高中地理總結

時間：2024-11-16 11:55:48 總結我要投稿

高中地理總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的高中地理總結，歡迎閱讀與收藏。

高中地理總結

高中地理總結1

　　本學期地理組成員踐行新課程理念、提高教育教學實效為中心，提高教師教學教研能力為重點，認真落實教學常規，提高教學效率；組織好學校公開課并進行認真地評課與學習，加快培養本組青年教師的健康成長。在專業知識技能和教學方面取得較大的提高。積極進行師德大討論，身正為范學高為師，從思想上更加堅定地沿著教師的成長方面進行。

　　本學期主要工作：集體備課、專題研究、網絡教研。

　　一、堅持集體備課，聽課，互相學習，取長補短。

　　1、備課

　　我組特別重視集體備課，把它作為提高教學質量的重要環節來抓。同備課組教師每周有一次集體備課活動，做到三定（即定時間、定內容、定地點）；三備（即備教材、備教法，備學生）；五統一（即統一教學內容、統一教學要求、統一教學進度、統一重難點、統一布置作業和測驗）。集體備課時，對過去的一周教學體會進行交流，效果顯著，一起交流教案，使教案中的課時，教學目標，教學程序，精選例題、習題、測驗內容得到統一，教學方法得到取長補短。集體備課還采用短小、綜合、靈活的特點進行活動，初一和初二兩個年級合在一起進行備課，采用既分又合的方式，利用組會或聽課后的時間等進行交流、討論，既互相學習，又使初一和初二的教學更好地融合在一塊，使地理學科的教學質量得到顯著提高。

　　2、聽課

　　組內教師每人每學期聽課達20節以上，并且不放過每一次學習的機會。努力地提高自身素質和教學水平。每人每學期必須上一堂公開課（重點體現課題研究），相互聽課評課，共同促進。我們在實際教學過程中，為了課堂教學"活"起來，激發學生的思維，學生學習質量得到提高，充分利用學校的資源優勢，堅持多媒體教學，讓學生身臨其境加深印象，提高興趣，因勢利導。

　　二、堅持教帶研，以研促教，相得益彰

　　我們組的教研理念是一切無益于學生成長的教研都不是好的教研。一貫堅持教帶研，以研促教，使教研真正成為每位教師成長的沃土。

　　在我組教師的努力下，第一個教研專題“地圖在地理教學中的應用”已出具模式：讀圖發現信息提出問題分析問題解決問題達成共識。第二個教研專題是“地理教學與生活地理”，獲得區級教研專題。在實際教學中，認真落實，不斷交流、總結經驗，本專題研究的'思路是：關注地理與衣食住行等日常生活之間的聯系，闡述其中的地理背景；關注地理與生產之間的聯系，闡述地理在生產中的應用；緊密聯系生活實際，設計地理探究活動；關注社會熱點，培養社會情感。第三個研究專題以縮短教學時間，提高課堂教學效率為宗旨，確立了“把時間還給學生為主題，課堂教學20分鐘模式為輔題”，因時間較短，本專題作為下學期主要研究的內容。在今年12月份由教研組長帶頭上了一節充分體現我組教研專題的觀摩課，受到了個位領導及教師的好評。

　　三、堅持發揮學科帶頭人、骨干教師的作用，新教師得以快速成長。

　　本學期因工作的調整，原來教語文的教師李愛霞改教了七年級地理，有關地理學科的教材、教法、教研專題、教學思路等都很陌生，作文教研組長，學科帶頭人、骨干教師的我，就要做好新教師的引領工作。發揮其帶頭人及骨干教師的作用，從備課、講課、聽課都做認真仔細的分析與指點，功夫不負有心人，李愛霞老師進步非常快，工作非常認真、努力，因此，在期中考試成績非常優秀，大大超過了老師，真是青出于藍而勝于藍。

　　四、充分發揮網絡優勢，提高教師綜合素質。

　　互聯網在給生活帶來極大方便的同時，也給我們的工作提供了很好的展示和交流空間。為了更快地促進教師自身成長，本學期我們教研組嘗試以教育博客的形式與河北省網絡教研示范校唐山岔河鎮中進行網絡教研。在博客上以文字交流教學經驗，嘗試資源共享。網絡教研，給我們提供了更為廣闊的教學平臺，拓寬了我們的視野，更迅速地促進了我們的專業化成長。

　　總之，在本學期本組以學習和提高自我為主，從教學能力和培養學生方案進行討論與提高，認真務實、一步步成長。

高中地理總結2

　　為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：

　　一、依綱教學，明確復習方向

　　作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向

　　二、立足課本，夯實雙基

　　在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分

　　三、合理安排復習時間

　　高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備

　　四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

　　教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本？，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的

　　五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

　　基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論它們分布在教材的各個部分但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等

　　對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的.能力但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果

　　在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等

　　通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度

　　六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

　　從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成

　　空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線等培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系

　　通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解

高中地理總結3

　　在地理新課程標準中，學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合構成了地理課程的目標框架，體現了新課程的價值追求。因此，實施教學改革的前提條件之一就是必須進行價值本位的轉移，即由“以知識傳授為本位”轉向“以學生發展為本位”。地理新課標指出：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結果評價的結合，等等。因此，在高中地理課堂教學中，應以地理新課程理念去整合教學資源，采取最優教學方法，優化地理教學過程，讓學生的學習更有效，促進學生全面發展。

　　一、整合地理教學資源

　　所謂整合地理教學資源，就是圍繞某一地理教學目標，選取有價值的教學資源有效地融合到地理教學過程中來，營造一種有利于促進學生全面發展的教學情境，以培養學生創造性的自主發現和自主探索的過程。

　　在新課程標準指導下，教材是教師授課的重要依據，但不是唯一的依據。這樣，教學資源由單一轉向多元。教材是一種資源；學生，包括學生的學習興趣、生活實際、知識基礎和思想狀況，也是一種資源；教學環境包括教學設施、教學媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學技能等等，都是教學資源。隨著信息技術發展，網絡、電腦、書籍等所包涵的海量數據已被大家所共享，隨之而來的問題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學內容，使自己的教學如虎添翼。因此，如何整合有效教學資源，是新形勢下我們改善教學中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內容和方法產生深刻的影響。我認為在整合有效教學資源過程中，應把握好三個原則：一是以學生發展為本位的原則。生活中可以利用的教學資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學中，需要做出篩選。因此，以學生為主體，以促進學生充分發展作為取舍標準，著力發掘能夠開發學生頭腦和便于動手實踐、能夠激發學生探索和創意的素材。同時，依據教學需要，對各種教學資源進行優化組合，明確哪些應該優先，哪些是對學生更具有適應性的。二是因地制宜的原則。各地區蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據當地的社會、經濟發展的具體狀況結合本校的實際情況和優勢，從不同角度去發現學校和周圍已經存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個性化的地理教學資源，形成具有個性特色的校本地理教學實用資源庫，以豐富和活化地理教學。三是合作原則。教師是對教學資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質的同時，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學資源的整合水平，做學生利用課程資源的引導者與合作者。

　　二、優化地理教學過程

　　優化地理教學過程，就是要從學生的發展實際出發，結合他們的年齡特征與知識水平、身心發展的特點，根據學生的接受能力、教學內容、運用的教學手段等設計和實施地理教學過程，促進學生的學習與身心發展。既要考慮怎么教，更要考慮學生的學，讓學生學會學習。

　　（一）創設“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人創造力發揮到最高峰。”心理學研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。”教師是課堂教學環境的直接創造者，而課堂教學環境與學生的學習有著必然的聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。

　　為此，首先創設問題情境，萌發“主角”意識。新課程標準下，教師應努力構建一種新型、平等、民主、合作的師生關系，創設問題情境，設計發人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論；調動起師生合作的積極性，促進師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學生成為學習的.主角，使教師成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“促進者”。

