實用的初中作文[必備3篇]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的初中作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中作文 篇1

　　無數(shù)次夢回，停留的還是幼時最真的畫面。翎，洗米去！耳邊回蕩媽媽的天籟。輕快地躍下臺階，隨手拂開青蔥水嫩的菱葉，自得地看著菱葉下小魚四下逃竄！米泔蕩漾下的漣漪形成了包圍圈，看著復(fù)歸的小魚悠閑地吐著泡泡，此時迅疾地捧起米簍，來不及撤退的就成了俘虜！盡管最后只能賞給家中貓咪，卻依然樂此不疲！堤岸邊楊柳嫵媚，有不甘寂寞者插足水中，任魚兒嬉戲。柳下野菊花開得正旺，黃得耀眼也絢爛。紫色牽牛花攀爬其間，絲絲縷縷，溫柔纏綿。原始的色彩，單純也惟一！禁不住凝神深嗅，馨香之余更添香甜的味道。誘人的當(dāng)然就是門前成片的`桑椹林了！

　　累累碩果掩映綠葉之下，讓人頓時感悟猶抱琵琶半遮面的真實意境！青，紅，烏，不同的色彩抒寫它們不同的青春。不要采摘桑椹！桑椹汁是洗不去的！可嘆此情此景下，這樣的叮嚀何其的薄弱！甚至挨罵時仍然惦記著桑椹偷偷回味！茅針也是那時頗受青睞的零嘴。未熟的茅針入口干淡無味，成熟了的卻是另當(dāng)別論！不僅香甜有嚼勁，而且食后口齒清新生津，猶如今日口香糖的味道。

　　手捧一把茅針也成孩提時的一種時尚。溝壑邊沿，遍布俗名蛇盤子的植物，外形，顏色酷似草莓，紅得養(yǎng)眼，潤得剔透！性急的難免有了一近芳澤的沖動！卻從小就被告知：蛇類專用食品！扼腕之余，不禁感嘆其虞美人般地可惡與邪魅！對它的任何垂涎都是止于想，停于步！不知道它妖冶背后的滋味，不知道蛇類是否真的吞噬過它，卻也因此留存未知與神秘的想象空間。幼時的原野至真！至純！至美！任君采擷！

初中作文 篇2

　　文明是什么？文明是路上相遇時的一個溫暖微笑；是同學(xué)有困難時的熱情幫助；是平時與人相處時的真誠以待；是見到老師時的熱情問候；是不小心撞到對方時趕忙說一聲“對不起”；是自覺將垃圾放入垃圾箱的一個小小舉動；是看到有人隨地吐痰時的主動制止，是在公共場所不大聲喧嘩……文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)。

　　文明是人類進(jìn)步的標(biāo)志，是人類歷史長河中的一盞明燈。文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。如果你失去了今天，不要遺憾，因為明天會再來。如果你失去了金錢，不要懊惱，因為人生的價值不在金錢。如果你失去了文明，那么你就會像一朵黯然失色的殘花，再也無人問津。沒有了文明，我們就失去了臂膀，失去了做人的根本，我們的生活也就失去了光彩！

　　中國有五千年燦爛的文化，素稱禮儀之邦。我們的祖先也以文明著稱于世，子曰：“不學(xué)禮，無以立。”在世界文明的長河里，我們作為新時代中學(xué)生承擔(dān)著傳承文明的重任，是現(xiàn)代文明的使者！但又有多少人能將文明進(jìn)行到底，持之以恒呢？只做語言的巨人那遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。我經(jīng)常看到，有的同學(xué)不注意個人衛(wèi)生、隨地亂扔垃圾、上課不遵守紀(jì)律、下課亂跑亂鬧……難道這些就是文明的行為嗎？

　　我們是祖國的未來，民族的希望，肩負(fù)著國家富強(qiáng)，社會進(jìn)步的`歷史使命。育人為本，養(yǎng)成為先。要建設(shè)文明的社會，就必須從我做起，讓文明之花在我們幼小的心靈里生根發(fā)芽。

