語文反思總結優秀

時間：2024-09-28 17:20:16 總結我要投稿

語文反思總結優秀

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編收集整理的語文反思總結優秀，希望能夠幫助到大家。

語文反思總結優秀

語文反思總結優秀1

　　期末考試已經迫在眉睫，可是初三年級的特殊性使然，又不能就此停課復習，只得邊趕著上新課，邊復習，老師心里有千頭萬緒的緊張，所有的老師把休息時間都放棄了，領著學生復習，學習。形勢是一片大好。

　　在這種形勢下，沒有人敢偷懶，馬不停蹄的做學案，做同步基礎訓練，處理單元檢測題，老師們邊工作邊笑稱“大生產運動搞得轟轟烈烈”。每位老師都感覺日子過得很充實，也很緊張，可是不少學生都抱怨時間太緊，沒時間玩，實在沒辦法，特殊時期嘛。

　　在這一周里，我們受到了領導的嚴厲批評，說每一位老師的進度不統一，當時感覺很委屈，因為左老師曾經請了一段時間的`假，可是靜下心來想想，上一周忙于準備公開課，確實有所疏忽，這是我們以后要努力的大方向。

語文反思總結優秀2

　　1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。

　　2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。積累的.表示心理活動的詞語在老師的啟發下也很快地找出了不少于三個。

　　3、節氣歌內容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。

　　不足之處：

　　在寫話的環節，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。

語文反思總結優秀3

　　我的發現這一項訓練旨在引導學生發現詞語的特點進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因為顛倒了字的順序所以表達的意思不同了。第二大組的.第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。

　　日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學生增加閱讀量積累語言激發動手創造的欲望。

　　口語交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。

　　這次展示臺安排了兩項內容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”給學生創造相互交流和學習的機會搭建充分展示自我的平臺培養他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學習的快樂。

語文反思總結優秀4

　　期中考試后，我認真的批閱這份試卷，本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

　　1、我認為有些知識盡管三番五次講解，仍有相當一部分學生沒有掌握，主要是課堂注意力不夠集中，缺乏自控能力，應注意調動學生學習積極性，激發學生興趣，提高學生課堂注意力。

　　2、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的'學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。、

　　3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　4、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　5、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

　　6、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

　　7、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

　　8、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。考試并不是學習的最終目的，但是學習也要以考試為導向，研究教學、提高教學，以后的工作中，我要不斷思考不斷總結，實現自我能力的提高并轉化為學生能力的提高。

　　9、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

　　10、教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。

　　總之，我相信：只要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，一定能把語文教學質量再上一個新臺階。

語文反思總結優秀5

　　一、試題質量分析

　　本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬于最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞匯量。古詩題的考查相對簡單一些。閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。整套試題除課外閱讀個別題外，其余的題目，只要細心解答，會比較簡便。

　　二、學生答題情景分析：

　　積累運用

　　1、拼拼寫寫，看我多棒多數學生寫得字體端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。

　　2、我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個詞語中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動。平靜是水面、場面或心境趨于平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。

　　3、詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的`詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過于狹窄。

　　4、古詩題學生答得較好，正確率高。

　　閱讀感悟

　　1、課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用﹋﹋在文中畫出表示應接不暇的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的形態姿態兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。

　　2、課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解。

　　三整改措施：

　　1、充分利用好課堂時間，讓學生樂于學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。

　　2、加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平

　　3、在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批注，真正學會閱讀，提高感悟本事。

　　4、加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。

語文反思總結優秀6

　　本次期末調研考試，從試卷來看，根據《課程標準》對本年級的具體要求進行命題，緊扣教材，題型較靈活。整體上，大部分學生對基礎知識掌握比較扎實，理解能力、閱讀能力初步形成。

　　現將本次考試得與失進行總結，以便于在以后的教育教學中能夠發揚優勢，避免失誤。

　　（一）大多數學生能夠遵照要求做到卷面書寫工整、美觀，但在老師再三強調的同時，仍有一部分學生書寫態度不端正，卷面不夠整潔、美觀。在這次的考試中，書寫卷面分90分，但卻被扣了55分，這是需要我高度重視的。第一項寫好鋼筆字，這題很簡單，但卻扣了34分，得分率只有74.8%，主要失分有：

