磨課總結反思15篇

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的磨課總結反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

磨課總結反思1

　　研修馬上就要結束了，回首這一個多月的緊張的研修經歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　從大的方面來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　從小的方面來說，經過研修，我認識到數學計算教學不是簡單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過算理進行算法的教學從而使學生真正的理解和掌握計算的方法。通過研修，我認識到得數學概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的數學的概念，而使的我們的數學看上去顯得那樣的食而無味，而是使學生的在生活中的經驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對于概念和定義的`掌握不是去背誦而是去應用。通過研修，我認識到了數學教學不應該使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過研修我知道了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經驗，活動經驗，從而使學生真正的會學習，樂于學習。而這個學生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關注和實施。通過研修我明白了數學模型的建立使學生解決數學應用題的關鍵。通過研修我更是掌握和親身經歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。

　　現在研修學習就要結束，我認為這不是繞梁三月那樣簡單，感謝老師和專家的幫助。

磨課總結反思2

　　進入20xx年x月，我們參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由***老師執教的五年級教學課《諾貝爾》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對黃老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的推薦，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

　　一、總體感覺：

　　按照三次備課，兩次打磨的要求，用心開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。***老師認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨狀況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經感受到成長的快樂。透過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關于備課

　　基于第一次備課，***老師在研修小組成員的幫忙下執教了這節課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和推薦：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，應對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥

　　和引導，總怕節外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了教學重難點，調整了部分教學環節，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執教了第二次課……

　　三、關于上課

　　上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂資料中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環節設計合理，貼合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環節。并且前一環節為后一個環節做鋪墊，層層展開。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。

　　1．適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

　　2．推敲詞句，體會語言的內蘊。

　　3.漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維。”

　　透過語言文字品讀，在語言的基礎上，感悟文學，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給

　　后人的物質和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話

　　四、關于聽課、評課環節。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅僅要評出優點，更要指出不足推薦。

　　五、關于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的.精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。大家透過反復磨課后，教研水平有很大的提高。

　　六、教學反思。

　　反思的主要資料為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否貼合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。教學精彩之處是：

　　1．精心設計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學時，抓住重點句子引導學生反復讀、反復體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

　　2．精簡環節，以讀代講。精簡教學環節，真正的把時間還給學生。

　　總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是聯系社會生活實際的過程；是利用現代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選取的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優化了教學過程和環節，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創新、勇于實踐、大膽探索的精神。

磨課總結反思3

　　在研修專家的引領下，我積極參加組內的磨課活動，組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級英語教學明確了方向。在參加多次培訓基礎上，利用課余時間，對培訓內容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。

　　一、步驟明確行動有效

　　對于此次磨課活動，立足人人參與，積極踐行的'原則，采取了“五步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討————反思總結。

　　制定計劃，確保磨課順利進行：李老師制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，將如何堅守英語本質，實現“由教教材到用教材教的轉變”？怎樣將“教的課堂”轉為“學的課堂？”如何進行有效指導？等幾個方面作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師授課任務重因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插 進行，網絡聽課課后接著評課，網絡交流進行的多一些。

　　二、課堂引路指引方向

　　李老師經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行英語教學指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

　　三、感受領悟，推進磨課活動縱深發展

　　本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我很多的啟發和收獲，在一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

　　在磨課中都有了提升。活動結束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆，一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

　　課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，低年級對英語教學模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學，實現了英語工具性與人文性的和諧統一。

　　這次磨課活動使我的研究能力提高了，提高專業化，對我今后的教學起到深遠的影響。

磨課總結反思4

　　《有趣的游戲圖形與位置》教學案例

　　1、本節課的教學與生活實際聯系緊密，讓學生感受到數學學習的價值，激發了學生對數學學習的興趣和求知欲望。從讓學生在課前收集生活中的百分數，到利用這些百分數去研究百分數的讀法，再到去理解百分數的意義，整節課都圍繞著學生收集的生活中的百分數去學習，讓學生感到這些數學素材的'親切和對數學的熱愛。

