教師校本培訓總結(jié)

時間：2023-03-31 19:29:21 總結(jié) 我要投稿

教師校本培訓總結(jié)模板集合

　　總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的教師校本培訓總結(jié)模板集合，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師校本培訓總結(jié)模板集合

教師校本培訓總結(jié)模板集合1

　　一、統(tǒng)一思想提高認識

　　學校領(lǐng)導高度重視教師素質(zhì)提升工程中的校本培訓，在校務(wù)會議上進行專題討論，梁校長多次在會議上提出要求，并成立專門的校本培訓領(lǐng)導小組。召開了全體教師參加的培訓工作會議，使廣大教師認識到校本培訓的重要性。

　　二、嚴格要求，重視過程管理

　　教導處根據(jù)學校實際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內(nèi)容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。

　　在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，并且要求教師準備筆記本，教導處定期進行檢查，并做詳細的記錄。

　　三、培訓方式

　　根據(jù)學校實際情況，培訓方式上采用整體性培訓、群體性培訓和個體性培訓相結(jié)合；集中培訓和分散培訓相結(jié)合；個人反思與小組討論相結(jié)合。通過教師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，達到校本培訓的預(yù)設(shè)效果。

　　1、整體性培訓：由學校層面組織為主，主要側(cè)重理論學習交流，以專題（系列）講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質(zhì)。

　　2、群體性培訓：以教研組為依托，側(cè)重教學實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課（案）例研究、教學觀摩、教育教學技能訓練、教育教學課題研究、專題理論研究以及教育教學工作中生成問題的研究等方法進行。

　　3、個體性培訓：以個人自主學習、到外地培訓、上互聯(lián)網(wǎng)學習等方式進行，達到教師將所學理論和方法轉(zhuǎn)化為教育教學能力實際，完成內(nèi)化。

　　四、聯(lián)系實際，抓好培訓

　　1、抓以師德教育為主要內(nèi)容的教師培訓。通過集中培訓和教師個人平時自學相結(jié)合來提高教師的師德修養(yǎng)，切實把轉(zhuǎn)變教師的師德放到第一位，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊伍。

　　2、抓以學科教學為主的教師培訓。以課堂教學為主陣地，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學實際。學校以教研組為單位，定時定點定人，開展理論學習、問題研討、教學設(shè)計、案例分析、反思交流等活動，提高了學科培訓的實效性。教研組校本教研具體內(nèi)容：

　　（1）檢查備課筆記，集體備課情況，探討備課時碰到的疑惑問題。

　　（2）學習現(xiàn)代教育、教學理論xx或先進的教學模式、教學方法；

　　學習新課程標準，提高對新課程的.理解和認識；學習新課程教學評價方案。

　　（3）每位老師提供一個在教學過程中遇到的值得探討的真實案例。

　　（4）同組老師開展以問題會診為重點的集體研討活動。

　　（5）聽課、評課活動。

　　（6）交流教學心得或教學反思。相應(yīng)材料交教務(wù)處，每月一次。

　　（7）落實公開課及評課老師。每位老師每學期必須在校內(nèi)至少開課一次，教案交教導處存檔。

　　3、抓青年教師培訓。要實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于提高青年教師的素質(zhì)。而校本培訓可以將青年教師學到的教學理論與教學實踐相結(jié)合，培訓的成果可以直接轉(zhuǎn)化為青年教師的教育教學能力。近幾年，我校通過師徒結(jié)對、教學案例分析、新教師匯報課、教師教學比武、理論學習等形式培訓，使青年教師不斷成熟，成為我校教育教學的中堅力量。

　　4、抓班主任培訓。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領(lǐng)者，是實施素質(zhì)教育的重要力量。為提高班主任工作的素質(zhì)和工作效率，

　　（1）集中學習專家、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗。

　　（2）德育處經(jīng)常召開班主任經(jīng)驗交流會。通過交流思想得到不斷碰撞，不斷反思，工作能力不斷得以提升。

　　5、抓教育科研。

　　引導教師積極參與教育科研活動，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。幾年來，廣大教師從教學實際出發(fā)不斷反思，積極撰寫教學反思、教學案例、教學論文并進行課題研究。

教師校本培訓總結(jié)模板集合2

　　我校校本教研立足課堂實踐，利用名師引領(lǐng)與同伴互助的形式展開工作，培訓有針對性、靈活性、多樣性，旨在打造一支結(jié)構(gòu)層次化、實踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的教師隊伍，為學校的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)將xx學年我校的教師培訓工作總結(jié)如下：

