書法進校園活動總結

時間：2023-03-06 18:54:35 總結我要投稿

書法進校園活動總結合集12篇

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編精心整理的書法進校園活動總結，歡迎閱讀與收藏。

書法進校園活動總結合集12篇

書法進校園活動總結1

　　“20xx年，xx市教育系統為全面提升學生語文素養，在教學中提出了‘一手好漢字、一副好口才、一篇好文章’的培養目標，其中的‘一手好漢字’就是書法教育。”近日，xx市第三小學（以下簡稱三小）校長在談到開展書法進校園工作時介紹說，“但是我們要推開這項工作時，發現現有的教師隊伍中，特別缺乏書法專業教師，我們學校一個有良好書法基礎的教師是美術教師，更沒有經過專業培訓的教師。”

　　于是，找到時任xx市書法家協會主席的.，希望得到書法家們的支持。而與此同時，xx市書法家協會也把培養青少年書法人才作為一項重要的任務，積極開展書法進校園活動。

　　“書法積淀著中華民族的精神追求，包含著中華民族的精神基因，開展書法進校園就是希望通過這一活動，讓青少年從小就增進對中國傳統文化的了解和認知，通過感受書法文字之美來感悟傳統文化之美。”介紹說。

　　經過商議，xx市書法家協會把三小作為培養青少年人才的試點學校，定期派出骨干書法家到學校進行書法教育培訓，開啟了xx市書法進校園的先河。

　　學生學書法，教師是關鍵。“在現在學校還無法配齊專業書法教師的情況下，我們把提高全體教師的書法水平作為一項主要工作，力爭通過幾年的培訓，培養一大批書法‘種子教師’。”

　　為此，每周星期二上午學生大課間和星期三下午第一節課后的休息時間，分別成了三小語數外和藝術類教師的固定習字時間，他們分階段進行軟筆書法以及篆書、隸書、楷書、行書和草書五種硬筆字體練習。同時，該校還要求每位教師每個學期完成一本字帖練習，實現軟硬筆齊頭并進。

　　“通過兩年多時間的學習，我們學校教師的書法水平有了整體提高，現在已經有1名加入了省書法家協會，還有5名xx市書法家協會會員、10余名xx市書法家協會會員。”

書法進校園活動總結2

　　營造濃厚的書香校園氛圍，傳承中華文化。xx月xx日，學校舉辦了書法名家進校園活動，省書法家xx應邀來校作題為《xx》的報告并現場揮毫潑墨，傳授書法技法。xx市書法家協會xx、xx，我校校長xx、副校長xx參加活動。

　　在學校“xx”書畫協會社團活動基地，xx一行書法家們為學生指點書法技巧，指導學生從握筆姿勢入手，體會書法藝術的精髓，讓同學們受益匪淺。在《xx》的報告中，xx講述了其父親xx先生的.生平事跡，深入剖析了文化在時代中不可小覷的力量，呼吁同學們要充分利用大學美好時光，多讀經典原著，要有文化自信力，將中華傳統文化進一步發揚光大。

　　xx在總結講話中希望同學們能夠繼承和發展中國優秀傳統文化，進一步堅定文化自信，積極培育和弘揚社會主義核心價值觀；希望團學部門和二級學院進一步明確文化育人目標，落實文化育人舉措，創新文化育人機制，提高文化育人實效，著力培養具有為人誠實、理想務實、技能扎實、工作踏實、創新篤實特質的“五實”人才。

書法進校園活動總結3

　　20xx年11月22日，由甘肅聯合大學河柳文學社和書法協會牽頭舉辦了“讓書法藝術走進校園”的講座。

　　在烈風寒雪的冬天，舉辦如此高雅的活動實屬難得，但諸多社員和聽眾的到來同樣不易，晚上七點，空曠的教室中便彌漫起一種特別的氣氛，數位老師在前，同學們在后，大家在教室里端坐，墜針可聞，只等著九州書畫藝術教育培訓中心的的幾位老師上臺講授書法藝術的魅力。