　　其次、學會傾聽，多角度賞識學生。教師要在育人同時，真誠地學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生發展、提高其整體素質的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目標僅僅局限于知識和方法的傳授上，而是促進學生全面發展。

　　第三、指導、引導學生克服心理和思維的障礙。

　　（二）促進學生自主學習

　　自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處于主體地位和積極狀態。新課程教學就是要讓學生在老師的指導和協作下通過自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發現和自我實踐等學習方式，去獲取知識和認知總結的學習策略，提高自主學習的能力。學生在自主學習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學會學習、才能培養創新精神發展創造力。提倡學生自主學習，研究學生自主學習形式，是我們對傳統的填鴨式教學、被動學習的深刻反思和教育本質的回歸，也體現了社會發展對教育的要求科學需要創新，社會需要創新型人才。

　　高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科。新教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動安排順序及活動方式上都體現出對學生能力培養、學法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學中，培養學生自主學習能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

　　首先，培養興趣，激發學習的主動性。興趣是最好的老師。學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。所以要提高學生自主學習的能力，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，激發學生學習的主動性。

　　其次、動手畫圖，培養學生思維能力。地理是一門特殊的學科，常常需要把具有時空和地域因素的復雜事物表示出來。“沒有地圖就沒有地理學。”地圖是地理學的重要工具，在中學地理教學中充分運用地圖的主體性，引導學生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養學生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學生根據課文中的描述和看到

　　現象來自己畫示意圖，實際上就是先讓學生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現出來。而學生要把語言描述變成表象，就必須對學習材料進行積極的加工。這種加工，不是簡單地記錄和記憶信息，而是要改動對這些信息的知覺，把自己所學的信息和自身的知識經驗聯系起來，這樣才能產生一個理解。很顯然，學生畫圖的過程是一個積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結果。例如，在講《地球公轉與季節》一課時，我先帶領學生通讀課文，再根據多媒體演示地球公轉的現象，在白紙上畫出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。

　　第三、剖析地理原理，指導學法。自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習。而自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發揮教師的主導作用、體現學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養起來。

　　第四，整合知識，建立地理認知結構。如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結構，無論對于其今后繼續學習地理知識，還是進一步解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯系形成地理認知結構對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種地理認知結構的建立是進一步培養學生地理學科能力的基礎和前提，同時這一結構的建立過程就是對學生地理思維能力的培養過程。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯系的渠道，從而能夠達到知識聯系緊密、思維培養深入的目的。

　　三、優化評價方式，促進學生發展

　　傳統的評價方式往往重結果而輕過程，以結果的正確與否作為評價的唯一標準。《地理新課程標準》中強調：“評價的主要目的是為了全面了解學生的地理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。對學生地理學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又關注他們在地理實踐活動中表現出來的情感和態度。”。在教學中，教師對學生的學習評價不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關注學生在課堂學習過程中的表現。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創新精神等。有的學生上課思維積極、敢于打破常規，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情，真正使評價成為學生發展的“推動器”。

　　總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應當更新教育觀念，整合教學資源，采取適當教學方法，優化地理教學過程，轉變課堂教學模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學方式。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使課堂變得精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學的美感，從而實現人人學習有價值的地理；人人都獲得必需的地理；促進學生的全面發展。

高中地理總結4

　　一學期來，我始終圍繞提高高一地理教學質量這一主題，一邊教學,一邊研究，一邊總結。一是借助多媒體為學生創設真實、豐富、多通道輸入的地理環境，設計符合學生心理特點和語言習慣的學習活動，培養地理思維的能力；二是用案例、實驗課堂，課堂上教師減少了講授的時間，增加了學生的活動時間，讓教師成為學生學習的“學伴”，創設了新型的師生關系模式；三是課堂是利用多種評價，對學生的課堂學習進行全方位的激勵。教師從原來的知識傳授者轉變為課堂的組織者、引導者和激勵者，實現了自身角色的轉換。總結如下：

　　（1）注重優化課堂教學目標和要求

　　課堂教學目標要科學合理。它既要符合中學生學習律，又要有利于培養中學生的學習興趣和主動性。因此優化課堂教學目標要建立在由學習態度、語言表達和能力培養三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養學習態度、學習興趣的要求。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接受程度，將讀圖、析圖、表達圖等技能的目標具體化，培養學生初步運用圖表能力的目標也要建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上。

　　（2）注重優化課堂教學內容

　　課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。

　　（3）注重優化課堂教學過程

　　在中學地理課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的地理學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的`角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

　　（4）注重優化教學方法與手段

　　課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合是學生學習地理的認識規律和一般教學原則；要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力；恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，

　　讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。

　　（5）注重優化學法指導

　　優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技能、掌握學法的過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。即從教學內容整體、課堂教學結構整體出發，設計一個科學有序的學法結構，在各個環節上設計學法“點”，并把學法“點”有機地聯系起來，環環相聯，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。

　　（6）注重優化課堂教學的評估與反饋

　　課堂教學中的評估應根據教學目標，對讀圖、析圖、表達圖表能力在課堂教學過程中的達成度進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學生的學習水平。

　　課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎較好的學生既要肯定成績，又要指出努力方向。

　　總之，教學評估與反饋必須有利于調動和激發學生的學習積極性，有利于提高課堂教學效率。

　　（7）注重優化作業布置

　　作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映地理學科的特點，因此地理作業應包括圖表的分析、表達兩部分。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理，使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

　　通過一年來由點到面的研究與實踐，我對優化課堂教學、提高課堂教學效率的意識大大增強，通過不斷改進教學方法，提高了課堂教學效率。

高中地理總結5

　　第一單元地圖專題

　　1.經度的遞變：向東度數增大為東經度，向西度數增大為西經度。

　　2.緯度的遞變：向北度數增大為北緯度，向南度數增大為南緯度。

　　3.緯線的形狀和長度：互相平行的圓，赤道是最長的緯線圈，由此往兩極逐漸縮短。

　　4.經線的形狀和長度：所有經線都是交於南北極點的半圓，長度都相等。

　　5.東西經的判斷：沿著自轉方向增大的是東經，減小的是西經。

　　6.南北緯的判斷：度數向北增大為北緯，向南增大為南緯。

　　7.東西半球的劃分：20°W往東至160°E為東半球，20°W往西至160°E為西半球。

　　8.東西方向的判斷：劣弧定律(例如東經80°在東經1°的東面，在西經170°的西面)

　　9.比例尺大小與圖示范圍：相同圖幅，比例尺愈大，表示的范圍愈小;比例尺愈小，表示的范圍愈大。

　　10.地圖上方向的確定：一般情況，“上北下南，左西右東”;有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方;

