說：“寶寶，媽媽出去散散步，你看一會兒書后就到陽臺上放松放松眼睛……”

　　我正要用一聲“嗯”將媽媽敷衍過去，眼睛的余光卻不小心捕捉到她頭上的幾絲白——我看到媽媽的白發了。我又看到媽媽的白發了。我總是能看到媽媽的白發！

　　我平生第一次將快要出口的“嗯”咽回了肚子——我想到了剛剛閱讀的史鐵生的《秋天的懷念》，想到了媽媽從來都是一個人晚間散步：她會被初秋的寂寥包裹嗎？她會因為初秋的'蒼涼、落寞而心情不好嗎？一個人在初秋的夜晚走路，會是一種什么樣的滋味呢？

　　我放下書，牽起媽媽的手……

　　我和媽媽在小區的鵝卵石小路上走著，說笑著。一陣涼風吹來，我不由地攥緊了媽媽的手。有媽媽的手，世界就溫暖了許多。

　　路燈下，我看到了我和媽媽的影子——什么時候，我都比媽媽高出了一截！

　　我們坐到長椅上。路燈灑下一片黃暈的光，安靜極了。我又一次看向媽媽的白發——我第一次如此安靜、認真、走心地看著媽媽的白發。媽媽真的不再有一頭秀麗的黑發了，兩鬢處似乎已被白色完全占據，更多的白正從發根處擠出來，似乎要瘋狂地蔓延開。燈光下，白與黑那么的分明，戳著我的眼、我的心。

　　是的，我上初中了，我已經邁上了人生的一個新的階段了。但是，除了像以前那樣花一會兒工夫給爸爸媽媽制作一些所謂的珍貴的節日禮物、吃水果時給他們留下一些、在他們疲勞時送上幾句安慰之外，我還做了些什么呢？我還能做些什么呢？

　　“誰言寸草心，報得三春暉。”爸爸媽媽總是說他們為我們做的一切都是他們的責任，可是我們呢？我們就沒有對他們的責任嗎？

　　回到家，窗外的老鳥還在枝頭上啼叫，聲音嘶啞了不少。“呼——”一只鳥落下來，翅膀扇起的風搖動了樹枝，也讓老鳥微微一個趔趄。這是一只健壯的鳥，年輕的鳥。老鳥興奮起來了，忙著給它啄理羽毛。

　　上了初中的我就是不一樣——我長大了，有了過去不曾有過的發現，也有了過去不曾有過的想法。

初中的作文篇2

　　《紅樓夢》，一部含笑的悲劇。

　　《紅樓夢》不只描寫了一個封建貴族家庭由榮華走向衰敗的三代生活，而且還大膽地控訴了封建貴族階級的無恥和墮落，指出他們的種種虛偽、欺詐、貪婪、腐朽和罪惡。它不單指出這一家族的必然崩潰和死亡，同時也暗示了這一家族所屬的階級和社會的必然崩潰和死亡。曹雪芹筆觸下所創造和熱愛的主人公是那些敢于反判那個垂死的封建貴族階級的貳臣逆子；所同情悼惜的是那些封建制度下的犧牲者；

　　所批判和否定的是封建社會的虛偽道德和不合理的社會制度。一邊是木石前盟，一邊又是金玉姻緣。一邊是封建社會下必須追求的功名光環，一邊是心馳神往的自由之身。曹雪芹筆下的《紅樓夢》為我們展現了這場無聲的較量。賈寶玉和林黛玉的悲劇愛情故事濃縮了這場較量的全部硝煙，“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕”，“質本潔來還潔去”，在面對封建禮教下的種種迫害和冷漠，甚至以生命的付出為代價，質本潔的追求始終不棄。我們感嘆賈、林兩人愛情的'悲劇的時候，看到了造成悲劇的一個重要因素：林黛玉的清高的個性，她的個性與當時的世俗格格不入，無法與社會“融合”，她的自卑情結正是她自尊的體現，也是她悲劇的開始。

