中學語文教學總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的中學語文教學總結，希望對大家有所幫助。
中學語文教學總結1
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質;語文的讀、說、聽、寫四種基本本事的培養;倡導學生自主——合作——探究的學習方式;以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中構成必須的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文本事為核心，是語文本事和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅僅表現為有較強的識字寫字本事、閱讀本事、作文本事和口語交際本事，并且表現為有較強的'綜合運用本事——在生活中運用語文的本事以及不斷更新知識的本事。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
中學語文教學總結2
擔任語文教研組長，幾近半年，幾多惶惑，幾多成長。今盤點這學期工作，內容如下：
教學方面:
1、合理利用教研日，落實集體備課的實效性
本學期教研日，充分結合學校要求，進行了目標敘寫的專項培訓，另外，在一師一優課和同研論文方面，也是有針對性的集體研討、培訓。
各備課組長認真負責，組織集體備課，爭取大家能夠同備同研，上好每一節課。
2、針對問題，集體教研，完善過程和方法的備課
課堂中孩子出現問題，就是過程方法備課的問題，備課中不僅僅要解析教材，還要備學生，過程和方法要深入課堂。首先，目標要小而具體，表述清楚，教學中的方法指導要通過學生的練習和實踐去掌握，練習貼近學生生活實踐，練筆讓學生有話可說。
3、師徒結對，共促成長
開學初，實行青藍工程，師徒結對。徒弟們日常虛心的向師傅們取經，每個人都有個小凳子，有時間就拎著凳子拿著聽課記錄本奔向師傅的課堂，師傅們知無不言，言無不盡。希望我組的幾位青年教師，能夠在學校更多的比賽、活動中嶄露頭角。
4、信息技術與學科整合
信息技術是城里中學的特色。一直以來我們組的老師們致力于研究如何進行信息技術與學科的整合，更有效地提高課堂實效性。本學期充分利用智慧云平臺，及時上傳教學設計或布置作業，力求信息技術充分為語文教學服務。
教學常規方面：
1、各備課組每周定時、定點、定人進行集體備課，認真鉆研教材，梳理每一單元的重點、難點，研討有效的教學方法和設計思路，確保課堂教學的實效性。每個備課組的語文教師取長補短，互相切磋，共同探討，著重提出值得探討的問題，每位教師都毫無保留的說出自己的觀點。在上課前，再結合自己學生的特點，因材施教，體現個人的特色，做好第二次備課。課后及時反思得失，寫好教學后記，從而不斷提升自身及備課組的教學水平。
2、規范作業布置與批改，提升作業的實效性。我們能夠兼顧教研中心統一規定和學生的實際情況布置作業。每周堅持練筆和摘抄，大作文每學期不少于7次的任務，作業難度、數量適中。為使作業發揮實效性，每位老師都能及時、認真批改各類作業，尤其重視大作文的批改與講評。
學生活動方面：
每月的單元檢測，充分根據學情、教情進行針對性測試，對初一學生習慣梳理以及初二、三學生的學科素養提升起到關鍵作用。
各級部特色活動
初一級部的寫字比賽，初二、初三級部針對各自名著要求，進行名著檢測，以及限時作文大賽，都充分結合語文學科特點，爭取做到既有趣味，又有效果，潤物無聲地提升學生的語文素養。
3、誦讀百家經典啟迪智慧人生
為推進讀書計劃，營造讀書氛圍，傳承經典文化，初一和初二分別舉行形式多樣的活動進行推進。活動不僅培養了學生的閱讀興趣，開拓了視野，豐富了知識，還促使學生養成良好的課外閱讀習慣，讓學生真正體會到讀書的快樂。
今后努力的方向：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的.專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
中學語文教學總結3
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。
看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張天真的笑臉又出現在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
一、常規管理，將班主任工作進行到底
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養，根據學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的'學習習慣，從而帶動其他習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯堂更是做到啞語，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守。總之，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養成良好習慣，是人生一個美好的開始。
二、發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，經常向有經驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
三、調動學生的積極性，讓學困生投入課堂
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
2、教學要生活化，課文內容要聯系生活實際，導入生活，激發學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內向不自信的學生，要給他們多一些發言的機會，讓他們很好地展示自己，表現自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發揮小組長的作用，讓學生團結互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創新教學，激發學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優生更加優秀。
四、深入生活，關愛學生
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
五、課堂的巧妙駕馭
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應，開小差，小動作等現象就會出現，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業務水平，擴大知識面，因為學生形成好的學習習慣以后，他發散思維得到了開發，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學期學校組織的公開課上，為我提供了一個吸取他人經驗，彌補自己不足的機會，是提高和完善自我的有利渠道，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。小組合作上，我們以為毫不勢弱，因為在組長王鮮紅老師的帶領下，齊備進、共努力。在教學中，我會源源不斷地碰到許多問題，需請教。她們像一盞明燈為我指引前進的方向，使我少走彎路。他們對我的幫助、指導讓我在教學上又上了一個新的臺階。在教學教研時，我認真記錄，積極發言，虛心請教，同時闡述自己的見解。教研是充實老師的課堂，可以填補一些知識在我頭腦中的空缺，是自己的大腦更加充實，一個為自己充電所必需的教學過程，同時也可以提高自我的教學素質，作為教師，知識面越廣，學生對你的感覺也就越好，自然也就會愛上你的課堂。
要做好它十分不易，教育一項高難度的工作。所以身為一名教師我時刻注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他生活中的良師益友，時刻嚴格要求自己。今后的路上，會更加謹慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!
