英語后進生轉化總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的英語后進生轉化總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語后進生轉化總結1

　　所謂后進生就是指學習缺乏獨立性，自信心、目標性的學生。由于他們對學習的態度，即先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。這一切都阻礙了后進生學習上的進步。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高教學成頃具有重要的意義。

　　下面就英語教學中后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

　　一、為了提高教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。例如直觀教學可以吸引后進生的注意力，現在我校上課都可以使用電教設備，這對提高學生學習語言的`興趣起到了很好的作用。

　　二應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

　　三、注重情感教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

　　四、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的應試能力。例如教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，對待后進生，要放低要求，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，培養他們獨立完成作業的習慣，讓他們逐步提高。

　　五、認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求。

　　古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

英語后進生轉化總結2

　　在小學英語學習中,后進生之所以“后進”，大多數是由于他們沒有品嘗到成功的甜頭，學習成績不好、老師的批評、家長的指責，由此使他們自暴自棄，在學習任務面前失去了進取的勇氣，甚至對做人方面也失去了信心。因此要想改變后進生的不良狀態，就要善發現他們身上的閃光點,讓他們品嘗到成功的滋味，體驗到成功的樂趣，從而拋棄自卑，增強信心，把老師和家長對他們的要求和希望變成內在的學習動力。根據本人在英語教學中對后進生的教育、輔導工作的多年探索和實踐,現將所獲的心得總結如下。

　　一、促膝談心，解除思想包袱，制定學習計劃。

　　后進生在學習上缺乏主動性和積極性，上課不夠專心，作業經常不交，并且質量欠佳。因此，不時受到老師的批評，被同學瞧不起，由此而來的是缺乏自信心，產生自卑心理，對學習失去興趣，甚至產生抵觸情緒。作為老師要針對他們各自的學習狀況和性格特點，及時調整自己對后進生的教育方式，并給予更多的鼓勵、幫助和關注。首先，要從思想上入手，解除他們的精神包袱。老師要選擇一個適當的時機與后進生談心，談心的過程可分為四個步驟：

　　1．指出他們的優點以及細微的進步，鼓勵他們再接再厲，不斷進步。

　　2．讓他們說出自己學習上存在的困難，并分析困難產生的原因，以及克服的辦法。

　　3．表示對他們的進步充滿信心，激勵他們挑戰困難，超越自我。

　　4．師生一起制定學習計劃，每月一次，包括單元目標（熟讀課文、記背的單詞，要達到的測驗分數）、學習策略（課前預習，上課專心，課后復習，完成作業、不懂就問）、達標后希望得到的（來自老師或家長的）獎賞。經過一番交談，解除了思想包袱，明確了學習目標和掌握了正確的學習方法,后進生便能重拾自信,輕裝上陣,向著既定的目標前進。

　　二、與家長溝通，學校家庭齊抓共管。

　　家長是孩子的第一任教師，孩子一天中有一半以上的時間是在家里度過的，良好的生活學習習慣很大程度上依靠家長的以身作則和持之以恒的培養與監督。家長與學校的積極配合是轉化后進生的一個關鍵的，不可缺少的環節。老師要積極與家長溝通，首先，讓家長了解在每一單元的學習中，孩子應該掌握哪些知識，老師的教法、進度和對學生學習上的常規要求。接著，讓家長了解孩子的學習情況，比如上課狀態，作業情況，聽寫、測驗成績，學習上的困難等等，使家長對孩子有個比較全面和客觀的了解，然后，根據孩子的實際情況和性格特點，共同商討教育的方法，制定切實可行的輔導幫助計劃，同時讓家長了解或參與孩子每單元學習計劃的制定。家長與老師在教育孩子的問題上達成共識，同步進行轉化工作。孩子的'點滴進步能即時得到雙方的肯定和鼓勵,同樣,孩子一旦出現退步或某些不良學習情況等問題時，雙方也能及時了解，研究對策，共同及時地把不良傾向扼殺在萌芽狀態中。