　　《紅樓夢》中她葬花的一段情節，是她的個性體現的焦點所在。她的自卑、自尊、自憐在她的《葬花詞》中袒露無遺：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼，明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓。花開易見落難尋，階前愁煞葬花人，獨把花鋤偷灑淚，灑上空枝見血痕。”“愿儂此日生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭！何處有香丘？

　　未若錦囊收艷骨，一捧凈土掩風流。質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。”

　　一個世俗之人無法明白她的思緒，“爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”面對落花，她想到自己死后的情景，無法釋懷，又潸潸淚下。在封建禮教前，她的自卑激發了她的自尊，當寶玉挨打后，工于心計、精于世故的薛寶釵送來了藥丸，而且還用訓教的口氣規勸寶玉改邪歸正。但作為封建禮教的叛逆者寶玉的支持人——善良孤傲的林黛玉卻只是一味地哭，把眼睛都哭成了桃兒一般，她的哭不是軟弱，她以哭這種獨特的情感體驗來真誠聲援寶玉，默默對抗封建禮教，因此只有他們二人的心才貼得最近，愛得最深。

初中的作文篇3

　　春忙之時，我回到婆婆家。

　　太陽早早的掛上了天空，聞著帶有泥土氣息的春風，讓我心曠神怡。一大早，我們就去地里采茶。漫山遍野的綠色映入眼簾。我和弟弟背上了竹筐，直往前面跑，我們從第一棵茶樹開始采。對準茶葉中間的芯，那是茶葉剛剛吐出的新芽，就像一個嬰兒被包裹在綠葉之中。我眼疾手快地將她采下。我們一邊哼著曲子，一邊采著茶葉，在綠葉中邊玩耍邊采茶。春風送來溫暖的風，吹在臉上十分舒服。采著采著，我的手指感到隱隱作痛，但我依然不在乎那點兒疼痛，用手指撥開綠葉，一片片嫩芽就在眼前。我輕輕用手指捏住芽兒，用力捏住嫩芽于枝條的連接處，輕輕一拽，嫩芽便乖乖地落進筐中。

　　茶園里四處彌漫著茶葉的香氣，伴隨著人們的聊天聲、歡笑聲，給我一種心曠神怡的感覺。我的手依然很痛，當我下意識地看手指時，流血了！盡管手上有塵土，但殷紅的血跡依然清晰可見。我原想就此放棄，看筐中還不到三分之一，我又咬咬牙，堅持了下來，用左手繼續采。

　　夕陽已經西下，我們吃完晚飯，正在欣賞成果，我無意間說出了手指流血的事，大家都向我投來贊許的'目光。婆婆說：“今天要感謝我們家的兩位小同志，不僅去地里采茶，而且還采了兩大筐，還有負傷的還堅持采。所以我要給他們發工資” ！我和弟弟聽了后都不約而同地笑了。接過“工資”我開心極了，總算這一天的辛勤付出沒有白費。頓時，天上的月亮是那么的明亮，星星也在向我眨眼，晚風吹在臉上舒服極了！

　　原來付出也能收獲快樂！

初中的作文篇4

　　晴好的春日，透明的陽光掠過發梢，抖落了一冬的塵埃。我沿著綠意盎然的街道漫步，看群群孩子楊著天真純潔的臉龐嬉笑、打鬧，他們的樣子，讓我不自覺地想起我們那些——閃亮的日子。

　　我們閃亮的日子，猶如天空五彩的風箏，載著我們美好的理想高高飛揚，"你長大想做什么？""我想做一個動物園飼養員，給動物們一個溫暖的家。""我想當寫童話的作家，就像安徒生那樣，用筆編織一個個七彩的夢。"朋友，你還記得么？那樣安寧的午后，兩個稚氣未脫的小女孩蹲在街道旁的樹蔭下，用手中的餅干喂螞蟻時的談話。那時的我們，一邊笑一邊暢談未來，明天永遠都是那么光明。夕陽西下，我們互相勾住的手指的影子，那么清晰地映在地上。"長大后一定要實現自己的理想，好么？""好，一定！"那些諾言，你還記得么？那些閃亮的日子，你還記得么？

