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游水庫作文300字
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的游水庫作文300字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游水庫作文300字1
說明：
本案例運用北師大《九年義務教育課程》第五冊。它在前一課經歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義（并未給周長下定義）的基礎上進行的。本課教學目標是能夠探索并掌握長方形、正方形周長的多種計算方法，培養(yǎng)學生的主動精神和抽象概括能力，會解決簡單實際問題。
案例：
一、 復習周長的意義
師：上一節(jié)課，我們已經學習了周長，誰來舉例說說，周長是什么意思呢？
生：我首先是從周長的名字想到──周長就是一周的長。比如，三角板的周長就是三角板一周的長度。
生：圍成一個物體的一周的長度，就是物體的周長。如我的腰圍、胸圍等等（邊說邊比劃），還有一棵古樹的樹干的周長，就是圍繞樹干的一周的長度，我上次看到一本書講，有一棵古樹的樹干的周長有十幾米呢。
生：圍成一個圖形各條邊的總和，就是這個圖形的周長。比如三角形就是三條邊的總和，四邊形就是四條邊的總和，五邊形就是五條邊的總和，六邊形就是六條邊的總和反正有幾條邊，就是把幾條邊加起來的總和。
師：（拿出一個長方形、正方形）誰愿意來指一指，長方形、正方形的周長是指哪里的長度？（學生上來指出）
（學生討論、反饋）
師：（多媒體出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形、多邊形、圓形）老師這里有許多的平面圖形。現在請同學們拿出紅筆描一描各個圖形的周長。
（同學們拿出桌上同樣圖形的紙描起來）
［通過舉例子、指一指、描一描等方法復習周長的含義，體現周長與兒童生活密切相關，摒棄傳統(tǒng)教學中讓學生背定義的復習方式。］
二、 探究求周長的方法
師：剛才，我們通過舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長的意思。周長是有長短的。你能判斷下面的長方形和正方形的周長，哪一個長一些？
［以長方形和正方形的周長誰長一些來引導學生的猜想，激發(fā)探究欲望。］
生：長方形的周長長一些。
生：正方形的周長長一些。
生：兩個圖形的周長一樣長。
師：現在有三處不同意見，誰能想出一個比較好的辦法，證明你的判斷是正確的，讓大家心服口服。可以獨立思考，也可以同桌討論。
(學生討論，或同桌交流)
生：我想用一根細線來圍住圖形，然后再量一下繩子的長就可以了。
生：我想把這兩個圖形都圍繞一個尺子滾動一周，就能知道論誰的周長大一些了。
生：我想先量出每條邊的長度，再把幾條邊的長度加起來就可以比較了。
師：大家想到的方法，都可以求出這兩個圖形的周長，也能比較出它們的長短。但是，如果我們要大家比較的不是兩個圖形，而是兩個不同操場的周長，那么用哪一種方法比較方便又比較準確呢？
生：用滾的方法是不行的，圍的方法太麻煩了，用先量再算的方法比較方便準確。
［讓學生尋求各種解決問題的策略，并不強求一致，同時又注意引導學生：策略一定要合理而科學。］
師：今天，我們就一起來研究長方形和正方形周長的計算方法。（板書）
師：我們先來量一量、算一算長方形的周長。剛才這位同學想到先量后算的方法。那么該怎樣量？又怎樣算呢？
生：我認為只要量出長方形的長和寬就能算出長方形的周長了。
師：對！現在，一個操場的長和寬已經量好了，請同學們看題（出示課本上的例題：學校操場是來一個長方形，長105米，寬80米，小強繞操場四周走一圈，走了多少米？），求小強走了一周，就是求什么？
生：長方形的周長。
師：操場的周長怎樣算呢？請大家獨立思考完成。
（同學們獨自進行計算后，再進行交流，教師根據反饋情況，用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學生的三種不同算法）
（1）105＋80＋105＋80＝370（米）
周長＝長＋寬＋長＋寬
（2）1052＝210（米）
802＝160（米）
210＋160＝370（米）
周長＝長2＋寬2
（3）105＋80＝185（米）
1852＝370（米）
周長＝（長＋寬）2
師：大家自己已經總結了長方形周長的三種計算方法。請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
生：我喜歡第一種，它是把四條邊都加起來，就是操場的周長了。
（學生爭著要說，課堂有些吵鬧）
師：我覺得這位同學說的把四條邊加起來算周長的方法確實不錯！大家說，對不對？（同學們表示認同）
生：我喜歡第二種，它是先把兩條長和兩條寬分別算出來，再相加就行了。
（課堂氣氛更活躍了，顯得嘈雜）
師：同學們，我們還是要尊重別人的發(fā)言，等別人說完了，再想想它說得對不對，這樣才對我們的學習有更大的'幫助。誰來說說，這位同學說得對不對？
［對于有些吵鬧嘈雜的課堂，教者進行及時進行了有效的調控與引導，保證后面的進程的順利進行。］
生：他說得是對的！原來我也是這么算的。后來又想：先算出一條長和一條寬的和，正好是長方形周長的一半，再乘2不就是長方形的周長嗎？所以我喜歡第三種方法。
師：這位同學既尊重別人的發(fā)言，又很有自己的見解，我們應該為這樣的同學鼓掌！（大家齊鼓掌）其實，大家剛才都在動腦筋、想辦法，都不錯！（多媒體發(fā)出掌聲和你真棒！的表揚聲）
師：今后，我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？
生：求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬。
師：說得不錯。請同學們打開課本，根據自己的喜愛填出長方形的周長公式。(同學們閱讀課本，并填寫)
［肯定學生各種算法，并不要求學生一定要用哪種方法，也沒有十分強調哪種方法最簡便，體現了不同的人學不同的數學思想。］
師：那么，我們又怎樣來求正方形的周長呢？請同學們繼續(xù)看書，并填出求正方形周長的公式。(同學們閱讀并填寫)
師：現在誰來說說正方形的周長怎樣求？
生：就是把四條邊加起來。
生：正方形的周長只要用邊長乘4就行了，因為正方形的邊長都一樣長。
師：現在有一個操場，它是正方形，已知它的邊長是90米，它的周長和剛才長方形操場的周長比，哪個長一些呢？請同學們算一算，比一比。
(同學們自行計算后交流反饋)
生：還是長方形長一些。因為正方形的周長是904=360（米），而長方形是370（米）。
師：通過剛才的探究，我們已經知道長方形只要知道長和寬就能求出周長，正方形只要知道邊長就能求出周長。現在我們來做幾個練習。
三、 周長計算的應用
1、 周長的基本應用（此步略）。
2、 引深拓展。
出示書第55頁的第5題：A、B的周長相等嗎？
師：計算B圖的周長，光靠圖上提供的數據行嗎？
生：不行。
師：那么，還必須知道哪些數據才行？
(請一名學生到說出來，并上面指出來，同時電腦閃爍顯示)
師：這樣，沒有標出數據的兩條線段就是幾厘米？
生：分別是3厘米和2厘米。
師：現在請同學們算出這兩個圖形的周長，你發(fā)現了什么？
生：我是這樣算的：第一個圖形的周長是：102＋52＝30（厘米），第二個圖形的周長是：10＋5＋7＋2＋3＋3＝30（厘米），它們是一樣長的。
生：噢！我發(fā)現──（有一個同學迫不及待想說，教師示意他到前面來指著B圖形接著說））如果把這兩條短邊分別移到外邊去，就和A圖形是一樣的了！所以B圖形的周長的算法也和A圖形是一樣的！
（教師用多媒體配合演示，下略）
［對于B圖，學生用逐次計算每條邊長度或通過移動，知道與A圖算法一樣也均予以肯定，使不同的學生得到不同程度的最大發(fā)展。］
案例評析：
1、 以持續(xù)發(fā)展為著眼點，重組教材，引導探究
按傳統(tǒng)數學教材，周長的概念描述為圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長。但教者從數學新課程空間與圖形的整體目標出發(fā)，從學生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了周長與日常生活聯系，讓學生用自己的語言來描述對周長的理解，并一一進行充分肯定，這是難能可貴的。這樣教學，充分反映教者了對新課程理念的正確認識。
教學中，教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，以學生為探究主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進了學生認知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現了跳出數學教數學的教學思想，充分地讓學生經歷了數學化和再創(chuàng)造的學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
2、 以解決實際問題為準則，強調算法的多樣化
計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說，是把重點放在周長公式的結果上，還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。
在教學過程中，教者并沒有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習題的教學結構模式，而是采用新課程努力倡導的問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展新型教學模式進行的。
