七年級聾校數學教學工作總結

時間：2023-05-26 17:09:32 總結我要投稿

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七年級聾校數學教學工作總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編整理的七年級聾校數學教學工作總結，歡迎大家分享。

七年級聾校數學教學工作總結

七年級聾校數學教學工作總結1

　　聾校數學教學生活化

　　《數學課程標準》中指出：數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。因此，在教學中我們應把生活融入課堂，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍事物，認識生活,認識社會，實施“生活化教學”。作為聾校的數學教師，我們應捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，使數學問題生活化，數學教學生活化。那么，如何創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近聾生生活，從而培養聾生運用數學知識解決實際問題的能力呢？我是通過以下三方面進行的。

　　一、創設生活情境，激發學習興趣

　　要想讓聾生學好數學，關鍵是讓他們對數學產生濃厚的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最活躍的心理成分。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳心理狀態。因此，教師要根據學生的認識規律，結合數學學科的特點，在課堂教學中創設情境，激發起學生的學習興趣。

　　1、動手操作創設情境

　　數學的知識、思想和方法，是通過學生的數學實踐活動得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們在教學實踐中將數學問題情境活動化。把數學問題情境活動化，就是讓學生投入到數學問題情境中去學習知識，通過活動激發學生的學習興趣，逐步提高學生應用數學知識的能力和水平。如：教 “有余數除法”時，我先讓學生拿出準備的小棒，引導學生按如下的方法進行操作：

　　（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學生邊操作邊回答。

　　（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學生邊操作邊回答。再引導學生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學生從實際操作中體會分東西的兩種結果，一種是正好分完；另一種是分后有余，這個余下的'數叫余數，通過動手操作使學生對余數的概念有了比較深刻的認識。

　　2、巧編故事創設情境

　　問題是激發學生主動探究的源泉，是點燃學生創新思維的火花。教師要依據學生的心理特點和認知水平，巧設問題情境，激發學生主動參與探究的欲望。如教“分數大小的比較”時，可以通過巧編故事來創設情境。“八戒買回來一個大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點，我要吃它的1/5。’”1/4和1/5到底誰大？教師把這個懸念留給學生去思考，讓他們想辦法去解決這個問題。

　　3、模擬生活創設情境

　　如教“兩步加減應用題”時，教師要求每個小組的同學邀請別組的同學參加，小組人數可以比原來的人數多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現在有8人。教師問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問：誰把它編成求“現在有多少人”的應用題。第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現在有11人。??在學習“分數的意義”這節課，老師可以拿一個蘋果，把它平均分成兩份，問學生其中這一份應該用什么數來表示呢？通過創設簡單生活的情境，激發學生探究知識的欲望。

　　顯然，數學不但要從生活中來，而且還要符合兒童的心理特點和生活背景，要選擇貼近學生生活實際和生動有趣的內容，就必須做好精心和充分地準備，這樣，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓他們體驗成功的喜悅，實現數學教學的目的。

　　二、捕捉生活素材，感受數學問題

　　學習內容與學生的生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高，越有興趣。教師要關注學生的生活經驗和學習體驗，要引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識。

　　1.利用生活素材，認清數學知識

　　生活中充滿著數學，作為聾校數學教師，我們要善于從學生的生活中提取數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。在教 “長方體和正方體的認識”時，課前我讓學生收集一些物品的紙盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），課堂上讓他們拿一個長方體紙盒仔細觀察長方體的面、棱和頂點，引導學生通過看一看、摸一摸、量一量、數一數，逐步概括出長方體的特征。課后布置學生用硬紙板做一個長方體模型，加深對長方體的特征的認識，并為以后學習表面積做準備。讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。

　　2.收集生活實例，領悟數學知識

　　教師要善于運用鮮活的實例，通過觀察比較，操作實驗來喚起學生的感性認識，引導學生自主探索領悟并獲取所學的數學知識。如“周長”和“面積”是兩個極易混淆的概念，為幫助學生理解兩個概念，可以在教室地面上畫幾個平面圖形，讓學生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長”，用掃帚掃，掃帚掃過的便是“面積”。這樣，學生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯系和區別。例如：在統計的初步認識教學中，讓學生搜集學校幾個月用電的情況，通過收集、描述、分析數據（班級、學生數等諸多因素）的過程，得出了學校用電是否合理的判斷，并提出今后如何用水的建議，既滲透了環保的理念，又使學生感受到數學知識的應用。

　　通過捕捉生活素材，把現實的、有意義的內容作為學生進行主動觀察、實驗、推理與交流的有效載體，學生在生動、富有個性的探索與交流的過程中，獲得了對數學知識的體驗與感受，掌握了基本的數學知識與技能。

　　三、注重生活實踐，解決實際問題

　　《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”這就要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規律，再用于指導生活實踐，解決實際問題。因此，教師在教學中不僅要誘發學生解決問題的欲望，更要培養學生的數學應用意識，使他們體驗到用數學解決現實生活問題的成功和快樂。

