命好題學習總結作為教師命題這項工作是不可避免的，如下是一篇關于命好題學習總結的范文，希望對大家有幫助!

　　幾乎每一個老師都是在摸索中成長著。可是真正的組一套成功的試題并不是一件容易的事，用老師們的話說“那可是技術活”，這次學習主要是從理論上學習了更多的技巧，再結合日常工作的經驗，相信我能夠有很大的提高。“對學生數學學習的評價，從單一的‘考試’轉向多元化，將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，時刻保護著學生的自尊心和自信心。

　　所以，對數學教師來說，深入研究數學命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學行為，改進教學方法的重要環節之一。研究命題也是正確地發揮新課改理念下的評價功能、導向功能、選拔功能所必需的”。李梁老師講課時的這段話，讓我深刻認識到自己在今后的命題方面應該認真學習命題技術并適時加以創新，以下是我在學習中是我在學習中得到的啟示：

　　一、命題原則

　　(一)命題應根據考試類型體現試題特點

　　命制的題目首先要清楚本次試題的類型，比如基本考查應把考查學生的數學基礎知識與基本技能放在首位，針對學生在該學段的學習內容，命題要點多面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查全體學生的基礎情況，盡可能把所學過的重要概念、公式以及基礎性的知識融匯其中，試題的難易度要以大部分學生都能達到的目標為底線，要按照《標準》的要求，避免偏題、怪題和死記硬背的題目，使大多數學生在練習時都能獲得成功的喜悅、對數學產生濃厚的學習興趣。而選拔性考試則更注重能力的提升，但在平時要重視課本教學，摒棄“題海戰術”，充分體現數學學科的教育價值。

　　(二)命題要突出體現知識的發展性

　　命題要充分體現學生知識的獲得過程，讓學生在學習中提升自己的能力，感受學習的成就感，為學生們提供充分施展才能的空間。

　　(三)命題要緊密聯系社會生活實踐，重視考查學生的應用能力

　　實際應用題要取材于學生熟悉的生活實際或其他學科知識，如銀行存款利率，節水節電問題，低碳生活等富有一定的實用性和挑戰性，時代氣息與教育價值較強的內容，這種做法有利于引導學生關注生活中的數學，關注身邊的數學，培養他們從實際問題中形成抽象數學模型的能力，促進學生形成學數學、用數學、做數學的意識。讓學生學習用數學的眼光認識世界，并用數學知識和數學方法處理周圍的問題。

　　(四)命題要體現人文精神

　　命題要體現“依標(標準)用本”，試題盡量源于課本，要體現以學生為本的人文精神，從而使全體考生能充分發揮自己應有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別考生的不同能力。命制的試題要有梯度，使更多的學生通過努力，能達到合格的水平，更好地體現了“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念

　　( 五 ) 命題過程中還要注意以下幾點：

　　1 .盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題;

　　2 .設置的解題任務的情境要新穎，形式要多樣化，不落俗套，既要有重點，又要注意知識的覆蓋面;

　　3 .題干表述要清楚，簡單扼要，含義明確，用詞準確，圖形要正確。提出的要求合理、準確、明了。

　　4 .難易要適當，要有較高的區分度，即能保護學生的積極性，又能拉開學生的檔次;

　　總之，命題要體現數學學科的特點，要注重考查基本知識和基本技能，要突出數學思想方法的理解與應用，努力創造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、理解問題，獲取數學信息的能力。在命題的創新上要有所作為，既要利用各種傳統題型，又要適當采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標更多地融入試卷之中，使中學數學命題能充分發揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發展。

　　二、命題中常用的技術指標

　　一般來說，測試(也稱書面評價)分為兩大類，水平測試(也叫過程性評價)與選拔性考試(即高考等選拔性評價)。選拔性考試的實質是“選拔”，是“區分”;而過程性評價的關鍵卻在于“診斷”，在于“過關”。

　　1 .效度

　　效度是指試卷對于一定的考試目的來說準確有效的程度。也就是命題應與教學目的和內容相適應，試卷所得分數應能真實地反映被試者水平。現代的試卷不僅要測出學生掌握知識技能的數量，而且要測出學生掌握知識技能的思路和方法。試卷的效度要落實在命題上，命題時必須注意鑒別力。這種鑒別力通常體現在命題的難度、命題范圍的廣度和學生解題的速度等三種測試上。

　　2. 信度

　　信度是指試卷可靠性程度。一般來說，考試應力求反映出考生的穩定水平，即優者獲高分，劣者得低分，盡量減少隨機影響。為提高信度，首先應做到命題中所涉及到的問題，作答要求，答案位置，作答時限均明確無誤;其次，教師對被測試的全體學生的總體水平，應預作較準確的估計，力求命題內容適應學生的總體水平。

　　3. “一分兩率”

　　“一分兩率”指的是：平均分、及格率、優秀率。

　　三、命題類型以及怎樣命制

　　由于我們平時更多的是要對學生進行水平測試(過程性評價)，所以我們主要針對水平測試，來研究命題的編制，以及在命題過程中的注意事項。 對于水平測試都有一個共同的目的，就是為教學診斷提供依據，以導向、激勵為發展性功能，即使學生找到自身不足，給學生一份自信(考出不足，考出自信);又使教師掌握教學中的存在問題，及時調整和改進教學，及時矯正。“一切為了學生，一切為了學生的發展”。

　　(一)命題類型：

　　命題一般分為三大類：選擇題、填空題、解答題。

　　解答題一般包括：計算題、證明題和作圖題。

　　由于現在高考新題型中，還有探究題、動點問題、閱讀理解題，等等，也需要我們老師在平常的教學中，注意這方面的訓練。

　　(二)編寫命題計劃，至少要做到心中有數：我的考試目的是什么，要考查哪些知識點，考查的難度等級是什么，試題的形式是什么，想以什么題型出現。

　　命制試題在教學工作中是非常重要的一個環節，這個環節不僅僅是對教學工作的一種檢查和督促，更是督促教師成長的一個平臺。作為一線教師我們不能只滿足于平時的教學，還要有更多的理論做基礎，只有這樣才能向學者型教師轉化，成為教育事業的棟梁。