出國(guó)學(xué)習(xí)是一個(gè)讓人去體驗(yàn)異國(guó)的生活環(huán)境和教育體系的一個(gè)機(jī)會(huì),是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)。下文是為大家精選的個(gè)人出國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家閱讀欣賞。

　　個(gè)人出國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)篇一：

　　由于旅游管理專業(yè)被選為中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目。為了提升教師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的要求，使酒店管理的教育水平盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，同時(shí)為了提高我專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由管理系組織利用春季時(shí)間(2013年5月7日至6月9日)，赴瑞士HTMI國(guó)際酒店旅游管理學(xué)院進(jìn)行了酒店管理及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　1.瑞士HTMI簡(jiǎn)介

　　瑞士HTMI國(guó)際酒店旅游管理學(xué)院位于瑞士盧塞恩州著名的風(fēng)景勝地松伯格。這里風(fēng)光旖旎，景致迷人。夏季平均氣溫25℃，冬季氣溫零下10℃，擁有聞名于世的阿爾卑斯滑雪勝地。

　　學(xué)院坐落于兩座具有傳統(tǒng)風(fēng)格的酒店內(nèi)。學(xué)生在設(shè)施完善的酒店環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活及培訓(xùn)，耳濡目染酒店的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，理論與實(shí)踐并重，使教學(xué)更活潑生動(dòng)，學(xué)生更能學(xué)以致用。海外的學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐使學(xué)生能領(lǐng)略到不同的文化，開闊更廣的視野，亦變得更加獨(dú)立與自信。

　　每年，有來(lái)自世界各地超過(guò)40個(gè)國(guó)家的學(xué)生，就讀于學(xué)院的酒店管理本科及碩士MBA專業(yè)。近20年來(lái)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的酒店高級(jí)管理人才，已遍布全世界的各大酒店、娛樂(lè)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館以及主題公園等更多的地方，成為娛樂(lè)業(yè)不可或缺的管理骨干和業(yè)務(wù)精英。

　　學(xué)院通過(guò)英國(guó)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)—英國(guó)國(guó)家教育認(rèn)證委員會(huì)(BAC)的認(rèn)證，學(xué)院頒發(fā)的文憑和證書國(guó)際認(rèn)可。學(xué)院還獲得瑞士政府官方EDUQUA質(zhì)量認(rèn)證。同時(shí)每年都會(huì)接受來(lái)自英國(guó)發(fā)放文憑的兩所大學(xué)(阿爾斯特大學(xué)，愛(ài)丁堡龍比亞大學(xué))的教學(xué)審核和質(zhì)量監(jiān)控。

　　該校的教育理念是：優(yōu)學(xué)優(yōu)教。HTMi注重高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，并使之與以學(xué)生為中心的校園文化相融合，從而完成我們的使命―“來(lái)的是學(xué)生，走的是經(jīng)理”。

　　為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，課程自始至終嚴(yán)格遵守“學(xué)有所長(zhǎng)”教學(xué)方法。最終，我們希望所有的學(xué)生能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，達(dá)到全球國(guó)際酒店旅行行業(yè)對(duì)高層管理人才的要求。

　　2.英語(yǔ)提高的情況

　　此次培訓(xùn)的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購(gòu)物處處離不開英語(yǔ)。讀的能力得到高強(qiáng)度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費(fèi)報(bào)刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對(duì)國(guó)外有人的英語(yǔ)表達(dá)方式有了更加深入的認(rèn)識(shí)。此次瑞士之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　3.HTMI課堂教學(xué)特點(diǎn)

　　HTMI具有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：

　　互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報(bào)告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)(告訴該學(xué)什么)、鼓勵(lì)學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用。

　　提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì)經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，而教師極少針對(duì)具體問(wèn)題給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對(duì)同一問(wèn)題教師鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案。

　　分組討論和報(bào)告。集體討論和做專題報(bào)告在HTMI課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認(rèn)真地聽取其他小組觀點(diǎn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識(shí)和信息。