　　一、立足職場，發(fā)展教師的道德智慧

　　當前教育處在社會轉(zhuǎn)型期，各種社會矛盾相對集中，面對生存與競爭的壓力和重德的文化傳統(tǒng)，社會現(xiàn)實和文化期待間的重大落差，廣大教師承受著巨大的職業(yè)壓力，同時，原有的師德規(guī)范和師德傳統(tǒng)的效力大大降低，加上“應(yīng)試教育”的壓力，基層師德建設(shè)常停留在口頭上、書面上，沒有得到有效貫徹執(zhí)行。我校把教師的`師德建設(shè)放在教師培訓的首位，立足職場，發(fā)展教師的道德智慧。

　　1、組織教師學習人的發(fā)展理論，舉辦德育培訓，進行世界觀、人生觀、學生觀、教育觀講座和討論，引導教師建立起教育推動人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育觀，承擔起對全體兒童全面發(fā)展責任，既關(guān)注兒童的現(xiàn)實人生，也要關(guān)注兒童的未來成長和發(fā)展;既關(guān)心兒童認知素質(zhì)，更要關(guān)心兒童的情感素質(zhì)的發(fā)育和成長。反思教育中、師生關(guān)系中的道德問題，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　2、開展觀察研究，改變評課觀念，加強課堂教學中師生關(guān)系評析，情感互動的剖析，強調(diào)將教育的藝術(shù)性、科學性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創(chuàng)造實踐奉獻給學生，同時通過觀察記錄師生課堂、課外交往活動中問題，研究改進策略，跟進實施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問題的能力，把教師的道德能力轉(zhuǎn)化成教師的道德智慧。

　　3、同伴互助，建立團隊。每學期進行先進年級組評比，促使教師間團結(jié)、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠、互助、自主的人際關(guān)系，處理好競爭與合作、義與利的關(guān)系，避免教師道德失范。

　　二、理論引領(lǐng)，提升教師的教育理念

　　1、與專家對話。一年來，學校組織全體教師參加各級各類課改培訓，90學時培訓，新苗班培訓，學區(qū)青年教師骨干班培訓，校青年教師骨干班培訓等。邀請專家到我校作學術(shù)報告，使教師與專家對話，直面教育教學問題。同時，學校每年都將大批的教師派往各地聽課學習或參加學術(shù)交流。這種“請進來，走出去”的教師培訓形式，充分發(fā)揮了專家的引領(lǐng)作用。走進名師課堂，聆聽專家指導，朝氣蓬勃的教師們在專家和名師引領(lǐng)下，在學習中思考，在思考中辯證，在辯證中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得以不斷提升。

　　2、與文本對話。學校給每位教職工贈送一本教育教學書籍，為教師們訂購了大量的教育專著和雜志，如《小學教學參考》、《小學語文教師》、《教師博覽》、《班主任之友》等圖書充實校圖書室，供老師們借閱。

　　三、教師研究，提高教師教育教學能力和教育科研能力

　　1、主題研討，強化教師的反思意識和實踐能力。

　　開學初，各大教研組確定學期教研活動的主題，一學期的教研活動都圍繞主題開展，這樣保證教研活動目的更加明確，也能保證活動開展的質(zhì)量。

　　2、“青藍”工程，讓教師來培訓教師。

　　本學期，學區(qū)繼續(xù)啟動“青藍工程”，讓學區(qū)內(nèi)的名師跟年輕教師師徒結(jié)對。學校充分借鑒這個平臺，創(chuàng)造條件開展相關(guān)活動，培養(yǎng)年輕教師的同時帶動整個鎮(zhèn)的教育事業(yè)的發(fā)展。本學年，我校與xx小學、xx小學、xx鎮(zhèn)小三所學校聯(lián)合成立xx學區(qū)xx協(xié)作區(qū)，依托兩大培訓工程，通過師徒結(jié)對子、送教下鄉(xiāng)、校內(nèi)教研、賽課、外出學習等活動，以骨干培養(yǎng)出骨干，形成和諧共榮，層層推進的教師培養(yǎng)模式，在這一模式的運轉(zhuǎn)環(huán)境下，教師的專業(yè)成長扎實、穩(wěn)健，成效明顯。