　　“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。文明將會使我們的家園更加的美好，將使我們的社會更加和諧！同學(xué)們，人生路漫漫，文明之路并不難走，千里之行，始于足下！讓我們攜手從文明小事做起，讓我們的校園成為文明的天堂，讓我們的太倉天更藍(lán)，水更清，道路更清潔，環(huán)境更優(yōu)美……

　　我堅信，這條文明之路一定會大放光彩！

初中作文 篇3

　　摘要：在作文教學(xué)中，采取“發(fā)掘索取示范”的作文教學(xué)法，不僅能豐富學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)學(xué)生觀摩、體驗、思考生活的興趣，養(yǎng)成良好的作文能力與習(xí)慣，而且有益于學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)與提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德評價水平。

　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)法 作文教學(xué)思路 作文能力

　　葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。”可見培養(yǎng)寫作能力是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。而當(dāng)今許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最怕寫作文，可謂“談作文色變”，在應(yīng)付老師布置的作文時，常愁眉苦臉，絞盡腦汁或搜腸刮肚，咬爛筆頭，東拼西湊，長吁短嘆，然而又常常是“江郎才盡”，擠出的文章言之無物，空洞乏味，缺少真情實感，用“假大空”來形容是最恰當(dāng)不過的了。造成這種局面的原因，深究起來，絕大多數(shù)學(xué)生都會說：接觸生活太少，感受生活不深。然而，生活積累難求于一朝一夕，生活體驗更不是袖手能得之，而作文不能不做，怎么辦？“發(fā)掘索取示范”的作文教學(xué)法能較好地解決這一問題。

　　發(fā)掘，指的是指導(dǎo)學(xué)生挖掘已有生活儲備作為練筆內(nèi)容。

　　中學(xué)生雖說生活面窄，但他們畢竟在人生道路上走過了十幾個春秋，歲月的痕跡絕不致于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。學(xué)生提起筆來之所以無話可說，一方面做老師的可能過于強(qiáng)調(diào)依樣作文，忽視了學(xué)生的生活、心理、感情等實際，沒能很快找到中學(xué)生提筆作文的起點和激發(fā)學(xué)生寫作興趣的支點，造成教師的作文要求與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫鉤、教師指導(dǎo)與學(xué)生興趣興奮區(qū)偏離的局面；另一方面，由于教師的要求與指導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生亦不能認(rèn)識自己過去的經(jīng)驗正是今日作文的重要源頭，以為作文即為做文，于是自覺不自覺在作文練習(xí)中舍熟就生，趨短避長。二者相互作用，久而久之，生出害怕作文的心理也勢在必然了。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時，從開源入手，鼓勵學(xué)生回憶并重新認(rèn)識舊事，要求他們從講、寫自己的故事起步，繼而講、寫家人、老師、同學(xué)、親朋故友、村中人事、一地風(fēng)物等等，先求清楚、明白、條理，后求細(xì)膩、生動、感人。這種挖掘往事，翻新舊題的做法，雖有規(guī)定范圍、具體要求，但因為大矩之下，人人各取所長，各用所知，并無搜腸刮肚之苦，學(xué)生很有興趣。學(xué)生深有感觸地說：“早知作文如此作法，何必當(dāng)初抓破腦袋。”在一次題為“感悟真情”的作文課上，讓同學(xué)們由爸爸媽媽為自己準(zhǔn)備的午飯談起，回憶起生活中飽含深情的點點滴滴，就這樣，學(xué)生由父母為自己準(zhǔn)備的一日三餐談到了父愛母愛之真情，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生又很快感悟到學(xué)校生活、社會生活中同樣充滿著可歌可頌的充滿真情的故事，學(xué)生們感悟到，世界上有無私奉獻(xiàn)的母愛真情，有純潔高尚的師生之情，有血濃于水的'骨肉情誼，更有崇高的愛國之情。此節(jié)作文課，以活潑的氣氛、融洽的交流、人性的閃光、生活的再現(xiàn)、做人的活力與學(xué)生互激互動，拓寬了學(xué)生的作文空間。在潛移默化中，學(xué)生學(xué)會了做人，學(xué)會了作文。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生作文能力普遍得以提高。

