幼兒園課題研究扎實有效，以《幼兒園指導綱要》為指南，以課改為抓手，嚴謹的學園管理機制、優質的師資隊伍建設等項目毫無保留地與結對園分享，不僅實現了資源共享，加強了培訓互動，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實驗幼兒園園本教研的獨特模式。

　　《城鄉聯動，促園際間教研協同發展的實踐與研究》本學期就該課題，我園展開了一系列的活動。首先送教下鄉活動中，參加活動的幼教老師表示，送教下鄉活動的持續開展，幫助她們提升了素質，提高了業務水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長了見識，共享了優質資源，為改進教育教學方法、推動幼兒教育全面、健康發展起到了積極的促進作用。

　　教育局有關人士認為，“送教下鄉”活動，充分發揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強了城鄉幼兒園之間的交流和學習，鍛煉了骨干教師的自身素質，又推進了農村幼兒園課程改革的深化，真正實現了“以城帶鄉，城鄉聯動，資源共享、優勢互補、共同提高”的目的。送教下鄉活動，不僅架起了城鄉教育互相溝通的橋梁，加強了園所之間的合作與交流，更有力地推進了城鄉教育教學的均衡發展。

　　城鄉幼兒園的教研活動都是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，教師通過對自身教育實踐的研究，開發出一個個適合本園特點和資源優勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合，從而提高教師的教育活動設計能力和教育實踐的駕馭能力。

　　城鄉幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區優質幼兒園教研活動，以案例開發為主要研究方式，連環跟進式教研（主要針對集體教育活動）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問題意識比較強，在表達上有自信，在教研活動中能提出比較有價值的問題。但是，鄉鎮幼兒園在開展教研活動方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學脫節，教師們參與活動的意識不是很強，也不是很積極，一般說來鄉鎮幼兒園老師說的機會相對較少，而且他們內心真正想、關心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價值的問題進行研究，因而也就不太敢于表達，特別是在城里老師面前，在領導、專家面前。

　　城鄉聯動教研，啟動的是經驗的傳播，收獲的是經驗的新創造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導的是教育的均衡，收獲的是結對的新友誼。