　　我們閃亮的日子，猶如雨后七色的虹，定格在記憶的相冊中。朋友，謝謝你，當有烏云遮蓋住頭頂的陽光，你一直在我的身旁。那次競選失利，從臺子上走下來，強忍在眼眶里的淚水終于還是不爭氣地決堤了。你默默出現在幕后，安靜地抱住我，任我涕泗橫流，輕輕地一聲："別哭了，還有我呢！"一切痛苦難耐在那一刻煙消云散。如果時間可以靜止，我真希望，一直這樣下去。朋友，是你陪我度過黑夜，讓我相信它們始終是閃亮的日子，讓我相信風雨過后一定會有彩虹。那些閃亮的日子，我們牽手一起走過。

　　我們閃亮的'日子，猶如曇花，雖然轉瞬即逝，卻是那么輝煌地存在過。時光荏苒，我們馬上將要邁入高中的大門，迎接人生新的挑戰。20xx年的春天，我們在一起奮斗；20xx年的秋天，我們又在哪里？在我最想放棄的時候，是你們在我耳邊喊加油；在我最失意的時候，是你們對我說"你能行"；在我最孤獨的時候，是你們想方設法讓我開心；在我最無助的時候，是你們像陽光一樣給予我溫暖……這些種種，這些閃亮的日子，我又怎么會忘記？打開心靈深處的記憶匣子，把你們連同這些美好的記憶，同春日的櫻花瓣一起，深藏心底。

　　耳邊小孩子嬉笑的聲音，久久不散。我把手伸向太陽，它一定看到了我們這些閃亮的日子，對么？

初中的作文篇5

　　狗的一生如果問我最喜歡的動物是什么，我會毫不猶豫的回答，我最喜歡的動物是狗，我認為狗是世界上最忠誠的動物，也許它只是你生命中的一部分，但是在小小的它們看來，主人就是它生命的全部。當你決定把一只狗領回家時，要明白，這只狗的一生都將托付給你，要對它負責。每天給它食物，不讓它挨餓。當它不高興時，用手摸摸它的頭，定時給它洗洗澡，和它玩一些游戲。我曾經看過這樣一部電視劇，一只名為小米的狗和它的主人相依為命，主人每天和它一起吃飯，一起散步。有一次主人外出，把狗關在花園里。當看見主人一步步走遠，小米傷心的一次次用爪子撓著花園的門，它好像在說：“主人別走。”回來時，主人看見小米蹲在機場，四處張望，一剎那間，它看見了主人，四條腿立馬站起來，向主人飛奔過去，它發出哀叫聲，好像在說：“主人，我等你好久了。”看見骨瘦如材的小米，主人很是心疼。就這樣，主人再也沒有出過遠門，去哪都把小米帶著，每天主人去上班，小米會把主人送到火車站，看見火車徐徐的開走，小米才離開。等到主人快要下班的時候，小米又會蹲在火車站旁的一棵大樹底下，等候著主人的到來。風平浪靜的`日子一晃就是好幾年，突然有一天，小米還像往常一樣的送主人去上班，但這次，他等了好久，主人仍舊沒有回來。不幸的消息是主人在上班時心臟病突發，去世了。但是這一切，都沒有人會告訴小米，它還是每天一如既往的等待著它的主人，靜靜地蹲在大樹底下，熱心的路人看見這只可憐的狗，會把正在吃的食物給小米吃。看著樹葉一次次變黃、落下，變綠、又變黃，已是一年過去了，饑一頓飽一頓的小米失去了原來的活力，但它依然用它最后的力氣支撐著它的身體。它哀叫著、呼喚著、腦海里回憶著主人從車上下來，抱著他、撫摸著它的頭。終于，它還是撐不下去了，在它生命的最后一刻，它把一切的思念都化作了淚水，從臉頰上流下....

