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大班泥塑總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的大班泥塑總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班泥塑總結(jié)1
玩泥是孩子的天性。蘇姆霍林斯基說："兒童的智慧，在他的手指尖上。"這句話充分說明，在泥工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。他們將心中美好的事物通過泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，在興趣和沖動(dòng)中開始了創(chuàng)作游戲。他們通過游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對(duì)孩子進(jìn)行泥工創(chuàng)作活動(dòng)的意義所在!泥工特色活動(dòng)開展了一學(xué)期，在這期間我們始終把培養(yǎng)孩子捏泥的技巧及想象力創(chuàng)造力放在首位，我的收獲是：
一、從生活實(shí)際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進(jìn)
1、實(shí)際出發(fā)，單個(gè)成形
從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個(gè)形體的基本捏法。我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量把相同或相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。同時(shí)利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說出來，從語言感知——形象思維——具體行動(dòng)，訓(xùn)練手部技能技巧的發(fā)展。如捏鯉魚時(shí)，我用這樣的兒歌來引導(dǎo)：搓個(gè)大圓做身體，片片魚鱗剪剪剪，前面再來剪一刀，鯉魚張開小嘴巴。搓個(gè)小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的鯉魚做好啦。
2、由簡到繁，多個(gè)組合
一開始的活動(dòng)內(nèi)容可以選簡單點(diǎn)的，如二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的方法固定到樹枝上，看著枝頭綻放的花苞，大家都感受到了成功的快樂，也激發(fā)了他們下次活動(dòng)的興趣。然后逐漸開始進(jìn)行平面造型，如：小松樹、大熊貓。也可嘗試進(jìn)行簡單的立體制作如：螃蟹、企鵝、鯉魚等。
3、多講評(píng)，多辦展覽，多參觀
孩子喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因?yàn)槌晒乖u(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)等形式，挑幾件有典型缺點(diǎn)的作品來，讓大家一起來講評(píng)，一起來談?wù)剬?duì)這些作品的看法，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn);尤其是對(duì)那些有新意的作品更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的.歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、以點(diǎn)帶面，以面帶點(diǎn)
以點(diǎn)帶面將一些新的內(nèi)容和技法先教給孩子們，讓他們采用內(nèi)容歸類系列變化學(xué)習(xí)方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律，再讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他伙伴練習(xí)。如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點(diǎn)，通過拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機(jī)、鯊魚、鯨魚、金魚、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據(jù)某些動(dòng)物身體類似瓶子形狀這一特點(diǎn)，由基本形變化塑造出不同動(dòng)物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、公雞等。這樣，以點(diǎn)帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學(xué)中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神。同時(shí)我還從幼兒的實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行分別指導(dǎo)時(shí)，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會(huì)捏的要進(jìn)行個(gè)別示范。對(duì)不喜歡捏泥的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是對(duì)自己做的形體不滿意，塑造時(shí)用泥不夠了，還是別的原因?要針對(duì)不同情況加以指導(dǎo)，教師要提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒完成泥工的信心，對(duì)一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關(guān)的東西，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能馬上領(lǐng)會(huì)或掌握新的內(nèi)容。一個(gè)活動(dòng)下來，能力強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時(shí)間不夠用完不成目標(biāo)，不了了之。長期下去，能力差的孩子對(duì)泥工就失去了興趣，甚至形成厭惡泥工的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)泥工活動(dòng)區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動(dòng)進(jìn)行泥工活動(dòng)的場所，這樣使能力強(qiáng)的孩子繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒有達(dá)到的目標(biāo)。多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的"點(diǎn)"，跟上整個(gè)"面"。對(duì)他們，要多鼓勵(lì)、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)泥工區(qū)域時(shí)，為他們提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外準(zhǔn)備多種色彩顏料盤。使孩子取放方便，這有利與他們主動(dòng)地畫畫、剪紙、泥工制作等。這樣，打破了死板的美術(shù)課教學(xué)的單一模式，使孩子在活動(dòng)時(shí)間自由選擇，主動(dòng)地投入到喜愛的泥工活動(dòng)中。