　　經緯網地圖，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

　　11.等值線的疏密：同一幅圖中等高線越密，坡度越陡;等壓線越密，風力越大;等溫線越密，溫差越大

　　12.等高線的凸向與地形：等高線向高處凸出的地方為山谷，向低處凸出的地方為山脊。

　　13.等高線的凸向與河流：等高線凸出方向與河流流向相反。

　　14.等溫線的凸向與洋流：等溫線凸出方向與洋流流向相同。

　　第二單元地球運動專題

　　1、天體的類別:星云、恒星、流星、彗星、行星、衛星、星際空間的氣體、塵埃等。

　　2、天體系統的層次:總星系——銀河系(銀河外星系)——太陽系——地月系。

　　3、大行星按特徵分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠日行星(天、海)。

　　4、月球：(1)月球的正面永遠都是向著地球，也有晝夜更替。

　　(2)無大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無聲音、無風，

　　(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

　　5、地球生命存在的原因: 穩定的光照條件、安全的宇宙環境、適宜的大氣和溫度、液態水。

　　6、太陽外部結構及其相應的太陽活動：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽風)。

　　7、太陽活動--黑子(標志)、耀斑(最激烈)，太陽黑子的變化周期11年。

　　8.太陽活動的影響：黑子--影響氣候，耀斑--電離層--無線電通訊，帶電粒子流――磁場――磁暴。

　　9、太陽輻射的影響：①維持地表溫度，促進地球上水、大氣、生物活動和變化的主要動力。

　　②太陽能是我們日常所用能源。

　　10.自轉方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時針方向、南極上空俯視呈順時針方向。

　　速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等)。

　　周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽日(24時，晝夜更替周)。

　　意義：①晝夜更替 ②不同經度不同的地方時 ③水準運動物體的偏移(北右南左)。

　　11、晨昏線：沿自轉方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線(晨昏線上太陽高度角為0度)。

　　12、晨昏線與經線：晨昏線與經線重合-----春秋分;晨昏線與經線交角最大----夏至、冬至。

　　13、時間計算：所求時間=已知時間±區時差+ 途中時間。

　　14、時區=經度/15°(若不整除，則四舍五入) 區時差=時區差。

　　15、世界時：以本初子午線(0°)時間為標準時，也稱為格林尼治時間，也是零時區的區時。

　　16、日期分割：零點經線往東至日界線(180°)為地球上的“今天”，往西至日界線為“昨天”。

　　17、日界線：自西向東越過日界線(不完全經過180°經線)日期減一天，自東向西越過日期加一天。

　　18、衛星發射基地的區位選擇：

　　自然因素(①氣象條件需要天氣晴朗 ②地球自轉的初速度：取決於緯度和地勢 ③地形平坦開闊);

　　人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國防安全需要)。

　　①太原：技術力量強; ②酒泉：大陸性氣候，晴天多; ③西昌緯度低，發射初速度大;

　　④海南文昌：緯度低，發射初速度大;海運便利。

　　19、公轉速度：1月初--近日點—速度快，7月初--遠日點—速度慢;

　　意義：①晝夜長短的變化 ②正午太陽高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成。

　　20、公轉與自轉形成了黃赤交角(23°26′)：

　　①黃赤交角存在---太陽直射點的移動---晝夜長短和正午太陽高度的變化---四季

　　黃赤交角存在---太陽直射點的移動—氣壓帶風帶的季節移動—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成。

　　②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點之間為寒帶。

　　③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大

　　若黃赤交角為零，太陽永遠直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

　　21、正午太陽高度變化規律：①由直射點向南北兩側遞減

　　②正午太陽高度的計算=90°—△(直射點與所求點的緯度間隔)。

　　③夏至日北回歸線以北地區正午高度角一年中最大值, 南半球一年中最小值;

　　冬至日南回歸線以南地區正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。

　　④南北回歸線之間的地區-----有兩次直射機會---兩次最大值。

　　⑤緯度越高，正午太陽高度角越小，樓房間距越大。

　　22、晝夜長短的時間分布：

　　①太陽直射點在哪個半球，哪個半球晝長夜短，北半球夏季，太陽直射點在北半球，北半球的晝長夜短。

　　②太陽直射點向哪個半球移動，這個半球的晝就漸長，北半球6月22日晝最長，12月22日最短。

　　③南北回歸線之間晝長最大值與正午太陽高度角最大值不在同一天出現，如海口市。

　　23、晝夜長短的緯度分布：

　　北半球夏半年，晝長夜短，越向北白晝越長(日出越早日落越晚)，如北京>上海>廣州。

　　北半球冬半年，晝短夜長，越向南白晝越長(日出越早日落越晚)。如海口>廣州>上海。

　　24、晝長=日落時間—日出時間;晝長=24小時—夜長

　　日出時間=12：00-晝長/2(或0：00+夜長/2);赤道上的點的日出時間是6：00。

　　日落時間=12：00+晝長/2(或24：00-夜長/2);赤道上的點的日落時間是18：00。

　　25、地球是個不發光、不透明球體—-晝夜現象出現

　　地球自轉的球體—-晝夜更替(自轉速度周期影響晝夜溫差變化)。

　　地球傾斜的公轉的球體—- 直射點的移動、正午太陽高度、晝夜長短的變化―四季五帶。

　　26、典型的季節現象

　　地理現象時間季節，

　　北半球夏半年北半球冬半年，

　　地球公轉七月初，遠日點附近，地球公轉角速度、線速度最慢一月初，近日點附近，地球公轉角速度、線速度最快，

　　正午太陽高度 6月22日左右，北回歸線以北地區達最大，赤道及南半球達最小 12月22日左右，南回歸線以南地區達最大，赤道及北半球達最小，

　　晝夜長短晝長夜短，北極圈以內出現極晝晝短夜長，北極圈以內出現極夜，

　　等溫線陸地等溫線均向北凸出陸地等溫線均向南凸出，海洋相反，

　　氣壓帶、風帶隨太陽直射點北移隨太陽直射點南移，

　　雪線雪線上升雪線下降，

　　北印度洋洋流受西南季風的影響，洋流呈順時針流動受東北季風的影響，洋流呈逆時針流動，

　　我國的降水夏李風影響，降水多冬李風影響，降水少。

　　我國的河流內流河因高溫導致冰雪融水多，外流河受夏季風影響，大部分河流進入汛期，東北地區分春汛、夏汛大部分進入枯水期，秦嶺淮河以北的河流有結冰期，部分河流有斷流現象。

　　我國的季風全國大部分地區受來自海洋的夏季風影響，高溫多雨全國大部分地區受來自大陸的冬季風影響，寒冷少雨。

　　我國的農業生產全國普遍高溫，農作物進入生長期，作物熟制自南向北由一年三熟逐漸過渡到兩年三熟至一年一熟北方大部分地區農作物處於越冬期，南方熱帶地區水熱充足，可生產反季節蔬菜、瓜果。

　　氣象災害旱澇(華北春旱、長江伏旱)、暴雨、臺風(表現：強風、暴雨、風暴潮) 寒潮、沙塵暴、乾旱、暴雪。

　　地質災害滑坡、泥石流較多較少。

　　第三單元大氣專題

　　1、對流層的特點：①隨高度增加氣溫降低;②大氣對流運動(12km)顯著;③天氣復雜多變。

　　2、平流層的特點：①隨高度增加溫度升高;②大氣平穩，以水準運動為主，有利於高空飛行。

　　3、大氣的熱力過程：太陽輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫

　　4、大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。

　　5、太陽輻射(光照)與天氣、地勢關系：晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強;

　　我國太陽能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。

　　6、大氣的保溫效應：強烈吸收地面長波輻射，并通過大氣逆輻射把熱量還給地面。

　　7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。

　　8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減

　　9、氣溫的水準分布：①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區：海南島

　　②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;

　　③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。

　　10、氣溫年較差：①影響因素：海陸熱力性質;地表植被水分狀況;云雨多少。

　　②變化規律：內陸>沿海，大陸性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。

　　11、熱力環流的性質特點

　　(1)水準方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨

　　(2)水準方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗

　　(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。

　　(4)來自低緯的.氣流——暖濕

　　(5)來自高緯的氣流——冷干

　　(6)來自海洋的氣流——濕 (7)來自大陸的氣流(離陸風)——干

　　(8)兩種性質不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風

　　12、水準方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。

　　13.風的形成：大氣的水準運動叫風，水準氣壓梯度力是形成風的直接原因，等壓線愈密風速愈大。

　　14、風向：(1)風向-—風的來向;

　　(2)根據等壓線的分布確定風向：以右圖為例畫A點的風向及其受力

　　①確定水準氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線并且由高壓指向低壓

　　②確定地轉偏向力方向：與風向垂直，北半球右偏，南半球左偏

　　③近地面受磨擦力(方向與風向相反)的影響，風向與等壓線斜交

　　15、高空大氣的風向是氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風向與等壓線平行;

　　近地面的風，受氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力的共同影響，風向與等壓線之間成一夾角。

　　16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團作水準運動并相遇)

　　①冷鋒過境雨區在鋒后，出現雨雪、降溫天氣。過境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉晴;