　　四、規(guī)范管理，確保教師培訓工作良性運行

　　1、組織健全：學校成立了教師培訓領(lǐng)導小組，由xx校長任組長。

　　2、制度完善：制定《教師培訓方案》、《讀書活動方案》、《教研組考核辦法》、《校本培訓特色項目方案》等文件，為培訓活動的有序開展提供了制度保證，作到有法可依、有章可循。

　　五、保障有力，為教師研訓提供充足保證。

　　1、領(lǐng)導重視：學校領(lǐng)導班子對教師培訓高度重視，呂建國校長作為第一責任人，把培訓工作納入學校的工作目標，并組織學校相關(guān)領(lǐng)導和骨干教師組成校內(nèi)專家組，校長帶頭參加課題研究，教師培訓領(lǐng)導小組和指導小組定期研究教師培訓工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

　　2、經(jīng)費傾斜：學校在經(jīng)費上向教師研訓傾斜，除了專項撥款外，結(jié)合教研活動，給選派外出培訓和跟班學習的教師提供經(jīng)費用于獎勵經(jīng)費和教育科研經(jīng)費。

　　3、硬件支持：學校積極籌措資金，建起了電腦室，電教室、圖書室，圖書室、閱覽室，體育室，并使六個教室都完成了多媒體配備，加快了教育現(xiàn)代化、信息化進程，從硬件上為教師研訓順利實施提供有力保障。

教師校本培訓總結(jié)模板集合3

　　回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。本次音體美教師的校本培訓了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受到本次校本培訓聽課研討活動是我急需要的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

　　在此次聽課研討活動中每一節(jié)課都很精彩，在佩服音體美專業(yè)教師的專業(yè)水平同時，我更關(guān)注其授課方法。對我這名美術(shù)兼職教師來說，研討示范課中值得我學習的東西很多很多，總起來有以下四點。

　　一、在音體美專業(yè)教師的課堂中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的.。

　　我個人很喜歡小學美術(shù)教學，當教學遇到困難的時候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓了，但我的學習并未，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

　　二、轉(zhuǎn)變思想觀念

　　隨著社會的發(fā)展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當成副科觀念已經(jīng)過時，學生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到學生喜歡的合格教師。

　　三、加強學習

　　過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個教學環(huán)節(jié)我都覺得很新鮮，走進他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無所事事，對學生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

　　四、學會反思

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總反思，以逐步提高自己的教學水平。

　　總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身音體美專業(yè)能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總自己的教學，上好自己的每一堂美術(shù)課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師校本培訓總結(jié)模板集合4

　　這學期，我們切實按照區(qū)教育局、教師進修學校的工作部署，本著“為教師專業(yè)成長服務(wù)”的原則，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，以《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵手冊》為培訓重點，側(cè)重教師全員培訓和青年教師培訓兩個層面，采取校本培訓、集中培訓和自主學習三種形式，做了一些工作，取得了一定成效，現(xiàn)匯報如下：

　　一、校本培訓扎實到位。

　　1、兩個落實。

　　首先人員落實，即分管領(lǐng)導負責，個科研組領(lǐng)導到位，學科科研骨干做好接受培訓和培訓別人的工作。

　　其次是機制落實，即落實二級培訓機制。進修學校抓分管領(lǐng)導，抓學科骨干的培訓；學校則以學科骨干為龍頭，負責帶動全校培訓工作，同時以教研組為單位，全體教師參與培訓，實現(xiàn)科研和教研相結(jié)合。

　　2、三個到位。

　　（1）經(jīng)費到位：

　　本學期學校投入大量資金，為教師購買大量教育教學用書，用于教師的培訓，以保證校本培訓的全面落實。

　　（2）時間到位：

　　學校除了組織教師參加區(qū)教師進修學校組織的集中培訓外，學校也在每學期初就制訂好校本培訓的時間，并按計劃認真進行，就算有時在時間上有沖突，學校也會調(diào)整培訓時間以保證校本培訓的總課時。

　　（3）過程到位：

　　本學期，學校無論是從制定計劃，到落實人員，到練習作業(yè)和實踐過程的考核，全部過程嚴格按照文件要求，不縮水，不偷工。一步一個腳印，認認真真走過程，踏踏實實做培訓。記錄過程，做好總結(jié)，并嚴格把好考核關(guān)，把培訓落實在實處。