中學語文教學總結4
一、指導思想
全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯系，積極倡導自主、合作、探究的語文學習新方式，圓滿完成教學任務，提高教育教學質量。
二、具體工作
以閱讀教學為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題，達到相應的學習目標。
1.融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生;繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
2.加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。
3.在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。
4.學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
5.在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強了語感。
6.在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的`基礎上，體會游記散文借景抒情的特點;品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。
(一)完成了六次綜合性學習，繼續培養學生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學生的視野，提高學生的口語交際能力。
1.獻給母親的歌
(1)通過活動，讓學生多側面地認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感;
(2)讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵;(3)培養學生用多種表達方式(口語交流或書面寫作等)來表達自己真情實感的能力。
2.尋覓春天的蹤跡
(1)通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力;
(3)培養學生在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
3.科海泛舟
(1)通過活動激發了學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度;
(2)引導并幫助了學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識;
(3)培養了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
4.到民間采風去
(1)借“采風”引導了學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活;
(2)培養學生運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力;
(3)培養學生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。
5.古詩苑漫步
(1)通過此次活動，引導了學生進一步體會
中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;
(2)通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力;
(3)通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。
(二)結合單元教學要求，指導學生完成了八篇習作，完成情況良好。學生的作文水平得到了提升。
1.媽媽，您聽我說
2.二十年后
3.春天的贊歌
4.有家真好
5.朋友
6.快樂的春之旅
7.五一節最開心的一件事
8.理解
(三)堅持上好閱讀課。
在教師的指導下，學生由原來的不想看書發展到閱讀興趣漸濃，每周一節的閱讀課堅持不懈，學生主動提出要看書，并且堅持做好讀書筆記。這樣堅持下去，學生的閱讀面得到了大大的拓展，課外知識幾乎由原來的一無所知到略知其二，文學素養得到了提升，同時也對學生學會做人起到了一定的促進作用。
三、教育教學效果和不足
一期來，在學校領導的悉心指導和關懷下，在同行的大力支持下，在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成。教師與學生關系更加融洽，學生的知識和能力得到長進。但學生主動學習、自覺學習、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續提高，來期必須更加完善這些工作。
中學語文教學總結5
“三精”活力課堂，是指教師能夠“精講”，學生能夠“精學”、“精練”，課堂氛圍輕松、充滿生氣，學生最大限度參與到課堂學習過程中，是我們平明中學課改追求的一種高效課堂。“精學”、“精講”、“精練”之間沒有必然的先后順序，在整個教學流程中互相融合，貫穿始終的是“開發學生自主學習能力、提升教學過程效率”的基本思想。如何指導學生“精學”？怎樣指導學生“精練”？針對教學內容、教學對象，如何將精學、精講、精練三者科學地融為一體，構建出較為生動、活潑、高效的課堂教學是等待我們在課題研究中去探究、總結的問題。下面談談我是如何踐行“‘精練’的策略與實踐”的。
“精練”是課堂教學中不可或缺的重要教學步驟。在教學中，任何學科都離不開作業與練習。課堂練習對于學生鞏固課堂上學到的知識，訓練運用能力，對于教師及時檢查自己的課堂教學效果，修改教學方案，指導學生的學習，都起著重要的作用。因此，教師精心設計每堂課的達標檢測，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段，必須引起足夠重視。“精練”設計使用的好，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我在平時的課堂中是這樣“精練”的：
一、抓住重點，目標明確。
課堂達標檢測設計前，應對本課知識的重難點、練習的目的做到心中有數，只有這樣，設計練習時才能突出本課重點內容，達到訓練的目的。
新授課的第一課時，應該說是一篇課文的引子。學生上第一課時，是有新鮮感的，上好第一課時，教師要引導學生做好預習工作，即“精學”，這也是教學中不能忽視的一點，這也是培養學生自主學習的好方法。
第一課時教什么？語文教學，無論年級高低，“字詞”應該是個關注點，要檢查學生是否預習，通過讀課文和聽寫字詞來檢測。通讀文本，是必須要做的，學生不讀，或是讀不懂，教師就要深挖，無疑是忽視學生學習的情況，在教師“自以為是”中，指導學生學習，這樣教學是達不到預期效果的。
現代文文學類文本教學，選材有散文，小說，劇本等，教學重點是分析寫景、體會感情、注重審美、品味語言。課堂教學重點：景物描寫特點，文章主旨，情感變化，表現手法，語言品味（重點語句為修辭句、抒情句、哲理句）
二、題目新穎，形式多樣。
“興趣是最好的老師”，練習的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發學生興趣，提高練習效果。具體設計怎樣的題型練習，應根據課文的重點來確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學生的課堂達標檢測效果。
“精練”設計須有導向性、啟發性、針對性，切忌千篇一律，枯燥無味，讓學生望而生畏。教師要勇于打破傳統作業單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，利用多媒體與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發學生做作業的興趣，使其主動練習。現代文文學類文本教學課后練習題型主要有：描寫了哪些景物？景物有何特點？找出描寫心理感受的語句，感覺體察作者的.感情；品味語言，修辭手法等。在分析課文時要充分發揮師生、生生的互動功能，可以隨機提問，也可以用小紙條測試。良好的課堂練習效果更是有助于師生的密切合作。課堂練習中的反饋具有即時性特點，教師可以立即在短時間內捕捉學生反饋信息，并及時進行評價，對于回答錯誤的學生注意激勵性語言，以免挫傷學生學習的積極性。
三、難易適中，練習適量。
一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進行鞏固練習。為此，對課堂達標檢測的難易程度和練習的份量都提出不同的要求，如果是題目過難過多，學生在規定的時間內完成不了練習，勢必影響整堂課的教學時間、教學效果；如果題目較淺，份量又少，學生三五分鐘，三言兩語就完成的練習，又起不到鞏固新知識的目的。每個學生的智力發展和認知水平也是不相同的。因此，課堂達標檢測的設計難度要適當，練習要適量，特別是能分不同層次，真正落實新課標“為了一切孩子”的教育目標。
中學語文教學總結6
各位老師：
大家好!