一團(tuán)團(tuán)泥土在孩子們手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉孩子動(dòng)腦筋的一種創(chuàng)作方式，孩子們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評(píng)價(jià)等過程，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，不僅僅制作出了一些滲透其個(gè)性特長的作品，更重要的是通過這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而誘導(dǎo)孩子積極創(chuàng)造、將勇于求異的成就感。
大班泥塑總結(jié)2
活動(dòng)反思
通過學(xué)習(xí)本節(jié)課幼兒在玩泥的過程中，不僅掌握了玩泥的各種技巧，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展了幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,動(dòng)手能力得到了提高。 我意識(shí)到孩子們卻是缺少科學(xué)的感知事物，那怎樣讓孩子用證據(jù)說話呢?于是我增加了讓幼兒學(xué)習(xí)一些整體塑造，讓幼兒運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行塑造。要求幼兒會(huì)塑出物體的主要特征，會(huì)使用一些簡單的輔助材料，表現(xiàn)簡單的情節(jié)，能大膽的按意愿塑造.并給捏出的泥塑圖上你喜歡的顏色。
活動(dòng)總結(jié)：
民間藝術(shù)是千百年來民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾智慧的創(chuàng)造，許多民間藝術(shù)杰作，成為"華夏一絕"被傳承和保留下來，其中包括了泥塑。開展好泥塑活動(dòng)不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化 的熏陶和藝術(shù)審美的教育，而且能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
泥塑的重要特征是直觀、立體、形象。因此，我們從引導(dǎo)幼兒觀察入手，掌握觀察的方法，如：整體觀察、局部觀察、細(xì)微觀察、自上而下觀察、由內(nèi)向外觀察、由大到小觀察、由輪廓到特征觀察等，培養(yǎng)了幼兒觀察的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現(xiàn)力。
在游戲中，注意循序漸進(jìn)，使幼兒既不感到高不可及、束手無策，又不感到不費(fèi)力氣、唾手可得，使幼兒在原有水平上經(jīng)過稍稍努力便可達(dá)到目的。在手工區(qū)游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行變通創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒建立信心。開始，我先讓幼兒無目的'的揉、玩彩泥，在揉玩的過程中了解泥的特性，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩泥極強(qiáng)的塑型力和還原力，可以變成各種形狀，幼兒很感興趣。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒在玩中總結(jié)出一種技能——揉，在揉的過程中孩子發(fā)現(xiàn)如果改變手的方向，變成一前一后，就會(huì)把彩泥揉長——實(shí)際上幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了搓的技能。于是，我們將這個(gè)概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過自己的主動(dòng)探索掌握了搓的技能。并逐步的發(fā)現(xiàn)搓長后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚和面條，逐漸啟發(fā)幼兒捏簡單的物體。如：在圓上添加小棍變成圓形棒棒糖、變成太陽公公等。教師在指導(dǎo)時(shí)注重的不是形的像與不像，而是幼兒在參與活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及幼兒的參與態(tài)度。體現(xiàn)了"因人而異、因形而異"，遵循幼兒的興趣不同，指導(dǎo)的切入點(diǎn)不同;需要不同，幫助的程度不同;發(fā)展不同，教育的起點(diǎn)不同。
幼兒塑型后，我們注意啟發(fā)幼兒總結(jié)方法："你用什么方法捏的?"，孩 2 9
子們經(jīng)過自己的探索和創(chuàng)造，總結(jié)出：搓一搓變一變、團(tuán)一團(tuán)變一變、壓一壓變一變、剪一剪變一變、卷一卷變一變等多種不同的方法，幼兒的思維不受時(shí)間、空間的限制，想怎么捏就怎么捏，樂此不彼。幼兒在玩泥的過程中，不僅掌握了玩泥的各種技巧，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展了幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,動(dòng)手能力得到了提高。
大班泥塑總結(jié)3
在進(jìn)修學(xué)校幼研室董亞麗老師的指導(dǎo)下，在林蓮葉園長的帶領(lǐng)下，在我們幼兒園美術(shù)課題執(zhí)教老師三年來不斷調(diào)整課題計(jì)劃、完善課題開展的方式下。經(jīng)過我們大家三年來共同的努力，初步完成了階段性的課題研究工作，現(xiàn)將三年來課題開展情況匯報(bào)如下：
一、制定泥塑課題計(jì)劃，完成研究目標(biāo)