　　首先，由河柳文學社社長劉文浩對整個活動做了詳實的介紹和簡短的開場白后，在一陣熱烈的掌聲中，由馮海威老師上講臺開始講解硬筆書法。

　　馮老師雖然年長，但精神勁兒卻不亞于年輕人，他用宏亮的聲音告訴大家：“硬筆書法也是一門藝術。”這讓大家都有了一絲明悟，原來硬筆不只是寫字的，還有欣賞價值。馮老師又說：“書法具有雙重的價值，硬筆書法更是如此。從實用價值來說，硬筆書法具有書寫的使用功能；從藝術價值來說，字，不僅僅是字，他還蘊含著更深層的含義，俗話說，字如其人。我們看字，更應該欣賞，欣賞字的美學特征，欣賞字所蘊含的人格傾向，方圓之中，字體的布局是一個人內心氣質的外顯，和人格品質的凝形,中國人素來講求中庸之道，寫字才有了藏鋒之說。在現今這個時代，國學淡化，藝術淪落，只有讓寫字的藝術代代傳承，才能無愧于祖先。”在希冀的言語中，馮老師還說：“藝術界有句話說，寫好風飛家，走遍天下都不怕。”這算是馮老師給大家最核心的啟示吧，從小事做起，從恒心開始，從校園做起，從青春開始！

　　第二位是張克儉老師，他帶著和善的笑容說：“書法是寫字，但寫字不是書法，只有把寫字升華為藝術的寫字才叫書法。”張老師給大家講述了他的寫字經歷，講述了他是如何學習理論，再把寫字變成一種藝術的，他說，隨著時代的變化，有人認為書法藝術已漸至滅亡，他對此持否定態度，“漢字不亡，書法不滅。”鏗鏘的'聲音讓喜歡書法的大伙兒更增信心，他說，學習理論，模仿前人，最終開拓創新，寫出一種屬于自己的身神采來，他又提醒大家，書法學習要注意筆法和技法的的鍛煉，從學生時代做起，傳承中華文化的精髓。從關乎國家和民族上講，我們更應該重視書法吧。書法不僅有其存在的價值，更有其發展的前途，因為除了老師，還有國人中無數喜歡書法的人在，“‘長城萬里今猶在，誰見當年秦始皇？’雖不見往者，但我們都要做一個往者，傳承文化，盡一份力！”這是張老師給大家的結束語。應當如此，書法藝術作為國粹，傳承是必須的。

　　接著，在老師們的演講結束后，進入了自由詢問環節，大家踴躍提問，老師就字而解說，兩位老師妙語連珠，在十分輕松的環境中，同學們學到了書法寫字的要領，部分同學還想老師所求書法作品，老師們欣然揮筆，現場氣氛由靜謐轉向活躍。

　　最后，由九州書畫藝術教育培訓中心的馬校長做了總結，并強調學習書法必須注重書法技巧，恒心以及傳承的重要性，馬校長說得莊重，同學們聽得振奮，書法藝術的講座顯然讓大家收獲很多。

　　所有的舉辦及組織人員，還有九州書畫藝術教育培訓中心的老師們合影留念，標志著這次講座的圓滿結束。有一句話，“革命尚未成功，同志仍需努力。”是的，大家都該努力！

　　這次活動是由兩個校園社團共同舉辦的，一個文學社團，一個書法社團，校園社團都擁有著年輕的資本，藉由這次活動撕開現實冬風里的一角，在校園里刮起文學藝術的春風是必然的，讓書法藝術走進校園更會是必然的。

　　校園社團聯合，到書法藝術成風時，我國優秀書法藝術的傳承，一定會是“必須的！”

書法進校園活動總結4

　　“20xx年，x市教育系統為全面提升學生語文素養，在教學中提出了‘一手好漢字、一副好口才、一篇好文章’的培養目標，其中的‘一手好漢字’就是書法教育。”近日，x市x第三小學(以下簡稱x三小)校長x在談到開展書法進校園工作時介紹說，“但是我們要推開這項工作時，發現現有的教師隊伍中，特別缺乏書法專業教師，我們學校一個有良好書法基礎的教師是美術教師，更沒有經過專業培訓的教師。”

　　于是，x找到時任x市書法家協會主席的x，希望得到書法家們的支持。而與此同時，x市書法家協會也把培養青少年書法人才作為一項重要的任務，積極開展書法進校園活動。

　　“書法積淀著中華民族的精神追求，包含著中華民族的精神基因，開展書法進校園就是希望通過這一活動，讓青少年從小就增進對中國傳統文化的了解和認知，通過感受書法文字之美來感悟傳統文化之美。”x介紹說。