感謝學校給我們這個機會，讓我們有幸在一起進行初中畢業班語文經驗的交流。在座的各位同仁都明白“冰凍三尺非一日之寒”，語文學科想取得好成績可并非易事，尤其是在新課標出臺以后，對老師的基本素質要求越來越高的情況下，我們不僅要以本為綱，而且還要不斷地融進新知識，不斷拓展知識面，所以新課標下的語文教材看似內容簡單了，實則對我們的知識體系要求更廣泛了。尤其在今年，我們學校大力推廣“30+15”課堂教學模式，這對于教師的要越來越高了。因此，我和備課組同事們在語文教學中及時制訂了新計劃，并且不斷加強交流，互通有無，從基礎抓起，分層次地進行了教學活動。下面，我就自己在平時教學和初三復習中的一些心得體會匯報給大家。
一、嚴以律己，傳道育人
作為一名畢業班的語文老師，面對即將畢業的同學們，我知道一定要有一種耐心再耐心的工作態度。面對一張張稚氣的小臉，我深感壓力之大。同學們大多只有十五、六歲，稚氣未脫，有時，為了一道作業題，這個問完那個還要問，直說的我口干舌燥。講一遍不懂，我就再講第二遍，直至每個孩子都明白為止。為了上好一節課，我經常的上網查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，時常和有經驗的老教師研究教學環節。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極的制作多媒體課件，復習階段，我把每一單元的基礎詞語、重點內容自己不辭勞苦的寫成卷子形式印發給學生，使學生有個清晰的復習印象，加強學生的本來極其薄弱的基礎知識。剛送走上一屆初三畢業班學生的我，深知這一屆畢業班學生，距中考的要求還有多遠。想起來就心急如焚。可是學生在校時間又極其有限，所以我不得不盡量擠出自己的早晨和晚上的休息來對學生進行輔導，不明白的給學生耐心講解，及時查缺補漏。每天的早自習常常七點鐘就到學校監督學生早讀，給學生加強一些課外的閱讀練習。此外，還與家長保持一定的聯系，及時和家長溝通情況，以便家長在家里督促孩子學習。對學習比較差的學生進行集中的輔導，給他們進行強化訓練，不放棄任何一個孩子，是我作老師的良心所在。
學習，是我終生的承諾。堅持向老教師學習，本學期共聽課30多節，堅持做好讀書筆記，并將一些比較好的教學理念，應用到自己的教學之中。和自己的教學實際相結合，在實踐中檢驗自己的學習效果。我還利用業余時間認真學習電腦知識，建立博客，為教學服務。同時也幫助其他的老師制作課件，上網查找資料等等。在幫助別人的同時自己也得到了提高。在抓好學生文化課的同時，我更注重學生做人的教育。一直以來，我覺得老師的責任，不僅在“教書”，更重在“育人”。只有優異的成績而缺少德育教育是失敗的教育。語文學科更應強化其德育教育的功能。語文學科得天獨厚的學科特點，使得語文課堂教學是學校向學生進行人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時間內集中傳授古今中外，不同國家和民族的精神文化內容。同時，我們可根據語文學科的特點，發揮語文學科特有優勢，將語文教材中可挖掘的德育內涵寓于課堂教學之中，對學生進行愛國主義、社會主義教育，培養學生健全的思維品格。陪學生讀先哲書，帶學生沐圣賢光，教學生立君子品，使學生做有德人。
二、重視基礎，抓好平時
語文學習是一個積累過程，所謂“萬丈高樓平地起”，基礎是關鍵。而基礎的構建需要的是細致，所以我們就從初一開始入手，小至字詞，大至閱讀理解乃至寫作，我們都進行了全面的計劃。加之近幾年隨著新課改的推進，陳舊的教學觀念已經不適應目前的教學，它要求教師打破傳統教學，采用新的教學手段進行課改教學。為了使自己的教學方法與新的教學理念相接軌，我多次參加了新課改語文教材培訓，領會了新課改的教學理念，積極運用新課改理念進行教學，大膽嘗試了學校“30+15”課堂教學模式。
1、字詞不離手。在新課標中明確規定，初中階段字詞的識記與鞏固仍然是重點。為此，我們不僅規定學生課前預習、課上校正，而且每學完一單元都要進行聽寫，然后組織學生互改。這樣三年下來，學生的字詞功底已經相當扎實，為初三復習掃除了障礙。
2、題不離本。其實從事語文教學的老師都清楚，語文教學有兩個重點：一是閱讀，二是寫作。這也是新課標對我們最終的要求。閱讀是學生最頭疼的一項內容，往往因為理解不到位而失分，為了解決這個問題，我們不僅在課堂上注重提高學生對問題的主觀理解，而且在教學中融入了與課文相關內容的課外篇目學習，特別是在為學生選習題時注意了這一點。事先要求學生課下閱讀指定篇目，再在課堂交流或試題檢測進行落實。這樣，既活躍了課堂氣氛又達到了舉一反三的效果，時間久了學生自然就會把所遇的問題逐步歸類，總結出各類題的答題規律，杜絕了盲目答題的現象。
3、文不離練。說到寫作，我想大家最關心的莫過于怎樣讓學生寫好作文。其實從我和同事們的合作來看，我們大多是從片斷練起的。我們很注重課后“研討與練習”中的問題討論或小練筆，遇到這些機會我們必讓學生練習，批改時讓學生互改或老師抽改，然后選出優秀的作品在班級宣讀，偶爾也會讓學生課堂品評(即口頭交流，談心得體會，以提高欣賞與寫作的能力)。這樣，日積月累，學生的片斷文章就有了起色，比如，語句由原來的詞不達意、生硬直白到語句流暢、委婉生動，觀點由原來的不明確或欠準確到鮮明準確等。在此基礎上，再加強練習大作文時就不會再出現那些基本錯誤了。另外，我們還經常利用課前五分鐘或者專門一節課時間讓學生閱讀自己喜歡的課外讀物，然后分組交流心得體會，這不僅增加了學生學習語文的興趣，而且拓展了他們的知識面，也為提高寫作水平打下了良好的基礎。
三、一視同仁，因材施教