　　4.HTMI學(xué)制及全新的教學(xué)理念

　　該學(xué)院提供從證書、文憑、學(xué)士一直到碩士的課程。在課程設(shè)置、師資選擇、教材編寫和學(xué)生管理上都十分重視實(shí)踐這一原則。無(wú)論是學(xué)制兩年至四年的學(xué)位學(xué)習(xí)，還是短期培訓(xùn)，學(xué)院都會(huì)精心安排課程和任課教師。就讀于該院的學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以拿到瑞士、英國(guó)二個(gè)不同國(guó)家的文憑與學(xué)位。另外，學(xué)生半年在校內(nèi)理論課學(xué)習(xí)，半年在酒店進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)制，學(xué)校會(huì)積極為學(xué)生聯(lián)系世界各地的知名酒店實(shí)習(xí)，除了瑞士還參與英國(guó)、西班牙和意大利等國(guó)家的酒店實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)也會(huì)協(xié)助畢業(yè)生尋找各種就業(yè)機(jī)會(huì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式為該學(xué)院的一大特色。因此，學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)背景和素質(zhì)的提高。學(xué)院為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與到餐廳、客房和娛樂(lè)設(shè)施的服務(wù)之中，做中學(xué)學(xué)中做渾然一體。Meals,laundry,caféandentertainmentservices全部由學(xué)生完成。通過(guò)實(shí)習(xí)期，學(xué)生不僅能夠掌握酒店運(yùn)作及管理的精髓，更可增強(qiáng)人際交往能力及外語(yǔ)能力，為日后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)

　　縱觀專業(yè)課程設(shè)置，我校專業(yè)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，畢業(yè)后適應(yīng)工作較慢;而HTMI注重應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，做到無(wú)縫對(duì)接。

　　5.教學(xué)上學(xué)到什么?

　　HTMI的教學(xué)模式給了我很多啟示。它的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對(duì)我的教學(xué)的提高都很有幫助。原來(lái)的課程主要以教師的課堂講授為主，學(xué)生靠自覺(jué)的課下學(xué)習(xí)為輔。今后的教學(xué)課時(shí)不變，但教學(xué)方式可以變?yōu)椋?/p>

　　教學(xué)方法：互動(dòng)式+小組討論+報(bào)告/展示

　　范例式教學(xué)方法。在課堂上講解精選的知識(shí)。以聽、說(shuō)、讀、寫、譯為訓(xùn)練目標(biāo)的酒店英語(yǔ)課，本質(zhì)上就是實(shí)踐課。我們的教學(xué)原則是：“精講多練”、“聽說(shuō)領(lǐng)先”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與聽、說(shuō)、讀、寫、譯的實(shí)踐，酒店英語(yǔ)項(xiàng)目化訓(xùn)練等。此方法經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師精選知識(shí)→教師課堂講授→學(xué)生理解→教師歸納→學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　模擬實(shí)踐教學(xué)法。帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)、客房酒吧實(shí)訓(xùn)室以及課外進(jìn)行酒店英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐模擬訓(xùn)練。

　　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。根據(jù)“酒店英語(yǔ)”中的不同章節(jié)，在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置英語(yǔ)場(chǎng)景，然后要求學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)自編英語(yǔ)對(duì)話。

　　6.結(jié)論

　　總之，通過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，本人全面的增強(qiáng)了英語(yǔ)能力，了解了不同的教學(xué)理念和方法，使得我的雙語(yǔ)教學(xué)能力顯著提高。

　　個(gè)人出國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)篇二：

　　隨著我國(guó)教育體制的改革開放進(jìn)一步向縱深發(fā)展，使我國(guó)的教育水平盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我院雙語(yǔ)教師教學(xué)能力，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，利用寒假時(shí)間(2011年1月28日至2月28日)，由國(guó)際交流教學(xué)部教學(xué)負(fù)責(zé)人全毅文領(lǐng)隊(duì)的一行七人赴英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院進(jìn)行了英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　初到桑德蘭，映入眼簾的是整潔的街道和哥特式厚重風(fēng)格的建筑，隨處散發(fā)著濃郁的古韻，清新溫潤(rùn)的空氣使我們置身于一個(gè)迥然的城市鄉(xiāng)村。每日清晨，伴著海鷗歡快的歌唱聲，我們開始了一天的培訓(xùn)。

　　在為期一個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師(MikeRanshaw，TerriFreeman，LisaWyness，Shabir，GerardElder)為我們培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為：英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)、CLIL教學(xué)法、專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用、良好的教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目管理、與合作項(xiàng)目有關(guān)的有效內(nèi)審。