　　經過商議，x市書法家協會把x三小作為培養青少年人才的試點學校，定期派出骨干書法家到學校進行書法教育培訓，開啟了x市書法進校園的先河。

　　學生學書法，教師是關鍵。“在現在學校還無法配齊專業書法教師的情況下，我們把提高全體教師的書法水平作為一項主要工作，力爭通過幾年的培訓，培養一大批書法‘種子教師’。”x介紹說。

　　為此，每周星期二上午學生大課間和星期三下午第一節課后的休息時間，分別成了x三小語數外和藝術類教師的固定習字時間，他們分階段進行軟筆書法以及篆書、隸書、楷書、行書和草書五種硬筆字體練習。同時，該校還要求每位教師每個學期完成一本字帖練習，實現軟硬筆齊頭并進。

　　“通過兩年多時間的學習，我們學校教師的書法水平有了整體提高，現在已經有1名加入了省書法家協會，還有5名x市書法家協會會員、10余名x市書法家協會會員。”x介紹說。

　　在書法練習中學會做人做事

　　“其實，我們在學生中開展書法教育不是要培養書法家，而是在書法學習的過程中，以書法這一載體讓學生養成做人做事有秩序、有規矩、有涵養的習慣，成為浸潤厚重優秀傳統文化的'全面發展的人。”x坦言。

　　x說，書法學習的過程，實際上是促進學生德、智、體、美全面提升的過程，x三小以“方方正正寫字、堂堂正正做人”為書訓，向學生傳授寫字如做人——“字正、人正，人正、心正”這一道理。比如，字的筆畫有長短、筆畫間距有疏密，在習字過程中教給學生人與人之間要避讓、包容、理解的道理，這樣的結合教育讓學生終身印象深刻。

　　“同時，習字就要認字，當然是智育的培養;字寫得越來越好，也是審美能力的提升;在書法練習中講究懸肘、懸腕，這也需要體力支撐。”x介紹說。

　　在開展書法教學時，x三小不僅安排了書法課程，還實施書法“尖子班工程”，把不同年級具有書法特長的學生組織在一起，每周定時進行兩次提高培訓，在全校學生中普及書法的同時，培養一批具有相當實力的青少年書法愛好者。

　　在x三小成功開展書法進校園活動的基礎上，x市教科體局和x市書法家協會積極向全市中小學推廣。該市統一征訂《書法》教材3萬套，要求每班每周至少開設書法課程1節課;倡導學生積極參加書法興趣小組、青少年宮活動等，把書法從課內引向課外。

　　同時，該市還注重書法教師培養，每個學校均成立了教師書法培訓班，還在x三小、x一中、x初級中學等10余所學校建立書法實踐基地，邀請書法家協會專家或者校內書法“種子教師”對教師開展書法培訓，堅持每周開展輔導培訓1次以上，目前已經開展輔導培訓270余場次;定期認真開展師生書法作品賽，僅今年的作品展就收到軟筆作品380余件、硬筆作品2400余件;各學校還積極組織參加各年級書法比賽和優秀藝術人才大賽，活動效果良好，受到社會各界及家長的高度認可和贊譽。

書法進校園活動總結5

　　為了弘揚中華民族的優秀傳統文化，在縣內打造幾所書法特色學校，同時把縣書協做強做大，在教師隊伍以及社會各界發展50～80名書協會員。更是為了寫好中國字，做好中國人。根據xx書法家協會工作安排，我們精心準備，周密安排，利用近一個月的時間，選擇了一部分中小學，進行了書法進校園活動。初中走進了外國語中學，200生參加學習。小學共8所，有xx小學、xx小、xx小、xx小學、xx小學、xx小、xx小學、xx小學等，培訓教師95名，學生428名。

　　教育局及學校領導對此活動給予大力支持，本次進校園活動，受到廣大師生的普遍歡迎和稱贊，收到了預定的活動目標。具體表現在以下幾個方面：

　　一、課堂互動

　　我們與學校師生的互動由陌生變得默契。

　　二、發現問題

　　經過進課堂講課發現學校學生普遍存在以下問題：坐姿不端正，執筆姿勢不對，筆順不對，字形結構潦草。

　　三、解決問題

　　我們采取現場書寫，現場指導，我們通過坐姿和執筆還有筆順對漢字結構的影響，以及漢字結構的基本規律來為在場老師和孩子們對癥下藥。

　　通過在課堂現場示范，將孩子們的常用字在當場達到比較規范的效果。讓學校師生在漢字書寫方面引起足夠重視。

　　收獲之余，也有許多不足之處：這段時間的書法進校園重點在漢字書寫結構上，理論知識相對少一些。下一個書法進校園階段，將以理論與實踐相結合方式進行。

　　書法進校園活動還將繼續進行下去，我們會吸取之前的不足，歡迎廣大教師及書友們參與進來，多提寶貴意見和建議，爭取打造幾所特色書法學校，相信在諸君努力之下一定能夠實現。