　　2、教師能夠大膽地整合教材，改變教材的編排順序。先聯系生活實際引出百分數并介紹讀法，然后教學百分數的意義，再總結百分數和分數的聯系和區別，最后教學百分數的寫法，更有利于學生自然地掌握本節課知識。

　　3、教師能夠充分地尊重學生的主體地位，相信學生的學習能力。在教學中，教師在尊重學生已有的知識經驗基礎之上進行百分數讀、寫法的教學，在總結百分數的意義和百分數與分數的聯系與區別時，讓學生進行小組討論、全班交流去探究得出百分數的意義，為每個學生創設了平等參與的機會，增強了學生的合作交流意識，使學生在討論中互相學習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發，使學習新知真正成為學生的內在需求，教師在整節課中很好地發揮了組織者、指導者和合作者的作用，充分體現了以學生為本的教學理念。

　　4、在本節課快要結束的時候，教師又整合了語文中的一些成語進行練習，維持了學生學習本節課的興趣，加強了學科之間的聯系。最后又以愛迪生的一句名言結束本課，更讓學生感到意猶未盡。

磨課總結反思5

　　回首研修經歷，透過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點。

　　1、透過磨課，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課資料進行反復研討，探討遇到的問題。出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

　　2、在磨課的過程中，我和老師們合作學習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進步和教學水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的`提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　3、教學永遠是一門藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地到達了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間用心進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動促進了我們研究潛力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設個性是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

磨課總結反思6

　　接到磨課通知后，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人馬老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　經過磨課，我們感觸頗多：

　　一、磨課內容明確具體：

　　本次磨課內容是《 小學數學二年級上冊第九單元“休閑假日——混合運算”》的內容。要求學生通過小組合作討論交流計算方法，體會一個算式里既有乘法又有加減法時，要先算乘法，后

　　算加減法運算順序的合理性，初步學會有條理地思考問題

　　二 、步驟明確 行動有效

　　對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的`老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。

　　制定計劃，確保磨課順利進行，教研組長制定磨課計劃，將課堂練習的有效性——如何利用多種方式進行課堂練習教學作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課后接著評課。

　　三．磨課形式與特點：

　　1． 導課形式簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

　　2 利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

　　3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

　　4． 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。

　　5． 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。

　　四、磨課收獲

　　1、團隊的成長。近四個星期的時間，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。學員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

　　2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結束后，我們一起交流的時候，孫建青老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

　　3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對小數概念、課堂練習教學摸索了方法，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學。

　　五、需要努力的地方。

　　1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

　　2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

　　3、備課中在備學生方面仍需用心。

　　4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。

　　這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

　　六、點滴感悟：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

　　要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的。

　　由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

磨課總結反思7

　　一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。

　　《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。 要進行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批注閱讀，避免出現學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低。《大江保衛戰》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛戰的？表現了人民子弟兵們的一種什么精神？”學生根據研讀的主題開展批注式閱讀。

　　教師根據學生批注閱讀的進展情況，安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲，探求別人獨到的見解等。

　　最后，學生就研讀主題進行批注閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本并指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬??”時，學生分別說出了自己的批注情況，有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪里有危險，哪里就

　　有他們的身影”；有的說“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”??通過班級交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習的目的。

　　可見，批注式閱讀發揮了學生的自主性和創造性，其學習是高效的，課堂是充實的，活躍的。同時放手讓學生在生活中搜集資料，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養。《大江保衛戰》這篇課文記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情地歌頌了戰士們勇往直前的精神風貌，表現了子弟兵和人民之間的魚水深情。聽了陳新英老師上的這篇課文，感受頗多： 感受一：發揮學生主體地位，注重培養自學和合作交流能力。

　　學生是學習和發展的主體。陳老師的自學自悟的課堂形式體現了新課標中“自主合作探究”的精神，她改變了傳統教學的簡單的一問一答，注重培養自學和合作交流的習慣。教師要求學生分四人小組用自己喜歡的學習方法進行自學，在自學中注意引導學生閱讀課文再加批注，給學生提供了閱讀過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協同操作的良機。“不動筆墨不讀書”，加批注，需要學生深入地讀書，要求學生自己去感悟、體會，積極思維，要求學生自身情感的投入。這一部分，陳老師給的時間十分充分，學生在討論交流學習的收獲，談自己的感受時起到了不錯的效果。這樣切實有效的自學交流充分給予了學生思維、表達的機會，從而也能及時把握學生的閱讀情況，檢查學生對課文的理解程度，便于教師有的放矢。