　　索取，指的是指導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉生活，向生活索取作文的素材。

　　首先，教會學(xué)生深入生活，感受生活，提煉習(xí)作素材，是對學(xué)生最好的寫作指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，具體而言，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，并指導(dǎo)其觀察方法，學(xué)生明確觀察不是泛泛地看看，必須是仔細(xì)審視，要投入，決不能“走馬觀花”，同時還要指導(dǎo)其邊觀察邊思考，并抓住事物的本質(zhì)特征，敝人曾帶學(xué)生觀察“暮靄”、“校園春天”、“秋霜”等，邊看邊指導(dǎo)，學(xué)生則邊看邊聽邊寫，大多數(shù)的觀察筆記寫得真切、生動，富有特色。

　　其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實踐活動的同時，還應(yīng)注重課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從“唐詩宋詞”到“四大名著”。從朱自清、謝婉瑩的散文到莫泊桑、巴爾扎克等的小說，廣泛涉獵，以積累知識，開闊視野，讓學(xué)生從中體會到名家們的感悟生活、觀察事物的態(tài)度和方法。

　　另外，必要時組織學(xué)生開展一些社會實踐活動，學(xué)生參與實踐，觀察社會，了解社會的機(jī)會，如到烈士陵園祭悼，訪問救災(zāi)英雄、軍烈屬，參加社會調(diào)查等，組織學(xué)生收看中央電視臺舉辦的“主持人大賽”并展開討論，對大賽作短評，談看法，學(xué)生相當(dāng)投入，寫出了不少觀點鮮明、評價中肯的短評。

　　通過訓(xùn)練。學(xué)生的觀察能力、分析能力提高了，對生活的理解、感悟逐漸加深了，在寫作過程中自然就有新東西產(chǎn)生了。

　　示范，是指在作文教學(xué)中教師因題、因人于關(guān)鍵處出示范例，以起到傳授方法、開拓思維、指點迷津的作用。

　　教學(xué)生作文，如同教人游泳，教師的示范必不可少。教師的示范應(yīng)該是系統(tǒng)的、多方位的，如同學(xué)生作文訓(xùn)練一樣，不能東一榔頭，西一棒子，無目的、少計劃。作文教學(xué)中的示范，不只是寫一寫而已，通常所說的下水作文只是其中一個方面，它還應(yīng)包括體裁的確定，材料的搜集、占有、提煉組織，確定題目，謀篇布局，提煉中心等作文訓(xùn)練的全過程和寫人記事，說明、議論、抒情、描寫、應(yīng)用文寫作等全部內(nèi)容。示范關(guān)鍵在于相準(zhǔn)時機(jī)，對癥下藥。時機(jī)不成熟，病癥拿不準(zhǔn)，結(jié)果只是示而不范。如學(xué)生在寫人時，往往只敘述有關(guān)人物的幾件事，人物形象不鮮明，更無法體現(xiàn)主題，針對一篇具體的學(xué)生作文，教師示范地加入議論抒情的段落，并指導(dǎo)學(xué)生比較分析示范前后的不同效果。示范，使學(xué)生豁然開朗，頓悟巧用抒情議論在作文之中的妙用，同題第二次作文中，先前被許多同學(xué)認(rèn)為沒有多大價值的抒情議論成了畫龍點睛之筆，最主要有兩條：一是作出良好的榜樣，使學(xué)生從教師身上借鑒到學(xué)習(xí)作文的動力；二是提供了多方面作文技巧示例，有利于啟迪學(xué)生智慧，開拓了學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生學(xué)到了作文的方法。

　　“發(fā)掘索取示范”的作文教學(xué)法，其積極作用是多方面的，不僅能豐富學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗、思考生活的興趣，養(yǎng)成良好的作文能力與習(xí)慣，而且有益于學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)與提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德評價水平，對于學(xué)生，主動參與意識和自我教育、自我管理、自我發(fā)展等諸多能力的培養(yǎng)，也有不可低估的積極作用。

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