　　為進一步加強全市中小學書法教學，普及書法知識，激發學生熱愛漢字、寫好漢字的熱情。為孩子們講述學習書法的意義和怎樣學習好書法，引導學生們從小寫好中國字，長大做好中國人，提高全市中小學生的文化藝術素養，傳承發揚中華優秀傳統文化。6月22日下午，由滁州市文學藝術聯合會、滁州市教體局主辦，瑯琊區文聯、瑯琊區教體局承辦，滁州市第一小學協辦，以“墨香飄校園，書法促文明”為主題的書法進校園活動，在滁州市第一小學階梯教室舉行。

　　下午2:30，滁州市第一小學的小書法愛好者們齊聚在階梯教室，聆聽滁州市書法家趙發龍老師關于書法的知識。趙老師向同學們介紹了書法的.起源、意義、演變等知識，在現場還為學生們展示了“書”字的篆書、隸書、楷書、行書、草書，用實例向同學們講解了它們的不同特點，激發了同學們學習書法的興趣。

　　講解后，趙老師還讓同學們現場書寫作品。小書法愛好者們揮毫潑墨，用心書寫每一個漢字，40分鐘后一幅幅墨寶躍然紙上，有的龍翔鳳舞，有的渴鹿奔泉，有的筆精墨妙，有的力透紙背，充分展示了滁州一小同學的書法實力和成果。趙老師還分別點評了同學們的書法作品，他從基本筆畫到間架結構，從章法布局到落款印章，指導的耐心、細致。同學們認真傾聽，還不時的提問。趙老師鼓勵學生們從小寫好字，多臨摹字帖，并養成好習慣，希望書法的種子在大家心里生根發芽，茁壯成長，開花結果!讓同學們受益匪淺。

　　通過此次活動，激發了學生學習書法的熱情，使學生在學習中感受、領悟漢字和書法的強大魅力，不斷提高漢字書寫水平和修身做人的良好品位。

書法進校園活動總結6

　　為了培養學生學習書法興趣，寫漂漂亮亮中國字，做堂堂正正中國人，傳承中華民族優秀傳統文化，同時促進師生對書法藝術的認識、理解和傳承，增添學校濃厚的文化氛圍，特舉辦這次書法進校園活動。

　　在現場書法藝術家代表x向同學們介紹了中國書法之美以及書寫漢字的技巧。之后x等幾位書法家現場揮毫潑墨，在為同學們留下墨寶的同時，也現場教授同學們書寫技巧。書法家的現場指導吸引了眾多老師和同學前來觀摩。

　　x說，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民主的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。在中小學加強寫字教學，普及書法藝術知識，提高學生的書寫技能，對傳承中華傳統文化、弘揚民族精神、提高學生的文化藝術素養都具有十分重要的`作用。

　　書法教育淵源久，重視程度高，學生學書法熱情高漲!

　　營造濃厚的書香校園氛圍，傳承中華文化。x月x日，學校舉辦了書法名家進校園活動，省書法家x應邀來校作題為《x》的報告并現場揮毫潑墨，傳授書法技法。x市書法家協會x、x，我校校長x、副校長x參加活動。

　　在學校“x”書畫協會社團活動基地，x一行書法家們為學生指點書法技巧，指導學生從握筆姿勢入手，體會書法藝術的精髓，讓同學們受益匪淺。在《x》的報告中，x講述了其父親x先生的生平事跡，深入剖析了文化在時代中不可小覷的力量，呼吁同學們要充分利用大學美好時光，多讀經典原著，要有文化自信力，將中華傳統文化進一步發揚光大。

　　x在總結講話中希望同學們能夠繼承和發展中國優秀傳統文化，進一步堅定文化自信，積極培育和弘揚社會主義核心價值觀;希望團學部門和二級學院進一步明確文化育人目標，落實文化育人舉措，創新文化育人機制，提高文化育人實效，著力培養具有為人誠實、理想務實、技能扎實、工作踏實、創新篤實特質的“五實”人才。