在聯系實際復習周長的含義之后，教者就設置了一個問題情境：一個長方形和一個正方形（看上去周長差不多），哪個周長長一些呢？引發(fā)學生探究欲望。學生通過討論與交流，想出了滾、圍、先量再算等多種策略。對于這些方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是又恰到好處地拋出一個新的問題：如果長方形和正方形是兩個操場，我們又該怎樣計算呢？又一次激發(fā)孩子們的探究熱情，學生他們興致勃勃地投入新的、現實的、有意義的又富有挑戰(zhàn)性的問題情境之中了。通過小組交流，學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領悟到解決問題的新方法、新策略。最后，又一個挑戰(zhàn)的問題出現了：圖A與圖B，它們的周長相等嗎？再一次進行學習與探究、
需要強調指出的是，在三輪的學習探究與討論交流中，教者始終沒有以一個權威者的角色指出哪個方法是最簡便、最科學、最合理的，而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了算法的多樣化和讓不同的人學不同的數學的新課程理念。
顯然，從這樣的立場出發(fā)，我們就不僅應當承認這種時間差，而且還應承認路徑差。正如數學教育專家鄭毓信所說：（學生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定。
因此，在我們的教學中，既要強調數學思想方法的滲透，但又不應該追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的計算周長教學中，學生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。當然，對一些不善于用周長公式計算的學生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
3、采用多種有效策略，調控探究進程，做到自由而不散亂
新課程強調算法的多樣化，就必然要引導學生。但放手讓學生進行討論時，又可能出現吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現象。因此，面對新課程的教學，如何讓學生充分討論，又保證學習進程的順利進行呢？
對于這些情況，教師首先能夠有一顆平常心，同時有一些容忍，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關的，二是吵鬧要不影響別人和教學進程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。
本堂課討論過程中，學生也有些吵鬧。教者首先是寬容與容忍，但教者并沒有處于消極被動地位，恰恰相反，通過一些科學的調控手段，有效地控制了課堂的學習探究進程，保證新一輪討論、交流與探究的進行。教者主要通過以下策略來改善課堂一些不良狀況的：
一是重復和確認。美國著名數學教育家瑞思尼克曾：重復學生的語言，再一次確認學生的意思，是教師控制教室對話的兩種最明顯的策略，這兩種策略可以讓學生的發(fā)言，從個體自我意思的表達，轉化為全班可以共同溝通的語言。在討論三種算法時，有同學對第一種解法的同學顯得不屑一顧，而且顯得有些不耐煩，這時教者及時肯定并重復這名同學的發(fā)言，使課堂討論得以順利進行。
其二，還可以通過強化和淡化的策略來改善課堂的不良氣氛。即對于教室運作有用的信息就予以增強，對于干擾或暫不能處理的信息則予以忽略或淡化處理。這樣，有用的信息將被有意的放大，而無效的信息則被在課堂學習中逐步忽略不計了。如當有同學說他喜歡第二種算法時，又有同學顯得不耐煩，這時教師通過語言提醒學生聽取別人的發(fā)言，既是尊重別人，同時對自己學習也有幫助，同時對隨后的學生發(fā)言鼓掌表揚，強化傾聽別人發(fā)言的交流風氣；對隨便亂發(fā)言的人不予理睬（淡化），一下子就改善了課堂中出現的不良狀況。
其三，要充分建立學生的自信心。這種策略在本節(jié)課也得到較為充分的體現。教學中，教師能盡量退到后臺，盡量縮小自己（的權威）。學生能說的盡量讓學生說，學生能做的盡量讓學生做，學生能總結的盡量讓學生總結，這樣學生在建構知識的同時也建構起自己對學習的自信心。此外，通過多媒體中設置的鼓掌聲與表揚語也起到較為明顯的效果。
游水庫作文300字2
[教材簡析]
這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一拼并計算相應圖形的周長，以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發(fā)現和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學思考以及合作交流能力。
[教學目標]
1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。
2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發(fā)展數學思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習數學的積極情感。
[教具、學具準備]
一個信封，內裝3厘米、5厘米長的小棒若干，12個邊長為1厘米的小正方形。印有表格的紙、彩色貼紙、手帕、線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想知道是什么嗎？在每個人的面前都有一個信封，打開看看，和同位互相說一說。
這節(jié)課我們一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長是多少（板書課題：周長是多少）
二、主動探究、開展活動
1、圍一圍、加深對周長的認識
（1）談話：小朋友，你們知道老師手中的線在我們生活中有什么用嗎？線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創(chuàng)造出美麗的圖案呢。請大家一起來看（出示課本插圖）
讓學生介紹圖上的小朋友在做什么？
如果給你這樣一根線，讓你圍出一個自己喜歡的圖形，你會圍什么？圍的時候你認為要注意些什么？（圍的時候要注意首尾相連。）
請每位小朋友拿出線，在貼紙上圍一個自己喜歡的圖形，圍完后你可以去看看小組內其他小朋友的作品。
（2）學生活動。
（3）展示部分學生作品，讓學生談談看了以后的感想。
（4）談話：大家真了不起，把一根線利用圍一圍的方法創(chuàng)造出了這么多形狀各異的圖形。（板書：圍一圍）老師現在要想知道你們所圍圖形的周長是多少，應該怎么辦？
學生小組內說說各自的方法，交流。
提問：怎樣量比較方便？
（5）學生測量。匯報。
2、擺一擺、進一步體會周長的'計算方法
（1）談話：信封里有一些小棒，請小朋友們拿出來量一量它們
的長度分別是多少？你能利用這些小棒擺出不同的長方形或正方形嗎？（板書：擺一擺）
（2）學生活動
學生擺好之后，在小組里說說是怎樣擺的？周長是多少？讓組長填好下表。
長方形正方形
長寬周長邊長周長
（3）交流
請小組長代表介紹一下小組內擺出了哪些長方形和正方形，教師出示相應的圖片。
提問：觀察表格，你有什么發(fā)現？
3、拼一拼、發(fā)展學生數學思維。
（1）談話：信封里還有12個邊長是1厘米的正方形，老師想請
大家利用這些正方形拼成一個長方形，比一比哪個小組拼的長方形最多，好嗎？（板書：拼一拼）
（2）學生活動
學生在小組內拼一拼，組長負責作好記錄。
長方形
長寬周長
（3）交流
指名說說是怎樣拼的？說出：一排擺幾個？擺幾排？拼成圖形的長是多少？寬是多少？周長是多少？
觀察這三種不同的拼法，你有沒有發(fā)現什么規(guī)律？
比一比這3種長方形的周長，哪個最長，哪個最短？你又有
什么有趣的發(fā)現？
4、量一量、提高學生的數學能力
（1）談話：小朋友們自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形，你能想辦法求出它們的周長嗎？
（2）學生嘗試練習。算完后，可以和小組內的同學交流一下，量了幾條邊？是怎樣計算周長的？
（3）交流
學生交流：量了哪幾條邊，是怎樣算的？（介紹移動成長方形求周長的方法時，課件演示移動過程）
5、估一估
（1）談話：經過了這么多與周長有關的活動，老師現在想考考你的眼力，你估計一下老師手中的這塊手帕邊長大約是多少厘米？周長呢？（板書：估一估）
（2）操作驗證
拿出手帕量一量、算一算，驗證自己估計的結果是否正確。
（3）評價
指名說說計算結果，評價一下自己剛才的估計怎么樣。
（4）我們再來估一估課桌的長、寬各是多少，然后算出周長。
估計這個本領在我們生活中非常有用，但要估計得特別準確，必須靠我們多多地練習。你還想估計什么東西？
三、全課總結
這節(jié)課我們展開了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估
這5個活動，你有什么新的收獲嗎？想和大家一起來分享一下嗎？
游水庫作文300字3
教學目標
1、使學生能結合具體事物、圖形，經歷描、指、說等活動，認識周長。
2、能測量長方形、三角形、圓形的周長。
3、結合具體情境說明周長與生活的密切聯系。
教學步驟：一、上課交流，探索新知：二、測量圖形的周長：三、本課小結：
板書設計
什么是周長
五角星一周的長度就是五角星的周長
新月形一周的長度就是新月形的周長
絲帶一周的長度就是絲帶的周長
長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長
三角形三邊一周的長度就是三角形的周長
圓形一周的長度就是圓形的周長
總結：圖形一周的長度就是圖形的周長。
課 后反思
教 學環(huán)節(jié)
課 堂實錄
一、 上課交流，探索新知：
1、同學們，什么是周長的小卷子你們做好了沒有？（做好了），現在請你和你小組的同學相互說一說卷子的第一題。說完后選一個你們組最喜歡的圖形來說說他的周長。
全班交流：小組派代表，誰愿意上來一邊指一邊用一句話概括出你選的圖形的周長？指周長時你要說出是從哪里開始指又到哪里結束的。誰愿意上來指五角星？......