　　②暖鋒過境雨區在鋒前，多為連續性降水。過境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴。

　　17、影響我國天氣的主要鋒面是冷鋒：如我國北方夏季的暴雨、冬季我國的寒潮、冬春季節出現的沙塵暴。

　　18、氣壓系統與天氣(同一氣團作垂直運動)：

　　①氣旋(低氣壓)垂直氣流上升，天氣陰雨。 ②反氣旋(高氣壓)垂直氣流下沉，天氣晴朗;

　　19、三圈環流及氣壓帶風帶：

　　①三圈環流(垂直分布)

　　畫出右面三圈環流回圈圖

　　②氣壓帶、風帶(水準分布)

　　畫出右面氣壓帶、風帶分布圖

　　(“北撇南捺”)

　　③長城考察站紅旗向西北飄，視窗要避開東南方向;

　　黃河考察站紅旗向西南飄，視窗要避開東北方向。

　　20、氣壓帶和風帶的移動：隨太陽直射點的移動而移動。

　　移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移

　　21、季風環流：海陸熱力差異使亞洲、太平洋中心隨季節變化而變化的情況：

　　夏季：亞洲大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成夏威夷高壓;

　　冬季：亞洲大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。

　　22、東亞、南亞季風環流：(如右圖)

　　東亞：夏季東南風，冬季西北風;主要由海陸熱力性質差異引起。

　　南亞：夏季西南風，冬季東北風，由風帶和氣壓帶季節移動和海陸熱力性質差異共同作用形成。

　　23、我國的旱澇災害、雨帶的移動與副熱帶高壓的強弱有密切關系。

　　①雨帶的移動

　　春末(5月)，雨帶在華南(珠江流域)(華北春旱，東北春汛)

　　夏初(6---7月)，雨帶移到長江中下游地區 ---梅雨(準靜止鋒)

　　7--8月，雨帶移到東北和華北，長江中下游進入“伏旱”(反氣旋)

　　9月，副高南退，北方雨季結束，南方進入第二個雨季。

　　②北方雨季開始晚結束早，雨季短;南方雨季開始早結束晚，雨季長

　　③旱澇災害副高北移速度偏快(夏季風強)，造成北澇南旱

　　副高北移速度偏慢(夏季風弱)，造成北旱南澇.

　　我國水旱災害發生的根本原因是：夏季風的強弱和進退的早晚。

　　24、氣候形成因數：太陽輻射、大氣環流、下墊面、人類活動

　　25、判斷氣候類型的步驟： ①判斷南北半球，②判斷熱量帶，③判斷雨型。

　　①熱帶的四種氣候類型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類型差異較大

　　熱帶雨林氣候(常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨)

　　熱帶沙漠氣候(常年受副高或來自陸地的信風影響，終年高溫少雨)

　　熱帶季風氣候(南亞地區，冬季盛行東北風，為旱季，夏季刮西南季風，6--9月為雨季)

　　熱帶草原氣候(赤道低壓移來時，是濕季，信風移來時為旱季，農業活動在雨季播種，旱季收割)

　　②亞熱帶氣候類型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類型：

　　地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30o——40o大陸的西岸，位置在西風帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥

　　亞熱帶季風氣候：冬季--偏北風--低溫少雨，夏季--夏季風--高溫多雨。

　　③溫帶氣候類型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。

　　溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40o--60o大陸西岸(地中海氣候高緯一側)，終年受西風控制，終年溫和多雨

　　溫帶季風氣候：分布在北緯35o--55o大陸東岸(亞熱帶季風的高緯一側)，受冬季風影響，寒冷乾燥，受夏季風影響，高溫多雨。

　　溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。

　　26、大陸性與海洋性氣候的不同特點(以北半球為例分析)：

　　大陸性氣候氣溫的日較差、年較差大，氣溫最高月在7月，最低氣溫在1月。年降水量少。

　　海洋性氣候日較差、年較差小，最熱月在8月、最冷月在2月，年降水量較多。

　　27、主要的氣象災害：是指因暴雨洪澇、乾旱、臺風、寒潮、大風沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災害。

　　臺風旱澇災害寒潮

　　發生的時間夏秋季節春夏秋秋末、冬季、初春

　　發源地熱帶洋面或副熱帶洋面蒙古、西伯利亞

　　影響地區我國東部沿海地區除西部一些沙漠地區外的全國范圍除青藏、云貴、海南外的廣大地區

　　天氣變化強風、特大暴雨、風暴潮暴雨、大暴雨或特大暴雨大風、雨雪、凍雨

　　28、主要的大氣環境問題：全球變暖(溫室效應CO2)、臭氧層破壞(氟氯烴消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)

　　29、溫室效應

　　①大量燃燒礦物燃料——大氣中CO2增加——大氣逆輻射增強

　　②濫砍濫伐森林——光合作用減弱——CO2相對增多——大氣逆輻射增強

　　③大氣逆輻射增強——溫室效應——氣溫升高——全球熱量帶分布發生變化——經濟結構發生調整(農業經濟結構調整，中緯受損，高緯受益，使適宜種植業生產地域縮小，糧食減產。)

　　④極地冰山融化，沿海地區海海平面上升，沿海地區地下水水質變壞。

　　30、綠化的環境效益：

　　①通過光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣;

　　②綠化植物和防護林可以調節氣候、涵養水源、保持水土、防風固沙

　　③城市綠地的作用是吸煙除塵、過濾空氣、減輕污染、降低噪音、美化環境

　　第四單元水環境

　　1、水回圈：①按其發生領域分為海陸間大循環、內陸回圈和海上內回圈。

　　②水回圈的主要環節有：蒸發，水汽輸送，降水，徑流。

　　③它的重要意義在於：使淡水資源不斷補充、更新，使水資源得以再生，維持全球水的動態平衡。

　　2、陸地水體的相互關系：

　　①以雨水補給為主的的河流其徑流的變化與降雨量變化一致：a地中海氣候為主的河流，其流量冬季最大;b季風氣候為主河流，流量夏季最大;c溫帶海洋性與熱帶雨林氣候河流流量全年變化小;

　　②以冰雪補給為主的河流其徑流變化與氣溫關系密切：冰川融水補給為主的河流，其流量夏季最大.

　　③河流水地下水之間可相互補給，湖泊對河流徑流起調蓄作用。

　　3、我國河流補給的差別：①我國東部河流以降水補給為主(夏汛型，東北春季有積雪融水)

　　②我國西北地方河流以冰雪融水補給為主(夏汛型，冬季斷流)

　　4、海水等溫線的判讀：①判斷南北半球(越北越冷是北半球)

　　②洋流流向和海水等溫線凸出方向一致：高溫流向低溫是暖流，反之是寒流。

　　5、影響海水溫度因素——太陽輻射(收入)、蒸發(支出)、洋流

　　6.洋流的形成:定向風(地球上的風帶)是形成洋流最基本的動力，風海流是最基本的洋流類型。

　　7.洋流的分布(畫一畫右面洋流分布模式圖)：

　　①中低緯度洋流圈北半球呈順時針方向、南半球呈反時針方向。

　　②北半球中高緯逆時針方向洋流圈。

　　③南半球40—60度海區形成西風漂流。

　　④北印度洋形成季風洋流，冬季逆時針，夏季順時針。

　　8.洋流對地理環境的影響：①影響氣候(暖流—增溫增濕，寒流—減溫減濕)。

　　②影響海洋生物—-漁場 ③影響航海 ④影響海洋污染。

　　9.世界主要漁場：北海道、北海、紐芬蘭漁場---寒暖流交匯;秘魯漁場――上升流。

　　10.海洋漁業集中在大陸架的原因：①這裏陽光集中，生物光合作用強;