　　二、培訓形式豐富多彩。

　　充分發(fā)揮了教研組的合作、交流作用。利用每周的業(yè)務(wù)學習時間，針對培訓中的專題或教學中遇到的疑難問題，各教研組在組長的組織下，開展交流和研討。開展了以學年組為單位的.“百家講壇”活動，將教師們的學習心得、教學經(jīng)驗、練兵感受以論壇形式詮釋，大家互相發(fā)表自己的見解，共同探討、研究、交流。統(tǒng)一認識，解決了教學中的疑難問題，達到了互動、互學、互幫的要求，促進了向“學習型團隊”發(fā)展。

　　組織教師對《怎樣觀課議課》一書重點學習，使教師們對觀課議課有了新的理解和認識，提高了業(yè)務(wù)能力。組織教師進行鋼筆字、粉筆字練習。以《崗位練兵手冊》為依托，進行全校崗位大練兵活動。

　　三、青年教師培訓行之有效。

　　為使青年教師迅速成才，加快熟悉教材教法，提高教育教學水平，在以后的教育教學工作中挑起大梁，學校制定了新教師拜師結(jié)對活動實施方案。每一位青年教師都有一位指導教師，并簽訂合同，制訂輔導計劃，落實輔導措施，定期開展上課、備課、鉆研教材等輔導活動。平時努力創(chuàng)造機會，讓青年教師通過課堂教學實踐活動鍛煉能力，提高業(yè)務(wù)水平。

　　在培養(yǎng)青年教師迅速成才，使他們成為教學骨干的同時，對學校中熱愛教育事業(yè)，教學教研能力強的教師加強培訓，努力創(chuàng)設(shè)機會，推薦他們參加各種培訓，外出聽課，參加教學研討活動，對外開課，為這些骨干教師提供了展示自己教學水平的機會，提高他們在校內(nèi)、縣內(nèi)的知名度。學校也涌現(xiàn)出一批具有示范性、先導性的學習骨干教師。她們的教學都具有創(chuàng)新性，別具一格，適合于新一輪課程改革的需要，是深受學生歡迎的課。她們成了我校教師隊伍中的骨干力量，帶動了全校的課改深入發(fā)展，也為全體教師做出了示范。

　　一學期來，我們充分感受到了教師們的積極進取的激昂熱情和樂于接受新思想，敢于實踐的創(chuàng)新精神。我們也明白教師的培訓工作是一項只有“底線”而沒有“上限”的特殊工作，教育教學環(huán)境及要求的不斷變化更增加了培訓工作的難度和效度，為此我們更需要及時總結(jié)，不斷反思，努力實現(xiàn)師訓工作的針對性和實效性。

教師校本培訓總結(jié)模板集合5

　　教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)能力，為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學年，學校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)學習、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓。現(xiàn)將我這個學年參訓體會小結(jié)如下：

　　首先，經(jīng)過本學年的校本培訓，我了解到學校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命，以及校本培訓建設(shè)在于學校的重要性。

　　教育的實現(xiàn)依靠的是教師。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是學生成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此，加強教師隊伍建設(shè)，首先要加強教師的職業(yè)道德建設(shè)在本學年的'校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　其次，要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。

　　以前我對教師的認識就是"春蠶到死絲方盡"，教師的工作只要講奉獻。通過這學年的校本培訓后，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著愛心，有創(chuàng)意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產(chǎn)生影響是遠大的；也許"給學生一杯水，自己首先得有一桶水"的說法已經(jīng)有點過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師也是一種趨勢。這樣一來，教師博學更能感染學生勤學善思，更能更和諧地與學生相處，才能真正成為學生心目中的好老師。

　　"沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生"這是教師應(yīng)有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

　　總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進取。

教師校本培訓總結(jié)模板集合6

　　課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經(jīng)歷了老師們的專題培訓，感受頗多。

　　教師必須擁有教育的靈魂

　　新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。

　　教師必須讓課堂涌動著生命的活力

　　學生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學，才具有深厚的生命力。

　　激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學模式的設(shè)計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節(jié)上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。

　　最后是這次校本培訓的幾點思考：

　　1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。

　　2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關(guān)于日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學習探討。

　　3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的.教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標準，指導今后的教學。

　　“以校為本”，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng)造了學習和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內(nèi)容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。