板：新月形一周的長度就是新月形的周長
五角星一周的長度就是五角星的周長
絲帶一周的長度就是絲帶的周長
長方形四條邊一周的長度就是長方形的周長
三角形三邊一周的長度就是三角形的周長
圓形一周的'長度就是圓形的周長
2、歸納小結：
板：圖形一周的長度就是圖形的周長。
3．找一找，摸一摸
你能從我們身邊找一個例子說一說什么是周長嗎？下面請你們同桌合作找一找，并摸一摸它的邊線。
二、測量圖形的周長
大家都找了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在。如果我們要測量圖形的周長，那我們首先要知道圖形的什么？（各邊的長度）假如各邊的長度不知道，要測量物體邊的長度可以用到什么工具？
（尺子，皮尺）
用尺子測量時我們要注意什么問題？
首先要看零刻有沒有磨損，再就是要看尺子的最小刻度單位是什么。
板：
（1）長方形的周長：
（2）三角形的周長：
（3）梯形的周長
三、本課小結
同學們這節(jié)課我們學了什么？你們有什么收獲？
《什么是周長》小研究
＿＿＿年＿＿班姓名：＿＿＿＿＿
1、你知道什么是周長嗎？請你用藍色筆描出下面圖形的周長（標出始點和終點），說一說下面各圖形的周長并試用一句話概括出下面各圖形的周長。并試用卡紙剪出下面的圖形。
長方形三角形圓形
長方形―――――――――――――――――――――――――――――――――――
三角形―――――――――――――――――――――――――――――――――――
圓形―――――――――――――――――――――――――――――――――――
新月形五角星絲帶
新月形――――――――――――――――――――――――――――――――――――
五角星――――――――――――――――――――――――――――――――――――
絲帶――――――――――――――――――――――――――――――――――――
2、量一量，算一算上面（1）－（3）的圖形的周長。
你用什么方法來測量？
方法一：
方法二：
方法三：
測量時應該注意什么問題？
圖（1）的周長：
圖（2）的周長：
圖（3）的周長：
游水庫作文300字4
一、認識周長。
1．理解邊線。
師：今天老師有機會來這里上課非常高興，所以我特意帶來了一件禮物，看是什么？（出示：蠟筆小新、史奴比、機器貓的頭像）老師把它們藏在了你課桌中的1號信封里。把自己最喜歡的那個剪下來。（學生動手剪）
師：誰來告訴大家你剪的是什么？是怎樣剪的？
生1：我選的是機器貓，我把邊上的白紙剪掉。
師：也就是怎樣剪的？
生2：我是照著輪廓剪的。
師：也可以說是沿著它的邊線剪的。
師：老師還看到有一位同學是這樣剪的。（出示學生沒有沿邊線剪的作品）你覺得哪個剪得好看？（其他學生說說自己剪得是什么，是怎樣剪得。）
師：來看看電腦老師是怎樣剪的。和大家一樣，也是沿著邊線剪的。
2．找一找生活中物體上的邊線。
師：在我們的生活中有許多物體和圖形，你能找到它的邊線嗎？（學生自己找一找，摸一摸。）
師：誰愿意來說一說。
生：我選擇的是剪刀的邊線。
師：哦，真不錯！
（其他學生說一說）
3．描出平面圖形的邊線。
師：我們把生活中的物體的一個面畫下來就能得到這樣一些圖形，你把它們的邊線描出來嗎？選擇兩個你喜歡的來描一描。
（生打開書，完成第2題。）
學生交流。
師：他描了多少邊線？
生：圍了一圈。
師：她是描了一周的邊線。（板書：一周）
師：一起看看電腦老師是怎么描的。（電腦展示）
4．揭示周長概念。
師：其實，同學剛才摸了這些圖形一周邊線的長，這一周邊線的長有個名字，就是周長。今天，我們就來認識周長。（板書課題）
師：誰能說說這個長方形的周長是指什么？
（學生指長方形一周邊線的長。）
師：這個半圓呢？
（學生指半圓的周長。）
師：請你選一個圖形說一說，指一指。（同桌活動）
師：在生活中找一找，周長在哪里？
（學生分別指出了信封、練習本、鋼筆的周長。）
師：鋼筆選擇一個面也可以找到它的周長。
師：老師在我們常熟實驗小學里拍了一些鏡頭，想不想去看看。比比誰的眼力好，找得準，找得多。
（出示樹葉、樹干、畫、鐘面、操場跑道……等圖片）
師：說一說你找到了誰的周長？
生1：我找到了跑道的周長，是最外面的那條線。
生2：我找到了樹葉的周長，就是它的輪廓線。
生3：……
師：顧老師覺得我們三（4）班的同學真得很厲害。
二、測量周長并計算。
師：這是什么？（出示五角星、硬幣、明信片）
師：你認為哪個物體的周長最長，哪個最短？
生1：明信片周長最長，硬幣的周長最短。
生2：我認為五角星的周長最短。
師：最長的是多少？最短的到底是哪一個呢？你有什么辦法知道嗎？
生：可以用直尺量長方形的長和寬，就可以知道明信片的周長。
師：每個小組已經選定了一樣東西，把測量的結果記錄在紙上。
（學生小組活動）
師：我們來看一看大家是怎樣測量的。請你們來交流。
（請一組學生說說自己小組是怎樣測量的。）
生1：我們測量出這些邊的長度，加起來就可以了。
生2：我只要測量出兩條邊，因為它們相等，就可以了。
師：只測量2條邊的同學請舉手，有沒有測量4條邊的？
生3：我們有另一種辦法，是用線把明信片裹起來，再量一量線就可以了。
師：用尺量的請舉手。用繩子圍的請舉手。有的同學用直尺量，有的用線圍（板書量、圍），都得到了這張明信片的周長。若要選擇一種方法，你覺得用什么方法比較好？
生：用直尺量。
師：同學們，測量五角星你用了什么方法？
生1：我們先把線把五角星圍起來，把多余的線剪掉，量出線的長度就可以了。
生2：我們只要量出一條邊，乘10就可以了，因為10條邊一樣長。
師：測量硬幣你用了什么方法？
生：我們用線把硬幣圍起來，量出線的長度就可以了。
師：還有不同方法嗎？在測量五角星時，我們用了量一量和圍一圍的辦法，你覺得哪種方法比較方便？在測量硬幣時，我們只能用圍一圍的辦法。
師：在測量這樣的直線圖形的時候一般用尺量比較方便，而測量象硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。你的方法用對的請舉手。
師：老師給你一些圖形每條邊的長度，你能很快說出它的周長是多少嗎？可以直接報出答案。
（三角形：5厘米、5厘米、6厘米。）
生1：5+5+6=16（厘米）
生2：5×2+6=16（厘米）
生3：5×3+1=16（厘米）
（三角形：3厘米、3厘米、3厘米。）
生：9厘米。
師：為什么結果都一樣呢？
生：都是算的這個三角形的周長。
（平行四邊形：3厘米、4厘米、3厘米、4厘米。）
生1：3×2+4×2=14（厘米）
生2：3+3+4+4=14（厘米）
生3：4×4—2=16（厘米）
（出示一個正方形，沒有邊長數據。）
師：有的時候不需要測量也可以。（出示每一個小正方形的.邊長為1厘米）
生：每一小格的一小段是1厘米。
師：把你的紙拿出來看一看。請你算一算它的周長。
生：4×4=16（厘米）
師：真不錯！同學們不僅方法多，還能從中選擇最好的辦法，學會了算周長。
三、應用。
師：顧老師建議，不妨我們自己也來創(chuàng)作一個圖形。每個人手里都有一根繩子。它們的長度是60厘米。你能用它來圍一個自己喜歡的圖形，使它的周長是60厘米嗎？
（學生先自己圍一圍，再上臺展示。）
（有一組學生在圍的過程中發(fā)生重合——）
師：這個圖形的周長是60厘米嗎？為什么？
生：因為有一段重合了。
師：下面的同學圍成的圖形周長是60厘米的請舉手。
師：同學們剛才都創(chuàng)造出了自己的圖形，周長都是60厘米，為什么圖形不一樣，但是周長都是60厘米？你從中發(fā)現了什么秘密？
生：因為繩子是一樣長的。
師：當周長相等的前提下，可以有各種不同的圖形。