書法進校園活動總結7

　　在現場書法藝術家代表XX向同學們介紹了中國書法之美以及書寫漢字的技巧。之后xx等幾位書法家現場揮毫潑墨，在為同學們留下墨寶的同時，也現場教授同學們書寫技巧。書法家的現場指導吸引了眾多老師和同學前來觀摩。

　　xx說，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民主的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。在中小學加強寫字教學，普及書法藝術知識，提高學生的.書寫技能，對傳承中華傳統文化、弘揚民族精神、提高學生的文化藝術素養都具有十分重要的作用。

　　書法教育淵源久，重視程度高，學生學書法熱情高漲！

書法進校園活動總結8

　　為了弘揚中國民族傳統文化讓更多的領略到我國傳統文化書畫的魅力，從小培養小學生學習書畫知識的興趣愛好，同時提高他們的寫字水平。利元社區掛職小組聯合我協會于20xx年x月x日下午在xx小學舉辦“書畫進校園”活動。

　　當天下午，我們從書法協會出發，拿了書畫作品、筆墨及其他要用到的工具。到達xx小學受到了他們校長和老師熱情接待，他們為我們提供了書畫作品展的場地并向我們介紹了一些學校的相關情況。我們分為兩組，一組負責作品展。另外一組負責在教師進行書畫知識相關教學。在活動中大家都認真負責，為了不讓風以及小朋友損壞作品，負責作品展的同學想方設法的保護作品，與此同時，我們還要向同學們介紹作品以及耐心的回答他們的`問題。在下課期間，為了讓小朋友們給好的學習書畫知識，有的老師還組織班里的同學來到作品展的地點觀看，并邀請我們部分工作人員當場講解。負責現場教學的人員也盡心盡力，向同學們講授書畫知識。為了讓課堂學習氛圍更好，我們還增加了互動環節—知識搶答活動。對于那些積極參加活動的小朋友我們還贈送了小禮品。在活動的接近尾聲時我們全體工作人員與逸夫小學校長以及副校長留影留念。

　　此次活動，不僅僅豐富了我們的課余文化生活，還豐富了小朋友的學校文化生活。另外更有意義的是我們傳播和發揚了我國的傳統文化。雖然活動順利結束，但是也有很多不足之處如活動前沒有充分準備，在回答小朋友奇怪的問題時，有點措手不及，還有沒有考慮到小朋友不遵守課堂紀律不聽指揮的情況，所以在現場教學環節，場面有一點混亂。但是我們會總結不足吸取經驗，再舉辦更多有意義的活動。

書法進校園活動總結9

　　本學期書法興趣小組以學校的工作計劃為依據，按照學生的特長出發，重點培訓書法尖子生，在下午第二節課以后開設了書法興趣班，讓他們在學習文化知識的過程中能豐富藝術修養，以生為本，著重發展他們的個性特長。

　　通過這學期的興趣小組的學習，同學們的學習興趣十分濃厚，許多同學要求能有機會再進行學習，而且在這些興趣者的指引下有不少學生在學習中參加了小組學習。下面就這學期書法興趣小組工作作一個總結：

　　一、培養了學生的對書法的興趣

　　有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前書法只是應付老師的作業，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的影響下更多的學生想參加興趣小組，特別是三年級尤為突出。

　　二、培養學生的知識面

　　在這期的`興趣小組中不僅僅限于書法的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多書法的基本技法、做人、古文字、書法史等字外的內容，使他們的知識面得到很大的拓展。

　　三、增加了實踐的機會

　　由于興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會，書法展示活動、書法展覽、區教育局等的書法比賽給學員提供了創作的機會，特別是在書法現場比賽中展現出了他們的才華，贏得了廣大師生的好評。而更大的就是“書法來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習書法的用處，當然也更增加他們的學習興趣。

　　四、豐富了學生的第二課堂

　　從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

　　五、學員書寫習慣、衛生有了很大改善

　　從原來的不會洗墨盤、不會洗毛筆到現在順利地清洗各類書寫用具，并且書寫過的紙都會整齊的疊放好。還有就是語文老師反映自從學了書法以后，這些同學的語文作業明顯比以前有了很大進步，字跡更加工整，這對今后的書法學習起了一個良好的開端。