　　狗愛主人勝過愛自己，它需要的并不多，它只希望能有一個溫馨的家，有一個疼愛它的主人，更多的是陪伴。

初中的作文篇6

　　離開，是花開的果實，是飛鳥劃過天際，擦出的一道透明的傷口，是時間的車輪輾過歲月，壓出的一道或深或淺的輒痕，是一道殘陽的余暉，訣別的一覽無余，帶著深深的遺憾和迷茫奔赴遠方。

　　金色的童年，喧囂的城市，在記憶的留念，不過是白芨過隙的匆勁而已，稍縱即逝。而你的笑容，遙遙晃晃，成為我旅途中唯一的信仰。

　　拖者行李箱，揮手淚別伴隨我13個年少的故鄉。穿梭在熙熙攘攘的人群，我無聲的告別，淚眼迷失了視線。你熟悉的身影，像藥液中逐漸突兀的黑白底片。

　　陳穎心，這個總是扎著高高馬尾，被我一度稱為雞冠頭的女孩，這個海拔比我低半個頭，喜歡穿著大號美特斯休閑服的女孩，這個另人憐另人嘲的女孩，消瘦的身影小巧玲瓏，是她獨特的美麗，嘲諷她是我獨有的權利。這個寫者一手漂亮楷字，作風我行我素寫凄美文字的女孩，這個曾同我朝夕相處同甘共苦的女孩，卻在我最后寄滿深深殷情的同學錄，輕輕寫下：我無話可說。

　　懺悔的往事欲蓋彌彰，流光異彩的輻射出年輪的輒痕，沖動讓我低下遠程的旅途，背井離鄉。

　　人生若只如初見，何事秋風悲畫扇

　　等閑變卻故人心，卻道故人心易變

　　臨走前一天，去學校取畢業證。饒過漫長的走廊通往教師，站在窗口，回味曾經的的喜怒哀樂，看到桌面寫滿教誨心得的'話語，會意的淺淺微笑，習慣瞅向前方45度角的座位，桌面上還保留著你僨世嫉俗的巨作《恨》[b]恨天恨地事事恨，假人假事事事假

　　望天地勾心斗角，只叫人悲哀莫乎。

　　心里酸酸的，可我知道，在這灰暗文字下的心靈，見證我們盛夏雨季的萌發，蠢蠢欲動，怪只怪年少的單純以及無知的小時候。

　　走在走廊，看到天際飛鳥不時傳來凄慘的撕叫聲，天空湛藍透徹，垂下眼眸，斜視到對面陽臺仰望的臉龐，“嗡嗡”的弦鳴聲在耳畔鳴鏑，心中突然產生很深很深的渴望，想和你在一起看藍天下的風景。

　　想和你，是朋友。奔跑跳躍，寂靜的走廊剩下脈搏拼命劇烈的跳動聲，仿佛世界末日般抽搐著靈魂奔跑。你的身影小時在走廊的剎那，靈魂出軌般暫停，然后義無返顧的沖下樓梯，停住步伐，看到你路徑的背影，不驚心曠神怡，嘿嘿地趴著傻笑。

　　“陳穎心”。

　　四周靜謐的一絲風也沒有，我看到你眼神里迷惑的波瀲，隨即嘴角上揚，呆呆的，站立不動，明眸善意的狠狠盯著我。你緘默不語，心領神誨的點點頭，偷偷微笑著。

　　記憶的風夾著白玉蘭飄零的芬芳，馥郁的空氣中流淌著幸福的滋味，甜甜的，有著不可言說的心動。

　　飛機穿越云端，飛在高高的天穹，望著兩端差異的窗口，一端白云朵朵，皎潔無暇，一端湛藍湛藍，清澈透亮，似乎意醞著我未來生活的空白亦或憂郁的星辰。

　　思念故鄉那天使般陽光的燦爛微笑，緬懷那天那情的相思，藍天下的我們，心連心，永遠在一起。

　　看，天際的彼岸，有我相思的朋友，正在微笑著，彼此虔誠的祈禱：你過的比我好。

初中的作文篇7

　　在之前的時候總是感覺自己在做夢。因為生活不是那么現實，知道你突然來到了我的身邊。你笑咪咪的對我說，你是不是也已經好長時間沒有清醒過了？

　　面對著自己的一方天地，是不是有很多機會都難以控制。只是當他們都在忙碌自己的事情的時候，你再一次陷入了孤獨。

　　但是你已經忘記了上一次睡覺醒來是什么時候了，反正時間已經很長。如果再一次回憶過往，也許需要耗費更多的力氣和時間，你已經不屑于去做這些事情了。

　　可是有些事情，終究是要做一個了結的，不能總是這樣耗著的最后。

　　記得做夢的時候你還和他們說的那么明白，可是當你終于有一天也變成這樣一種角色的`時候，你就會明白，原來大家欺苦心積慮的去做一個選擇，只不過是為了在這里給你一個安穩。