　　此次培訓(xùn)主要是在桑德蘭城市學(xué)院的StPeter’sSixthFormCollege校區(qū)和BedeSixthFormCollege校區(qū)進(jìn)行的。學(xué)校布置很有特色，在教學(xué)樓的走廊、樓梯目光所及之處，到處都是學(xué)校的校訓(xùn)、每年學(xué)生滿意度、課程考核結(jié)果、警示牌、提示語(yǔ)以及學(xué)生的作品。每門課程都有特定教室，教室依據(jù)課程來(lái)布置。課程的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成績(jī)以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)貼滿了教室的墻壁，隨時(shí)都可以獲得實(shí)用信息，這充分體現(xiàn)著與教育有關(guān)的校園文化氛圍。

　　一樓的餐廳整潔明亮，除供應(yīng)早午飯，還有各類甜點(diǎn)與咖啡，教職工的咖啡是免費(fèi)的。學(xué)習(xí)中心也設(shè)在一樓，里面有圖書與計(jì)算機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常要到中心查閱資料完成課業(yè)。二樓、三樓都有休息區(qū)，供人小憩。在樓層大廳中公共區(qū)域也放置著一些計(jì)算機(jī)，可供學(xué)生使用。在這里，并不擔(dān)心學(xué)生會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天，很多流行網(wǎng)頁(yè)是被屏蔽的，學(xué)生只能查看學(xué)習(xí)資料，有些網(wǎng)頁(yè)只能在教師查證授權(quán)后才能打開。公共打印機(jī)放置在樓層，使用是收費(fèi)的，學(xué)生和老師輸入自己的用戶名就可以打印、復(fù)印，同時(shí)計(jì)費(fèi)也會(huì)顯示，在學(xué)期結(jié)束時(shí)記入學(xué)生費(fèi)用之中來(lái)收取。教工在教學(xué)中可以免費(fèi)使用打印機(jī)，但學(xué)校會(huì)提倡節(jié)約，在一定額度時(shí)會(huì)提醒老師。

　　在很多時(shí)候，英國(guó)人的各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行，都依賴于國(guó)民的自覺(jué)遵守。比如學(xué)校為教師免費(fèi)提供的咖啡，從未見(jiàn)過(guò)學(xué)生去取用;乘坐地鐵，出入口都是無(wú)障礙通過(guò)，很少見(jiàn)到查驗(yàn)票人員……

　　通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要取得以下收獲：

　　一、教學(xué)能力的提高

　　桑德蘭城市學(xué)院具有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。授課過(guò)程全部采用小班授課(10——15人)，其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：

　　1、互動(dòng)(interaction)。在教學(xué)過(guò)程中非常注重師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)討論和做小型報(bào)告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)(告訴該學(xué)什么)、鼓勵(lì)學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用。

　　2、提問(wèn)(question)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì)經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，而教師極少針對(duì)具體問(wèn)題給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，他們鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對(duì)同一問(wèn)題教師鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的答案。

　　3、分組討論和報(bào)告(groupwork&presentation)。集體討論和做專題報(bào)告在桑德蘭城市學(xué)院課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認(rèn)真地聽取其他小組觀點(diǎn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識(shí)和信息。

　　在培訓(xùn)之初，Terri老師布置了一份課業(yè)，要求分組完成并在課堂上做報(bào)告(Presentation)。我院教師與其他來(lái)桑德蘭培訓(xùn)的教師分別組成小組，在各小組中表現(xiàn)出色，就連一向以嚴(yán)厲著稱的Suzie都給出了最高分——優(yōu)秀。在隨后所有的小組課業(yè)(groupwork)中，我院教師都非常嫻熟地完成任務(wù)，受到其他兩所院校教師的好評(píng)。

　　4、實(shí)踐教學(xué)(Workshop)。英方在教學(xué)過(guò)程中非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)大綱(moduleguide)中，英方會(huì)規(guī)定有實(shí)踐認(rèn)知內(nèi)容，要求任課教師自己組織學(xué)生完成，費(fèi)用由學(xué)生自己承擔(dān)。教師首先會(huì)確定日期，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排交費(fèi)預(yù)定，無(wú)交費(fèi)確認(rèn)不能參加實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、課程的PDCA。教師在開學(xué)初根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)期計(jì)劃(termplan)，每一次課程都要求有詳細(xì)的教案(sessionplan)，在授課過(guò)程中(Do)，積極采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課結(jié)束時(shí)要對(duì)本次課的知識(shí)與技能(knowledge&skill)進(jìn)行多方式檢查(Check)，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，然后決定是否繼續(xù)課程(Action)。當(dāng)未達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，老師會(huì)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與授課方式，完成教學(xué)任務(wù)，真正做到以學(xué)生為本“Student—centered”，善始善終。而我們的老師盡管有教學(xué)計(jì)劃與教案，但很難做到游刃有余，往往是照本宣科，虎頭蛇尾。課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)講授課程提出問(wèn)題，如果有學(xué)生在下課后當(dāng)老師走出教室時(shí)追過(guò)去說(shuō)，“Excuseme,mayIaskyouaquestion?”(對(duì)不起，我可以問(wèn)一個(gè)問(wèn)題嗎?)，這是被認(rèn)為非常不禮貌的行為。而在中國(guó)，這樣的學(xué)生是學(xué)習(xí)的楷模。