　　②入海河流帶來豐富的營養鹽類，浮游生物繁盛，魚餌豐富。

　　11.海洋災害是指源于海洋的自然災害：海嘯和風暴潮。

　　12.海洋環境問題指源於人類活動的海洋生態破壞：海洋污染、海平面上升、赤潮。

　　第五單元陸地環境

　　1、地球的內部圈層：地殼(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)。

　　2、巖石圈范圍包括地殼和上地幔頂部(軟流層之上)。

　　3、巖石成因分類：巖漿巖(噴出巖和侵入巖)、沉積巖(層理構造、有化石)、變質巖。

　　4、地殼物質回圈：巖漿冷卻凝固→巖漿巖-外力→沉積巖-變質→變質巖-熔化→巖漿。

　　5、地質作用：①內力作用(地殼運動、巖漿活動、地震、變質作用)。

　　②外力作用(風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖)。

　　6、地質構造的類型：褶皺(背斜、向斜)，斷層(上升巖塊-地壘、下沉巖塊-地塹)。

　　7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蝕(在外力侵蝕作用之前背斜成山、向斜成谷)。

　　背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受到擠壓，巖性堅硬不易被侵蝕反而成為山嶺。

　　8、地壘--廬山、泰山;地塹--東非大裂谷、河平原和汾河谷地。

　　9、地質構造對人類生產活動的影響：背斜(儲油)、向斜(儲水)、大型工程選址，應避開斷層。

　　10.外力作用與常見地貌：

　　①流水侵蝕——溝谷、峽谷、瀑布、黃土高原的千溝萬壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)。

　　彎曲的河道--凹岸侵蝕，凸岸沉積(港口宜建在凹岸)。

　　②流水沉積——山麓沖積扇、河口三角洲、河流中下游沖積平原。

　　③風力侵蝕——風蝕溝谷、風蝕洼地、蘑菇石、風蝕柱、風蝕城堡等。

　　④風力沉積——沙丘、沙壟、沙漠邊緣的黃土堆、黃土高原。

　　11、陸地環境的整體性：陸地環境各要素(大氣、水、巖石、生物、土壤、地貌)的相互聯系、相互制約和相互滲透，構成陸地環境的整體性。例如我國西北地方各環境要素都體現出乾旱特徵。

　　12、陸地環境的地域差異有：①由赤道到兩極的地域分異(熱量)---――-緯度地帶性。

　　②從沿海到內陸的地域分異(水分)-----經度地帶性。

　　③山地的垂直地域分異(水分和熱量)----垂直地帶性。

　　13.影響山地垂直帶譜的因素：①山地所處的緯度;②山地的海拔;③陽坡、陰坡;④迎風、背風坡。

　　14、影響雪線高低的因素(雪線是指冰雪存在的下限的海拔高度)。

　　主要影響因素有兩個：一是0℃等溫線的海拔(陽坡、陰坡);二是降水量的大小(迎風、背風坡)

　　15、非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。例如我國西北地方的綠洲。

　　16、主要地質災害：地震、火山、滑坡和泥石流。

　　①兩大地震帶是：環太平洋帶、地中海——喜馬拉雅帶。我國多地震的原因是：我國位於兩大地震帶中。

　　②地質災害的防御：提高建筑物抗震強度;實施護坡工程，防止滑坡和崩塌;保護植被，改善生態環境;

　　第六單元季節知識專題

　　學習好季節知識的關鍵：①北半球與南半球季節相反，即北半球與南半球在同一時間處於不同的季節。

　　②太陽直射點的位置、移動方向;晨昏線與經線和晝夜的位置關系;晝夜長短的變化;

　　③北半球的四個重要節氣：3月21日春分，6月22日夏至，9月23日秋分，12月22日冬至。

高中地理總結6

　　本學期我擔任了6個班級的地理教學工作，任務量比較多，但課時不多，各班成績水平也不一樣，各班進度稍有不同，但各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望。現將一學期的具體工作總結如下：

　　一、增強上課技能，提高教學質量

　　在教學中，要做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。時刻注意與學生生活實際聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。除了聯系實際以外，還通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

　　大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了了情感的`諸多不順以及好心帶來的不少痛苦，可是我在教學的各個環節中都沒有馬虎過，我努力用醉心教學、教研和耐心細致的學生思想工作來驅逐生活的陰影，深得學生的好評。

　　二、勤學習、勤研究、勤工作，努力創造佳績

　　一年來，我在教育、教學、教研等方面都取得了可喜成績。

　　（1）文道結合、文理綜合、寬嚴相濟的教育風格深受學生好評，有利于師生的探究與合作。

　　（2）教研活動有新的收獲，"研究性學習"和"地理四環節"課題試驗的理論和實踐上都有新的收獲。

　　（3）教學成績顯著提高。地理科期中考試原來一個班沒有及格變為及格達到33人以上就是很好的證明。

　　教育工作常做常新、永無止境。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷地變化。我愿以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育教學中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以精益求精、再創輝煌。

高中地理總結7

　　20xx年下學期我擔任了高二六個班的地理教學工作（高二文科班、理科班和高一班的），并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，職責，腳踏實地的工作，教學活動的井井有條，現將一學期的工作總結如下：

　　一、參加課改培訓，理論學習、觀念轉變學安排

　　我與備課組老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》讀；教育出版社、課程教材所的專家從教材編寫對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗教學經驗和；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設、、課時安排、教學和教研等了意見；科學的培訓使對新一輪高中課程改革的背景、理論、、策略、等的認識，理論學習的是走進新課程的關口。

　　二、本職工作及高一地理備課組長的工作

　　本學期切實高中地理會考工作，力爭學生達標，做學習學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組下列工作：

　　1、學習地理課程標準，新課程培訓工作學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中的反思與，力求課改中的和難點。

　　2、安排每星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而十個班級的教學進度。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

　　3、期中、期末復習工作、學習考試說明，探討復習教學策略，期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷等工作。

　　4、抓教學常規組織學習活動，多教法，課堂效益，學法，將如何學生學習，學習多元化，為學生學習的轉變。主要措施：培養的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式性的教學。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、。課堂上精心設計多彩“任務性”活動，設計的活動，實踐，有利于學生能力的目的。

　　三、投身單元備課活動。

　　新課標、把握新教材更快的新課改的，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了必修《地理1》的備課暢想，開學后制定了周密詳細的計劃并已把任務。安排我承擔章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，了個人的優勢和，整體了備課。舉辦組內備課活動，老師的交流、研討、借鑒的機會增多，對的把握、駕馭新教材了的`作用。幾次集體備課活動積累了寶貴的經驗，教師的視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力了。此外還積累搜集了的可共享交流的課程資源。

　　四、尋求理念與課堂的契合，找出困惑新課改實施各樣的涌現，多次總結，本學期主要在：

　　1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

　　2、理念與現實的落差，“一言堂”“滿堂灌”仍然

　　3、初高中地理銜接和矛盾

　　4、配套習題難度，與教學進度不

　　回首這即將的一學期，工作扎實、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將的下學期，新課改尚不成熟的，卻又頗感任重道遠。要引領并教育教學技能的成長，舊的思維和個人管理，的教學觀、質量觀等教育新觀念，日常工作的歸納、總結與反思。

高中地理總結8

　　教師必須在新課程理念的指導下，積極、主動地改革自身的教學方式，以一個全面而客觀的視角對待這次課改，具體到地理課堂教學，應注意以下幾個方面。

　　一、落實新課程標準對地理教師提出的要求

　　1、關注學生必備的地理素質，培養學生必備的地理素質，不但要向學生傳授基本的地理事實、概念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。

　　2、滿足不同學生的地理學習需要。學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。必修課程二個模塊涵蓋了現代地理學的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時代性，有利于提高全體學生必備的地理索養。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態，運用聯系生活、啟發興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。

　　3.客觀地評價學生的地理學習。教學是教與學交互作用的雙邊活動，學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效?新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。定性評價主要從學生的教學參與度、學生質疑求異活躍度和學生參加探究活動等方面進行評價，通過教學的參與度的評價，教師能清楚地了解學生課堂思維活動的過程和學習的過程，也能及時地調整教學方式。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發展的過程和學習方法的掌握。如在地球的公轉對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地了解學生對正午太陽高度角時空分布規律的掌握，再通過質疑求異活動過程，讓學生探討不同地區的太陽高度與建筑設計關系等生活實例，提高他們對復雜問題的應變能力。由于地理學科關注的是全球問題及建設中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。