　　當然，我們的工作還存在不足，期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使學生的素質更好地得到提高。

書法進校園活動總結10

　　我校書法教育的目標是：“全面普及書法教育，從一年級抓起，從“雙姿”抓起，達到人人都能“規規矩矩書法，堂堂正正做人”，人人都在書法教育中受益”。圍繞這一思路開展工作，全員參與，真抓實干，形成了學校書法教育健康發展的良好局面，并取得了可喜成績。下面，根據本人一學期來的書法課的教學實踐，作如下總結：

　　一、加強“雙姿”訓練優化課堂教學

　　課堂教學是開展書法教育的主陣地。優化課堂教學，提高書法教學質量非常重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及學生訓練等環節，積極運用多種教學手段，優化課堂結構，改進教學方法。

　　書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學中，它還是一面鏡子，能折射出許多問題，如：學習態度、學習習慣、意志品質等，我們把抓雙姿作為書法教學的切入點，提出了“抓雙姿，養習慣，寫好字，促發展”的口號，把“雙姿”培養作為一項工程來抓，書法教育陶冶了學生的情操，磨練了堅強的意志，培養了良好的學習習慣，促進了“鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難”等優良品質的形成，促進了良好校風和學風的形成。

　　二、培養學生良好的學習習慣

　　在教學中我們常常遇到一些小問題，比如學生不愛護筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震動同學的桌子……一、二年級學生年齡較小，可能會頻頻出現這些小問題。這表明在寫字的時候，學生沒有完全沒有把心放進去，如果用心投入了，又怎么會出現這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”，問題的出現跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關系。我們應該在書法教學中指導學生養成良好的書法習慣。我在教學生練習寫字時，組織學生學習校訓“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導學生努力改正不良習慣。學生養成了良好書寫習慣后，他們的字都會有進步。

　　在書法藝術教育課題研究過程中，我們要求學生在書寫前，平心靜氣；書寫時，意到筆隨。學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內化；將嚴謹認真、精益求精的意識內化；將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質內化；將博大精深、包羅萬象的書法文化內化。在練內功的同時，培養了學生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質；培養了向著既定目標執著追求的意志信念。通過調查，我們發現書法認真。端正的學生，無論是在校、在家里、在社會上，大都處事認真，有較強的毅力和健康的心理素質。

　　三、直觀教學情感體驗

　　在小學低年級書法教學實踐中，我無論從經驗的角度還是從教改的角度，都深刻地認識到：充分提高小學書法課的課堂教學效率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是書法要領的講述，名家作品演示，教師作品的示范和學生習作的展示等。根據小學生的心理特點，決定了我們的教學方法必須是生動、形象、直觀。因為，強烈的書法藝術情感體驗只有在一定的'意境中才能產生；豐富的認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于培養學生學習書法的熱情和興趣，提高教學效率。

　　四、培養學生良好意志品質

　　學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關鍵。事實上，在練字時從學生的表現便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有做事持之以恒的意志品質。這樣的意志品質從哪里來呢？當然也是可以在書法教學中慢慢培養的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意。在潛移默化中督促他養成這樣的意志品質。二年級原有幾位同學基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是通過講述書法家學書的故事和瀏覽《中國書法博物館》，讓他們自己尋找答案，果然，他們進步很大。在書法教學中，教師如果注意培養學生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質，這些好的品質同樣可以促進學生其它學科的學習。

　　書法是一門綜合課程。我們在教學時不可以拘泥于筆畫的分析，而應盡可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使學生在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，增加審美趣味，加強道德修養。

　　我們既重視在書法教學中嚴格要求、嚴格訓練、培養學生的書寫技能和良好的書寫習慣，又重視各學科教學齊抓共管，形成合力，使學生在書法教學中學到的技能、養成的習慣得到鞏固發展。各學科教學從指導學生寫好作業入手，對學生的“雙姿”和“書寫”嚴格要求，使學生養成一種“動筆必規范，逢寫就不拘”的書寫習慣。正確處理書法與各學科教學的關系、正確處理普及與提高的關系、正確處理書法與素質教育的關系是學生綜合素質形成的基礎，是推動學校各項工作開展的有效途徑。實踐表明，我們走出了一條以書法教學為平臺，全面實施素質教育的成功之路。