　　哪怕是珍惜到最后都不會變成一個真正的因果關系，你就覺得他們說沒有收到這些事情終將變成了未來的某個角色。

　　那是你在大街上，根本都遇不了的絕色佳人。

　　楊欣你們的初遇，那些根本就不值得一起。

初中的作文篇8

　　遠行路迢迢，問爾何時是歸期？卻無語凝噎，嘆是今朝明朝。——題記

　　那年回家，看到那個破舊的腳踏車，原來它已經這么老了，是時間走的太快還是我一直未曾留意那些慢慢變化的人與事。或許是那個男孩太健忘，還是那個人一直在心里，她掛念著你的一切，你卻總是忘記，總是敷衍，總是把該忘了的記住了，把該記住的忘了。

　　長大了的我，卻看到你越加蒼老，變化了的我，卻是越加不愿記得那個曾經一直生活的地方，是我太傻，還是命運玩弄，以至于現在只能回憶那個我身影后的故事。你的湯，變淡了；你的飯，變軟了；你的人，也老了。如果我飛行是你墜落換來，那我只能斷翅了，那樣或許還可以在你的身邊多和你記得，多和你想念，多和你懷念你的快樂。

　　小時候，我不理解你為什么允許父親在外面拼搏，那個時候我真的恨你，我想是你讓我要一年才能看到父親一次，可是那天你跟我說：“孩子長大了就好好闖蕩去吧，你的路只能自己走了，記得回來就好。”我知道我錯了，時間帶走了我的.過錯，可是我怎么能夠原諒那個我，我知道你是我的母親，不是其它，你會原諒我的所有，可是我的錯已經不能更改。

　　“不懂得母愛，你就迷失了生命的真諦”，無意看到這句話，雖然我不懂得什么才是生命的真諦，可是我知道，是人則不能忘記那個一直惦記你的人，生你養你的母親。今年回家前，打了份小工，帶了一些東西給母親，雖然被罵了個狗血噴頭，可是內心卻感覺到一種別樣的滿足，那是我的唯一，也是每個人都有的唯一。

　　將來的路，我不知道是怎么樣，可是每當想到你一直都在時，我不會恐俱了，那海闊我遨游，那天空我飛翔，只要你一直都在，我還怕什么呢？那個慈愛構成的胳膊里，那個孩子睡在里面怎能不甜？安睡在那個避風港里，美美的做夢，美美的快樂，直到永遠。

　　帶著行李，又要開始遠行，流逝的，經過的，越來越遠，但只有你的臉，清晰得越明顯，是我太過留戀那個熟悉的氣息，還是那個氣息無法讓我忘記。我心底的思念化作雨淋濕你的面頰，所以你的眼里的汗水無法干涸。以至于我害怕了思念，只想細細體會你留給我的所有，體會母親你的快樂，你的幸福，你的愛。

　　你是我的避風港，我是你的小船，漂泊累了，回來了，還是那樣的溫暖，那樣的美麗。

初中的作文篇9

　　我的家鄉在河南省，這兒有許多連綿不斷的山，不過我比較喜歡板栗樹林所在的那一座山。

　　因為那座山腳下有一個小池塘，那水不深不淺，雖然水不是非常清澈，但是能夠看見水底正在吐泡泡的小魚和一群頑皮的小蝦們。水非常干凈，也非常涼爽，捧一把喝，那滋味，怎么也忘不了。

　　春天，池塘水中的冰塊融化了，小魚、小蝦都在水中歡快的嬉戲，玩的可開心了。池邊的柳樹見春天已經到了，便長出了嫩黃的小葉芽。嫩嫩的枝條飄飄搖搖，好像千萬條細細的綠絲帶一樣，隨風飄動，春天的景色可真迷人啊！

