教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)1
所謂的“xxx從磨礪出，梅花香自苦寒來”，剛剛踏入教學(xué)這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是“xxx”要得，“梅花香”要得。也要得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
一、發(fā)明學(xué)生自立研究的空間和氛圍。
學(xué)生是研究真正的主人，語文教學(xué)的關(guān)鍵是提升學(xué)生研究的主動性，培養(yǎng)他們的研究興趣和自信心，讓學(xué)生的思維在教學(xué)的重、難點處活躍，到更廣闊的天地去思考。而就目前教學(xué)的形式看，還存在教師牽的多、指名朗讀的多、就課文表層內(nèi)容學(xué)的多、問的多等現(xiàn)象；教學(xué)中學(xué)生自主讀書思考的少，學(xué)生能自己提出問題的少，能提出有深度、值得探究和激發(fā)研究熱情的問題的就更少了。我們常常看到一些教師引導(dǎo)學(xué)生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支離破碎，一會兒讓學(xué)生讀讀這兒，一會兒讓學(xué)生看看那兒。這樣表面看來，課堂是活躍了許多，但學(xué)生卻像是牽線木偶，老處于被動地位，因而很難獲得一些大的收獲和啟示。xxx早就說過，課文是例子，用這些例子是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的。所以，語文課堂教學(xué)應(yīng)成為點燃學(xué)生思維和探索火花的平臺、激發(fā)學(xué)生讀書興趣的場所。語文教學(xué)的結(jié)果應(yīng)是一個個問號，而不是句號。也就是讓學(xué)生帶著研究中的問題走進教室，又帶著更多的問題走出教室去探究，去進行更深入的思考。江蘇等地開展的“自學(xué)—交流—實踐”的語文課堂教學(xué)模式值得我們在大部分課文的教學(xué)中借鑒。即上課前先讓學(xué)生熟讀課文，課堂上師生利用各種形式交流自己的認(rèn)識、感受，并提出問題進行探討，最后教師根據(jù)學(xué)生的研究情況設(shè)計不同的課題、作業(yè)，引導(dǎo)他們繼續(xù)去讀書、去探究。這種方式無疑是有利于學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)的。
要讓學(xué)生成為研究的主人，教學(xué)中就一定要把培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣放在重要位置。因為學(xué)生一旦對研究失去興趣，任何教學(xué)方法都將顯得蒼白無力。因而，教師要努力發(fā)明各種條件讓學(xué)生安心讀書、自讀自悟，并能使學(xué)生有機遇發(fā)表自己研究后的看法，使他們感受到自己的熟悉受到了重視。這就要求我們的教學(xué)必須盡快實現(xiàn)由以教師的教為主向以學(xué)生的自立研究為主轉(zhuǎn)移，如何有利于學(xué)生的.自立研究，有利于調(diào)動學(xué)生研究的積極性，就如何設(shè)想教學(xué)。大概這樣做，開始的結(jié)果不明顯，課堂教學(xué)次序會有點亂，但只要我們堅持一段時間，就會收到意想不到的結(jié)果。俗話說“勤媽懶閨女”，包辦太多就很難讓學(xué)生實現(xiàn)“由教到不教”的逾越。因而，教學(xué)中給學(xué)生留一些自立的空間吧，只有讓他們在泅水中研究泅水，學(xué)生才可能成為弄潮高手。
二、讓學(xué)生感受成功的喜悅。
要讓學(xué)生成為研究的主人，關(guān)鍵是讓學(xué)生不斷體驗成功，使他們感受到研究的樂趣，同時又體會到自己的成長和進步。心理學(xué)研究表明，每個人都喜歡接受幫助，但更愿意賜與別人幫助，好為人師是人的天性，因為這樣能夠鉛人們表明自己的價值。對于小學(xué)生來說，他們的這類表現(xiàn)卻可能更加直接和強烈，如果你不讓他在研究中表現(xiàn)，他便可能會以別的形式表現(xiàn)，甚至發(fā)生對教學(xué)的逆反，導(dǎo)致故意不研究或者違反課堂紀(jì)律等。如果教師對此種情形處理不當(dāng)，這些學(xué)生便可能轉(zhuǎn)化為差生。因而，教師要努力為學(xué)生搭建展現(xiàn)的平臺，給他們以表現(xiàn)的機遇。xxx老師讓每個學(xué)生在班里負(fù)責(zé)管理一件事，甚至讓他們都參與出考試卷，使學(xué)生獲得了表現(xiàn)的機遇，增強了自信心，構(gòu)成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。就語文教學(xué)來說，可以通過各種活動，如構(gòu)造文學(xué)社團，設(shè)專欄、場地，改編及扮演講義劇、小品等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機遇，從而激發(fā)人人的參與欲，并逐步引導(dǎo)遷移為研究的興趣。__珊瑚嘗試小學(xué)的42個歲的小學(xué)生，使用業(yè)余時間，歷時幾個月寫出了一部多萬字的武俠小說——《張宋演義》，這是一
個值得稱道的創(chuàng)舉。他們的語文老師xxx根據(jù)學(xué)生的一兩篇作文因勢利導(dǎo)、適時點撥，不僅激發(fā)了全班學(xué)生的寫作熱情，而且也全面提高了學(xué)生的研究能力。和一些教師逼著學(xué)生每星期交幾篇日記相比，xxx的這類方法顯然要好得多。水可以疏不可堵，氣可以鼓不可泄。在這樣一個信息時代，因勢利導(dǎo)源激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)他們自立研究，幫助他們樹立自信心，并及時展現(xiàn)他們的研究成果，使他們感受進步、享受成功，從而樂于自立研究，可能要比多講點課文內(nèi)容或硬讓學(xué)生按照教師的志愿舉行訓(xùn)練有效得多。
三、讓知識與應(yīng)用緊密結(jié)合。
無論是從語文研究的角度看，還是從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的目標(biāo)看，語文教學(xué)都應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀，在生活中汲取語文營養(yǎng)作為重要手段。對于人文學(xué)科的語文課程來講，其研究的主要方式是積累與感悟，而對語言的理解和感悟則需要一個循序漸進的過程，同時也需要對生活的實踐和體驗。我們必須明確，語文能力是在語言研究和積累的過程中呈螺旋式發(fā)展的，試圖通過一節(jié)課或一篇課文的研究就要求學(xué)生把重點詞句全部掌握，把所有內(nèi)容全部消化是不現(xiàn)實的，也是不符合語文研究規(guī)律的。因此，語文教學(xué)要進行徹底的改革，就要改變傳統(tǒng)的那種對一篇篇課文反復(fù)講解、朗讀的形式。這種方式大多是把教師的理解和體會強加給學(xué)生，無異于教師把飯嚼好了硬讓學(xué)生吞，其結(jié)果很可能造成學(xué)生消化不良，嚴(yán)重時還會使學(xué)生對研究語文失去興趣。
我想：課文是例子，它決不是語文研究的全部，不要把課文當(dāng)，掰開揉碎了講個不停、讀個不休。學(xué)生是不可能一夜之間成為演講家和文學(xué)家的。研究課文更重要的作用是：抓住經(jīng)典部分，舉一反三，引導(dǎo)研究去讀更多的書，從而通過增加積累來提高語文素養(yǎng)。沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的提高。因此，語文課堂教學(xué)的任務(wù)也決不僅僅是教學(xué)課文，要把閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐活動等統(tǒng)籌考慮，努力整合各種資源。