從20xx年開始，每個(gè)學(xué)年初的九月份我們開始制訂美術(shù)課題計(jì)劃，而研究目標(biāo)的制訂我們遵循從易到難的特點(diǎn)，其主要任務(wù)是通過泥塑活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過泥塑活動(dòng)，使幼兒經(jīng)歷創(chuàng)作的過程，體驗(yàn)語言創(chuàng)編活動(dòng)的樂趣。并結(jié)合幼兒園教師及幼兒的實(shí)際情況，采用多種美術(shù)技能，加強(qiáng)泥塑技能訓(xùn)練;通過欣賞，激發(fā)幼兒創(chuàng)作愿望，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。其中更側(cè)重于如何抓住自己所要塑造的物體形象。此外，為了保證課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，我們加強(qiáng)了對(duì)子課題組和總課題組的協(xié)調(diào)管理，我們每月定期開展總課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在課題組之間進(jìn)行觀摩研討，通過互相觀摩，促進(jìn)子課題間的互相交流和啟發(fā)，這種定期觀摩、研討的活動(dòng)形式既確保了課題的正常開展，又起到了一種較好的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的作用。
二、通過創(chuàng)建子課題，設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的泥塑活動(dòng)課程
子課題1、《美味的食物》：①泥塑活動(dòng)：《湯圓》;②泥塑活動(dòng)：《冰糖葫蘆》;③泥塑活動(dòng)：《餅干》;④泥塑活動(dòng)：《餃子》;⑤泥塑活動(dòng)：《薯?xiàng)l、面條》;⑥泥塑活動(dòng)：《麻花》。
子課題2、《實(shí)用的物品》：①泥塑活動(dòng)：《凳子》;②泥塑活動(dòng)：《桌子》;③泥塑活動(dòng)：《蚊香》;④泥塑活動(dòng)：《拖鞋》;⑤泥塑活動(dòng)：《鞭炮》;⑥泥塑活動(dòng)：《禮花》;⑦泥塑活動(dòng)：《項(xiàng)鏈》。
子課題3、《漂亮的植物》：①泥塑活動(dòng)：《大樹》;②泥塑活動(dòng)：《樹葉》;③泥塑活動(dòng)：《葡萄》;④泥塑活動(dòng)：《椰子樹》;⑤泥塑活動(dòng)：《彩色的花》;⑥泥塑活動(dòng)：《雞冠花》;⑦泥塑活動(dòng)：《郁金香》;⑧泥塑活動(dòng)：《荷花》。
子課題4、《可愛的動(dòng)物》：①泥塑活動(dòng)：《螃蟹》;②泥塑活動(dòng)：《金魚》;③泥塑活動(dòng)：《蝴蝶》;④泥塑活動(dòng)：《燕子》。
三、泥塑課題開展過程中所進(jìn)行的教學(xué)策略
一開始，我讓幼兒參觀一些泥塑作品，從而對(duì)泥的'特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。接下來，當(dāng)孩子對(duì)泥有了一定認(rèn)識(shí)以后我就要他們自己動(dòng)手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，象牙簽、紙片、繩子等，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在泥塑活動(dòng)過程中，我給孩子營造了一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間，也就是以一顆很放松的心來對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去捏你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。
課題實(shí)行中，我注重的不是捏的到底象不象，捏、壓 、揉是否到位，是否規(guī)范，而是幼兒作品中有沒有創(chuàng)新的成分，幼兒的作品是否能像語言一樣會(huì)"說話"，幼兒在創(chuàng)作中是否提高了能力，小肌肉是否發(fā)展了，課題開展中，我看到了我們班的幼兒敢于表現(xiàn)，有表現(xiàn)。在此，我看到了他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，雖說也有許多不足之處，但是我相信在實(shí)踐中老師只要繼續(xù)用"賞識(shí)教育"來肯定幼兒創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，會(huì)使他們在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更加有創(chuàng)作的欲望和熱情的。
四、泥塑課題開展的成效和局限
經(jīng)過三年的實(shí)踐，泥塑課題的開展初見成效。教師通過縣級(jí)課題教學(xué)觀摩、片區(qū)教研活動(dòng)中，教師通過互相觀摩、交流，圍繞活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的研討，使得教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上和活動(dòng)反思評(píng)價(jià)上都有了顯著的提高。上學(xué)期張淑芝老師向縣課題組成員展示了大班泥塑活動(dòng)《絞繩狀的學(xué)習(xí)》，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇了根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)開展泥塑活動(dòng)，也讓幼兒對(duì)泥塑產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，他們都很有想象力，此次活動(dòng)中產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的泥塑作品，我們真正的感受到幼兒的動(dòng)手能力，想象力，創(chuàng)造力和審美能力都得到了很大的發(fā)展。同時(shí)執(zhí)教教師也能及時(shí)做好課后反思，把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)完善，把課堂中的不足在下一次活動(dòng)中避免，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。
然而，在課題開展的過程中，我們也深感教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)做得還不夠，以致課題的開展呈現(xiàn)單一化，而如何實(shí)現(xiàn)課題多元化的開展方式有待于進(jìn)一步完善。
此外，本園存在一些現(xiàn)實(shí)和經(jīng)費(fèi)不足的因素，操作材料(橡皮泥等)較有限，為了使操作材料(橡皮泥等)能夠反復(fù)使用，只能為作品拍照，沒能留下幼兒的原作品，這點(diǎn)也是較為遺憾的，希望通過家園，師幼的共同努力，今后可以把課題做得更好。
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