　　二、轉變觀念，真正認識教師在教學中的作用，引導學生順利開展地理學習。

　　在新理念指導下的地理課堂教學，教師的作用與地位發生了“質”的變化,教師本人必須認識到位。教師應從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展，成為學生學習的引導者和組織者。具體而言

　　①由重傳授向重發展轉變；

　　②由統一規格教育向差異性教育轉變；

　　③由重教師的“教”向重學生的“學”的轉變；

　　④由重結果向重過程轉變；

　　⑤由單向交流向綜合信息交流轉變；

　　⑥由居高臨下向平等融洽轉變；

　　⑦由教學模式化向教學個性化轉變。教師不僅要備知識、備教材，更要“備學生”，即要把課程目標、學情、教學方式與教育技術、課程資源等統籌考慮，合理配置。其次，教師要成為學生學習的促進者、評價者，成為學生的學習伙伴乃至學習資源。教師要依據學生的需要激發學生的學習興趣，要從學生的身心發展特點、思維特點、興趣愛好等方面給予學生個性化的幫助。

　　1.注重在興趣上引導學生主動學習

　　“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。

　　激發學生探究地理問題的興趣和信心，正是構建新的地理課堂教學的起點。這不僅是學生自主學習的基礎，也是使學生形成正確的情感態度與價值觀的前提。

　　新課程的基本理念之一是滿足不同學生不同的地理學習需要，即通過建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。高中地理新課標規定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎性和時代性為特征，具有結構的相對完整性和內容的新穎性。選修課程由七個模塊組成，時代感強、涉及領域廣，與地理學科前沿和人們的.生產和生活關系密切，對學習的順序也不作具體規定，目的是使學生可以依據自己的興趣愛好及發展方向來選擇想學的地理內容。這樣的內容設置意在改變過于注重知識傳授的傾向，促進學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師應當在這些方面想方設法激發學生的興趣。

　　另外，為激發學生興趣，新課程的評價標準更注重開放性，即充分尊重學生的個別差異和個性特點，強調不能用一種標準去衡量和評價所有學生，同時要把過程性評價與終結性評價有機結合起來。

　　2.注重引導學生從生活問題入手走向探究性學習

　　學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發展有用的地理”，已經成為當代地理教育的重要理念。基于此點的重要性，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發現有關地理問題，提出探究的方案，與他人展開合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。在情感態度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養成求真務實的科學態度和高尚的人文素養。

　　我們已經意識到，傳統的地理教學由于過多地強調了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實的親身體驗。所以，新課程要求教師構建開放式的地理課堂。將教學內容與學生身邊的地理知識、學生的身心特點及認知水平結合起來。學生運用地理原理以及科學的地理思維方式來分析和解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環節。在課堂上教師要鼓勵學生運用已有知識或經驗來對地理現象進行解釋，甚至提出新的見解。教師在這種學習中的作用則是幫助學生注意獲取與加工信息的質量，幫助學生提高篩選、分析、處理信息的能力。引導學生進入生活是對課堂教學元素的拓展，通過引導學生自主地解決身邊的地理問題，使學生體驗科學探究的過程并嘗試成功的快樂，從而進一步激發地理學習興趣，提高地理能力。

　　教師應該設法引導學生關心國家和全球大事，緊密聯系生活實際,挖掘地理學習中“對生活有用的”、“對終身發展有用的”地理知識和技能。如全球變化形勢,人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容;適時鼓勵并組織學生調查、搜集、處理來自生活實踐、新聞媒體、書籍網絡等方面的地理信息,讓他們感知生活中無處不在的地理知識以及這些知識的價值。如天氣預報、政治、軍事、經濟、交通、旅游方面等等。

　　對這些生活中的地理問題，展開學習也應當走出傳統教學的束縛。新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習，使學習的過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。地理探究性學習的特征是：當學生圍繞某一地理問題開展探究活動時，學生首先要為解釋和評價某個地理問題或地理現象去搜集證據，然后運用證據，通過高水平的思維活動來解釋有關的地理問題，同時學生之間、師生之間也要交流對這個具體的地理問題的解釋，正是通過相互之間評價和論證所提出的解釋，才形成了高情感的學習過程。

　　在課堂教學中，特別是在對學生掌握知識內容有明確目標要求的學科教學中，要組織起在問題、證據、解釋、評價和交流五個方面都具有高度探究性的活動是不容易的，也沒有必要刻意追求這樣的境界。如對探究的問題來說，要是探究的問題完全是由學生自己提出來的，那當然很好，而且在科學教學中也必須有意識地重視培養學生提問、質疑的能力，但是這并不意味著我們一定要等到學生能夠自己提出好的探究問題之后才能組織探究式學習活動。相反地，在學科課堂教學中，切實可行而且效果良好的方法是教師設置問題情境，并通過引導優化和集中學生的問題，使得后續的探究有明確的目標和內容，這樣的教學過程也可以培養學生提出問題的意識和能力，實踐證明這樣做是高效的。

　　三、教師要不斷學習，大膽創新嘗試，整合課程資源，實踐問題研究、合作學習的地理課堂教學新模式

　　1.注重師生之間和學生之間的合作學習

　　倡導自主學習、合作學習和探究學習是新課程的核心內容之一。無論是探究還是研討，都離不開教師與學生之間、學生與學生之間真實而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強的針對性，要依據不同的學習任務展開，以使學生和教師都能進行深層次的交流，同時，交流方式應具有多樣性。在新課程背景下，學生本身可以看作是一個個潛在的學習資源，所以學生與學生之間的交流、合作尤其重要。例如，不同的學生對同一地理現象的解釋也許是不同的，這時教師就要盡可能地創造條件讓學生之間充分地交流，以比較各自的觀點，直至形成正確的認識。這種有教師引導、學生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學方式，不僅能夠解決學生學習中存在的問題，同時還可以引發新的問題，形成更高層次的學習動機和研討的動力，這種課堂學習將是充滿生命活力的。

　　2.注重有效整合網絡信息資源與技術展開課堂教學

　　現代多媒體及信息技術不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討探究學習方面提供了重要的技術支持，恰當使用信息技術所達到的效果是傳統課堂教學所無法比擬的。基于信息技術的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術在地理學習中的應用，并依據學校的條件來構建基于現代信息技術的地理新課堂。

　　在信息技術與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術，加強信息技術介入課堂教學的教學設計思想研究，要注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術、舊理念、呈現過量信息的“電灌”課。現代課堂教學并不是提供越多的信息就越好，因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過多的信息輸入反而會影響學生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據所學課題的特點來選擇信息技術的使用方式，并不是每一個教學內容都適合采用信息技術。第三，信息技術在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的教育，不要過于追求在45分鐘內面面俱到地使用信息技術。正確的原則應當是，信息技術的應用是為學習目標服務，是為學生進行多樣化的學習活動提供技術支持的，學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的發展，教師的教學方法與信息技術結合應十分和諧，應使學習目標在這種技術支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現代信息技術的高質量的地理教學。

　　3.注重校本課程的開發在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學之外：教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。有專家經過調查研究尖銳地指出，現在有不少教師離開了教科書，就不知道教什么；離開了教參，就不知道怎么上課；離開了練習冊和習題集，就不知道怎么出考卷。教學與課程的分離、使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。

　　新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。

　　校本課程的開發中，教師要注意充分挖掘學校現有的課程資源和社會資源，服務于課程改革。不求所有，但求所用。同時，要求教師發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使學生興趣、愛好、特長得到發展，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力。