　　1、聯系生活實際解決數學問題

　　數學問題大多抽象化的，教師要善于發現和挖掘生活中具有發散性和趣味性的問題，結合有關數學知識設計一些研究性的問題讓學生探究，使學生更好地了解數學思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。如：星期五學校準備去春游，全體師生共120人參加，可租的車輛有兩種：1輛大客車可以坐40人，一趟需要120元；一輛中巴可以坐20人，一趟需要80元。請你設計一個方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動，不同的學生有不同的思考策略，要求學生具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養了學生應用數學理財的意識，又培養了學生解決問題的能力。

　　2、積極參與數學實踐活動

　　數學來源于實踐，又服務于實踐。教師要引導學生積極參與數學實踐活動。在教學長方體的表面積后，我設計了這樣一份作業：周末我們準備對教室進行粉刷，請你幫助老師算一算，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業要求學生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測量計算出粉刷面積后，還要去市場上調查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價等，解答這份作業，還需要學生分工合作。在這些實踐活動中，學生通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

　　數學離不開實踐活動，加強實踐操作是培養學生解決實際問題能力的重要措施。教學中通過設計深入學生生活的實踐活動，讓學生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評價等實踐活動，親身經歷知識的形成過程，一方面可以增強學生主動參與意識，使學生在數學實踐活動學會數學；另一方面，通過數學實踐活動，能有效激發學生的求知欲望和創造才能，進而提高學生解決實際問題的能力。

　　數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。開展聾校數學生活化的教學，就是要求教師充分應用生活實際這塊“土壤”。讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，結合自身的生活經驗和已有的認識水平，通過數學問題的解決，逐步把生活問題數學化，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情景中，實現數學問題生活化，從而達到提高學生數學素養的目的。

七年級聾校數學教學工作總結2

　　一學期的工作伴隨著新年腳步的到來，即將接近尾聲。本學期本人任教的是聾校二年級的數學，在這一學期的教與學中，伴隨著有成功也有失敗，在忙碌中有收獲，圓滿的完成了各項任務，現將本學期的點滴感受總結如下：

　　一、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

　　常規，就是習以為常的規定，應該說是我們工作的最低要求。“只有超越常規，工作才有可能主動創新”——根據這樣的理解，我嚴格遵守學校的各種規章制度，認真扎實地做好教學常規工作。

　　1.認真備課：上好課的前提是備好每一節課，為了備好課，要求自己首先做到熟練地掌握教學內容，教學目的，并做到：通過本節課教給學生哪些知識，哪些是重點、難點，學生可能會出現哪些問題；其次了解學生，每上新課前都要明確學生對上節課知識的學習情況，因為數學知識是環環相扣的`。每一節課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

　　2.認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，對學生的錯題要求及時更正，并進行相應的輔導。

　　二、注意學生良好學習習慣的培養。

　　觀念影響行動，行動形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。所以良好的學習習慣對學生以后的學習起著至關重要的作用，雖然在一年級也有過這方面的培養，但是畢竟太小很多的學生還一點也不懂事。在這學期我就特別注重他們這些習慣的培養：

　　1.認真獨立按時完成作業，有錯自覺改正的習慣。

　　2.書寫工整、格式規范的習慣。

　　3.認真閱讀數學課本的習慣。

　　4.發現問題，提出問題的習慣。

　　三、合理地組織教學活動，提高學生的學習興趣。

　　美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。興趣是最好的教師。于是本學期我暗下決心：不管花多大的力氣，不論付出多少心血，也要讓學生樂意去學數學。1.組織學生競爭，同班分組競爭。本學期我任教的是聾校二年級的數學，開學第一節課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業常規，然后就給他們每個組100分，并告訴他們這學期會根據這個常規來給兩個組打分，在100分的基礎上表現不好的扣分，表現好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個組最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。在實際的實施過程中發現效果還不錯；課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。

　　2.在教學中，我盡量遵循學生的認知規律，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，注重培養學生獨立學習和合作學習的能力，側重訓練學生思維的深刻、靈活、發散、創新等品質。通過我的努力，學生們的數學思維能力有了較大的提升。

　　通過一個學期的努力，有不少以前上課不認真、不寫作業的同學都有了很大的進步。

　　四、認真對待學情檢測。

　　我把每一單元的知識點提煉出來，制作試題對學生進行測試，了解學生的學情。

　　一期來，在教學的同時，我注重學生各方面的素質教育，特別在環保教育方面，通過教育以及各種手段使學生提高了環保意識。在有所收獲的同時，我也清楚地認識到自己的不足：在數學教學方面還需大膽地去“放”，把更多的主動權交給學生，大力培養學生的合作交流意識，讓小組合作學習發揮它應有的作用。另外數學與實際生活是緊密相聯的，所以在教學的時候還應更多的貼進生活，讓自己的教學取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進行教學研究和探索，爭取更大的進步！

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