中學語文是易學難于掌握的學科，它不像小學那么單一化。對學生而言，他們既喜歡又害怕，為了讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生濃厚的興趣，我們在上課當中就得積極引導他們克服畏難情緒，課堂上多鼓勵他們，多方面發現他們的閃光點，做到多表揚少批評;多一份關愛之心，少一點漠然態度;多親切交流，少一點個人主義作風。如果一開始我們就讓學生對語文產生厭學態度，那你的語文教學就注定失敗了。為此，在開學初的第一節課上我就講自己中學語文學習經歷和一些語文學習方式，明確語文在我們生活中的作用，大力鼓勵他們要有信心，不要有擔心情緒。同時在第一、二周采取循序漸進的教學方式，例如日記第一周每天搞摘錄名句1——3句，第二周每天抄作文一篇，字數不要求，第三周自己隨意寫日記，字數不要求，但要有中心，第四周教師開始命題2——3篇寫日記，其余自己命題，這樣從易到難，慢慢的培養了學生的語文學習興趣。為了不放棄每一個學生，在平時的學習當中，我把學生5人分一組，由一個語文成績較好的同學負責檢查其他的語文任務完成情況，通過互助做到了共同進步，也給同學們展現自我的機會，漸漸的培養了他們的責任心和學習語文的積極性。
好、中、差三類學生是普遍存在的現象，后進生是最讓人頭疼的'。能否抓好后進生既是教學成績能否提高的關鍵，又是素質教育的內容之一，因此后進生不能不抓，而且還要好好抓，只有這樣才能保持良好的課堂氣氛，使成績整體有所提高。我們是縣城中學，學生的整體素質還是不高，這就導致了學生的領悟能力不強，考出的成績也是參差不齊的，這給每位上課的教師出了一個難題，既要照顧“前面”又要顧及“后面”，不然學生的學習積極性就提不起來。為了使學生聽得懂、記得住、樂于學，我在上課之前先從學生角度考慮怎樣備課，采用哪種教法，做到“知己知彼”。在教學過程中盡量避免深奧知識，多采用通俗易懂的講授法，做到教師少講，學生多動手、動腦、動口，課堂體現內容上主次分明。在課堂上關注絕大多數學生，體現“微笑、愛心”教育，課后積極了解學生對知識的實際掌握情況，做到具體問題具體分析，這為下一節課“備教法的同時要備學生”打下基礎。
語文學科的特點是積少成多，只要用心就不會很差。掌握了這個特點后，我們在教學中采用了分層次教學，如：在作業布置上，根據學生的不同程度適量而且難易適中的分配作業;在背默上，不同的學生所給時間也有所不同，后進生一般給的時間比較長，讓他們盡可能背會，這樣不至于使他們有失落感。“鍥而不舍，金石可鏤”，長此以往，即使學習再困難的學生只要他稍稍用心，語文成績就不會停滯不前。過去很多人認為抓兩頭就能促中間，但我們認為，好學生即使你不抓那么緊，他也會很自覺地學習，只要你把知識教到位即可。而后進生如果抓得及時，不僅能促進中上等學生的學習勁頭，而且也能提高學生的總體水平。我想這應該就是我們學校語文成績比較高的原因之一吧。
四、畢業復習重全面，嚴把關
俗話說：“編筐窩簍全在收口”，初三復習歷來是各學校的重中之重。我先后帶了20xx、20xx兩屆課改畢業班，親身經歷了三年等一回的緊張過程，也感受到了精誠團結的重要，即遇事相互交流，遇題共同探討，有分歧時求大同存小異，彼此保持心胸寬一點兒心態平和一點兒等。一進入三年級，我和同事們就會提前執行復習計劃，即我們除了新課單元考試外，還有月考，每次考試評卷結束后都會讓學生寫出總結，主要是查漏補缺，同時也可以提出對老師教學的要求，然后我們進行匯總分析，不足之處及時改正。
我們學校畢業班語文學科一般在四月初結束新課，然后就進入了緊張的復習階段。復習基本上分三個階段：
第一階段：以本為主，穩扎穩打。課本是依據，課本是綱。正如《論語》中孔子所說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學是基礎，離開了課本學習，語文就如墻頭草頭重腳輕，所以我們特別重視課本復習。我們一般是以基礎篇目為主，復習時以老師梳理課文內容與學生背誦相結合，從字詞到課文分析及課后練習，力求全面具體。自讀篇目也要順便整理一下字詞。同時我們還為每冊書配了能體現該冊書重點難點的復習題和測試卷，目的是更好的鞏固知識，以達到舉一反三的效果。
第二階段：專題復習，面面俱到。疏而不漏，才能百戰百勝。第二輪是在第一輪的基礎上進行分類復習的，我們一般分積累與運用(書寫、修辭、病句分析、語言運用等)、綜合性學習、現代文閱讀(記敘文、說明文和議論文)、古詩文閱讀(名篇名句積累、文言文閱讀和古詩詞賞析)和寫作(命題、半命題、話題和材料)五個專題。復習時，我們采用老師歸類講析并配有例題，每一專題結束一般要進行測試，并通過錯題更正對學生學過的知識進行再鞏固。
第三階段：精挑細選，套題訓練。最后階段的復習就該是把握重點難點了，所以我們通常是幾位老師集中商討共同選定套題，我們的原則是：不在于多而在于精。比如：選題時注意了選擇題意新穎、答案確定，貼近中招動向的題型進行拼卷。我感覺我們的老師最可貴的是：每次測試大家都能做到全批全改，沒有誰監督，無論誰有了新題型會馬上通知大家，進行信息共享，這樣大家群策群力形成默契共赴中招。
這三個階段的復習對帶畢業班的老師來說早已是輕車熟路了，但這里我要說的是：模式一樣可內容未必都相同，這也許就是成績有高低之分的原因之一吧!寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。畢業班的語文教學要想取得優異的成績，原因是多方面的，這既需要領導班子的正確領導，也需要老師們的拼命苦干。同時還需要我們在新課標引導下的改革創新，我們不能“穿新鞋走老路”，更不能穿新鞋完全走新路，而是要根據學生的自身特點和發展，靈活掌握并運用新課標的特點，采用新老結合的教學方式，既利用了原有教學方法中的啟發式教學，又融入了現代教育教學中的多媒體教學。這樣我們不僅激發了學生的學習興趣，而且也鞏固了基礎知識。
經驗告訴我們：教學有法，教無定法。只要我們本著這個原則，我想語文教學會越來越靈活，越來越能為學生所喜愛，語文學科也一定會找到正確的方向。
謝謝!
中學語文教學總結7
新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。
經過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。
教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的.美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學資料，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，從而到達教學效果的最優化.