為學(xué)生的積累與提高服務(wù)。每個教學(xué)班都應(yīng)設(shè)立圖書角，每周應(yīng)開設(shè)讀書課，鼓勵學(xué)生相互推薦圖書，介紹讀書經(jīng)驗，以調(diào)動大家的讀書積極性。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進生活，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源（如大型活動、歷史文化遺產(chǎn)等）進行探究和調(diào)研，從中體會學(xué)語文的意義和作用，提高研究興趣。還可以和外地一些學(xué)校和班級建立聯(lián)系，讓學(xué)生互相通信，交流研究情況和讀書體會，讓他們在實踐中提高。因此，要努力把語文教學(xué)引向社會，溶入學(xué)生的生活，這樣，我們的語文教學(xué)才會展示其強大的生命力。
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如何激發(fā)職中學(xué)生對文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時作大量的準(zhǔn)備工作，充分教材，幫助學(xué)生理解。
一、補充內(nèi)容，培養(yǎng)情感
文學(xué)作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。
二、注重引導(dǎo)，加深理解
文學(xué)作品欣賞活動主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解組成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)xxx的《富春江上》一文時，學(xué)生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去掌控，圍繞“隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好國土和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會明白文章的`山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點也就很明顯了。
三、分析比較，體會方法
比較出優(yōu)劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以xxx的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將xxx、xxx的出場作為比較閱讀的重點，通過xxx的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學(xué)生認(rèn)識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
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本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初一71班，72班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)理念，改進教法，認(rèn)真對待工作中的每一個細(xì)節(jié)，積極向其他教師請教教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為總結(jié)過去，挑戰(zhàn)明天，更好地干好今后的工作。初一學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……總之，初一學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認(rèn)真研究的精神，變被動研究為主動自覺研究。我采取了如下措施：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備教材教法備學(xué)生的實際情況，認(rèn)真寫好教案，每一堂課都要做到有準(zhǔn)備。除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。為了使學(xué)生易懂易掌握，我還根據(jù)教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進行階段總結(jié)，即每章一總結(jié)，期中、期末一總結(jié)。
二、做到認(rèn)真上好每一堂課。
講解概念及其應(yīng)用力求清淅，有條理，深入淺出，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生研究積極性，注意精講多練，使學(xué)生動口動手動腦，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生的研究需求和研究能力，盡量讓各個層次的學(xué)生都有所得。增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學(xué)生的研究需求和研究能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識的研究都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與研究這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。
在這一學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的'實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、展示、探究”的研究方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動手實踐、自主探究、合作交流的展示機會，讓他們討論、思考、表達。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
三、作業(yè)的布置有針對性。
有層次，同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情形，將出現(xiàn)的問題作出分類小結(jié)，一些小問題將其批改辦理，錯誤較多的問題，上課時舉行透徹的講評，并針對有些情形及時改良教學(xué)方法，做到有的放失。
四、謙虛請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的研究上都積極征求其他老師的看法，研究他們的方法，同時，多聽優(yōu)良老師的課，研究別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的看法，改良工作。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情形，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對他們舉行及時的輔導(dǎo)。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于研究知識性的輔導(dǎo)，更重要的是研究思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績。
六、存在問題和今后努力偏向：
1、新課改研究與鉆研還要加強；
2、課堂教學(xué)設(shè)計、研究、效果方面還要考慮；
3、多媒體手藝在課堂教學(xué)中的使用還有待提高；
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善
立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，注意克服不足，發(fā)揚長處，爭取后面的教學(xué)工作做得更好。
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時間如梭，畢業(yè)至今已有九個年頭。畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學(xué)校，我主要承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學(xué)生，我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個方面對工作總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)研究。