　　6、教學(xué)的無(wú)教材化。在每節(jié)課授課過(guò)程中，教學(xué)資料的準(zhǔn)備都需教師來(lái)精挑細(xì)選，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)要求選擇需要打印或復(fù)印的資料分發(fā)給學(xué)生。每一門課程也許會(huì)涉及到很多本書，學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)中心查閱。

　　二、英語(yǔ)能力的提高

　　此次培訓(xùn)英語(yǔ)水平有了很大的提高。首先是聽力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購(gòu)物處處離不開英語(yǔ)。剛剛到達(dá)英國(guó)時(shí)，所聽到的英式英語(yǔ)與在國(guó)內(nèi)所熟悉的美式英語(yǔ)大相徑庭，只能抓住和聽出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思。很快就能夠熟練地進(jìn)行語(yǔ)言溝通，口語(yǔ)有了一定程度的提高。英語(yǔ)口語(yǔ)是相當(dāng)隨意的，完全不需要像我國(guó)課本上學(xué)的那樣組織句子的各個(gè)成份，英國(guó)人便能很容易理解。讀的能力得到高強(qiáng)度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費(fèi)報(bào)刊雜志隨手可及，以及路標(biāo)、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對(duì)英國(guó)本土的英語(yǔ)表達(dá)方式有了更加深入的認(rèn)識(shí)。寫的能力也有一定程度提高，在培訓(xùn)過(guò)程中需要完成很多的報(bào)告(report)，強(qiáng)化了寫作能力。

　　三、學(xué)生管理

　　學(xué)生接待室就設(shè)在大樓一樓入口，學(xué)生入學(xué)時(shí)有專人接待，進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致地咨詢介紹，學(xué)生要對(duì)自己的專業(yè)選擇負(fù)責(zé)(類似于我們的自主招生)，所以不會(huì)出現(xiàn)大量轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。學(xué)生的日常出勤由任課教師自行負(fù)責(zé)，并沒(méi)有班主任、輔導(dǎo)員來(lái)事無(wú)巨細(xì)地管理學(xué)生。學(xué)院為學(xué)生聯(lián)系公寓安排住宿，但不承擔(dān)住宿管理責(zé)任。

　　桑德蘭城市學(xué)院的學(xué)生衣著打扮十分個(gè)性與另類，在中國(guó)很難以接受。但學(xué)生非常獨(dú)立，很多活動(dòng)由學(xué)生自己來(lái)組織完成，學(xué)校無(wú)須承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。比如，在培訓(xùn)期間，學(xué)生會(huì)成功地策劃了一場(chǎng)中國(guó)新年晚會(huì)，邀請(qǐng)了桑德蘭市市長(zhǎng)及夫人蒞臨晚會(huì)。晚會(huì)的全部花費(fèi)由門票收入支出。

　　四、行政管理工作

　　桑德蘭城市學(xué)院的行政管理工作主要是圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)展開的直線管理(linestructure)，很少出現(xiàn)交叉管理。項(xiàng)目經(jīng)理(lineManager)直接管理各專業(yè)負(fù)責(zé)人，在專業(yè)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下各課程領(lǐng)導(dǎo)(moduleleader)組織授課教師(lecturer)開展教學(xué)工作。下屬直接對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，上級(jí)要對(duì)下屬進(jìn)行內(nèi)審，同事之間也要進(jìn)行相應(yīng)的例會(huì)溝通(Standardmeeting)。所有的工作以教學(xué)為核心，考核的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生滿意。每年教育主管部門還要對(duì)學(xué)校進(jìn)行外審，如外審結(jié)果是“滿意”(satisfaction)，對(duì)于學(xué)院而言僅僅就是“合格”，學(xué)院需要嚴(yán)肅對(duì)待該結(jié)果并認(rèn)真整改;否則如果是“不滿意”(non-satisfaction)，那么就只能關(guān)門停業(yè)了，所以行政管理人員肩負(fù)著學(xué)院質(zhì)量管理的重?fù)?dān)。學(xué)院的各個(gè)教職人員責(zé)任心非常強(qiáng)，一旦學(xué)校不能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，他們就有可能面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　五、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