　　4.整合教學技巧，激發學生探究學習。

　　中學地理教學不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，這是實現可持續發展的一個重要基礎，也是實施課程重視對地理問題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發現、過程、規律、質疑、挑戰、拓展等形式的探究，教師應發揮教學組織者的作用，合理整合各種教學技巧，運用優選的教學技巧創設良好的探究平臺，引導學生實踐，達到激發學生探究學習的成效。

　　5.注重教學反思，提高教學成效

　　要使教師的成長向良性的、可持續方向發展，關鍵是變被動的成長為主動的成長，而注重教學反思，有利于提升教師自身的專業成長。許多研究表明，教師自身經驗和反思是教師教學專業和能力的重要來源。在眾多的反思內容中，筆者認為以下兩大類的反思較為重要。由于教育的最終目標是一切為了學生的成長，而調查資料表明，在整個教學活動中，教師的表現已成為學生學習障礙產生的重要一環。因此，首先應注重教學理念、行為和對學生關注的反思，常常思索我們教學的目標是否利于不同類型學生的成長，是否研究了學習困難學生的狀況，只有全體學生健康地成長，教師的教學能力才能得到社會的認可。其次對教學設計、方法、過程的反思，通過反思學生對知識、學習方法理解和掌握的程度以及他們的思維過程障礙處和閃光點，進而重新審視自己的教學經驗，改進教學方法，提高教學成效。

　　6.注重情感教育，為地理教學注入活力

　　地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，它決定了中學地理教育是對學生進行環境教育、可持續發展觀念教育的重要渠道。然而，我國大多數國民對地理學科教育價值的認識不足，使學生學習地理知識的求知欲大為減弱，嚴重弱化了地理教學的作用和生命力。學生是學習活動的主人，教師“教”的成效，只有在學生主動學習過程中才能實現。因此，以學生為木，把學生對地理學習的需要轉化為興趣，并上升為動機是中學地理教學的生命力，也是我們地理教育工作者行動的方向。由于地理學科較其它學科相比，更加關注實際生活與生產，在教學中注重情感教育有著得天獨厚的優勢，要積極創設各種機會，讓不同學習程度的學生都能展示自我，體驗到地理學習的成功喜悅。同時在教學內容上適時添加有挑戰性的內容，使學生在解決問題中不斷獲取成就感，讓成功的喜悅成為繼續參與地理教學活動的加油站”，達到興趣發現問題探究問題解決問題問題的可持續發展的學習目標。

高中地理總結9

　　為了抓好教學，本人本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。

　　本學期本人擔任高二一個文科班和兩個理科班的地理教學工作。為了抓好教學，本人本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：

　　一、提高教學質量，上好每一堂課。

　　為了上好課，我課前做了下面的工作：

　　1、今年是我教學的第二年，為了把自己的教學水平提高，我堅持課前閱讀《中學地理教學參考》，《地理教學》，《地理教育》等書籍。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標，根據教材的特點，如教材的結構，重點與難點，和學生的實際情況設計教案。

　　2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　二、重視課堂管理。

　　作為一名新教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個科學的課堂管理，那教學就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上我的課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，把難點剖析清楚。接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我會講一些小幽默的故事，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論或是自主學習來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

　　三、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

　　一個教師最先被要求的往往是他的`教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，讓我有了檢查自己的時機。另外，本期還有一個新教師的培訓，我認真向其他學校的老師學習學校。對于精彩的課堂以及優秀的課件，我都會在課下和這個老師討論，教學設計和課件制作的技術。這一次的學習還有評課和上課這兩個環節，通過這次的新教師培訓，我受益頗深。使得"備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課"成了我提升自身教學能力的途徑。

　　四、教學中注重培養、提高學生的地理素養。

　　這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到"西藏是我國太陽能最豐富的地區"時，以課本中的地圖為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。又如：在講到"水資源對人類生存和發展的意義"時，著重教育學生：要珍惜和節約使用水資源，要保護水資源，以利于人類的可持續發展。樹立學生科學的資源觀和可持續發展觀。

　　五、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

　　中學的學生愛動、好玩，有些學生缺乏自控能力。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去；還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，對學生微微笑，說說笑，或者說說他的優點。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　以上是我在本學期的工作總結，成績是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學習，使自己的教學水平更上一層樓。

高中地理總結10

　　20xx年下學期我擔任了xxx學校六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地

　　理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結。

　　一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴XX市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的`開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

　　二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好下列工作：

　　1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

　　2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

　　3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。工作總結

　　4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

　　三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

　　四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在3、初高中地理銜接問題和矛盾突出4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰。

高中地理總結11

　　河流水系一般指集水河道的結構而言的。它包括源地、注入、流程、流域、支流及分布，以及落差等要素。不難看出，水系特征和地形關系較為密切，正如中國一句古話所說的：“水往低處流。”正是在這個總的基本原則下，只要有水就可形成河流水系，水多，水系就發達。

　　河流水文即水情，是指河水結構、變化等，如流量、流速、水位、汛期、水溫和冰期、含沙量等。影響河流水文變化的最重要因素是河流的補給，即水源。而水源補給，對大多數河流來說主要是雨水補給。因此河流的'水文和河流流經地的氣候關系密切。冰期，包括凌汛當然也和氣候有關。河水含沙量，由河流流經地區地表結構決定，如黃河中游地區，地表結構簡單，由極易遭受流水侵蝕的黃土組成，且地面植被很少，從而造成黃河含沙量大的特點。

高中地理總結12

　　冰蝕湖

　　在高山或高緯地區，冰川運動過程中刨蝕、掘蝕地面產生的凹地積水形成的湖泊。一般湖盆為堅硬的基巖，盆壁與盆底的基巖面上往往有冰川磨光面和冰川刻槽和擦痕。中國藏北高原的一些湖泊就是冰蝕湖。典型的冰蝕湖泊有巴松湖、那木拉錯、嘎隆拉冰蝕湖等。北美五大湖成因也出于此。

　　冰磧湖

　　指冰川消退時，冰磧物形成的凹地，或冰磧物阻塞河床、冰川谷潴水而成的`湖泊。其形狀多種多樣，多分布在大陸冰川作用地區，也出現在遭受冰川作用過的山地。如中國西藏的帕桑錯、布托青錯、新疆的喀拉斯湖、騰格達峰北坡的天池等。

高中地理總結13

　　一、指導思想

　　高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

　　二、高中地理總體教學目的

　　1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。

　　2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

　　3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念;深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。

　　4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。

　　三、教材內容、教學重點和教學難點。

　　本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯系;人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境;從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。

　　四、本學期提高教學質量的主要教學措施：

　　1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。

　　2、重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

　　3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。

　　4、作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。

　　5、培養學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”，開展班級競爭，激發其學習動力，最大限度地調動其積極性，教師應通過適當的知識競賽讓學生參與競爭，達到成績總體提高的目的。

　　來到xx中學實習這幾個月，讓我收獲了很多。我帶高二兩個文科班的地理，上復習課。復習必修一的知識，主要是重點知識，這半年的頂崗實習讓我學習到了很多。因為我高中是理科生，知識學的淺，等自己教了高中以后，才發現有很多東西要學，我以自己的經驗總結了一下兩點：

　　一、學會讀圖

　　地理學會如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學生們讀圖能力，不論做題、看書都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒法做，培養學生的讀圖能力，學會如何看圖及如何從中提取有用信息，現在學生們看圖看不全，只是大概看一下，如會考前，他們自己練習，有一道考察人口增長模式的題，給出死亡率、出生率和人口自然增長率的柱狀圖。學生們說"老師，這柱狀圖挺高的，為什么是出生率確是較低的"，就是因為他們沒有看清上面的圖例，柱狀圖最高的值才是百分之一。這就是看不全的圖的結果，不要怕浪費時間，給你一張圖一個圖的圖例、圖名都要讀完，有的題就是考察細節，細節決定成敗。