　　（1）格式不正確，受前幾次的測驗影響，段前空兩格；

　　（2）有一位學生把環境的“境”抄成了鏡子的“鏡”。

　　（3）抄寫的不夠整潔、美觀，有涂改現象，以及字跡不夠工整，這是扣分最主要的原因。其實語文教學中書寫要求的強調不僅僅是一種技能的需要，更主要的是一種學習態度的培養，而這些書寫有欠缺的學生往往考試成績并不佳，所以更要求老師不能聽之任之，努力幫助學生端正學習態度，對于個別書寫有困難的學生要傾注更多的關心，補好這一環節。

　　（二）基礎知識的掌握從卷面來看比較理想，學生掌握牢固，這是本班的一大優勢，需要繼續保持。本次考試第二大項處處留心題，總體的得分率百分之九十幾，就可見學生對基礎知識的掌握還是不錯的。

　　但第二小題得分偏低，錯誤主要出現在：把糊涂的“糊”寫成了湖水的“湖”，要么就是胡須的“胡”，聚會與據說這兩個詞錯的比較多，可以看出學生對于同音異形字的辨析還存在問題，這就要求我們在教學中，除了教給他們正確書寫生字以外，還要求我們要交給他們識字的方法，尤其是辨析同音異形字。

　　第三小題聯系句意，選擇正確的畫橫線。考查書本知識的掌握，有學生丟題；錯的最多的是最后一小題，“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像一架移動的吊橋。”這個句子作者用了什么說明方法。正確的是：打比方和列數字。這種類似說明方法在復習時，也列為重點題強調過，但仍有相當一部分學生出錯。說明力度不夠，同時覆蓋面不夠全面，只是一部分學生掌握。

　　第四小題用直線把對應的詩句和成語連起來。這題考查學生對于詩句的積累情況。錯誤集中在：近水樓臺先得月，向陽花草易為春。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。看出一部分學生詩句積累不過關，看來課前兩分鐘除教授詩句以外，還要加大對學生的檢查力度，讓他們得以牢固掌握。

　　第五小題仿寫句子，錯的最多的就是第二小題，是用四個“有的”造句，一部分學生只用了三個有的造句，說明沒有好好審題。

　　（三）誦讀積累部分學生做的不錯，得分率達到了85.9%，主要錯誤集中在有些字不會寫，如：嘉峪關的'“嘉峪”，一大部分學生寫錯。還有的對課文內容不熟悉，像第一個空格“像（），連綿起伏”，相當一部分學生寫成了“像綢帶飄落在大地”。

　　（四）連線課文分兩小項，第一小項是根據閱讀積累填空，這部分學生做的相當不錯，說明學生在復習的時候都能認真對待，牢固掌握。而第二小項，根據課文，回答問題，這是《狼和鹿》的閱讀片段，主要錯誤集中在最后一題，聯系生活實際，說說你讀了課文后的感想，這題在復習的時候也涉及到。可相當一部分學生沒有聯系實際融會貫通。

　　（五）閱讀分析部分課內的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差，當然這跟學生的認知能力有關，但也反映出學生良好的閱讀習慣還沒有養成，對較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

　　（六）最后一題習作題做的很不理想，當時看到試卷時，我就有些擔心，肯定有很多學生寫走題了：沒有寫成童話故事；另一方面怕他們審題不清，題目上有個要求：三個小和尚該怎樣做，才能讓廟里的水缸總是滿滿的？結果果不其然，居然沒想到有的學生寫的并不是三個小和尚的故事，而是寫的其他童話故事。三年級習作能力還處在起步階段，看來在習作上我還要多下功夫：首先要讓他們審好題，這是寫好作文的基礎；其次要交給他們習作的方法，不急于動筆，首先好好構思，有必要的話打一下草稿。

　　（六）縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應該說并不大，理應考出較為理想的成績，但是仍有不及格的學生，學生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學生在答題時并沒有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查。這也是以往考試中經常出現的現象，平時甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學生仍然屢教不改，實在是一件非常頭疼的事。

　　進行質量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進的地方有很多：首先就是在平時的教學過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時，抓學生的書寫，讓學生養成作業、卷面整潔的習慣，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生在做題時多多審題再去做。最后抓作文的教學，平常讓孩子多練、多寫。平時在學校加強教師間的集體備課，多商討、研究教學方法。教師與學生的家長多加強交流和溝通，共同教育好學生。同時在平常繼續用課余時間對學生進行提優補差的工作，以期更大的進步。