中學語文教學總結8
我們語文教研組根據學校的教育教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，為此開展了一系列的教研活動，現將本期的工作總結如下：
1、重視學習語文新課程標準
轉變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習教研室的文件精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，當一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。
2、認真開展新課程的備課交流活動
做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用了現代科技資源，不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的'課堂。教師的教學行為正在發生著顯著的變化，由“灌輸”轉變為“探究”，學生學得主動，學得有價值。
3、加強教改與教學科研。
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質、優化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文，積極參與課題研究。
4、本學期我們組還參加了市區組織的各項語文活動
如：“希望杯”作文大賽和中華魂作文大賽，共有近八百學生參加，有十多人獲獎。其中九(2)班的楊天韻獲一等獎。
5、我們繼續創辦校刊《晨曦》。
總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課制度沒有很好落實，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要;另外，教育科研還要真正重視起來，多一點創意。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術。今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進。
中學語文教學總結9
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，比如在教《木蘭詩》一文我展示有關木蘭詩的戲劇，從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的.精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《斑羚飛渡》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《昆蟲記》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求還有一定距離，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
中學語文教學總結10
回顧這一學期，按照學校的部署，經過師生共同行努力，教學工作取得令人滿意的成績。尤期是在第四次月考中，11班、12班語文平均分在六個班里分別占第一名和第二名，兩個班的及格率均達到了百分之百。參與編寫的《快樂作文》（共6冊）正式出版并在全國發行，課件《鄉愁》榮獲全國一等獎。下面作一簡要匯報：
一、鉆研教材，制作課件，提高教學效率
本學期，要完成兩冊書的教學任務，時間緊，任務重，我努力鉆研教材內容，每節課制作課件，從而出色地完成了教學任務，提高了教學效率。
二、從學情出發，因材施教，服務每位學生
從11、12班兩個班學生的基礎出發，我創造性的開展了“1+1”活動，即提問一名優秀生回答問題之后，優秀生再提問一名后進生；或者一名后進生不會回答問題時，請求一名優秀生幫助。這樣，使兩類學生都受到重視，都有參與的機會，都能得到關注，都能學到知識。同時，注重培養學生回答完畢問題后，用“回答完畢”作結的口語表達習慣，提高口語表達能力。經過不斷探索，初步形成“聽說讀寫想，快樂大課堂”的教學風格，自成一家。
三、批改作業，星級評價，重視學生書寫
每個學生作業的封皮上都寫有激勵性評語，如“優秀作業”“模范作業”“字爭一流”等。每次作業根據情況都有從一顆星到5顆星不同的評。每次上課前，讓學生練習21個基本筆畫。
四、寫小作文，培養習慣，形成寫作能力
作文在考試中占半邊天的地位，寫作教學是我語文教學的重要組成部分。語文課程標準對于作文的基本要求是“真情實感、文從字順”。結合學情和教學經驗，我鼓勵學生寫周記，每周一篇小作文，約200字。每次作文都有寫作目標，例如，圍繞關鍵詞寫作，有景物描寫的句子，有采用比喻修辭手法的句子，有畫龍點睛的句子等。通過系統訓練，學生養成了觀察、思考、修改、寫作的習慣，形成寫作能力，達到課表要求。
五、一分耕耘，一分收獲，兩班成績優秀
初二第二學期期末考試結束后，我所教11、12班語文品均分名次分別是第三和第一名，均超過班級平均分名次。初三以來，每次考試與初二期末考試相比，有高有低變化浮沉，期中第四次月考，11、12班的語文名次分別是第一、第二名，達到了前所未有的高度。
六、加強科研，勇于探索，創造新的佳績
1）4月23日下午，在20xx年邢臺市中考語文模擬考試分析會上做主題發言。
2）5月6日，《牛城晚報》刊登我撰寫的散文《一路前行》。
3）5月22日，因20xx—20xx學年第二學期期中考試成績突出，被評為“優秀教師”。
4）6月5日，《牛城晚報》刊登我的散文《“作業本”上的我》。
5）6月16日，在學校舉辦的`“倉頡杯”大賽上，11班武麗潔12班魯曉寧均獲一等獎。
6）學生龐凱的作文《關愛就在我們身邊》，劉雯欣的作文《精彩的拔河比賽》和李喬思源的作文《夸夸咱小組的“明星”》均在《牛城晚報》發表。
7）7月，在全國中語會“創新寫作教學研究與實驗”課題成果展示大會上，參賽的課題《蒙太奇作文五步法》榮獲教學大賽一等獎，證書編號100389。
8）7月，《鄉愁》《語文主題學習之賞析對比手法》在全國優秀科研成果評審中榮獲教學課件一等獎；《四步六環節模式，讓語文課改之路走上快車道》在全國優秀科研成果評審中，榮獲教研論文一等獎。
9）9月2日，參與編寫的初中版《快樂作文》正式出版，標準書號ISBN987—7—81115—750—5。
七、反思自我、居安思危、確保再上臺階
雖然在教育教學上取得了一定成績，但要看到存在的一些問題，今后要振奮精神、創新工作方法，牢記“艄公不努力，耽誤一船人”的使命，以“志當存高遠，人生貴追求”的價值觀為引領，讓家長滿意，讓學生喜愛，讓領導放心，不負于這個偉大的時代。
中學語文教學總結11
10月7日至11月16日，我在XX師范學院附屬中學進行了為期六周的實習。雖然實習的時間不長，但是受益匪淺。下面我針對自己在語文教學中遇到的問題談談自己的體會。
高二（6）班是理科尖子班，雖然他們的作文水平有點差，但是他們的語文功底還是不錯的。通過對他們基本情況的了解和在原任課老師的指導下，我明確了自己的教學方向。
1、虛心吸取指導老師的教學經驗，認真批改學生的作業、試卷
實習的第一二周，我認真地聽指導老師的課并做好聽課記錄，研究她的教學方法和教學效果。原任課老師是一個教學經驗豐富的語文教師，雖然她的`課有點沉悶，但是她教學的重點難點分明，教學目標突出。并且能夠抓住學生的心理特點和理解能力進行探究性的引導，她有很多地方都值得我一一學習。批改學生的作業、作文和試卷是了解學生的基本途徑之一。通過批改學生的周記，我了解了學生存在的心理問題；通過修改作文和試卷，我基本掌握了學生對知識點的掌握情況和語文水[查看更多范文，請百度搜索]平，從而確立自己的教學方法。針對理科班語文不夠好和不怎么喜歡語文的現象，我覺得教學的當務之急就是喚起他們學習的興趣，引起他們對語文的重視。因此在和學生的交流中，我有意無意地向他們灌輸語文很重要的觀點。在和他們密切的交流中，我發覺他們還是很喜歡語文實習老師給他們上課的。這是一個很好的開始，一個很大的進步。
2、認真備課，選擇課堂教學最佳的方法，充分調動學生的積極性
在指導老師的悉心指導下，我對所講的課文進行了全面的分析，搜集相關材料，抓住文章的重點難點，備好學生，也備好自己。但是課堂并沒有想象中那么容易操作，雖然自己熟悉了課本內容，但是學生的思維是活躍的，他們不可能沿著自己設計的方向發展。再加上自己教學經驗不足，當面對學生突如其來的問題時，我一下子無法回答上來，語言也因此而不連貫起來。這是很不好的現象，不但有失老師的威嚴，也會影響學生學習的熱情。在上《促織》第一、二課時的時候，我急著完成自己的教學任務，忽視了學生的主導作用。沒有給學生足夠思考的時間，問他們問題時，學生一時回答不上來我就替他們回答了，整節課好像都是自己在灌輸，弄得自己口干舌燥，但效果不怎么好。第三課時的時候，我調本文由整理整了自己的教學方法，充分調動了學生的積極性，并組織他們開展了一場討論。他們都非常喜歡這樣的課堂，對他們理科班來說，以前的語文課堂實在有點沉悶，他們需要一點東西來激起他們的熱情。從學生回答的情況來看，這場討論是非常成功的，他們都在對文本充分理解的基礎上做出了自己獨特的見解。下課后，學生的反應都很好，他們都說：“老師，你這節課上得實在太棒了！”聽了這樣的評論，我的心里樂開了花！
這次實習，我真的受益匪淺，得到了全面、系統的鍛煉！語文教學，一定要以學生為本。要成為一個出色的語文教師，一定要懂得把學生、書本、課堂完美地結合起來。雖然在這次實習教學過程中我還存在很多不足，但是我相信只要通過自己的努力，我一定能克服現在的缺點，爭取成為一個優秀的語文教師。
中學語文教學總結12
這個學年，我擔任高二年13、14班語文老師。我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，下面是我本學年的工作總結：
一、備課
