《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理變化過(guò)程，領(lǐng)悟冒險(xiǎn)的真正意義。
2、能力目標(biāo)：練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會(huì)想到荒涼之境、死亡之地。古詩(shī)云：浩浩乎！平沙無(wú)垠，夐不見(jiàn)人。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想？今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機(jī)于撒哈拉沙漠的法國(guó)飛行員--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法國(guó)優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的思考寫入作品。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。
二、出示目標(biāo)
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文；
2、研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理變化過(guò)程；
3、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1、講述：為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。
2、指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
3、學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞：
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問(wèn)題：
A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對(duì)辦法？有何生理反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)。
B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會(huì)。
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物處境和內(nèi)心。
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。
[ 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。]
⑵ “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。”
[運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。]
B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀
痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）
絕望（我跑不動(dòng)了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
平靜（一種超越任何希望的平靜 不管怎么說(shuō)，上天待我不薄 我們遇到的也是人的煩惱 我們和大自然的力量斗智斗勇）
理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。]
樂(lè)觀（工作中，我是幸福的 我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾 我總算是呼嘯過(guò)海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）
理解：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。
[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無(wú)怨無(wú)悔。]
五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，總結(jié)拓展）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？他我們從中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評(píng)議。
（1）作者認(rèn)為，冒險(xiǎn)不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。
（2）作者是個(gè)熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感的人。
4、拓展延伸
根據(jù)下面提供的材料，展開(kāi)辯論。
材料：2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？
辯題：大學(xué)生能否參加這種高危的探險(xiǎn)活動(dòng)
【持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。】
5、課堂小結(jié)
即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記住：面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對(duì)生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
六、布置作業(yè)：
1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、運(yùn)用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時(shí)的我”寫一段話。
附：板書設(shè)計(jì)：
在沙漠中心--（熱愛(ài)生命，頑強(qiáng)生活）
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀
李光