師：我們常熟實驗小學（3）班的同學，給你們帶來了一件禮物，是書簽。后面寫下了他們的聯系方式。書簽就在你的2號信封里，請你課后把這個書簽剪下來，并測量一下它的周長。
因開放而深入――《認識周長》教學隨感顧惠芳
認識周長是蘇教版國標本第五冊的教學內容，是小學階段周長認識的起始教材。它肩負著“讓學生認識周長的意義，初步學習測量和計算周長”的任務。教材編排不揭示嚴格的定義，但要求通過教學對“周長”留下深刻的痕跡。如何能通過各種活動讓學生充分感知，進而深入理解周長的意義？最近，執(zhí)教了認識周長一課，頗有感觸：
1．讓學生去發(fā)現――在開放的例證中認識本質。
教材采用舉例的方法，讓學生了解“像游泳池一周邊線的長是游泳池的邊長”。因此，讓學生找到較多的例證是認識周長的前提。教學中，我采用了“剪卡通圖形――找物體一個面的邊線――描平面圖形的邊線――指出平面圖形的周長――找到生活場景中的物體某個面的周長――學生自己指出物體某個面的周長，學生看到了幾十個例子，學會了自己在生活中尋找、發(fā)現，不斷地充實概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，這得益于對舉例的開放。
2．讓學生去探索――在多樣的方法中深化認識。
測量平面圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，是本課又一教學目標。為了讓學生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認識，又不至于費時太多，教學中我安排三個圖形――圓、五角星、長方形同時讓學生測量。學生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認識。而在此基礎上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。
3．讓學生去創(chuàng)造――在個性創(chuàng)造中展示意義建構
通過多次的活動，學生理解了周長的意義，他們所認識到的周長的本質特征是一致的。同時，他們的意義建構又是富有個性特征的。在課尾，我組織了“圍一圍”的活動，讓學生用60厘米長的繩子圍一個圖形。說出這個圖形的周長是多少？學生圍成的圖形有：心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……，它們的周長有的是60厘米，有的比60厘米小。安排這樣的活動讓學生有時間創(chuàng)造，有機會展示，也學會了欣賞別人。學生沉浸在成功的喜悅里。此時，提出問題：為什么這些圖形的周長都是60厘米？為什么那些圖形的周長都比60厘米小呢？從中你發(fā)現了什么？學生再一次思考：什么是這個圖形的周長？周長是多少？周長相等的圖形，形狀不一定相同。這是對周長的認識這一課學習的回顧、總結、提升……
開放讓學習資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質，開放讓學生的學習更為深入，開放為學生的個性發(fā)展提供了更大的空間。
游水庫作文300字5
一、教學目標
1、經過體驗，感悟周長的含義，探索用多種適當的方法來求出平面圖形的周長。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和抽象概括能力。
3、 通過實例，體會周長在生活中隨處可見，以提高學生學習數學的興趣。
二、教學重點：
認識周長的含義。
三、教學難點：
會測量和計算周長。
四、教學具準備：
主題課件，學具卡片。
五、教學過程
（一）情境導入
1、森林里要開運動會，小動物們正積極進行準備。請同學們看屏幕。
2、提問：請大家仔細觀察，它們跑的路線有什么不同？
3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的這一圈兒，實際上是這兩塊草地的什么？今天我們學的知識就與小動物們跑步路線有關，大家有興趣嗎？
（二）探索新知
1、概括周長的含義
（1）誰能說一說這塊四邊形草坪的周長是指什么？
觀察：看一看，發(fā)現了什么？這個四邊形的周長是指什么？
（2）這塊三角形草地的周長是指什么？請同學們伸出手來描一描。
三角形的周長是指什么？
（3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個草地的周長嗎？
想一想什么是周長呢？
（4）歸納：沒有缺口的圖形或者說“封閉”的圖形，一周的長度就是它的周長。
（板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長）
2、指出實物的'周長
（1）同學們看，一片樹葉、一面國旗，它們都有周長嗎？說一說并指一指，它們的周長是指什么？
（2）你還能找到哪些物體表面的周長？
3、動手操作、探究得到周長的方法
（1）大家都已經知道了周長是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長呢？
提出問題：小蜜蜂為運動會準備了四種不同形狀的獎牌。屏幕出示：
如果給每個獎牌裝上一條金屬邊，每個獎牌要用多長的金屬呢？
（2）動手操作
提出：你用什么辦法能得到它的周長呢？
（3）小結：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現對稱的圖形只要求一半就行了……
（三）拓展延伸
1、量一量，填一填。
2、下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？
游水庫作文300字6
【內容】：三年級上冊《周長》
【教學目標】：
1.進一步理解長方形和正方形周長的計算公式;
2.應用長方形和正方形的周長計算公式解答有關的實際生活問題，培養(yǎng)學生空間想象和靈活解題的能力;
3.激發(fā)學生學習數學的興趣和樹立學好數學的信心。
【教學重點】：周長的計算。
【教學難點】：會運用周長的知識靈活解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題
本單元我們主要學習了長方形和正方形周長的含義以及周長的計算方法，師：什么是長方形和正方形的周長?怎樣計算長方形和正方形的周長?要求它們的`周長，必須先要知道什么?
指名回答。
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
師：為什么上面的公式能計算長方形和正方形的周長?
引導學生理解：因為在長方形中包含兩個(長寬);而在正方形的周長中包含四個邊長，所以正方形的邊長=邊長×4。
二.基礎練習，夯實基礎
三、辨析練習，學而致用
(1)一個三角形(如上圖)，一條邊的長度12厘米，另外兩條邊都是8厘米。這個三角形的周長是多少?( )
12+8=20(厘米) 8×2+12=28(厘米) 12×2+8=32(厘米)
(2)有六根小棒分別長4厘米、3厘米、6厘米、5厘米、6厘米、4厘米，請你拿出四根小棒擺成一個長方形，這個長方形的周長是( )厘米
20厘米18厘米15厘米
(3)東東沿邊長為9米的正方形荷花池跑了兩圈，一共跑了多少米?( )
9×2=18(米)
9×4=36(米)
9×4×2=72(米)
四.綜合應用，解決問題
1.一塊長方形菜地，長6米，寬3米。四周圍上籬笆，籬笆長多少米?如果一面靠墻，籬笆至少要多少米?
2.右圖的長方形分成A和B兩個部分，哪個部分的周長長?