二、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。每個學(xué)期前我都對整冊數(shù)做全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點和研究氣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作打算。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)方針和教學(xué)重難點，注重寧靜行班的老師就教學(xué)難點問題做詳細(xì)的分析，做到充分操作把持課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力圖一節(jié)課比另一節(jié)課出色，力圖將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力圖讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不敷的`，需要課后的聯(lián)系與牢固才能檢驗出來。我在操演牢固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的單薄環(huán)節(jié)，有針對性的開展操演。布置的作業(yè)不求多、雜，而力圖精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資本，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動，使得課后的操演與牢固得以有效的施行。
四、注重個別輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時的教育教學(xué)中，我堅持以表彰鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不摒棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認(rèn)真研究構(gòu)成其研究的困難的根本原因，堅持對癥下藥。使用課余時間舉行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增加、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變化的小老師，竭力為孩子們營建良好的研究氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不敷完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教研究。對于自己，我還需不斷厚實自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。
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光陰似箭，任職以來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眷注下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過研究、實踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍。現(xiàn)我將從以下幾方面，對任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去研究。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但對于所帶畢業(yè)班在復(fù)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)期間學(xué)生的研究量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在研究動機，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論——講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了思惟積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論——講解的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、研究。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動，研究效果較好。
2、在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的個人意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責(zé)，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結(jié)的重要性，果然，在下一課的'復(fù)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，學(xué)生辦理的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)糊口情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與立場的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)研究的興趣，營建良好的研究情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入研究。愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得風(fēng)趣，學(xué)得舒暢，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《人民幣——簡單計算》一課可以接納互動教學(xué)策略。在什物圖畫情境導(dǎo)入，讓每個孩子在觀察圖中的各種代價，學(xué)生不知不覺主動參與到數(shù)學(xué)活動中去后，讓學(xué)生互相提問題，互相解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動研究中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識和能力，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在活潑活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程，始終體驗著研究的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又"樂在其中"。
二、增強學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自立參與意識、參與能力
教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中達到優(yōu)化的教學(xué)效果。實現(xiàn)素質(zhì)教教育的目標(biāo)，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生研究的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。
1．讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手