　　地理無論必修，還是選修都有大量的圖，大家要學會自己去分類，哪些圖是考試常出現的。哪些是自己老愛出錯的重點練習，像必修一地球的運動、洋流、氣壓帶、風帶都是考試的重點，也是出圖率較高的`知識。大家學會讀圖的前提也是要牢固的把握知識。用自己的思維出理解，不要依賴于教師。我也要學會放手，將課堂還給學生們。

　　二、鍛煉學生的思維能力

　　現在的學生過于依賴老師，上課也是老師講，學生聽。但聽完了自己學會多少，自己都不清楚，這樣的一堂課效率很低。

　　老師講課講的更多的不是知識，而是學習知識的方法，由于我上的是復習課，更以如此，知識學生高一的學過了，現在是查漏補缺的時候和如何鍛煉學生們的做題技巧。讓學生們將所學知識連成一個整體，真正將知識變成自己的。

　　學會做題，學生們現在都不愿意動腦子，不會的就等老師講，不自己去努力解決它，吃現成的。這樣永遠都不可能學好。

　　作為一名地理老師，我深知自己的責任與義務，不光要交給學生們知識，更多的是思想，學好地理，當好老師，我會繼續努力的。

高中地理總結14

　　回憶本學期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

　　一、教育教學任務完成狀況

　　1、教學成果

　　本學期在我和全體學生的合作和努力下比擬圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二三個理科班和兩個文科班的地理成果不斷取得進步，學生對《自然災難和防治》的學習方法和學習過程有了明顯的提高。

　　2、課堂教學狀況

　　本學期教學中重視學生的心理特征探究，了解他們的學問、實力根底，從實際啟程進展教育，因生施教，并且依據他們的反響剛好調整自己的教學支配。同時留意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的詳細狀況賜予了耐性協助，鼓舞他們通過一系列的探究活動去發覺結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們根本到達教學要求。對學有余力的學生，采納探究性學習等多種方式，造就他們的締造和探究實力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理學問產生和開展的過程等，收到了良好的教學效果。

　　3、學生素養開展狀況

　　本學期教學中，在課堂教學方面下了許多功夫，注意學生主體作用的發揮。踴躍創設學生的求知情境，要求全部的學生都參與學習過程，并且留意將學問內化為不同的層次，使每個學生都有時機取得勝利。同時，鼓舞學生自由想象，提出各種假設和預見，充分敬重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。中學地理教學要以讀圖、分析為根底。引導學生聯系身邊的實際進展分析，能夠使學生對地理事實獲得詳細的、明確的相識。通過一學期教學，使學生的各方面素養都有了很大的提高。尤其是思索實力、識圖實力、分析和解決問題的實力等方面提高快速。

　　4、作業完成狀況

　　大多數學生能夠剛好按質按量按時完成教師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不剛好質量不高甚至拖沓的狀況。今后應注意思想教育，加強輔導，端正局部學生的`學習看法。本學期的作業分了好幾局部：填圖、繪圖、課堂作業、同步練習以及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧。

　　5、日常考核

　　本學期學生考核除進展月考外，也注意了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考察學生，而不是只盯在學生的成果上。

　　6、教材運用分析

　　本學期在教學中充分利用了教材內容，做到了充分發揮教材的功能。同時也注意對學生進展教材學問的拓展和深化。

　　7、參與教研狀況

　　本學期每周一次的教研活動始終按時參與無一次遲到早退或缺席現象。另外還參與國培，培訓成果突出，被評為“優秀學員”。獲東方市教學論文二等獎。并踴躍總結經歷。

　　二、主要勝利教學經歷和教訓

　　1、在教學中注意方法的傳授。地理概念和規律是地理學問的核心內容，造就學生關注地理現象，引導其從現象的視察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發覺過程產生愛好，幸免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要留意造就學生的分析概括實力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在開展智力、造就實力方面的作用。但是，學問的理解、實力的造就都須要一個過程，不行要求其過高過急。

　　2、重視地理學問的應用

　　教學中應留意與學生生活實際聯系。協助學生通過熟識的現象理解所學地理學問。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理學問在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增加學習地理的愛好和信念。

　　3、應通過讀圖、學生練習和課堂探討等方式造就學生應用地理學問解決簡潔問題的實力。在探討中，老師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思索，自己提出解決問題的方法，并能對所得結果進展分析、判定。

　　4、考核是教學中不行缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、締造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成果上。

　　5、教學中注意造就、提高學生的地理素養。

　　這是中學地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這

　　一主題來綻開教學，發揮地理教育的功能。如：造就學生的綜合思維實力，造就學生科學的世界觀、資源觀和自然災難和防治意識。以課本中的地圖各類圖表為素材，進展探究，并對課本學問進展了拓展。這樣，既造就了學生的地理讀圖分析技能，又開展了學生的綜合思維實力。

　　三、存在問題及改良方法措施

　　當然，在教學中，也存在著缺乏之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是全部的地理學問都教的有新意，有時內容講解不敏捷，沒有吸引力，致使學生產生厭煩心情。在以后的教學中，努力做到：

　　1、以學生為主體，留意根底學問教學，調動學生的學習愛好

　　2.加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

　　3、重視地理概念和規律的教學方法

　　4、重視地理學問的應用

　　5、在開展教學活動的過程中，注意對學生進展心理教育

　　總之，我要不斷改良工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經歷，查找缺乏，爭取在新的一年，取得好成果。

高中地理總結15

　　一年又快過去了，回顧這一年來我的工作，我感到非常欣慰和滿意。作為一名高中地理老師，我一直致力于為學生打開一扇了解世界的窗戶，提供跨越時空的知識和思考方式。在這篇年度工作總結中，我將詳細具體地回顧一下我的工作內容和取得的成果。

　　一、教學內容設計方面

　　今年，我在教學內容設計方面下了很大的功夫。我充分考慮了學生的學習需求和興趣點，精心設計了多媒體課件和教學活動，力求使地理這門學科變得更加生動和具體。我還注重融入當下熱點和前沿話題，例如氣候變化、環境污染和城市化發展等，以引起學生的興趣和思考。通過培養學生的地理思維和空間意識，我希望他們能夠具備全球視野和綜合素質。

　　二、教學方法和手段方面

　　為了提高教學效果，我積極探索創新的教學方法和手段。我經常組織課堂討論、小組活動和實地考察，鼓勵學生運用所學知識進行分析和解決問題。此外，我還引入了信息技術在教學中的`應用，例如利用互聯網資源和地理信息系統進行實時數據查詢和分析。這些活動和手段不僅使學生更加積極主動地學習，也豐富了他們的學習體驗。

　　三、學生學習情況和成績方面

　　通過一年的努力，我的學生在學習情況和成績方面都取得了顯著的進步。他們對地理學科產生了濃厚的興趣，主動參與課堂討論，并積極完成作業和課外閱讀。他們的思維能力和創新意識明顯提高，許多學生在各類地理競賽中榮獲獎項。同時，學生的考試成績也有了明顯的提高，不僅有了更好的對策分析和答題的技巧，還展現出更深入的理解和思考。

　　四、教育管理和學科建設方面

　　作為一名高中地理老師，我不僅要關注個人的教學工作，還要積極參與學校教育管理和學科建設。我積極參加校內的教研活動和外校的學科交流，與其他老師分享經驗和教學方法。我還主動參與學校組織的各種地理實踐活動，如地質考察、農田調查和城市規劃等，為學生提供實際操作和應用知識的機會。此外，我還參與了學校的課程改革和教材編寫工作，為地理學科的發展和教育質量做出了貢獻。

　　總的來說，通過一年的努力和探索，我在高中地理教育方面取得了一定的成績。我將繼續嚴格要求自己，不斷提高教學水平和教育服務能力。希望在未來的工作中，能夠對更多的學生產生積極的影響，為他們的成長和發展助力。

　　以上是我的年度工作總結，感謝各位領導和同事的支持和幫助。希望在新的一年里，我能夠繼續以飽滿的熱情和專業的素養，為高中地理教育事業做出更大的貢獻！

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