學生回答后，教師評講：A
圖形A的周長=長+寬+曲線，圖形B的周長=長+寬+曲線，由此可知，兩部分圖形的周長一樣。
五.提高練習，拓展思維
用6張邊長1米的方桌拼成一個長方形的展覽臺，應該怎樣拼才能使四周讓盡可能多的人參觀?
六、總結評價，體驗成功
游水庫作文300字7
第3課時 長方形和正方形周長的計算
教學內容：
課本第41頁例3及試一試。
教學目標：
1. 探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2．通過觀察 、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。
3．在學習活動中體休現實生活里的數學，發(fā)展對數學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學重難點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學準備：
課件，教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1．同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！
2．出示教材第41頁例題的，讓學生仔細觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)
請你提出數學問題。
籃球場的周長是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學例題。
(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？
求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計算出這個長方形籃球場的周長呢？
(2)自己動手算一算。
(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計算方法>為什么？你認為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計算？
2．教學“試一試”。
(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
(2)學生試做。
計算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習，拓展應用。
1．做“想想做做”第1題。
獨立做題，在班內共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨立做題，在班內共同訂正。
提問：做這兩題時，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨立做題，在班內共同訂正。
追問：做這兩道題時你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？
四、課堂總結。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書設計：
長方形、正方形的周長
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
教學反思：
長方形的周長的`計算是本節(jié)課的教學重點。教學時應先讓學生根據籃球場的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場的周長，求籃球場的周長就是求什么圖形的周長。然后引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試。學生可能有不同的算法，應該允許他們按照自己的思考進行計算。算出結果后，可以讓學生說一說自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學生匯報他們各自的算法后，應該引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系，再讓學生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學會了長方形周長計算的基礎上，通過“試一試”學習正方形周長的計算。可以通過引導，讓學生自己計算正方形的周長，算出結果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計算方法。長方形、正方形周長計算的教學，應通過學生自主探索、合作交流的方式進行，算法不能灌輸給學生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計算公式，關鍵是要讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
游水庫作文300字8
教案背景：
1、面向學生：小學三年級
1、學科：數學
2、學生課前準備：每名學生準備相同規(guī)格的長方形、正方形卡片。
教學課題：長方形和正方形的周長
教學目標：
1、通過本課的學習對長方形和正方形的周長有一定的認識，通過探究理解，掌握長方形和正方形的周長的計算方法，會用多種方法計算長方形和正方形的周長。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動手抄作的能力。
3、滲透事物之間互相聯系、互相轉換的思想。
教材分析：
本課教學內容是在學生理解周長概念的基礎上進行教學的，有兩個例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長方形卡片的周長，例2是求正方形卡片的周長，引導學生探索并掌握長方形和正方形的周長的計算方法，能正確計算長方形和正方形的周長。
教學重點：
使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習的成功體驗。
教學難點：
會用多種方法計算長方形和正方形的周長。
教學準備：
教學課件、長方形和正方形的卡片、兩條彩帶。
教學方法：
引導學生發(fā)現長方形和正方形的周長的計算方法，自主學習，動手操作，用學生尺先量出邊的長度，觀察邊的長度，發(fā)現邊長的特點，根據自己的理解動筆算出長方形、正方形的周長。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長短展開教學，使學生體會到數學與生活的密切聯系，生活處處離不開數學。
教學過程：
一`激趣引入
1、同學們還記得上節(jié)課我們學過什么新知識嗎？
誰能說一說圖形的周長是指什么？
2、引入新課，揭示課題。
師：再過幾天，國慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）
師：看來，同學們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧！（板書課題：長方形和正方形的周長）
二、實踐探究。
1、引導學生探究長方行周長的計算方法。
（1）`課件出示例1，組織活動量一量。
師：現在我們用先量后算的方法，先來計算這張長方行卡片的周長吧！
給每名學生都準備長方行的卡片，請學生用學生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）教師巡視，參與學生的探究活動。
（2）`組織匯報，交流展示學習成果：你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結合學生的回答演示課件。）
生1：我先量出它的長是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長是20厘米。
6+6+4+4=20（厘米）
生2：我量出的長方形的長和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個長邊的長度，然后用4×2算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是12+8，也等于20厘米。
6×2+4×2=20（厘米）
生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是6+4=10厘米，因為另一組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。
（6+4）×2=20（厘米）
（3）`引導學生對算法進行優(yōu)化。
同學們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？
結合學生回答，板書：
長方形周長=（長+寬）×2
2`引導學生探究正方形的周長計算方法。
（1）`課件出示例2，組織活動量一量。
師：現在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。
生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。
（2）`組織匯報，交流展示學習成果。
結合匯報，演示課件。
生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是8+8+8+8.。
8+8+8+8=32（厘米）
生2：因為正方形的'每一條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，就是8×4.
8×4=32（厘米）
（3）你更喜歡哪一種方法呢？
板書：正方形周長=邊長×4
3比較總結。
師：通過剛才的計算，我們已經知道兩張卡片的周長了。現在，誰能說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些？
生：正方形卡片需要的彩帶更長些。
師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法
很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。
三、鞏固知識，綜合運用。
1、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個花壇的周長是多少米？
2、這是我的一塊手帕，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？
3`判斷下面的說法對嗎？
（1）長方形長4分米，寬6厘米，這個長方形的周長是20分米。
（2）長方形的周長比正方形的周長長。（）
（3）一個長方形周長是20厘米，長是7厘米，寬是3厘米。
4`這是兩個完全一樣的長方形，長4厘米，寬2厘米。
（1）計算一個長方形周長。
（2）計算拼成的長方形周長。
（3）計算拼成的正行的周長。
四` 總結全課。
通過本節(jié)課的學習，你一定有不少的收獲吧！誰來談一談？
板書設計：
長方形和正方形的周長
長方形周長=（長+寬）×2
正方形周長=邊長×4
1教學內容
2教學目標
2.1知識與技能：
通過觀察操作等活動，探索長方形和正方形的周長的計算方法。
2.2過程與方法：
讓學生充分體驗數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)生活種的數感。
2.3情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積極探究，大膽嘗試的自主學習能力和同學間協作互助的精神。
3教學重點/難點/考點
3.1教學重點：
探索并發(fā)現長方形和正方形周長的計算方法，會求長方形和正方形的周長。
3.2教學難點：
引導學生在探究活動中感悟和發(fā)現長方形和正方形周長計算的特殊性。
3.3考點分析：
會用長方形和正方形的周長計算公式解決實際問題。
4教學目標依據
4.1課程標準的要求：
（1）要注意引導學生在解決問題的過程中探索計算方法。
（2）重視發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化。
（3）在解決問題的過程中，體會計算的作用。
4.2教材分析：
本單元知識是在學生直觀認識角、線段、三角形、長方形和正方形的基礎上，再一次認識長方形和正方形及他們的周長，并會計算長方形和正方形的周長，同時又為后續(xù)學習長方形和正方形的面積，長方體和正方體做好鋪墊，是一個承上啟下的內容。這不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，還可以在動手操作，探索實驗和聯系生活應用數學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，也為學習其他平面圖形和立體圖形積累了知識經驗。
4.3學情分析：
三年級孩子，在一二年級的學習中已經積累了長度和長方形、正方形的相關知識，因此學習這些知識，學生比較容易接受。在本單元的學習過程中，探索周長的計算方法是學習難點。老師應關注的是學生對計算方法的推導過程，把動手操作和動態(tài)演示相結合，讓學生加深印象，在此基礎上探究出計算長方形、正方形周長的各種公式。
5 專家建議
（1）選取生活中熟悉的素材來學習幾何知識，注意挖掘幾何知識之間的內在聯系。
（2）開展形式多樣的實踐活動，自主探索，合作交流。
6教學方法
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結
7教學用具
多媒體課件。
8教學過程
8.1情境引入
師：同學們看這張照片，老師想給他鑲上邊框，那樣會更漂亮。到底需要多長的邊框呢？請同學們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示照片）
生1：量出每一條邊多長。
生2：兩處四條邊一共多長。
生3：可以用線圍一圈。
量出這個長方形照片四條邊一共有多長，也就是它四條邊的長度總和。在數學上，我們把它叫“周長”。（板書：周長）這節(jié)課，我們就一起來研究一下長方形和正方形的周長。（課件出使物體，讓學生感知它們的周長）
8.2新知探究
（一）、長方形的周長
師：那么，現在請同學們幫助老師制作這個
長方形照片的邊框，誰來指出他的周長。怎么就知道了這個長方形的周長呢？（先量再算）
師：同過測量得出了長方形的長是6厘米，寬是4厘米。如何計算這個長方形的周長？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。
生匯報交流。
生1：我們是把長方形的四條邊一條一條加起來，就得到了它的周長。方法：長+寬+長+寬=長方形的周長。即6+4+6+4=20.