　　夏天，太陽火辣辣的，熱極了！可小池塘的水依然那么清澈，依然那么涼爽。我和幾個小伙伴一起，挽起褲腿，脫下鞋襪，然后跳到池水中。啊，可真涼！這滋味可比連吃三根雪糕還爽幾倍呢！可以拿一張網，在水中捕魚，那捕一下午，可以捕成百上千條魚蝦哩！不過，捕到魚蝦后，需要把他們放回大自然，他們畢竟也是一條條小小的生命呀！

　　秋天，周圍梧桐樹上的'葉子紛紛揚揚地落在水平如鏡的水面上，小魚小蝦們受到驚嚇，便紛紛四處逃散，可真滑稽！梧桐葉落在水面上，給小魚小蝦們當了一把可以遮太陽的遮陽傘，他們在下面玩耍嬉戲，可高興了！冬天，水面上結了一層厚厚的冰，它又厚又硬，還非常光滑，我們還可以在上面溜冰。

　　我愛我的家鄉，更愛家鄉那美麗的的山山水水！

初中的作文篇10

　　論文摘要：通過多年的教學實踐和探索，總結出序列、素材、評改、分層這四個關鍵點，作為作文教學改革的突破口，抓住這四個點能夠提高作文教學的有效性，提升學生的寫作水平。

　　論文關鍵詞：初中；作文教學；有效性；寫作

　　長期以來，作文教學是困擾語文教師的一個難題，甚至一度出現了“學生厭，教師難，社會怨”的尷尬局面。由于課時的安排，閱讀和寫作隔周交替進行，一個學期下來，作文課也就七八次而已。想通過這幾節課來提升學生的寫作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學的有效性，才能達到作文教學的目標。具體來說，序列、素材、評改、分層這四個關鍵點，是作文教學改革的突破口。

　　一、作文序列化，專項訓練與全篇訓練相結合

　　相對于語文教學大綱上對現代文、文言文、詩歌等的教學要求，作文教學的目標太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學，許多教師感覺無從下手。因此，首先需要建立一個相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓練為主；初二的記敘文寫作提高要求，并學習說明文寫作；初三側重于議論文的訓練；初四涉獵散文寫作，并著重于各種文體的綜合訓練。在這個序列中，每個階段比較好的訓練點和訓練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環使用，實現資源共享。

　　其次，在作文教學中，要將專項訓練和整篇訓練相結合。從學生的作文，尤其是考試作文來看，學生在審題、立意、選材、擬題、語言等方面水平參差不齊，而平時的作文課主要側重于整篇文章的訓練，由于種種條件的限制，大作文課無法進行系統的專項訓練。因此，可以利用課外練筆來進行作文的專項訓練，以此來配合大作文課的整合訓練，可以起到互為促進、相互補充的作用。圍繞語文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側重于某一方面進行練習。比如：側重于環境描寫，或者人物的刻畫，或者細致的描寫，或者感情的抒發等等，也可以將審題、擬題等方面進行專項訓練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。

　　二、挖掘寫作素材，豐富作文教學內涵

　　學生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導學生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘寫作素材，不斷豐富作文教學的內涵。

　　（一）立足于語文課本，找準讀寫結合點，將語文從課內延伸到課外，貫穿大語文觀念。以魯教版七年級上冊第一單元為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象。《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《竹影》可記敘童年的一種游戲；《觀舞記》細致描寫一種舞蹈；《看戲》記敘自己一次觀看演出的經歷；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學生充分練習寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結合。

　　（二）經典誦讀的積累和運用。每周都為學生選取經典古詩詞和美文，旨在讓學生加強文學積累，提升語文素養。之前，采取讓學生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學生有些膩，對于一些語文素養比較好的學生來說，出現了吃不飽的現象。因此，將經典誦讀與課外練筆相聯系，引導學生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。

　　（三）緊密聯系生活。語文學習離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養學生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節假日、學校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯系生活，作文教學才是活源之水。三、及時評改，重視講評，多種方式綜合應用