　　在英方的教學(xué)過(guò)程中，合作是必不可少的培養(yǎng)能力之一，團(tuán)隊(duì)任務(wù)(Teamwork)就是很好的范例。在很多培訓(xùn)課上，無(wú)論是Terri，Mike還是Lisa，都會(huì)布置一些Teamwork給大家，盡管在每個(gè)組中我們個(gè)人會(huì)很快完成任務(wù)，但老師們會(huì)要求團(tuán)隊(duì)中的每一位成員必學(xué)參加，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作中，單憑一個(gè)人是無(wú)法完成一個(gè)上規(guī)模的項(xiàng)目的。無(wú)論怎樣，個(gè)人總要服從團(tuán)隊(duì)，孤掌難鳴，再大的水滴離開大海都會(huì)消失殆盡。在培訓(xùn)之初，人們很難適應(yīng)這種模式，往往由團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀人員去完成，然而欲速則不達(dá)，老師們會(huì)要求我們重新分配任務(wù)完成teamwork。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我們所有的teamwork都做得游刃有余，收到英方教師的一致好評(píng)。在我們今后的實(shí)際教學(xué)中，我們也應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。盡管教學(xué)中我們的課業(yè)也有小組作業(yè)(groupwork)，但學(xué)生們分組時(shí)大多時(shí)候都是自由組合，難以形成現(xiàn)實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作。在現(xiàn)實(shí)中，團(tuán)隊(duì)中的成員并非是按自己的意愿形成的。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，以期日后能順利完成工作。

　　六、培訓(xùn)后的幾點(diǎn)啟示：

　　1、營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。以班級(jí)為單位布置教室，在教室四周墻上貼上和本班學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的海報(bào)、照片、卡片、要點(diǎn)、大綱等。使學(xué)生走入教室就會(huì)置身于知識(shí)的海洋，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不經(jīng)意中就會(huì)獲取應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。

　　2、構(gòu)建微型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)過(guò)程中，以課程負(fù)責(zé)人為核心構(gòu)建起課程團(tuán)隊(duì)，展開教學(xué)。語(yǔ)言基礎(chǔ)課(商務(wù)英語(yǔ))的教學(xué)可以以參加過(guò)英方培訓(xùn)的張文娟(副教授)、徐艷輝(講師)、張敏(助教)等組織教研，積極與英方Terri、Lisa探討商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。專業(yè)課教師每人承擔(dān)兩門課程教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有共同課，因此專業(yè)課以課程的共性內(nèi)容為主體組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探究英方教學(xué)方法在我系部的可行性實(shí)施方案，做好專業(yè)建設(shè)與改革。

　　3、改變教學(xué)理念，真正做到“以學(xué)生為核心”(Student-centered)。在教學(xué)過(guò)程中，充分理解教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，用課堂來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣一來(lái)，盡管老師的備課量很多，但我覺(jué)得這樣的方法很好，特別適用于中外合作教學(xué)。

　　4、做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)工作。組織出國(guó)培訓(xùn)人員(包括以前批次)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)心得，利用教研活動(dòng)，做好在系部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與推廣。

　　一個(gè)月的培訓(xùn)既充實(shí)又精彩，最終圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，七人全部獲得桑德蘭城市學(xué)院頒發(fā)的“高等教育與學(xué)習(xí)管理”的結(jié)業(yè)證書。收獲之多，無(wú)以言表。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，Terri老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)，“Youshouldpassthetrainingontoyourcolleagues”(你們應(yīng)該將培訓(xùn)傳遞給你們的老師)。培訓(xùn)的結(jié)束僅僅是萬(wàn)里征程中的第一步，新的歷程又要開始，我們不僅要將所學(xué)付諸實(shí)踐，更重的是在中外合作項(xiàng)目中引領(lǐng)示范，打造更出彩的教學(xué)!

　　個(gè)人出國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)篇三：

　　首先，我要表達(dá)對(duì)董事長(zhǎng)的感激之情，不僅僅是因?yàn)槎�事長(zhǎng)提供了這次出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動(dòng)的是，董事長(zhǎng)與新加坡接待人員就我們出行細(xì)節(jié)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通，讓我們?cè)谛录悠聸](méi)有身處異地的陌生感，能夠毫無(wú)后顧之憂地學(xué)習(xí)和游玩，確實(shí)做到了學(xué)得用心，玩得開心，住得安心!