生2：我們先算了兩個長，再算了兩個寬。方法是長×2+寬×2=長方形的周長。6×2+4×2=20.
生3：我是先算了長加寬的和，也就是長方形一組鄰邊的長。因為有兩組相等的鄰邊，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）
師追問：長+寬×2這樣寫行嗎？為什么？（不行）
師：比較一下著三種方法，你最喜歡哪一種？下面用你喜歡的方法完成這道題。學生算完，匯報自己的想法。
師：你什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化）
師板書：長方形的周長=（長+寬）×2
（二）、正方形的周長
師：老師這里呀還有一張正方形卡片，誰來說一說正方形的周長？要想知道這個正方形的周長，必須知道什么數據？正方形卡片的邊長是5厘米，你會計算它的周長嗎？怎么算？
生匯報算法：
生1：我們是把四條邊一條一條加起來，就得到了它的周長。也就是說正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。5+5+5+5=20（厘米）
生2：把正方形的。四條邊分成兩組。（5+5）×2=20（厘米）
生3：因為正方形的四條邊相等，邊長×4得到正方形的周長。5×4=20（厘米）
師：在這幾種方法里，你最喜歡哪一種？為什么？
生用自己喜歡的方法計算。
師板書：正方形的周長=邊長×4
8.3鞏固新知
課件出示練習題
8.4 總結本課
通過本節(jié)課的學習，我們知道了：
周長是圖形一周的長度
長方形周長=（長+寬）×2
正方形周長=邊長×4
9板書設計
長方形和正方形的周長
長方形周長的計算方法正方形周長的計算方法
6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）
6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）
（6+4）×2=20（厘米）5×4=20（厘米）
長方形周長=（長+寬）×2正方形周長=邊長×4
游水庫作文300字9
教學目標
知識與技能：
1、結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。
2、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用
過程與方法：
經歷探索、討論長方形和正方形周長計算方法的過程，促進學生思維的發(fā)展。通過量一量、算一算、比一比等活動，體驗方法的科學性。
情感態(tài)度價值觀：
1、結合探索長方形的周長計算方法的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體驗發(fā)現的喜悅。
2、經歷自主探究交流合作過程，促進思維的發(fā)展。
教學重點
結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
教學難點
能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用。
教學準備
教具：
學具：長方形、正方形圖形
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們想聽故事嗎？今天老師要給大家講一個很有意思的故事《龜兔再跑》，出示。
上次龜兔賽跑是誰贏了啊？兔子一直很不服氣，他認為自己一時大意，才會給大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有機會，他一定會向大家證明自己的實力。一天他們各自在草原上找到了一塊空地，相約再比試一次。比賽場地是這樣的。出示。
二、自主學習
（一）出示問題：
同學們你們覺得他們這樣比賽公平嗎？
學生估計并說明原因。
（二）自學指導：
(A) 1.探索長方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。
學生進行自主學習。
學生反饋交流。
2.小組討論。派代表向同學們匯報。
方法一：把四條邊的長加起來。
5 3 5 3 = 16（米）
方法二：我把2個長和2個寬加起來。
5×2 3 × 2 =16（米）
方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。
（5 3）× 2 = 16（米）
3.優(yōu)化出簡便的'一種算法。
(B）
1.探索正方形周長的計算方法，記錄在答題卡上。
2.小組討論。派代表向同學們匯報。
方法一:把四條邊的長加起來。
4 4 4 4=16(米)
方法二：邊長乘4。
4×4=16（米）
3.優(yōu)化算法。
三、當堂訓練，學生獨立練習。
1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，算算長方形的周長；
2、匯報各自的算法：點撥籬笆圍正方形的三條邊。
四、知識遷移，深入探究
能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的運用。
集體談論，分組練習。
五、反饋總結
1.這節(jié)課你有什么收獲？
同學們總結出了長方形、正方形周長的計算方法，用多種方法計算周長。
2.在計算時，應該注意什么問題呢？
學生暢談感受！
板書設計
長方形周長
長方形
正方形
方法一：5 3 5 3 =
16（米）
方法一:4 4 4 4=16(米)
方法二： 5× 2 3 × 2
=16（米）
方法二：4×4=16（米）
方法三：（5 3）×2 = 16（米）
游水庫作文300字10
教學目標：
1、通過教學，使學生理解長方形、正方形周長的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。
2、使學生熟練掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。
3、通過合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。
教學重點、難點：
1、長方形、正方形周長的計算方法。
2、能運用所學知識解決生活中的實際問題。
教學用具：
尺子、課件、投影儀。
教學過程：
一、復習引入：
填空題
1、封閉圖形一周的長度叫做
2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導課：
今天我們學習什么呢？大家猜猜看？齊讀課題
2、學習例2：
（1）我們先來學習長方形的周長，看正確的測量方法請讀出測量結果。同學們你們能求出它的周長嗎？老師相信你們，試試看？叫學生板演，最好是方法不一樣的]
（2）集體訂正
（3）出示，鼓勵學生用第三種方法計算。
板書：（長+寬）×2＝長方形的周長。
3、練習：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨立完成，能用三種方法更好。叫學生板演。
4、小結：作為長方形求它的周長時，我們用（長+寬）×2＝長方形的周長。比較好，作為正方形如何求它的周長呢？
5、學習例3
（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]
（2）小結：板書：邊長×4=正方形的周長。
6、練習：43頁的第一題，能不能圍一圈必須先求什么？還要注意單位，請獨立完成。叫學生板演。訂正。
師：如果是70厘米夠嗎？
三、鞏固練習：
（一）判斷題：[請打出手勢]
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）
2、正方形的周長除以4就等于它的'邊長。（）
3、周長相等的兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）
4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）
（二）填空題
1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。
2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個正方形，它的邊長是_______厘米。
3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。
4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應當是________。
5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。
四、能力拓展：[如果你能闖過這一關，就說明你是最棒的]
1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
五、總結：
本節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？還有什么疑問嗎？
六、作業(yè)：
1、一塊正方形的操場，邊長30米。明明沿著操場四周走一圈，他一共走了多少米？兩圈走了多少米？
2、一塊長方形菜地，長18米，寬9米，一面靠墻（如下圖），其它三面墻圍上一圈鐵絲。鐵絲長多少米？
3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？
游水庫作文300字11
教材簡析：
本節(jié)課讓學生根據已有的生活經驗結合事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。
目標：
1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。
2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3.結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。
重點：理解周長概念的本質。
教學難點：周長形與數的融合。
課時安排： 1課時
教學準備：
教師準備：課件、線、直尺、皮尺。
學生準備：線、直尺。
教學過程：
一、情境導入：
同學們，這節(jié)課我們認識一個新朋友，看、它的.名字叫什么?(板書：周長)看到這個名字，你們有什么想法?
二、探索新知：
1、看一看、說一說
看圖中有些什么?螞蟻在做什么、說什么?你知道了什么?
2.請同學們用筆畫出你所熟悉的課本的外形。
3.你們有辦法量出書邊線的長度嗎?請試一試。
4.學生單獨測量或小組合作測量。
5.請同學們匯報測量方法和結果。
(1)用直尺一段一段地量，然后加起來。
(2)先用線來測量這條曲線，再用尺來量線的長度。
(3)用皮尺沿著所畫的邊線直接測量。
6.同學們都很聰明、能干，你們剛才量的是課本一周的長度，也就是課本的周長。我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
三、鞏固練習：
圖片：1.摸一摸。身邊物體表面的周長。
(1)課桌面的邊線。
(2)作業(yè)本封面的邊線。
2.實踐活動
找一找身體上的周長，如頭圍、腰圍與胸圍
3.做一做
(1)45頁1用彩色筆描出下面圖形的邊線。
(2)45頁2數一數下面圖形的周長。
四、試一試：
1.師：你能嘗試自己算出圖中小公園的周長嗎?
