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高中生物創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的高中生物創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
在人的所有潛能中，最寶貴的當(dāng)屬創(chuàng)新的潛力。著名教育家陶行知先生曾說過："人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時。"創(chuàng)新教學(xué)，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造能力發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和健康個性的一種新型教學(xué)方法。"我為此進(jìn)行一些初步探索和嘗試，認(rèn)為生物創(chuàng)新教學(xué)可以要求如下：
一、改革教師的教育教學(xué)觀念
創(chuàng)新教學(xué)要求教師把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上始終處于主動學(xué)生的最佳狀態(tài)。如果教師的教學(xué)觀念不改革，何以談得上創(chuàng)新與實(shí)踐？回顧自己以往的生物教學(xué)始終有過于死板、放不開的感覺，瞻前顧后，總怕學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)不夠全面，因此課堂上常常進(jìn)行"炒冷飯"，學(xué)生也只是跟著感覺走，被動、機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，結(jié)果浪費(fèi)了大量時間和精力，而學(xué)習(xí)效果并不佳，因此，本學(xué)期開始的生物課堂教學(xué)，我一改以往的教學(xué)模式，只給他們提供一些學(xué)習(xí)的思路和線索，讓他們順著線索自己閱讀教材，找出問題，老師根據(jù)問題對癥下藥。通過經(jīng)常的分析，學(xué)生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動緊密聯(lián)系在一起，因此應(yīng)在課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境。我們的課堂教學(xué)，一再強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂中要求老師盡可能講得少一點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀察、多講講。到底教師應(yīng)該怎樣少講，怎樣啟發(fā)，這是值得我們重新深思的問題。在生物課堂教學(xué)中，我總是千方百計(jì)給學(xué)生提供種種創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，課堂討論便是其中之一，大家討論有時可真像"原子反應(yīng)堆"，通過思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多的新思想、新觀點(diǎn)、新看法。為了一個小問題，大家經(jīng)常會爭得面紅耳赤。至此，作為一個教師，自己首先應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，因?yàn)榭茖W(xué)面前人人平等，難免碰到自己不懂之處，也能勇于向?qū)W生主動承認(rèn)，并承諾在課后一定作答。經(jīng)過一次次這樣的課堂討論，師生雙方的知識水平都有大面積的提高。而在討論中出現(xiàn)的學(xué)生思維活動的相互碰撞，就是創(chuàng)新意識的火花，教師應(yīng)及時捕捉這些火花，并由此讓學(xué)生展開豐富的想象，真可謂"星星之火，可以燎原。"
三、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維，即多觸角思維，它有四個特點(diǎn)：一是"活"，對一個問題能根據(jù)客觀情況的變化而變化，即能根據(jù)所發(fā)展的新事實(shí)，及時修正原來的想法；二是"多"，對一個總是可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果；三是"全"，要全面地考慮問題，要考慮問題的整體和細(xì)節(jié)，要考慮問題的縱向和橫向，要考慮問題本身，和相關(guān)的條件；四是"新"，答案可以有個體差異，各不相同，新穎不俗，學(xué)生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設(shè)中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨(dú)創(chuàng)。這種方法，既是創(chuàng)造性思維的一個重要組成部分，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。
綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)乃當(dāng)今全面實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂，教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是衽素質(zhì)教育的努力。然而，多年來由于受傳統(tǒng)教育體制的主宰，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響，值得欣喜和令人鼓舞的是，知識經(jīng)濟(jì)正強(qiáng)烈呼喚著創(chuàng)新教育的實(shí)施。而在創(chuàng)新教育中，要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生，就必須有創(chuàng)新型的教師，教師創(chuàng)新性的高低對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)將起著舉足輕重的作用，為此，要求教師必須具備高尚的職業(yè)理想、豐富的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性的教育觀、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐中自己的教學(xué)水平有長足的進(jìn)步，更期盼著我們的學(xué)生能開拓奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新，早日成為新世紀(jì)的棟梁！
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