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小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討總結(jié)模板
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討總結(jié)模板，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討總結(jié) 1
語文教研組于20xx年5月6日—13日開展了本學(xué)期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)活動、組織教學(xué)活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”這一主題，通過開展線上教學(xué)研討活動，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主題進(jìn)行了研討。因為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計源于《新常規(guī)》，具有實效性和指導(dǎo)性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的.思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1.課堂教學(xué)
學(xué)生活動(獨立操作與合作交流)時，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時會深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨立操作的進(jìn)度，看似與自己沒有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2.研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1.以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)活動式的教學(xué)融入日常課堂中。
2.總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開展。
3.以主題教研活動為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動的研究，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討總結(jié) 2
在小學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固知識、提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近期，我校組織開展了小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討活動，旨在探索更高效的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，提高綜合語文素養(yǎng)。現(xiàn)將本次研討活動總結(jié)如下：
本次研討活動聚焦小學(xué)語文復(fù)習(xí)的重點與難點，明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)知識方面，著重鞏固字詞、古詩詞、文言文等內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握字詞的音形義，熟練背誦并理解古詩詞和文言文；閱讀理解方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，提升提取信息、分析理解、概括總結(jié)的能力；寫作方面，強(qiáng)化審題立意、選材構(gòu)思、語言表達(dá)等訓(xùn)練，力求讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體、情感真摯的文章。
在研討過程中，老師們分享交流了豐富多樣的復(fù)習(xí)方法。針對基礎(chǔ)知識，采用 “歸類復(fù)習(xí) + 趣味鞏固” 模式。將字詞按形近字、同音字、多音字等分類整理，通過聽寫、填空、組詞競賽等方式強(qiáng)化記憶；對于古詩詞和文言文，結(jié)合故事講解、情景再現(xiàn)等方式加深理解，組織 “詩詞接龍”“古文朗誦比賽” 等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀理解復(fù)習(xí)中，精選不同類型的文本，進(jìn)行精讀、略讀、瀏覽等專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題技巧和方法，并建立錯題本，分析錯誤原因，進(jìn)行針對性強(qiáng)化。寫作復(fù)習(xí)時，通過范文賞析、片段練習(xí)、提綱訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生打開思路，積累寫作素材；開展 “班級作文分享會”，讓學(xué)生互評互改，在交流中提升寫作能力。
經(jīng)過實踐檢驗，這些復(fù)習(xí)方法取得了顯著成效。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握更加牢固，字詞聽寫正確率明顯提高，古詩詞和文言文的背誦默寫錯誤率大幅下降；閱讀理解能力得到有效提升，能夠更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，答題的完整性和準(zhǔn)確性顯著增強(qiáng)；寫作水平也有了較大進(jìn)步，文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加清晰，語言表達(dá)更加流暢。同時，多樣化的復(fù)習(xí)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度明顯提高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力較弱，過于依賴?yán)蠋煹闹v解和指導(dǎo)；復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法的個性化不足，未能充分滿足不同層次學(xué)生的需求；復(fù)習(xí)時間安排不夠合理，存在前松后緊的現(xiàn)象。針對這些問題，在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，將加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定個人復(fù)習(xí)計劃，學(xué)會自主梳理知識；根據(jù)學(xué)生的`實際情況，實施分層復(fù)習(xí)，設(shè)計不同難度的練習(xí)和任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求；合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度表，確保復(fù)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。
本次小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討活動為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。在今后的教學(xué)中，我們將不斷總結(jié)反思，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定堅實基礎(chǔ)。
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