(出示第46頁“試一試”第1題)
2.學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況。
3.組織學生交流匯報：
4.學生獨立完成“試一試”第2題。
五、總結提升：
師：通過今天的學習，相信同學們對周長已經有了基本的認識。你有什么感受?有哪些收獲?學生交流匯報。
板書設計：
什么是周長
周長是封閉圖形一周的長度。
多邊形周長的計算方法就是把所有圍成多邊形的線段長度相加，是幾邊形就是幾條邊的長度相加。
游水庫作文300字12
教學目標：
1、通過練習，能較為熟悉地掌握周長和面積的計算，會進行單位名稱的填寫。
2、在學習解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，表達在解決問題過程中的收獲和體會。
3、通過反復練習，使學生在交流中增強應用數學的意識。
教學重點難點：
鞏固長方形、正方形的.面積計算。
教學資源：
投影儀、小黑板
教學過程：
一、做練習八第1題
1、出示題目，齊讀要求，讓學生實際指一指，摸一摸。
2、你能估計出課桌面的周長和面積嗎？
3、同桌合作完成。
4、反饋交流。
二、做練習八第2題
1、出示題目：
在括號里填上合適的單位名稱。
（1）課桌長106（）
（2）一張郵票的面積是6（）
（3）一座塔高36（）
（4）一個房間地面的面積是14（）
2、讓學生先獨立完成后全班交流。
3、根據學生的作業(yè)情況，明確選擇長度單位還是面積單位，再作出判斷。
三、做練習八第3題
1、先讓學生獨立算一算，填一填。
2、再指名說一說周長、面積的計算方法。
（板書）
長方形的周長=（長+寬）×2正方形的周長=邊長×4
長方形的面積=長×寬正方形的面積=邊長×邊長
強調：要求長方形的周長、面積必須知道它的長和寬；要求正方形的周長、面積必須知道它的邊長。
四、做練習八第4題
1、出示題目，讓學生同桌討論：這題該怎樣計算？
2、全班交流。
3、提問：單位之間是怎樣換算的？
五、做練習八第5題
1、出示題目，讓學生仔細看圖和題目。
2、讓學生判斷要求的是面積還是周長。
3、學生獨立完成。
4、交流時要求說說是怎樣想的。
六、全課。
作業(yè)：完成練習冊。
游水庫作文300字13
教案背景：
新人教版小學數學第五冊85頁《長方形和正方形的周長》
教學目標：
根據教材的編排特點，我擬訂以下教學目標：
知識與技能：
1、理解并掌握計算長方形、正方形周長的方法，會計算長方形和正方形的周長。
2、通過算一算、議一議的活動，培養(yǎng)學生的觀察比較能力和創(chuàng)新能力。
過程與方法：
經歷長方形、正方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數學與生活的聯系，張揚學生的個性，體驗探索成功的快樂。
教學重點、難點：
教學重點：讓學生經歷長方形和正方形周長計算方法的探索過程，并運用于解決實際問題。
教學的難點：是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、 創(chuàng)立情境
師：同學們，你們運動會嗎？那天，同學們都比賽的很激烈，玩得很開心!森林里的小動物們也在進行著運動會，你猜，什么運動會？（森林運動會）
師：森林運動會的比賽項目可多了，有：（騎車、跨欄、拳擊、射擊）。下一項運動項目馬上就要開始了，想不想看？
2、引入新課、揭示課題
師：這項比賽是龜兔賽跑。1號選手是兔子小姐，2號選手是烏龜先生。比賽馬上就開始了，這時獅子王就說了："請兔子小姐繞第一塊草坪跑一圈，烏龜先生繞第二塊草坪跑一圈。"聽獅子王這么一說啊，兔子小姐就急了，說："不公平，不公平！我跑得路線比烏龜先生跑得路線長。"
師：誒，同學們，到底誰跑得路線長呢？誰來猜猜？
師：如果想比較他們誰跑得路線長，就是在比較這兩個圖形的什么？
生：周長。
師：嗯，第一個圖形是--（長方形），第二個圖形是--（正方形）。
師：那么今天啊，老師就和同學們一起來研究長方形和正方形的周長（板書：長方形和正方形的周長）
二、探索新知
師：你看啊，剛剛兔子小姐都急死了，我們先從兔子小姐開始可以嗎？我們來看兔子小姐這一塊草坪，要求出這個長方形草坪的周長，首先需要知道什么？--（長方形的長和寬）
師：獅子王也采用了同學們的方法，量出了長方形的長是6米，寬是4米，那么，另外兩條邊需要量？--（不要）。因為長方形--（對邊相等）。
師：現在你們知道了這個長方形四條邊的長度，你能求出長方形的周長嗎？這樣，老師給你點時間，請你在草稿本上先獨立計算。
教師巡視，挑選三位同學上黑板板演。
生1：6+4+6+4=20（米）
生2：6×2+4×2=20（米）
生3：（6+4）×2=20（米）
師：現在請你們看看黑板上三位同學的做法，我們先請他們介紹一下自己的方法。
生1：長方形有四條邊，將四條邊加起來就得到了長方形的周長。
生2：因為長方形有兩條長，有兩條寬，用兩條長的加兩條寬就得到了長方形的周長。
生3：先將一條長和一條寬相加，有兩組這樣的長和寬。
師：剛剛同學們真了不起，在這么短的時間里想到了這么多計算長方形周長的方法，那現在老師想問大家，在這三種方法里，你覺得那種方法最簡便？步驟最少？
師：因為它很簡便，其實在我們數學里講究的就是簡潔美。那么，另外兩種方法也對，但是沒有第三種簡便，所以我們以后再計算的時候采用第三種方法。老師把第三種方法移到正中間來，現在請你看看，6是這個長方形的什么？4呢？那這個小括號又表示什么呢？
師：有幾組這樣的長加寬呢？（2組）。所以，還要×2，表示有兩組這樣的長加寬。
師：那么，長方形的周長公式同學們就總結出來看，就是（長+寬）×2。現在請你讀一遍。
師：你們都會了嗎？現在老師想出兩道題目考考你們，可以嗎？請你用剛剛總結出來的方法計算。一二大組做第一個，三四大組做第二個。
師：那么剛才，我們已經幫助兔子小姐計算出了第一塊草坪的周長，現在該輪到誰？
師：烏龜先生應該等不及了。吳貴先生的草坪是塊正方形草坪，需要我們計算出什么--（邊長），正方形有一個特點--（四邊相等）。
師：獅子王量出了邊長是5米，你能求出這個正方形的周長嗎？請你在草稿本上獨立計算。
學生上講臺板演
生1:5+5+5+5=20（米）
生2：（5+5）×2=20（米）
生3：5×4=20（米）
師：那么哪種更好呢？
生：第三種
師：老師將第三種移到中間來，誰能說說，5表示什么？4表示什么？現在你能像剛剛總結長方形周長公式一樣總結出正方形周長嗎？小組進行討論。
生：正方形的周長=邊長×4
師：嗯，同學們真厲害，總結出了正方形的周長公式就是：邊長×4 ，我們一起來讀一遍。
師：都明白了嗎？我們一起來看兩道題來練一練！
師：看來同學們已經會計算長方形和正方形的周長了，那么我們通過計算，發(fā)現這兩塊草地的周長--一樣長。所以獅子王安排的`比賽公平嗎？比賽馬上開始了！誰贏了啊？我猜：兔子小姐肯定又在路上睡大覺啦！
三、練習鞏固
師：那么今天咱們不僅看看比賽，而且還掌握了求長方形和正方形的周長的計算方法，你們都會了嗎？讓我們一起去冒險島冒險吧！Are you ready？
1、第一關：解密游戲
你的朋友被困于冒險島，你必須在一分鐘之內說出密碼，才能解救你的朋友！準備好了嗎？
長方形的周長=
正方形的周長=
2、第二關：火眼金睛
（1）長方形的周長=長+寬×2。
（2）一個長方形長是5厘米，寬是2厘米，它的周長是7厘米。
（3）一個正方形邊長是6厘米，周長是24厘米 。
（4）用同樣長的兩根鐵絲圍成的長方形周長比正方形周長長。
（5）正方形的周長是8米，則邊長是2分米。
3、第三關：小能手
黃小鴨一塊邊長為20厘米的正方形手帕，用90厘米的絲帶能圍一圈嗎？
教師引導：用絲帶圍一圈，就是要求這個正方形手帕的什么？（周長）
如果周長小于90厘米，就能圍一圈；
如果周長大于90厘米，就不能圍一圈。
4、第四關：小小數學家
運動會結束后，羊村的羊羊們邀請獅子王來自己啊做客，獅子王首先來到了美羊羊家，接著去了沸羊羊家，再去懶洋洋家，又去了沸羊羊家，最后回到了美羊羊家。已經知道美羊羊和喜洋洋的加相距60米，美羊羊和沸羊羊的家相距40米，現在請問你，獅子王一共走了多少米？
師：第四關是最后一關看，恭喜你們沖出冒險島闖關成功！
四、課后小結
通過本節(jié)課的學習，你又有什么收獲呢？
點評：
1、在探究長方形和正方形周長公式時，有些操之過急，探究的力度還不夠，未講透公式，還要再詳細講解，先理解再使用。
2、重點突出，但難點未突破，而且學生板書未指出錯誤。
3、在新授時學生的興趣不是很高。
4、在習題時，要帶學生讀題。
5、課堂激勵手段多樣，有效到位。情境貫穿始終，很有童趣和吸引力，流程清晰，邏輯性強。
6、練習題有梯度。
7、有教學機制，處理突發(fā)事件能力強。
游水庫作文300字14
教學內容：全日制《義務教育課程標準實驗教科書〈數學〉三年級（上）》
教學目標：
1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、經歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力，并體會“化曲為直”的數學思想。
3、在學習活動中，體會現實生活里的數學，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識和能力。
教學重點：認識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。