在教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手。在講“20以內(nèi)的加減”這一課時，我注重了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識的生長點。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。先讓同學(xué)們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算20以內(nèi)數(shù)的加減，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，口算，并通過擺小棒的形式檢驗自己的計算過程，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思想教育，達到了全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目的。
2．讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點放在探索交換過程之中，放在揭示知識構(gòu)成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對新知識的感知——概括——使用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。在教學(xué)中我抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，達到了讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)研究氣
教師都知道，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)研究的氣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，對學(xué)生而言，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)研究氣。在這里，良好的研究氣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立考慮，敢于提問，認(rèn)真聆聽別人的看法，勇于表達自己的設(shè)法主意，樂于與人合作等內(nèi)在的研究品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)研究氣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，不要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交換、學(xué)會考慮、學(xué)生合作、學(xué)會聆聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的研究氣，可以為學(xué)生研究數(shù)學(xué)打下堅固的基礎(chǔ)，使學(xué)生畢生受益無窮。
教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)6
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，在學(xué)校正確的教學(xué)理念、教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學(xué)前制定的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、樹立正確的語文研究觀。經(jīng)過對新入學(xué)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近80%的學(xué)生對語文的研究意義模糊，甚至有的學(xué)生持有“語文無用論”這類觀點。對結(jié)果甚是詫異。為此我認(rèn)為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中專語文的特點、研究的意義以及研究的方法，從而學(xué)生清醒地熟悉到研究語文的重要性。為當(dāng)前的教學(xué)施行奠基了情感基礎(chǔ)。
二、“嚴(yán)字當(dāng)頭”嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。有相當(dāng)一部分學(xué)生自約束能力比較差，在課堂上動作比較多，無形當(dāng)中干擾了正常的課堂次序。所以在剛開始就明確要求語文課堂實行三不：不準(zhǔn)隨意講話、不準(zhǔn)睡覺、不準(zhǔn)搞小動作，實行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦筋。開初難免有違反者。對于這些學(xué)生嚴(yán)肅處理，以儆效尤。
三、教學(xué)模式努力求新。本校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些學(xué)生提升語文的興趣，采用慣用的“填鴨式”教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過仔細(xì)琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學(xué)模式設(shè)置問題，讓學(xué)生共同探討得出結(jié)論。二是轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生上臺來進行授課，提升學(xué)生的審視水準(zhǔn)，同時也增強了課堂氣氛圍。三是設(shè)置模擬情景提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，例如在教授《伊索寓言》時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，取得了極佳的效果。
四、“左右開弓”努力增強學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，同時也是表現(xiàn)語文價值的重要表現(xiàn)之一。事真相形我們的學(xué)生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實踐有關(guān)，當(dāng)更重要的是學(xué)生沒有閱讀興趣。那在這里接納的“強制培養(yǎng)形式”，在班級開展文學(xué)知識競賽，內(nèi)容包含厚實，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內(nèi)，從而提升了學(xué)生的重視度。
五、考試求“活”。考試所起到的.作用是衡量自己研究的結(jié)果，這里曾經(jīng)離開了應(yīng)試教育的這類約束，所以接納單一的考試形式不免難免太過枯燥，也不能表現(xiàn)中職語文的一個特點。為此力圖創(chuàng)新，例如客歲的其中考試我把模仿口試作為重要的考核內(nèi)容，從中檢驗了學(xué)生的白話表達能力并為當(dāng)前的就業(yè)做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以說是一箭雙雕。
六、正面教育和“軟性懲罰”相結(jié)合力求塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。努力把自己打造成為學(xué)生心靈的“天使”，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、努力進取的精神面貌。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實例。在學(xué)生犯錯誤時并不是揮動“棍棒”一棍潦倒，一圖爽快，而是“潤物細(xì)無聲”，從心靈上給予感化，首先學(xué)生產(chǎn)生的是一種自責(zé)，最后會化成進步的動力，實現(xiàn)自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài)，那樣無形中拉大了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實乃為本。
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