開學初，在備課組長的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。不但備學生，而且備教材備教法。根據教材然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
二、上課
上好課的'前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。
三、輔導
我利用課余時間對學生進行輔導，注意分層教學，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。總之，要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。
四、作業
根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，有針對性，有層次性，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業，同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
當然，由于本人的知識水平有限，在教育教學工作中有很多不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更好的成績。
中學語文教學總結13
中學語文新教材體現了培養語文素質，提高語文能力的新要求，盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學效率低下、走出困境的實質性改革。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的困境。如何提高中學語文課堂教學效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思考，現不揣冒昧，就教于方家。
一、優化中學語文課堂教學結構
長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統陳舊的語文教學模式，優化語文課堂教學結構，即以教師為主導，準確地把握講析課文的限度；以學生為主體，著重培養學生的自主意識、開發學生的學習潛能；以課文的重點和學生的能力點為突破口，對教材的內容作精當的取舍。
“以教師為主導”，就是確認教師在教學過程中處于支配地位。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現。“導”者，因勢利導也，“因勢”，就是說教師發揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要善于把學生引導到最有利于他們的認識和發展的情境中去。“教師為主導”不同于“教師為中心”，因為它是以確認學生的主體地位為前提的。“教師為主導”也不同于“教師為主講”。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節課，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究；其次是內容限度，對必講的知識，務求用最經濟的方法提示給學生，使學生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據學生對主要知識掌握的情況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思考空間，以培養學生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養學生的求異思維能力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統一答案來限制學生的思維。
“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和發展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。確認學生是認識的主體和發展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發現真理”的主動權交還學生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養方法，培養能力”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，認真閱讀課文，然后以“一個——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生認真思考，積極發言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學生用一個字概括課文的內容。在老師的耐心誘導下，經過一番研究討論，學生終于用一個“騙”字概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地發展了智力，培養了能力，也增加了學生學習的信心。
教學的重難點是課堂教學的突破口，新教材現代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒吸收為能力點劃定單元，單元教學要點清晰，單元間能力培養梯度合理。教師在具體的教學中應以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優化教學內容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學的主線索。課文教學中所有活動都必須圍繞一兩個核心加以展開，唯此，才能體現落實新教材的相關要求，才是真正有效地培養了學生的能力。需強調的是，對新舊教材都入選的經典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚棄曾經備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，善于創新，構建全新的教學網絡。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言優美，字字珠玉。教學中應將著力點放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致；設計問題，閱讀品味寫景狀物的生動蘊藉；也可摘取經典片斷，設問比較，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導學生體味語言的豐富內涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優美的意象疊加在一起，使意境豐厚優美。
二．改進中學語文課堂教學方法
教無定法，教各有法。隨著中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內容服務的，教學方法的選擇受制于教學內容，教學方法的運用應有助于實現教學目標，提高課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
精心設計導入語
將學生注意力從課間迅即轉移到課堂上來，是提高一節課效率的重要環節。導入語設計得好，可以激發學生強烈的興趣，調動學生極大的熱情和自主精神，使教學充滿活力而顯出勃勃生機。下列幾例，可以為證。
高爾基說“文學是人學”。閱讀那精彩的小說，誰能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說，人物眾多，事件紛繁，是不是每個人物，每個事件都給我們留下深刻的印象呢？當然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學精品，寫人敘事，詳略繁簡安排得當。讓我們一起認真學習這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙”的吧。
這是小說單元的“單元導語”，教師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安排得當”的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學生追究“為什么會那樣？”。
羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內心世界的，假如是一個會說話的人，她也許美麗可愛，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要注意語言美。
這是上聽說訓練課的.導語。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題。“那就得‘慧于心，秀于言’——說話要注意語言美”的答案，怎么不叫學生深入思考呢？
“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河后“領悟出了一些道理”，關鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，如果不讓學生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好？具體事實的啟發所帶來的結果就不難想象了。
2．巧妙設計問題
好的提問是引發學生思維的突破口，問題的設計應做到以下幾點。
（1）巧選角度，變中求新。提問要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發性，以激發學生的興趣，引導他們進行積極思維活動。比如教學葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或寫災荒遍地，人民流離失所呢？”學生會興趣盎然，積極思考。