教學難點：建立周長的空間觀念。
教學準備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）
學具（圖片：長方形，三角形，硬幣、五角星，細線，軟尺，40厘米刻度尺。）
教學過程：
課前游戲，滲透一周的概念。
老師先組織一個游戲：
孩子們，很多同學都想了解老師是誰，來自哪里？老師給大家?guī)砹宋业拿颐總�小組發(fā)一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下。現在你知道老師來自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運動過程。是呀，名片在小組里正好轉了一周。
一、嘗試探究，認識周長。
（一）創(chuàng)設情景，感知周長。
1．小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發(fā)生了怎樣的故事？（演示動畫）
2．公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？（請兩個學生說，重點分析規(guī)則。強調兩點：
（1）、沿著樹葉的邊線；
（2）、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應該屬于黑螞蟻。）
是呀，黑螞蟻遵守比賽的規(guī)則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長度，這個冠軍當之無愧。
3．（點擊課件，出現表示樹葉周長的邊框。）小朋友們，黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長度起個名稱好嗎，就叫樹葉的周長，今天咱們就一起來認識周長。（板書：認識周長）
（二）嘗試操作，理解周長。
1．摸一摸：其實物體表面都有它的邊線。
生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個面一周的邊線。你摸的是哪個物體一周的邊線？
2．描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個你最喜歡的圖形描一描。
誰愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。
我們來想象一下另外這幾個圖形的周長，請閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。
你現在知道什么是周長了嗎？用自己的話來說一說。
板書：圍圖形一周邊線的長度就是周長。
長方形的周長就是指幾條邊的長度？五角星的`周長呢？圓的周長呢？
二、合作探究，探求周長。
1．老師給大家?guī)砹宋业拿⒉蓙淼臉淙~、還有硬幣，你能指出他們的周長嗎？先估計一下，你覺得哪個物體的周長最長，哪個圖形的周長最短？
名片的周長長一些，硬幣的周長最短。
2．文具盒中有測量周長的工具嗎？拿出來看看，你認為用這些工具最容易測量的是哪一個周長？
為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測量，對嗎？老師給大家準備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測量出它的周長嗎？把你算式、方法和結果記錄在紙上，看誰的方法巧？同桌合作的好？拿出1號信封。挑一個你們喜歡的圖形開始研究。
3．大組交流：
哪些組已經好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。
長方形的周長：
9＋9＋5＋5，9×2+5×2，（9＋5）×2，三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？
五角星：
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40，4×10=40
4．剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長（板書：“量”和“算”）。那么這兩個物體你為什么不能用直尺測量周長呢？你們能不能想辦法也能測量出它的周長呢？先自己想一想，再在小組討論一下。
老師給大家?guī)砹顺摺⒚蘧�等等，我們以小組為單位進行合作，從中挑選一個（硬幣和樹葉）物體測量出它的周長。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的方法和結果都記錄在練習紙上，看哪一組的方法多，到時候一起來交流。第二，實在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學，或許對大家的研究會有所啟發(fā)。
5．大組交流：
哪些小組是測量樹葉的？哪個小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來。
※繩子繞樹葉一圈，再量出繩子的長度。
※樹葉對折，量一半樹葉的長度。
6．哪個小組是測量硬幣的？
帶著工具上臺與我們分享。
圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過同學們的共同努力也得出了它的周長！
還有不同的方法嗎？
看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來看一看，介紹滾的方法。
小朋友門，其實不管是圍還是滾，無論是樹葉還是硬幣，本來都是曲線圖形用直尺不能直接測量，但大家都想辦法得出它的周長，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉化的方法，其實在我們數學學習都可以把不知道的內容轉化成學過的內容進行解決。
三、聯系生活、應用周長。
1．那大家再想想，在我們的生活當中，有沒有用到了周長的知識呢？小朋友們，周長在生活中應用的例子很多，在我們人類生活的每一個角落，周長都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――你看，出示屏幕。
2．要測量比較大的物體的周長看來比較困難。你知道嗎？在二千多年以前，有一位古希臘的數學家推算出了地球赤道一周的長，也就是人們通常說的地球的周長。我們一起來看一看，當你了解之這一知識的時候，你想說些什么？
只要敢于探索，善于創(chuàng)造，那么這個神話會成為現實。
3．做個小小設計家：老師給大家的棉線是60厘米的，用你們手中的棉線，請你創(chuàng)造一個圖形，不多用也不少用。它們的周長分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長卻是相同的呢？
四、全課總結
游水庫作文300字15
教學目標：
1.使同學通過觀察.交漢等活動，探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法。
2.使同學通過觀察.丈量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。
3.使同學在學習活動中體會實際生活中的數學，發(fā)展對數學的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與能力。
設計理念
一、創(chuàng)設生動情境，激發(fā)同學探索的動機。
在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設兩只貓比散步路線的長短這樣一個實例，設置懸念，讓同學在生動有趣的數學情境中開始學習，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充沛調動了同學學習的積極性和主動性。
二、巧設數學活動，激勵同學主動探究。
在這節(jié)課的設計中，我為同學的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓同學通過操作.交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識。比方：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓同學借助與自身的生活經驗，初步得同長方形周長計算有哪些戰(zhàn)略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養(yǎng)了數學直覺；用自身的.方法算一算圖形的周長，讓同學感悟解決問題的戰(zhàn)略多樣化；說說自身比較喜歡哪種計算方法，等等。
三、和時反饋反思，滲透學習戰(zhàn)略。
在本課的教學中，對學習過程的和時反饋，對解決問題結束的和時反思，使同學能夠正確認識自身的認知過程。比方，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓同學注意戰(zhàn)略的優(yōu)化；用試一試的方法教學正方形的周長，讓同學感受到知識間的內在聯系。全課小結時，通過交流收獲與體會，使同學感受到勝利的喜悅。
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