教師校本培訓總結(jié)模板集合7

　　校本培訓作為繼續(xù)學習的一種促進教師專業(yè)成長和學校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)走進了我們的校園，融進了我們的生活。這學年，合我的自身情況，制定了個人的校本培訓計劃。

　　一、個人培訓目標與要求：

　　1、在教學中不斷進行教學研究和嘗試，努力探索研究適合學生特點、能促進學生計算機操作水平，并提高學生的設(shè)計和創(chuàng)新能力，提高學生積極性和參與性。保證教學質(zhì)量。

　　2、積極開展學業(yè)水平研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，提高自身的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學研究水平。把新的技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課中，開闊學生眼界。

　　3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。

　　二、個人培訓的具體措施：

　　1、注重日常教學常規(guī)的`扎實與提升。認真完成教學任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自身教學的行為，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總經(jīng)驗中完善自我。找到不同階段學生的優(yōu)點和興趣點，挖掘更多的學生作為帶頭人。

　　2、堅持寫好教育教學隨筆。平時多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總，從學生實際來總提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。

　　3、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

　　4、利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。

　　總之，我會不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，合教學實際，讓個人的校本培訓做到。

教師校本培訓總結(jié)模板集合8

　　本學期，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質(zhì)量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、目標明確、自訓自練

　　一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師培訓五年規(guī)劃，學校教師繼續(xù)教育年度計劃、學期計劃，教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

　　二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領(lǐng)導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內(nèi)每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

　　三是根據(jù)不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統(tǒng)一部署和具體安排，做到月月有主題，周周有活動，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。

　　二、形式多樣，求實創(chuàng)新

　　實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調(diào)動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等

　　各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

　　（一）理論學習，夯實基礎(chǔ)

　　1、開展讀好書活動，構(gòu)建“學習型教師組織”。為使教師能及時了解課程改革新動態(tài)，掌握現(xiàn)代化教育教學理論，學校訂閱了二十多類報刊雜志，并向教師推薦了《走向新課程》、《重建自己教育生活的道路》等100本教師必讀好書，要求教師根據(jù)自己的特點，堅持閱讀、吸收，保證每學期讀1—2本教育論著，并作適量的讀書筆記，記錄自己的點滴感悟、體驗與思想火花，實踐中的“個案”剖析與思考，使自己真正成為一位“學習型教師”。

　　2、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、縣專題講座。我們重視抓好實驗?zāi)昙壗處煹恼n程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的.人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　3、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。新課程實施前，我校就多次組織教師進行學習與初步的實踐。至本學期末，在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研周活動，更是充滿是新的氣象，教研組在集體備課時間里，反復(fù)地進行說課、切磋、交流，相互間聽課的老師也進一步增多。

　　（二）研訓結(jié)合，促進發(fā)展

　　1、開展活動，激活教師學習與實踐內(nèi)驅(qū)力。

　　為充分調(diào)動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把習得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅(qū)動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：開展教學“三個一”教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度，共開設(shè)了40多個教學“三個一”活動公開課。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節(jié)教學“三個一”活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

　　2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

　　為促使教師更加系統(tǒng)地教改之中，我們將教育科研和提高教育教學能力相結(jié)合，逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學原動力的時間。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。我們在新課程的教師培訓中主要運用以下方式：以課程與教學的科研項目帶動改革探索，科研驅(qū)動的“研訓一體”型學習，緊密結(jié)合日常課程與教學的“個案”研究，專題總結(jié)，組織探索課、研究課、嘗試課的觀摩與交流。

　　三、培訓到位，成效顯著

　　通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現(xiàn)了教學觀念能轉(zhuǎn)變、教學模式善提煉、教學結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成績。每學期我們堅持開展40多節(jié)研討課、觀摩課。學校教研風氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。

教師校本培訓總結(jié)模板集合9

　　“校本課程”這個概念，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要；二是學校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎(chǔ)上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

　　一、幾點思考

　　1、打破了校本課程的神秘感

　　不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

　　2、消除開發(fā)校本課程影響升學率的擔心

　　近年來，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學科考試更體現(xiàn)了這一點，而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標。

　　3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

　　從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎(chǔ)教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括；

　　⑴課程制度觀。三級課程政策的實施，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進行宏觀控制。教材則趨向多樣化，學校可以選擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。

　　⑵課程價值觀。在教育實踐中，我國的課程價值取向基本上有兩種情況：一是以對升學是否有用來衡量課程的價值；二是過早專門化與職業(yè)化，以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設(shè)計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點，所以課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點。

