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教室里的扇子作文1000字
扇子是五一節(jié)去天童寺燒高香回來(lái)的路上買(mǎi)的。扇面寬闊,用的料是絲綢,十分滑順。扇面是這首《江城子》,另一面是西湖的風(fēng)景,但主題不是湖而是一條堤——蘇堤。
原本這是一條普普通通的堤,卻因了蘇軾而大放異彩,不僅治了西湖的水患,更為西湖增添了一條亮麗的風(fēng)景線。
現(xiàn)在,這條風(fēng)景線被轉(zhuǎn)移到了教室里。
沒(méi)想到一把扇子卻讓我和我的同桌留下了難忘的'人生足跡。
大家都知道,教室中有電扇,在水泥的屋頂上有規(guī)則地排開(kāi),呼啦啦地扇起大風(fēng)還真過(guò)癮。可是,只有我,愿意有一把小綢扇,還是折疊的,用我自己的話講,這叫“情調(diào)”,這叫“雅致”,就像都以在網(wǎng)上閱讀為時(shí)髦,而我就是喜歡那紙質(zhì)的書(shū),最好是古代的那種軟軟的黃色紙雕版印刷成的書(shū),那才有韻味!
真希望自己回到古代,當(dāng)一名才子,手執(zhí)一扇,對(duì)月吟詩(shī)。如此美好的意境難道不是人人都向往的嗎?
這是我的想法,可我的同桌就不這樣想了。有一天,老師找我談話,老師說(shuō),蘇軾的確很偉大,可是和扇子沒(méi)什么大聯(lián)系,你們現(xiàn)在正在研究“蘇軾文化”,這很好,可是,學(xué)校已經(jīng)印刷了校本教材了,你多看看就行了,不要老是在課堂上顯擺你扇子上的詩(shī)詞了,這樣會(huì)影響同學(xué)的心情。畢竟,班級(jí)不是你一個(gè)人。你要是熱,我把你調(diào)到電風(fēng)扇的下面,怎么樣?
我心里這個(gè)氣呀,又是我的同桌!他整個(gè)一個(gè)土老冒,只配在鄉(xiāng)下用破竹子編織成的大蒲扇,你的蒲扇上面能寫(xiě)上詩(shī)詞,能印上“蘇堤”?我是蘇軾的粉絲、鋼絲、金剛鉆絲,你是什么,你即使給蘇軾提鞋,只怕還跟不上吧!
調(diào)座位,這個(gè)嫉妒的小人,遠(yuǎn)離者自安然,我還不和你坐在一起了呢!
我的座位被調(diào)到了后邊,遠(yuǎn)離了講臺(tái),遠(yuǎn)離了老師銳利的眼睛,我每天都可以悠然地扇我的“蘇軾扇”,周?chē)呐瑢W(xué)都說(shuō)我“酷斃了”,真有古代才子的遺風(fēng),看看,離開(kāi)了你這個(gè)鄉(xiāng)下人,我成了眾女星圍捧的中心。
周五,報(bào)告廳舉行了一場(chǎng)朗誦會(huì)。我的老同桌,這個(gè)平時(shí)不言不語(yǔ)的家伙,居然走上臺(tái)去,在我最心儀的名曲《春江花月夜》的配樂(lè)下字正腔圓、聲情并茂地朗誦了蘇軾的《前赤壁賦》。這是赤壁賦呀,千古名文,老長(zhǎng)啦,他如此流暢地就給朗誦下來(lái)了。令人氣惱的是,在朗誦之前,他還有這樣的一段開(kāi)場(chǎng)白:“同學(xué)們,學(xué)習(xí)蘇軾,我們要學(xué)習(xí)蘇軾的文化精神和才華氣質(zhì),而不是將蘇軾掛在嘴邊和身邊只作為一種虛榮的擺式……”剛說(shuō)到這,同學(xué)們眼睛像刀子一樣齊刷刷地向我射來(lái),我手中正悠閑地扇著的“蘇軾扇”頓時(shí)停了下來(lái),如斷了電的燈……
后來(lái),我主動(dòng)找老師要求回到原來(lái)的座位。
離開(kāi)了座位,現(xiàn)在我又回來(lái)了,人生的腳印如此捉摸不定。
如今,扇子靜靜地躺在我的課桌里,仿佛過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)一般,仍舊那樣紋絲不動(dòng)。靜靜地,讓一切歸寂于黑暗中。而我要向我的同桌學(xué)習(xí),扎實(shí),沉穩(wěn),沿著他的人生腳印前行。
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