　　三、因材施教，個別輔導。

　　后進生學習不好的原因是多方面的。如有的記性較差，背過的單詞第二天就忘得七七八八了；有的領悟能力較弱，即使上課認真聽，還是有一些不明白；也有一些是自控性較差，上課不專心，也不按時完成作業，還有的以上的幾種情形兼而有之。面對不同的情況，老師要因材施教，制定不同的教育輔導方案。如對第一種情況的，要鼓勵其對單詞多進行復習，方法是，每天除了記背老師布置的單詞外，臨睡前還要把所學過的單詞從頭到尾認讀一遍。如果沒時間，也可邊睡邊聽單詞帶（自己預先將單詞集中錄于一帶）直至睡著后15分鐘，由父母關機。早晨上學之前可邊干活邊聽單詞帶，只要堅持每天做，根據艾賓豪斯的遺忘規律，就能大大地降低單詞的遺忘率。對于第二種情況，要提醒他們做好預習，不懂的做記號，堂上老師講到該問題時，要認真聽，做筆記，還不明白的要及時請教老師和同學。作為老師，堂上多給他們機會回答比較簡單的問題，答對的及時表揚，答錯了則以補充的形式給予糾正，同時加以鼓勵，以此來幫助他們樹立自信心，增強學習的興趣。在課后老師要主動地詢問這類學生的學習情況，給予及時的輔導。此外，對于這類學生，要適當降低要求，如要背的段落，只要能讀熟并理解就行；適當降低單詞聽寫和作業的評分標準，盡量減少他們的挫折感，但訂正，和補記背單詞還是要按要求嚴格執行。對于自律性較差，學習不夠自覺，成績較差的后進生，首先要端正他們的學習態度，然后，與家長密切聯系，讓他們了解老師布置了哪些作業，以便督促孩子完成。在學校，盡量安排這類學生做在前面，便于老師監督和少受其它同學的不良影響。同時，安排與品學兼優的同學同桌，作為學習的榜樣，同時督促、幫助其認真上課和完成各項課堂練習。老師應多提問一些他們會回答的問題，一方面促其專心聽課，準備隨時回答老師的問題，另一方面，讓他們在多次正確的回答中，培養學習興趣，感受到老師對他門的信任，逐漸樹立起自信心。另外，還需要給予一定的輔導。對他們細微的進步加以鼓勵和表揚，讓他們在一個充滿激勵的環境中增強自律，養成自覺、自主學習的好習慣，從而不斷進步。

　　四、用教師的情緒帶動學生情緒的轉變

　　心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。為此，不僅在學生正確回答完畢問題之后給予“Good！Excellent！”之類的肯定，還設置了不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時后進生”的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。如教學單詞、句型時，先提讀優生，再讓“學困生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“Itdoesn’tmatter．Thinkitover．”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Becareful，youwilldoitbetter．”或“Nevermind．Iamsureyoucandoitbetternexttime．”這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。長此以往，老師的這種鼓勵性期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會對學生的心理起良好的肯定作用，推動他們學習的積極性、主動性，進而達到提高成績和獲得老師、同學的好評，這樣就產生了“皮格馬利翁效應”，學習上的良性循環一旦建立起來，由“學困生”向“中等生”或“學優生”的轉化便成為可能，甚至收到意想不到的效果。

英語后進生轉化總結3

　　在新課程下，“關注每一位學生的發展”便成為我們當前工作的最高宗旨和核心理念。至此，后進生的教育一直是我們教育工作中的一個重點，也是一個難點。縱觀后進生的種種表現，他們的成因是多面的、復雜的和長期的。然而，如何將這最高宗旨和核心理念體現在具體的教育教學工作中呢？通過這幾年的工作，使我逐漸懂得了要幫助后進生提高學習成績，需按照學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行一系列的探索。

　　一、關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望

　　許多后進生的.問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。

　　二、激發學習興趣，誘導后進生“愛學”

　　我根據后進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意后進生的心理狀況，要對癥下藥，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣，誘導他們“愛學”。

　　三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”

　　1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。

　　2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度。

　　3、分散難點，化難為易。

　　四、培養學習策略，使后進生由“能學”變為“會學”

　　1、預習是課堂學習的前期準備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。所以，我要求全體學生都要做好每課的預習，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。

　　2、聽課是學好功課的關鍵，我要求學生專心聽好每節課，并設筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。

　　3、復習是對知識的消化和記憶，我注重后進生對聽課的反饋。

　　4、練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經常指導學生的作業，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進行語言、詞匯、閱讀、寫作等訓練。