　　⑶課程類型觀。建國以來基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的.試行，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。

　　⑷課程開發(fā)觀。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發(fā)，這就要求教師在學校認可的前提下要自己確定開設(shè)什么課，這門課的教學目標是什么，具體的教學內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，即將約束在單個學科中的教師的專業(yè)特性擴大到學校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

　　二、幾點思考

　　1、課程觀念需更新

　　由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

　　2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

　　校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領(lǐng)導的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

　　3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸

　　4、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準備

　　總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實中央《決定》，實施素質(zhì)教育對學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設(shè)。目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。

　　終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也應(yīng)是新時期為人教師的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容之一。

教師校本培訓總結(jié)模板集合10

　　一年以來，我校在領(lǐng)導的正確指導以及老師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學校的教研校本教研計劃各項任務(wù)，并取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓情況總結(jié)如下：

　　一、完善校本教研制度，提高校本教研實效。

　　學校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作為保障。幾年來，我校的校本教研制度在實踐中不斷發(fā)展，并且隨著教學情況的變化逐步完善。做到每周分學科開展一次校本教研活動，并做到教師每學年上一節(jié)校級或校級以上公開課，并做到課課有目標次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動學校領(lǐng)導都帶頭參加，切實融入其中，不走過場，與學科組的教師們共同探討，營造了濃濃的校本教研的氛圍。以制度作保障，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。

　　二、不斷學習新理念，努力提高教師素質(zhì)。

　　科研是源頭活水，教師只有不斷地學習，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進；只有不斷地學習，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態(tài)進行教育教學，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時我們經(jīng)常組織全體教師不斷學習先進的教學理念、新的課程標準，利用一切機會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學技能。我們欣喜地看到新課程給學校帶來了活力，給課堂帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學生樂了，教學實效高了。老師們在使學生得到發(fā)展的同時，自己也得到了發(fā)展。

　　我校繼續(xù)開展新上崗教師的培訓工作，主要以師徒結(jié)對的形式對新教師進行培養(yǎng)。對于新教師，我們一開始就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常督促師徒雙方互相聽課，共同提高，徒弟們經(jīng)常向師傅請教，送審教案，前去聽師傅的課，虛心向師傅學習。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學，積極上進，從教不過兩年，教育教學水平已相當可觀。再如我校一批新人英語教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預(yù)約聽有經(jīng)驗教師的示范課。不斷充實自己的教育教學經(jīng)驗。

　　理念的更新不但要學習，更需要專家的指點。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來我校指導工作。由于專家的引領(lǐng)，再加上我們的教師本身好學，所以逐步轉(zhuǎn)變了教學觀念。通過培訓學習，我們的教師了解了各地課改的最新動態(tài)，明確了實施新課程標準的必要性，特別是明確了新課程標準的內(nèi)涵，

　　三、開展形式多樣、具有實效性的校本教研活動

　　改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，課堂教學方式，學生學習方式的`變革。每一位教師都將在這場變革中實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師，由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。只有把理論學習和教育教學實踐結(jié)合起來，進行不斷地研究和探索，才能順利地轉(zhuǎn)化。

　　1、強化教師的聽課作用，要求教師在聽課的同時提高自己的評課能力，聽課記錄沒有實際的評課不算有效的聽課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經(jīng)驗，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。

　　2、改革學校教研課形式

　　上學期，我校進行了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進行二次備課，并交由教研組長審核后方可進課堂。課后還必須寫出教學反思，總結(jié)教學得失。

　　3、認真貫徹課程改革，進一步規(guī)范教學常規(guī)管理工作。做到從嚴治教，嚴格按照湖南基礎(chǔ)教育地方課程設(shè)置及課時安排的通知進行排課，在教學中做到七抓。抓好計劃、備課，反思(必須做到四點：好的方面；存在問題；存在問題的原因；改進措施。)上課，作業(yè)批改、輔導，素質(zhì)測評單元清。保證教育教學質(zhì)量扎實有效，穩(wěn)步提高。

　　4、本學期，我校積極響應(yīng)上級倡導，開展了“教學能手”評選活動，小學部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評選出六名教師并授予其“教學能手”稱號。

　　通過扎實有效地開展校本教研活動，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學工作，而且提高了自身的業(yè)務(wù)水平。由此更加堅定了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實、有效地開展好校本教研活動。

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