書法進校園活動總結11

　　一、本人教學亮點

　　通過提高學生對書寫漢字重要性的認識，然后發掘學生亮點，想方設法培養學生的興趣，讓學生扎根傳、循序漸進地學習，做到教者得法、學者重法，從而使學生學習書法的熱情和規模得到壯大和提高。

　　1、書寫重要，認識提高

　　寫是運用語言文字交流思想的一個不可缺少的方面，字能寫好的人則等于多了一張文化名片，書寫過關則終生受益。所以，我首先從書寫的重要性來提高學生對書法的認識。比如在一年級級新生上第一節書法課時，我一般都不急于上課，先帶學生到欣賞作品，往屆書法班（包括我以前學生）的作品、成績和榮耀，提高對書法學習的認識，激發興趣，增強信心。

　　2、發掘亮點，培養興趣

　　“愛之愈深效果愈佳”，興趣是最好的老師。學習書法需要很好的耐性和堅強的意志，如果不能激發學生的興趣，學生會很快放棄對書法的學習。我是通過如下方法去發掘教學的亮點，培養學生的持久興趣的。

　　A、首先想法讓學生信我服我，有點崇拜就更好。除了認真備好、上好每一節課外，平時我能嚴格要求自己，遍臨學生手中所學的帖，抓緊時間讀帖和創作，對練習認真、肯動腦、進步快的學生，我都會寫一張書法作品送給他們、勉勵他們。

　　B、當學生進步較慢或心情煩燥時，我會播放一些古代書法名家成才故事的VCD給學生看，引導學生如何去欣賞書法作品，啟發鼓勵學生，陪學生渡過一個又一個的枯燥期和進步過渡期。

　　C、力爭在校園內大面積展示學生的書法課堂作業，有些在櫥窗展出，有些裝裱成框在書法展展出。介紹他們臨帖的經驗，樹立書法學習榜樣。有身邊的“明星”作為學習追趕的`對象，學生的興趣和水平都得到較快的提高，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍。

　　D、經常在第二課堂時玩書法游戲。如猜字謎、闖五關、比快慢、背唐詩、抄宋詞，師生打成一片，互動氛圍極好，學生的好奇心和求知欲都得到滿足。 E、在第二課堂和校內的藝術節舉行現場書法表演。學生即席揮毫的能力得到提高，學生的膽量和意志也得到了鍛煉，在觀眾的贊嘆聲使學生受到了鼓勵、獲得了成功感，增強了信心，更加堅定了對書法的興趣和執著。

　　二、參加課改體會

　　隨著新課程教學改革的實施，我校把書法教學提到更重要的位置。為了書法特色教學有更好的發展空間，不僅繼續加大對書法特色教學的投入，還擴展課程、增加課時，并立足校本、開發教材，是我校書法特色教學的個性拓展。專門針對書法的課改雖然不多，但是我們美術組堅持在書法課程的教學如何更多的貼近新課程改革的步伐進行了許多方面的研討，堅持了書法課的高標準、高起點、高效率，總結課改體會如下：

　　1、課程擴展，課時增加，符合發展規律

　　課程擴展分為“擴展計劃”和“個別深造”。我們正是借鑒“擴展計劃”中增加一些教師擅長而且學生愿意學習的，除了在上級規定的美術時中增加書法教學的內容外，并保證每兩周都有一節正規的書法特色教學課，每周有三節以上的書法趣班專訓課普及書法的基礎知識，引導學生參與書法文化的傳承和交流。當然，要提高學生書法技能，還得依靠“個別深造”。在全面普及的基礎上，注重特長生的培養是我校書法教育的重點工作之一，我校利用第二課堂來對特長生進行個別輔導，讓它真正成為課堂教學的提高和延伸，是寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑。為了保證書法訓練有充足的時間，我校將第二課堂書法課做到更符合書法教學的時間規律，真正從時間上保證了書法特長生的系統訓練。

　　2、立足校本、開發教材，做到教研結合

　　在美術課堂教學中，有關書法知識的課程十分少，難以滿足我校對書法特色教學的需要。隨著書法特色教學的研究的不斷深入，我校書法教學也由以前單一的興趣培養、純粹是為了拿成績的輔導模式，現在把書法特色教學納入科研促教的軌道，由我自己編寫適合我校學生實際的書法校本教材《硬筆書法字帖》上課，做到教與研結合，在理論和操作相結合的基礎上進行研究探索和教學總結。提高了我們教研科研的積極性和創造性，給我們的教學和教改提供了更大的發展空間。