　　5、考試是檢查后進生學習效果，我經常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。

　　我認為，我們每一個教師一定要從后進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

英語后進生轉化總結4

　　一、造成后進生原因

　　1、由于智力較差或紀律較差，導致很多單詞重復數次后依舊記不住。

　　2、缺乏自覺學習英語的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒有及時完成英語鞏固性作業。

　　3、在家庭方面，有些學生家長忙于自身工作忽視孩子的作業，有些家長教育方法不當，忽略孩子正確的學習習慣的培養。

　　4、在教師方面，教師擔任班數多，人數多，無暇顧及每個孩子的英語學習，很難深入了解每個孩子的英語學習情況。

　　二、轉化措施

　　1、多鼓勵、少批評、積極評價在英語課中，進行大量的日常交際用語操練是必然的，有的學生由于心理膽怯的原因；在運用時難免會出現各種各樣的錯誤，相應地，教師在糾正學生的錯誤時要結合學生不同的心理特征，講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責。特別是成績不好的學生由于缺乏自信心，他們會特別看重外界教師和同學的`評價。所以，我們在教學中對學生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵多于批評，積極評價。

　　2、發現閃光點，樹立信心，全面發展教師在評價學生時不能片面的只看考試成績，而應進行綜合評價，要善于發現學生的閃光點，發揚閃光點，從而帶動他們全面發展。口語較好的學生，教師可以多給他們機會在班上表演，對話。學生在有要求的口語對話下自然而然會加強一些背單詞，句型的練習，久而久之，自然會得到全面發展，擅長筆試的學生往往表現為：會做試卷上的“死”題目，像口語對話，聽力之類就比較差。這樣的學生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默寫，發揚他們的優勢，表揚他們。隨后，教師與這些學生進行對話，這時學生會顯得很為難的樣子，此時，老師應及時鼓勵：“你默寫這么棒，相信你的口語也一定能說的很好。”這樣一來，相信學生一定會在口語方面下功夫。在我的教學中，我盡力挖掘學生的閃光點，采用上面的方法，確實見到了一些成效。

　　3、改進方法，消除疑慮詞匯是英語教學中的重要部分，但大量的詞匯使學生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學生英語成績不理想正是這個原因造成的。因此教學中，教師應采取讓學生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學。最常見的方法主要有以下幾種：

　　（1）利用卡片，實物叫單詞。卡片實物既直觀又形象，而且有的卡通很可愛，學生一看到，注意力便會集中過來，學起來也就輕松且不易遺忘。

　　（2）利用音標學單詞。除了詞匯教學，許多要求背的知識也是困擾學生的一個大問題，改進背誦教法，也尤為重要。

　　在我的教學中，我主要從以下幾方面督促學生背。

　　（1）在情景表演中背。我認為這是較好的一個背誦途徑。因為學生天性表演，表演能激起學生的興趣。

　　（2）教師給學生“技術”指導。對長一些的文章，要求學生死背下來進行情境表演，學生就會畏懼感。這時教師應適時出手，給學生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關鍵詞、句。學生在掌握了“技巧”的情況下，就會愿意去背，許多問題也就迎刃而解了

　　4、互助互動，團結進取學生在班集體中，成績的好壞往往會使成績不好的學生逐漸不愿與成績好的學生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發展下去，必然會惡性循環。因此，在教學中，我準備在各班級中開展了“一幫一”的活動。

　　5、英語老師自身的努力幫助后進生端正學習態度，掌握一定的學習方法；加強個別輔導，彌補后進生課堂學習中的疏漏與不足；加強教育教學反思，在轉化后進生方面尋求更多行之有效的方法；注重師生情感溝通，尊重后進生，鼓勵后進生；注重激發學習興趣，提高后進生的課堂參與度和學習熱情；注重挖掘學習潛能，讓后進生充分體驗成功，增強學習自信心；注重提升專業素質，運用正確的教育教學理論指導后進生的轉化工作。

英語后進生轉化總結5

　　我從事英語教學工作已有好多年了，在教學過程中，幾乎每屆學生中都有一定數量的英語學習上的后進生。怎樣做好后進生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索和積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。

　　一、了解、掌握后進生心理，建立師生感情

　　很多后進生，往往是在考試中連遭失敗，他們對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。其實，這部分學生更需要老師的理解，尊重和關心。教育學家告訴我們：英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度、學習動力等非智力因素，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進生的自尊心。這些后進生在班級中常被學生鄙視，在家也受到家長的訓斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強。我們要主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關系，對他們進行外語學習的心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。我們還要尋找他們身上的“閃光點”，多表揚，多鼓勵，增強他們的上進心。我有這樣一個學生，他的英語筆頭表達能力很差，但是我在一次抽背課文中意外地發現，他說的能力很強，于是，我就讓他來領讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知的欲望，教師一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