　　根據本次考試出現的情況，幾點努力措施：

　　1、讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

　　2、設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

　　3、幫助學生養成高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標，發現重點，能提出不懂問題與同學交流，向教師請教，做好筆記和課堂練習等。

　　4、針對這次試卷上出現的問題，我也利用假期讓學生有計劃有要求的完成一些假期作業：（1）針對班級整體的書寫情況，我讓家長去買《小學生必背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質量，同時又能積累古詩。（2）讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時寫兩篇讀后感。（3）在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時也是一次提高作文水平的練習。

　　以上是結合這次期末考試質量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的教學反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，三年級開始識字不是重點，但對某些學生來說還很困難，沒辦法輕視；閱讀應成為學習的重點，但學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”；習作練習中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。而二年級教材又側重安排詞句練習，學生一下子對作文感到非常頭疼……面對這些問題，第一次帶中年級的我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級是從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對課堂上出現的問題，在課后要及時反思、小結，在平時的教學中，我就堅持寫教學隨想和反思。同時在后面的教學中，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

　　三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

　　課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我在不斷反思的問題。

　　總之，我應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握和對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語文教學實踐中，不斷進步。

語文反思總結優秀7

　　一、課前準備與要求

　　試卷講評課要避免兩種做法：

　　一是從頭到尾逐題講解，沒有重點。

　　二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。

　　1.數據統計。

　　為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數，我會事先統計每道題的出錯率，并通過柱狀圖的形式呈現給學生，這樣哪道題出錯率高，就重點講；哪道題出錯率低，就略講。

　　2.分析比較。

　　比較可以是兩個相鄰班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優等生與后進生的對比分析中，找出優等生之所以優秀，后進生之所以落后的原因。

　　二、講評遵循的原則

　　1.及時性：趁熱打鐵

　　我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數上，不重反思，太過功利。其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數了。因此，及時將考試結果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

　　2.針對性：選題典型

　　一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置應講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

　　3.拓展性：融會貫通

　　試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關考點的思考方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。

　　4．互動性：再現情境

　　試卷雖然相同，但學生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發現學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發揮學生的主體作用，變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。

　　5．激勵性：增強信心

　　充分發揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學生語文學習的.心理動機常常表現為希望得到好的分數，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是每次分數下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。

　　三、講評課后要“診療”

　　1、“診療”之一：訂正錯題。要求學生根據答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

　　2、“診療”之二：考試小結。要求學生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。

　　3、“診療”之三：鞏固練習。要求學生針對答題時出現的錯誤，查找相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。我們應讓學生永遠記住：語文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

語文反思總結優秀8

　　期末檢測結束了，從學生的語文卷面來看，最使我欣慰的是，學生的寫字有了很大進步，習作方面比期中也有了很大的提高，一學期的辛苦磨練，終于有了收獲，也給我今后的教學樹立了信心，我感謝我的'學生。今后的路子還長，我在這里希望領導和老師們能給我鼓勵，當然也感謝領導和老師們給我的支持。

　　不過從語文卷面上看還有很多不足的地方。比如：

　　1、在閱讀方面學生的分析問題和理解問題上還存在著很多的問題，問題最突出的是不能夠很好的審題，沒有按照題目的要求去做，題目要求摘錄詞語，學生卻摘錄的是句子；

　　2、選做題目上要求“從《語文課外讀本》，選擇一篇你喜愛的文章：(1)寫出文章的題目；(2)寫出它的主要內容，結果學生把作文的題目寫了上去，把作文的內容寫了上去。從這點上看，學生對審題存在著不認真的現象，憑著自己的“經驗”上來就寫，造成大片失分現象；

　　3、習作上，題目要求寫“個人總結”有些學生卻把“個人總結”寫成了“下學期的計劃”；

　　4、還有一項題是教學上的失誤，閱讀短文中有一題目要求說出畫出文中兩個句子在文里的表達意思，結果學生對此題目非常的模糊，此題大部分學生丟分。這也給我在語文教學上有個提醒，在教句子的同時一定要注意把句子的結構講清楚。

　　通過上述反思，我在下學期的語文教學上要改正不足之處，鉆研語文教學，發揚優點，鼓勵學生學好語文，讓語文教學成為一種娛樂，讓學生都喜歡上語文課。

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