書法進校園活動總結12

　　“20xx年，xx市教育系統為全面提升學生語文素養，在教學中提出了‘一手好漢字、一副好口才、一篇好文章’的培養目標，其中的‘一手好漢字’就是書法教育。”近日，xx市xx第三小學（以下簡稱xx三小）校長xx在談到開展書法進校園工作時介紹說，“但是我們要推開這項工作時，發現現有的教師隊伍中，特別缺乏書法專業教師，我們學校一個有良好書法基礎的教師是美術教師，更沒有經過專業培訓的教師。”

　　于是，xx找到時任xx市書法家協會主席的xx，希望得到書法家們的支持。而與此同時，xx市書法家協會也把培養青少年書法人才作為一項重要的任務，積極開展書法進校園活動。

　　“書法積淀著中華民族的精神追求，包含著中華民族的`精神基因，開展書法進校園就是希望通過這一活動，讓青少年從小就增進對中國傳統文化的了解和認知，通過感受書法文字之美來感悟傳統文化之美。”xx介紹說。

　　經過商議，xx市書法家協會把xx三小作為培養青少年人才的試點學校，定期派出骨干書法家到學校進行書法教育培訓，開啟了xx市書法進校園的先河。

　　學生學書法，教師是關鍵。“在現在學校還無法配齊專業書法教師的情況下，我們把提高全體教師的書法水平作為一項主要工作，力爭通過幾年的培訓，培養一大批書法‘種子教師’。”xx介紹說。

　　為此，每周星期二上午學生大課間和星期三下午第一節課后的休息時間，分別成了xx三小語數外和藝術類教師的固定習字時間，他們分階段進行軟筆書法以及篆書、隸書、楷書、行書和草書五種硬筆字體練習。同時，該校還要求每位教師每個學期完成一本字帖練習，實現軟硬筆齊頭并進。

　　“通過兩年多時間的學習，我們學校教師的書法水平有了整體提高，現在已經有1名加入了省書法家協會，還有5名xx市書法家協會會員、10余名xx市書法家協會會員。”xx介紹說。

　　在書法練習中學會做人做事

　　“其實，我們在學生中開展書法教育不是要培養書法家，而是在書法學習的過程中，以書法這一載體讓學生養成做人做事有秩序、有規矩、有涵養的習慣，成為浸潤厚重優秀傳統文化的全面發展的人。”xx坦言。

　　xx說，書法學習的過程，實際上是促進學生德、智、體、美全面提升的過程，xx三小以“方方正正寫字、堂堂正正做人”為書訓，向學生傳授寫字如做人——“字正、人正，人正、心正”這一道理。比如，字的筆畫有長短、筆畫間距有疏密，在習字過程中教給學生人與人之間要避讓、包容、理解的道理，這樣的結合教育讓學生終身印象深刻。

　　“同時，習字就要認字，當然是智育的培養；字寫得越來越好，也是審美能力的提升；在書法練習中講究懸肘、懸腕，這也需要體力支撐。”xx介紹說。

　　在開展書法教學時，xx三小不僅安排了書法課程，還實施書法“尖子班工程”，把不同年級具有書法特長的學生組織在一起，每周定時進行兩次提高培訓，在全校學生中普及書法的同時，培養一批具有相當實力的青少年書法愛好者。

　　在xx三小成功開展書法進校園活動的基礎上，xx市教科體局和xx市書法家協會積極向全市中小學推廣。該市統一征訂《書法》教材3萬套，要求每班每周至少開設書法課程1節課；倡導學生積極參加書法興趣小組、青少年宮活動等，把書法從課內引向課外。

　　同時，該市還注重書法教師培養，每個學校均成立了教師書法培訓班，還在xx三小、xx一中、xx初級中學等10余所學校建立書法實踐基地，邀請書法家協會專家或者校內書法“種子教師”對教師開展書法培訓，堅持每周開展輔導培訓1次以上，目前已經開展輔導培訓270余場次；定期認真開展師生書法作品賽，僅今年的作品展就收到軟筆作品380余件、硬筆作品2400余件；各學校還積極組織參加各年級書法比賽和優秀藝術人才大賽，活動效果良好，受到社會各界及家長的高度認可和贊譽。

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