　　二、培養學生的集體榮譽感、借助集體的力量感染后進生

　　有這樣一件事，讓我記憶猶新。在教完了新單詞后，我對所有的學生說，明天老師要默單詞，如果所有的學生都默及格的話，那么我就要給大家看英語的卡通片。如果，有一個學生不及格，那就沒有看了。課間我偷偷地觀察那些經常默不及格的學生，我驚奇地發現他們也在認真地背單詞。第二天，我默單詞時，居然所有的學生都及格了。我相信每個學生都是有集體榮譽感的，他們都想要為班級爭光。幾乎每個班級都有相同的情況，大多數學生學習很努力，也很勤奮。但不足是個別學生對學習不重視，成績不理想，學習態度不端正。要讓學生意識到只有刻苦學習文化科學知識，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責任感和使命感。班級里學英語的氣氛濃，對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的'英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不好意思不學好英語。

　　三、幫助后進生制定出切實可行的目標

　　一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。對于后進生，我們要在全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標。他們畢竟是的孩子，教師一個旦發現給他們的目標定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。起初階段，給后進生所訂的目標不宜過高，要讓后進生體會到達到目標的成功，以及由成功所帶來的喜悅。我的班里有一個學生，他在學習上有惰性，總不肯背單詞。所以每次默寫他都成績不理想。于是我要求他在上第一課時時，背出三、四個單詞；第二課時時，再背三、四個單詞，這樣經過一周，當我把一單元教完后進行默寫時，他也就把所有的單詞背出來了。不過，在這個過程當中，老師的監督作用是必不可少的。總之，教師掌握后進生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，以達到他們自己想學的目的。

　　四、根據英語特點，采取科學方法并多與家長聯系

　　英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用，這就是英語的特點。而大多數后進生學習不主動，怕吃苦，怕讀，怕寫，怕背。教師就要根據英語的這些特點，采取多種方法來激發學生的興趣和主動性。在課前，教師除了研究教材之外，還要仔細研究學生，合理地設計教學環節，活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。后進生上課時往往注意力不夠集中，我們就要將教學內容化難為易，化多為少，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。課堂上采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。課后，教師要督促后進生課后復習。對后進生的作業要面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。爭取后進生家長的配合，也是轉化后進生的一個重要因素。英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，現在校訊通那么方便，我就經常跟家長他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

　　做好后進的教育轉化工作，從個體意義上說，是幫助“這一個”同學，排除思想、行為和習慣上的障礙，趕上班級里的隊伍，達到所要求的標準，在人生道路上塑造好自我。從整體意義上來說，是使集體形成得更好，更有利于班級教育教學工作的進行，有利于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，有利于培養他們自主、合作、探究的意識，這也正是我們新一輪課程改革所要求達到的目標。

英語后進生轉化總結6

　　一、小學英語“后進生”的主要形成原因：主要分為外界因素和內在因素

　　外界因素：

　　1、家庭環境的影響。學生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的,家長對孩子的教育起著引導和示范的作用，然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進行有效指導。

　　2、英語學習氛圍。在當前素質教育的大環境下，部分學校仍片面追求升學率或重視考試分數，教師在教學過程中無視后進生的知識水平和心理特點，上課僅僅依靠自己的教學經驗進行傳統的聽寫、朗讀、背誦等教學活動。枯燥的教學方法，沉重的課業負擔，只會讓學生產生嚴重的厭學心理，喪失了學習英語的動機。

　　內在因素：

　　1、缺乏良好的學習習慣與策略。良好學習習慣的形成起著推動作用，大多數后進生都沒有養成自覺地學習習慣，主要表現在課前不預習、課后不復習，作業不能按時完成，課堂注意力不夠集中，聽課效率很差。

　　2、學習興趣的逐步淡化。在小學階段的學習當中，很大一部分的學習動力都來自于學生學習興趣，后進生同其他的學生一樣，在低年級段，剛剛開始接觸到英語時的新鮮感和學習內容的`簡單化讓他們擁有很高的學習興趣，課堂上積極而大膽，但隨著時間的推移，所學內容逐步遞增，知識逐步深化，慢慢地英語成績上也出現的較大的兩極分化現象，而由此被分化出來的后進生原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存。“逆水行舟，不進則退”，于是就對英語學習滿滿失去了興趣。