　　這次培訓(xùn)，除了體會(huì)到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國(guó)教育所帶來(lái)的結(jié)果的差異中體會(huì)到教育的意義。在這里，不再?gòu)拇蟮姆矫尜樖觯�體會(huì)最深的，是這樣幾點(diǎn)：

　　1.對(duì)自己負(fù)責(zé)

　　觀看了新加坡的各類學(xué)校，整體感覺(jué)，新加坡的孩子們動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且無(wú)論從開始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事后整理殘局，從頭至尾對(duì)自己負(fù)責(zé)，這恰恰是個(gè)性成熟的表現(xiàn)。新加坡教育是由我及人，先認(rèn)識(shí)自己愛(ài)自己，再推及愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)，并且孩子從初中開始開家政課程管理個(gè)人事務(wù)，這是值得我們借鑒的地方。“一屋不掃，何以掃天下”，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個(gè)人生能夠在自我負(fù)責(zé)的狀態(tài)下良性運(yùn)行。而中國(guó)孩子通常在過(guò)程前、過(guò)程中會(huì)處理得比較好，過(guò)程后的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個(gè)人事務(wù)不顧后果，導(dǎo)致今后無(wú)法面對(duì)和處理人生中遭遇的困難。

　　2.簡(jiǎn)單做事

　　這里并不是說(shuō)新加坡孩子思考力有問(wèn)題，而是在新加坡，不需要浪費(fèi)太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關(guān)系或溝通困難等問(wèn)題，心無(wú)旁騖，可以集中精神在個(gè)人或團(tuán)隊(duì)感興趣和關(guān)注的領(lǐng)域，發(fā)揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國(guó)小資源少，但每個(gè)人都專注于正確的事業(yè)方向，努力發(fā)揮個(gè)人或團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上占有重要一席。

　　3.和合相處

　　我們每個(gè)人都覺(jué)得新加坡人素質(zhì)很高，容易相處，而且態(tài)度友善，在學(xué)校完成各種教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì)溝通和團(tuán)隊(duì)合作，并且每個(gè)人都明白，一個(gè)人的力量，是不足以完成一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)的。而合作過(guò)程，是需要妥協(xié)和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個(gè)人一種獨(dú)特的感受——新加坡的整個(gè)城市都是安寧穩(wěn)重的。

　　4.花時(shí)間和精力參與社會(huì)公益活動(dòng)

　　在人類社會(huì)的道德層面，通常有益于大眾的，就被認(rèn)為是好的、正確的，有益于個(gè)人卻會(huì)損害公眾的，通常就是不好的。同時(shí)，心理學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，熱心公益的人士，很少會(huì)出現(xiàn)心理或精神上的問(wèn)題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會(huì)公益活動(dòng)，如幫助老人和孩子，并且被教育系統(tǒng)納入重要考核范圍，這也為公民具備良好的心理素質(zhì)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，能夠與人友好相處，并且善于為別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛(ài)，而不常參與社會(huì)活動(dòng)，不能與人友好相處的人，最容易發(fā)生心理偏差。

　　5.國(guó)際化

　　由于新加坡學(xué)生具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，他們得以參加各種國(guó)際交流活動(dòng)，甚或參加多種國(guó)際間舉辦的競(jìng)賽。這對(duì)于中國(guó)學(xué)生，尤其是我院的學(xué)生，是可望而不可及的。這些國(guó)際間的互動(dòng)，讓新加坡學(xué)生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，為學(xué)生進(jìn)入高端領(lǐng)域工作，奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也就給學(xué)生本人，帶來(lái)了進(jìn)入高端領(lǐng)域就業(yè)的機(jī)會(huì)。

　　針對(duì)以上體會(huì)，作為一名教師，我需要改進(jìn)和著手進(jìn)行的是：

　　培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，以讓學(xué)生為自己今后走入社會(huì)，做好積極的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把精力放到正確的方向上。

　　同時(shí)加強(qiáng)自我管理，勇于承擔(dān)責(zé)任，在工作中放開心胸，本著集體利益做人行事，在態(tài)度上不對(duì)立，不埋怨;積極改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用，發(fā)揮到最大;積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng);工作之余拓寬視野，多吸收先進(jìn)理念和知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中。