（2）疑于無疑，平中出奇。有些內容看似平淡，處于無疑境地。教師要善于激疑，引導學生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向學生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學生透徹地了解文意，深入細致地把握所學的內容。
（）分解難點，多層設問。有些問題比較復雜，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想詳細地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，達到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題。可用分解難點的方法設計如下問題：①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對孔乙己怎樣的態度？②酒客們與孔乙己的社會地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應對孔乙己持怎樣的態度？又為什么沒有采取這樣的態度？這樣層層設問，教師再做適當的點撥講解，就可以幫助學生理清頭緒，加深對文章主旨的認識。
3．注重教學語言，營造身臨其境的氛圍。
好的教學語言會給學生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默有趣。例如著名特級語文教師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導入語就十分考究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。’我們總要和大自然接觸，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節展現不同美姿。”這樣描述，學生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進入散文的學習。
4．適當拓展教學空間。
教學的主戰場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學場所，拓展教學空間，創設適合學生觀察、感受、體味、思考的情境，增強學生的感性認識，促進學生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導學生寫題為《春》的作文，就先帶學生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心觀察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文并茂的優美文章。筆者為糾正學生作業中常出現的錯別字，曾要求全班學生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別字，每人找10個，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強調“功夫在詩外”，現在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學走進自然，貼近社會生活，一定會倍增其效。
5．充分利用現代化教學手段，增大課堂容量。
現代科技飛速發展，現代化教學手段已經走進課堂。傳統的單向的靜態的語文課堂教學將變為多向的立體的課堂教學。利用電教媒體的直觀性，激發學生的學習興趣，以進一步提高語文課堂教學效率。生動新穎、直觀可感的視覺形象，吸引學生，為學生創造一個活潑生動的獲取知識信息的氛圍，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養學生的創新意識，對教學情境的創設、教學目標的實現、學生對教學內容的掌握起到了不可替代的作用。教學《過萬重山漫想》，教師可將課文改編成解說詞，事先準備好一組有關長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學取代了繁瑣的背景分析、內容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎上，設問引導學生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學生對課文主旨的理解：敢于首創，開天辟地，才有輝煌。
提高中學語文課堂教學效率既是個復雜的理論問題，更是個實踐性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對這個問題的繼續深入的探討。
中學語文教學總結14
分層教學法就是把一個班級的學生按基礎和能力把學生分為、三個層次，對相同的教材、不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法實施教學。
經過一段時間的嘗試和研究，我總結出如下幾點研究成果。
一、實施分層教學的舉措（一）全面了解學生，初次分層對教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。
在接手初二兩個班級時，對班級的學生逐一摸底了解，其中包括學生對語文學習的興趣、平時學習語文所化的時間、父母親關心、支持學習的情況，學生的性格、愛好等，采用側面了解、家訪、調查問卷等方式。
其次在班級中向學生提出分層教學的設想，經過一次次摸底考試，并根據學生平時學習情況，從智力因素，心理素質，學習態度和環境等方面分析個體間差異狀況，把學生分成、三組，人數各占%。
組學生學習語文興趣濃厚，語文基礎知識扎實，對語文學習有較強的自主、創造意識；組學生應達到義務教育大綱中的基本要求，這些學生智力因素好，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成績中等；組是那些智力或非智力因素相對差，語文學習基礎差，學習習慣或方法不當，作業效果不那么好的學生。
（二）分層教學，分類指導、備課分層根據學生的基礎知識，基本能力方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與、各類學生的實際相適應，把教材中統一的教學目標按不同層面學生的不同情況，設計好相對的'教學目的。
或提高難度，或降低要求。
再將學習中的重點、難點實施分解，設計學習難度，設計好層次的練習要求。
例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時，提出分層要求。
類：重點在于閱讀中體會能力的培養，根據文章的內容，讀出感情；類：重點訓練閱讀中的理解能力，能讀懂課文內容，說出基本含義；類：重點訓練閱讀中的感知能力，能朗讀和默讀，做到正確清楚，自然流暢，傳情達意。
這樣，因為目標要求不同，難度有異，使不同層次的學生在自己原有的知識水平上有所提高。
教學分層在課堂教學中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。
另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。
通常在講授知識時提問中等生，利用認識上的不完善，把問題展開，百度進行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發揮優生的優勢，啟發學生深刻理解；在鞏固學習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。
在新授課中，巧妙利用時間差分層施教。
一個新知識的引進，對、層學生來說能在較短時間內掌握，但對層學生來說要多次重復。
分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教，對層學生進行反復講解，往往效果較好。
例如在教學《社戲》一課時，、層學生對課文內容、主題思想能較快理解和掌握，在初步閱讀的基礎上，展開討論。
利用、層學生興趣盎然，積極主動開展討論的時間，教師對層學生給予閱讀指導，幫助學生理解課文內容。
作業分層布置的作業分為三個層次，即復習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。
一種題型為層學生設計，目的在于讓該層次學習鞏固課內所學的基礎知識，舉一反三；第二種題型為層學生設計，目的在于培養該層學生一定的分析問題、解決問題的能力；思想匯報專題第三種題型則為層學生設計，目的是進一步拓寬學生的思維，提高學生的閱讀能力、分析能力、表述能力。
根據三種題型的題目，采取不同的要求及批改方式：層：復習檢查型+辨析簡答型，教師當天面批，學生當天糾正；層：辨析簡答型+綜合點評型，教師全部批改；層：綜合點評型+課外拔尖題。
這樣的分層布置作業，意在鼓勵低層次的學生向高層次突破，從而調動學生求知的積極性。
如以《孫權勸學》為例，設計三種題型：，在讀懂（翻譯）文章的同時，概述課文內容；，發揮想象、聯想，進行擴寫或續寫，運用適當的描寫方法；對課文的寫作手法作評析。
這樣的作業貼近學生的實際水平，具有一定的針對性與實效性，而且能滿足不同的求知欲望，尤其是為學有余力的層學生創造、發揮潛力的余地。
（三）考核分層，變換梯隊考核包括單元檢測和階段性檢測。
教師依照各層次學生的教學目標命題。
每份題包括上面所述的三種題，采用同樣的方法。
層：復習檢查型+辨析簡答型，層：辨析簡答型+綜合點評型，層：綜合點評型+課外撥尖型。
考核后，對已達標學生提出鞏固性或擴展性的目標；對未達標學生，通過教師輔導，互助小組進行幫助，以確保各類學生都達到預定的階段目標。
通過階段考核，對每個學生進行各次綜合分析，并進行必要的層次調整。
