課堂改進(jìn)工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的課堂改進(jìn)工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)1
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課程方案一經(jīng)確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一學(xué)期，我們一直以課堂教學(xué)改革為突破口，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，完成各項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)。
一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍
強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生
主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。本學(xué)期,我有意識(shí)的注意自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級(jí)的課堂中，我們經(jīng)常可以看到學(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我;學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會(huì)大膽地站起來“考”老師，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對(duì)老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對(duì)或補(bǔ)充的意見。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師，有時(shí)他們還會(huì)為自己戰(zhàn)勝老師而激動(dòng)得歡蹦亂跳……
二、改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習(xí)得過程。
根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，我有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動(dòng)的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數(shù)學(xué)課——條形統(tǒng)計(jì)圖》，情境設(shè)計(jì)為“投擲紙飛機(jī)”，課前折一些紙飛機(jī)，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式的萌芽。
三、改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量
備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí)效;二是重教法輕學(xué)法;三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識(shí)傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)正視并加以解決的問題。
本學(xué)期，教導(dǎo)處對(duì)備課進(jìn)行了改革，文章版權(quán)歸網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的.備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)和要求：
第一、在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。
第二、教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。
第三、提倡教師寫課前分析、課后反思。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。
第四、淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機(jī)結(jié)合。
與過去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實(shí)效性，提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。
四、修訂學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！绷�(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作等貫穿教學(xué)始終，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅使學(xué)生得到了健康的發(fā)展，而且使課改實(shí)驗(yàn)工作得以順利的開展。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)2
根據(jù)學(xué)期開始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施，本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)有了比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也使得書本的知識(shí)更加鮮活。
二、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動(dòng)畫flash時(shí)，曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢？原來，一是動(dòng)畫本身讓人發(fā)笑，二是動(dòng)畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī)，于是我就向?qū)W生提出：請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫課件做得好不好，找一找動(dòng)畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開書本從頭閱讀，仔細(xì)的找了起來。不同點(diǎn)找出來了，學(xué)生對(duì)課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。
三、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí)，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2、聆聽幾首莫扎特的曲子
3、準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹
4、每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目
然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來學(xué)習(xí)本課。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。
四、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng)，對(duì)外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽課和互評(píng)，也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評(píng)課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補(bǔ)短，對(duì)個(gè)人的.教學(xué)無疑也是一個(gè)促進(jìn)。
六、精心設(shè)計(jì)課堂提問
精心設(shè)計(jì)課堂提問，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問題，操練英語知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的開放性思維。在問題與問題的銜接中，力求過渡自然流暢，問題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語語言表達(dá)，問題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說，有話想說。
課堂提問是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過的知識(shí)從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生展開豐富的想象，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見解的機(jī)會(huì)，感受到被關(guān)注，被認(rèn)可的喜悅。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了�？墒牵n堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理，某些知識(shí)點(diǎn)的教授形式還比較單一�？傊�，我要不斷學(xué)習(xí)，向同行們多討論，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)3
光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄皒xx，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得”老師的語言也成了：“xx你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時(shí)，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí)，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識(shí)。我還在語文的`課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系生起來，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起成長。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！
課堂改進(jìn)工作總結(jié)4
轉(zhuǎn)眼間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時(shí)候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，隨著與學(xué)生接觸的增加，我對(duì)這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過一年的語文教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題：
1、學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。在課堂上，以教師說為主，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)較少。結(jié)果學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說，我們必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生說，老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。
2、學(xué)生的理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。
3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
那語文教學(xué)對(duì)于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對(duì)了，我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，教會(huì)他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會(huì)，自食其力做好準(zhǔn)備。針對(duì)這個(gè)目的，我制定了我的課堂改進(jìn)計(jì)劃：
1、進(jìn)行有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。
2、在語文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯(cuò)。
課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說話、聊天，培養(yǎng)他們敢說會(huì)說的好習(xí)慣。在聊天的過程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。
根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對(duì)特殊學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識(shí)和感情。
在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點(diǎn)抽象，于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來擺一擺雙方馬匹的對(duì)陣形勢來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，根據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場順序是唯一的，體會(huì)這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運(yùn)用，但有時(shí)候想：創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎？不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)，在融洽積極的氛圍中開展學(xué)習(xí)，可以說是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲，我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語，通過范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來這段話應(yīng)該這么朗讀的'，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著教師的語氣來朗讀；通過A組學(xué)生的范讀，不僅激勵(lì)了A組學(xué)生的積極性，同時(shí)讓C組學(xué)生模仿著讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。
田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學(xué)生直接體會(huì)蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個(gè)別讀能讀出每個(gè)同學(xué)不一樣的感覺，能互相取長補(bǔ)短；小組讀能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)，還可以相互比較，意識(shí)到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。
在這一年的語文教學(xué)中，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展？？我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語文教學(xué)之中的，是一個(gè)長期的改進(jìn)目標(biāo)。
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