　　作文教學的另一大難題就是批作文。作業量大，作業批閱量更大，這是語文學科的一大特點。要想使作文教學行之有效，作文的批改來不得半點馬虎。可以運用教師詳批、簡批，學生自批、互批等方式，穿插進行，既培養學生的語文能力，也可以減輕教師的一部分負擔。

　　（一）對于作業本上的七八篇大作文，教師應當做到盡量詳批詳改，并根據考試評分標準進行評價，使學生對自己的作文有全面的認識和把握。也可以適當進行學生自我批閱和互相批閱。對于此類作文的講評，教師需要精心備課，掌握學生的優缺點，有針對性地進行講評，并重視學生的二次修改，進行第二次批閱。

　　（二）對于課外練筆，由于數量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現實的。因此，這部分寫作最重要的是要做到及時批改，可言簡意賅地給予一句話評價。練筆收上來以后，馬上進行批改，如果當天語文課不是上午一二節，就爭取趕在上課前批完。這樣，就可以當天利用語文課的時間講評作業，效果更好一些。如果來不及，也應當提早進行講評。對于課外練筆的講評，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關鍵點進行指導，點評本篇文章學生寫作的優缺點以及表揚優秀習作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學生對自己的文章進行修改，下一次批作業時教師便可及時掌握學生修改情況。

　　（三）學生習作的交流，在作文教學中也是必不可少的。學生之間相互交流作文，寫得好的學生可以增強語文寫作的自信，有差距的學生可以進行學習和借鑒，對學生寫作水平的提高，能夠起到比較好的促進作用。對于學生習作的交流，主要用了三種方式進行：一種是講評時讓教師或學生讀優秀文章或者亮點片段；第二種是張貼學生的優秀習作；第三種是根據課堂內容的安排，不定期地拿出專門的課堂時間讓學生對習作進行小組交流、展示，互相學習和借鑒。

　　四、分層教學，提高作文訓練的針對性

　　新課標對于初中作文教學的目標，實際上就是運用一定的'寫作技巧，教會學生文從順地真實地表達自己的想法，不能強求每一個學生都成為作家。因此，語文教師在進行作文教學時，心中必須明確基本目標是什么，要旨在提高學生整體上的寫作水平。對于學生寫作水平參差不齊的情況，實施分層教學，可以一定程度上緩解作文教學的矛盾。

　　在保證基本目標達成的前提下，針對學生的寫作水平，由高到低可以分成ABC三類。對于C類學生，可適當降低要求。這部分學生通常無話可說，或者東拼西湊，那么，先從培養他們基本的寫作能力入手，如審題準確，達到字數要求，選材真實，語言通順等，使他們寫作時有話可說，從而向B類轉化。

　　對于B類學生，他們一般能夠有話說，但缺少亮點，語言表現力欠缺，或者立意不深，選材不夠新穎。對于這部分學生，首先要肯定他們的優點，在日常的作文訓練中，對于他們的寫作進行有針對性的指導，并引導其通過讀書積累和借鑒，以及自己的寫作，不斷去嘗試，去感悟，從而提升自己的水平。

　　對于A類學生，他們一般能夠比較好地把握寫作要求，能夠運用一定的寫作技巧，寫出比較優秀的文章。那么，對于這部分學生，教師要給予較高標準的要求，除了寫作文以外，應當鼓勵他們課外閱讀，鼓勵他們思考，自我創作，全面提升自己的能力水平，并在班級中起好帶頭作用。

　　通過以上分層，在教師進行作文教學上便基本上能做到有的放矢，大大提高了作文教學的有效性。

　　五、結語

　　冰凍三尺，非一日之寒。作文教學之“難”，也是由來已久。雖然沒有靈丹妙藥能馬上解決這個難題，但幸運的是，在探索有效作文教學的這條路上，有許多名家、大家和語文教師一直在思考并實踐著。作為一名普通的語文教師，我也會在這條探索路上，上下求索，反復實踐，不斷提高自己的教學水平，當好一名合格的“語文教師”。

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