對進步明顯的提高一個層次；對后退的，第一次可提醒、鼓勵，以后仍跟不上的則降低一個層次。
這樣做，不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。
而對降一層的學生，不要冷嘲熱諷，應熱情關心、幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。
二、實驗結果分析經過一年年多的實踐，從幾次考試中，初步表明實驗基本達到預想效果。
學生的非智力因素得到調整和改善。
訪問調查、抽樣調查表明，通過分層教學實驗后，全班有%的學生喜歡語文課，有%的學生對語文課感興趣；有%的學生有了端正的學習態度和良好的學習習慣；有%學生具有一定自主學習的能力與水平；班級的學習語文的整體面貌有了明顯的改觀。
取得這些成績的主要原因：．符合學生學習的心理，不同層次的學生都能在老師的輔導下愉快學習，解決學習中的問題，從而激發每個學生的求知欲，有效地調動學生學習的積極性。
符合學生學習的個別差異，適應了不同層次學生的文化基礎和心理特點，解決了長期以來班級授課教學中的吃不飽和吃不了的問題，體現了素質教育中學生充分發展的要求。
體現了減負的原則，提高了課堂教學效益。
學生各取所需，有的放矢，避免了盲目性，使每一學生都有所收獲，真正把減負落到了實處。
三、分層教學的思考．分層教學牽制老師很多的精力，特別是對一些學習習慣極差的學生而言，分層教學相對要困難。
這些學生在一些基礎知識的積累上，如古詩文的背誦上，一定要靠教師去督促，才能去背默，只有在此基礎上加以分層指導、教學，方能取得效果。
有些知識點及知識新授環節分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各教師根據各知識點統籌分層，然后進行討論總結，這樣既可以減輕學生的負擔，又使各知識點的分層更趨合理科學。
對效果的評判只能用分數、成績來衡量，某些項目的內容，如學習品質，閱讀能力，無法量化體現出來。
中學語文教學總結15
一、背景、目的、依據、意義
我校是一所農村初中，學生成績參差不齊。如按傳統的班級授課方法，實行“一刀切”的教學形式，必然妨礙學生個性、愛好和特長的發展，再加上我們農村學生由于生活環境的制約，知識水平、學習能力參差不齊，久而久之，學生兩極分化的現象會日趨嚴重。
為了克服這種弊端，使語文教學真正面向全體學生，因人、因材施教，讓每個學生都學有所得，學有所用，全面、可持續發展，我們在教學中必須更新教學觀念，調整教學方案，改革教學方法。根據近階段的有關“因材施教”“自主、合作、探究式學習方式”的理論學習與研討，結合我校實際，制定本方案。總體目標是：“面向全體，隱性分層，分類指導，動態跟上，全面提高”。所謂分層教學就是教師首先承認學生的個體差異，調查研究學生的實際情況，把學生分為低、中、高三個不同層次，從而安排進度內容、作業及輔導，做到教學內容有梯度，教學方法有向度，教學考核有區分度，因材施教，有的放矢。大致做法是，尖子生側重教學難點，中等生解決中等程度問題，基礎差的學生先夯實基礎，獲得自信并隨時做好向上一層躍進從而達到不同層次的學生有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學的整體效益，并產生逐層推動效應，實現最后的共同進步與整體提高。所謂“隱性”是為了保護學生的自尊心，增強學生的自信心和學習的成功感而采取不公開地把學生分成三六九等。所謂動態跟上就是根據學生的水平變化，而不斷地動態跟進，進行重新分層和預設，定期進行調整。分層完畢后，要建立學生檔案，及時做好記錄，加強與每位學生的個別交流、溝通，以賞識每一位學生的眼光，充分運用對學生的良好的期望效應，對學生進行贊揚、激勵，及時調整學生層次，幫助其遞進。
二、實施的方法、步驟與措施(一)分析學情，明確目標
按照學生的認知水平及學習能力精心分層、設組。分層和分組是實施分層教學的第一步。按照學生的入班測試分數、智能及思維靈活程度等因素動態地把學生分為A、B、C三個層次(每個層次的學生可根據以后發展情況隨時調整);然后再根據學生性格、座次等因素按異質同組原則(即每組成員需包括A、B、C三個層次的學生)把全班學生分為若干個學習小組，并設組長一人，負責做好合作學習的組織工作及全組同學尤其是差生的學習幫助工作。(分層情況不能明確告訴學生，而是先采取隱性分層的做法，否則會對各個層次的學生產生負面影響。)這樣分層、設組的優點是對各類型的學生都顧及到，易提高學生學習的積極性，激發學生的潛力，引發學生的學習動機，有助于大面積提高教學質量。A層學生目標：“放手走”，一步多梯，通過理清基礎知識，“交叉”、“綜合”求發展，重視知識的系統性、應用性，能舉一反三，以這種“轉化”求創造性適應、活用知識，培養他們優秀的心理品質、科學的思維能力和創新能力，頑強生存能力等。其核心是創新能力。知識由遷移達創新，讓知識更飛躍，形成學生素質。
B層學生目標：“中速遞進”，一步兩梯，理清基礎知識，引導并形成思維。如知識交叉，能熟練運用知識。重點培養思維能力。在學習過程中，體現分析與綜合，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平，使學生知識完成再次飛躍。C層學生目標：低起點、小步子、小坡度，緩步潛行，一步一梯，解決基本問題。激活他們的思維，讓他們獲得一般發展。
(二)面向全體，教學分層
語文課堂中實施分層教學是以班級教學為主，小組教學為輔。總的'原則是教材、進度、課時數、教學手段及教學活動形式等方面基本統一。一般而言，共性問題采用班級教學解決;反映不同層次個性的問題則采用分組教學。分類指導則指對于中等以上學生，教師要提出明確具體的學習任務，著重培養他們的獨立學習能力;對于低層次的學生，教師要多加輔導，并多創設機會讓同組中的學生加強學習合作，讓優生多幫助差生解決學習上的困難。分層教學實施具體過程如下。1.分析教材，備課分層。在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據學生的基礎和認知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學目標和學習目標，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優等生吃飽。備課時教師要充分學習課程標準，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學生，精選題目，突出小型綜合;注重分層訓練，重點突出A、B兩層的標準，C層注重技能，提高速度。組織實施分層教學做好充分準備。
2.面向全體，授課分層。分層教學法，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為差生當堂達標創造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對C層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。
3.因人而異，練習、檢測分層。分層練習是分層施教的重要環節之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。教師在設計練習或布置作業時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題;第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。第
二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習語文的積極性。
(三)加強合作，輔導分層
分層施教為合作學習提供了有利條件，合作學習則是分層教學的重要環節和深化。課堂上學生除了個體自主聽講、自主練習外，教師還要給學生提供許多討論學習的機會，一般在各學習小組內進行。這種方式，可使學生互相受到啟發。組長要及時檢查各組員的練習、作業完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則要對各語文學習小組的合作情況及時檢查督促和指導，介紹先進小組經驗，組織協調各組間關系等。
(四)分層評價，動態跟進
教學評價運用的好否，將直接影響著學生學習的積極性和主動性的高低，為此，我以教學目標和具體的教學過程為依據，對不同層次的學生實施不同要求的教學評價，實現分層評價和評價的個性化，首先要求在對各層次學生所達到的目標有全面了解的基礎上，對A、B、C三類學生給予不同的評價：對A類學生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發展;對B類學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上;對C類學生，采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定點滴進步，促使其消除自卑，逐步走向成功。此外，對學生評價還采用發展性評價方法。從語文教學的實際來看，我們不能以近期顯性的效果和單一的語文考試成績作為評價學生的唯一依據，而更應從態度、情感、知識，能力諸方面，采用書面、口頭多種形式進行綜合檢查，還要對學生的語文學習習慣，閱讀量，習作量等進行評價。建立學生成長記錄。這也是我研究的課題。
隨著時間的推移，不同層次學生的知識水平會呈現上升趨勢，教師在課堂分層與預設時就要做出相應的變化，重新調整教學內容與教學難度。比如一個學生開始是差生，經過一段時間的努力可能變成中等生，我們就要按照中等生的要求對他進行輔導、提問和關注。讓其循環跟進，動態調控，使其不在原地徘徊。使用這種評價方法，可使不同層次的學生感覺自己在各自的原有水平上都有所進步，保持良好的學習心態，產生成功的喜悅，從而為持續發展和提高打下良好的基礎。
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