　　3、缺少正確的學習方法

　　英語學科不同于其它學科，英語是門語言，是一門交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的學習方法是：死記硬背，常常前讀后忘；對句型生搬硬套，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣，語言必須經過反復大量的筆頭實踐學習。不少學生僅滿足于老師講的內容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學習上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

　　二、分析了后進生的成因，根據這一現狀制定了以下轉化措施

　　1、用愛心幫助后進生樹立信心

　　前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。”他還認為：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。教師的愛心在學生的心靈中起著舉足輕重的作用，在教學的過程中只要對后進生多一點關心，多一點耐心，就能得到事半功倍的效果。對后進生的關心，首先是尊重他們的人格，在任何方面一視同仁，決不能因為成績差而嫌棄他們。課后經常與后進生談心，了解他們的心理活動，及時幫助他們解決學習上的困難。長期交往，使他們對我產生信賴感，親切感，較好地利用“親其師，信其道”的心理機制，引導他們樂于學英語。

　　2、培養興趣，養成良好的學習習慣

　　當后進生開始接受你的課堂，開始較認真學習的時候，就要想辦法激發他們學習的積極性和主動性，讓他們自己主動找你學習，而很重要的一點就是要進一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學生理解所學知識，并根據課文內容的實際情況融入相關的文化內容或進行相應的知識拓展。比如六年級下冊第一單元講的是比較級，我首先用學生們熟悉的人物來比較，最后將我的年齡、身高與他們比較，這樣的課堂比較受學生歡迎，每一個學生都融入到輕松愉快的學習氣氛中來。同時，課堂上特別關注差生的學習情緒，當他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對英語基礎很差的學生，我在自己的教學中采取了“慢節奏，重落實，扎實基礎，養好習慣”的做法，從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領學生讀，讓學生跟錄音機讀，早自習讀，課前讀等方式，狠抓學生的英語規范朗讀，幫助他們養成良好的朗讀習慣。從英語字母的規范書寫教起，狠抓學生的書寫習慣，使學生潛移默化，書寫習慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強化學生英語基礎知識的輸入與輸出。這樣堅持下去，必然會為他們英語的進一步學習奠定扎實的基礎。

　　3．幫助后進生制定切實可行的學習目標。沒有奮斗目標是后進生之所以差的一個重要原因。教師在對后進生進行了解后，要幫他們制定合適的學習目標，并及時修正，提醒他們平時要多花工夫，通過努力，逐步實現他們的目標。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會與后進生共同制訂目標，要求逐步提高，如上次考60分，這次能否考75分，下次能否考85分，并在考前達成共識，如果達到，就給予獎勵，例如陳志奇同學的“一個肉夾饃”的故事，該生從75分一下越到90分，我給了雙倍獎勵，該生的學習興趣越發濃厚，從而不斷進步。

　　4、課堂上多肯定，多贊許，多給其展示的舞臺，課后多輔導

　　在組織課堂教學時，一個簡單的單詞、一個簡單的句型，后進生在回答時時也不會費力，他們會高高地舉手。教師就要把這些機會機會留給后進生，同時帶領全班同學對他們的回答要給予一定的肯定與贊揚。同時，設計課堂教學活動時，讓后進生也參與進來，要讓他們參與到你的游戲、表演、趣味活動當中，要給后進生一個展示的機會。

　　后進生的基礎一般都很差，只靠課堂上的努力是遠遠不夠的，必須要在課后也增加一些適當的輔導。根據學生學習上的不同弱點，我給他們制定了一個課外輔導計劃，每天每人要利用課外時間來我這里問一個問題，并記錄下來，每天堅持，一學期下來，后進生的問題越來越少了。

　　5、借助集體力量來感染影響后進生

　　班上的學英語氣氛愈濃，對后進生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用早讀時間，讓學生領讀所學的課文、單詞，后進生們也在一天天的熏陶中實現著由不會、不熟、會、熟、很熟、非常熟的過程。

　　三、結論

　　綜上所述，小學英語學習中后進生的轉化工作是一項艱巨而長期的工作，它需要教師持之以恒地去努力，教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給以時間。相信相信“精誠所至，金石為開”，最終一定會有收獲的。

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