　　學生不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把。《大江保衛戰》一課，陳新英老師用自己的激情，生動的影片畫面點燃了學生的情感、用自己的智慧、教學機智點燃了學生的'智慧。師生充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納。老師從情入手，讓學生自讀勾畫、體會，說出感受、讀出感受，師生自始至終沉浸在對“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學習共同體”，真心閱讀，真心感悟，真心對話。 感受三：在課文中照見自己的生活，在生活中發現課文的身影。 正如特級教師薛法根老師所說：“智慧的語文教育來自于善良的心靈，來自于深刻的思想，來自于鮮活的生活。”讓我感受最深的有兩處：一是引進生活促感悟。在文本學習中，師生一起交流課外了解的感人事跡，豐富“錚錚鐵漢”的形象，更深刻地震撼心靈，體悟文本；一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導語，卻由老師在引導學生鞏固課文之后，又不露痕跡地引向了學生的生活經驗。如此遷移，扎實有效而令人深感巧妙。 感受四：由讀向寫輻射，在互動中實現讀寫遷移。

　　老師在指導閱讀感知，自讀領悟的基礎上，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點，在學生情感積淀的基礎上引導學生向“鐵漢”們傾吐心聲，讓學生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進語言的積累運用，集讀寫訓練、發展思維能力和思想教育于一體，使學生對課文的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界，促使情感進一步得到升華。

磨課總結反思8

　　時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環節。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。于曉梅老師認真專研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學習；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學習，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。

　　一、領導高度重視，計劃制定周密。

　　從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環節，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調撥專業技術人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩步進行。

　　二、磨課過程規范，保證研修效果。

　　磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

　　三、內化踐行創新，提高專業素養。

　　教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學校的常青樹。只有具備了扎實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的`評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

　　磨課讓教師及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。

　　結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。”青年教師于曉梅說：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。”中年教師畢孝麗說：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。”

　　這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為日常教學中的常態活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……

磨課總結反思9

　　進入20xx年10月中旬，我參與了小學數學教師分散遠程研修，進入磨課階段后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學設計，人人進行了修改，提出了合理化的建議，執教人認真完成了三次備課；并上傳了教學視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

　　首先，同心協力巧設計。本次我們組磨課的內容是小學三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學內容后，先有執教老師基于個人經驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，并及時提交了修改稿。足見大家對這個教學內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學生的已有經驗和認知情愫，精心創設活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實的基礎。

　　其次，關注學生促發展。不容置疑，學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的了解，確定利用學生的生活經驗解讀生活中的平行與相交現象的'教學思路恰到好處。

　　再次，反思不足，提高磨課效率。教學永遠是一門有遺憾的藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。

　　整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

磨課總結反思10

　　經過幾周的磨課，經過制定計劃、備課研討、修改教案、觀課議課，今年的遠程研修任務已告尾聲。我們研修組坐在一起，對今年的研修情況做一個回顧總結和反思，所有教師積極發言，從備課研討到教案的修訂再到觀課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環節中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進的地方。現在，我將這些共識歸納起來。如下。

　　一、磨課與義教課標的.學習落實相結合。20xx版新課標已經頒布，作為在一線課堂的落實者，首先應該正確理解義教課標的精髓，與20xx版的新課標進行細致比對，嚴格按照20xx版義教課標的要求落實課堂行為。在研修和磨課的過程中，教師通過聆聽專家的解讀，使自己對義教課標的理解更透徹，便于更準確地落實義教課標，避免自己的課堂迷失方向。

　　二、理論導引，規范行動落實。我們研修組在認真細致參加今年研修任務的基礎上，深刻領會義教課標的精髓，通過集合開會討論、電話討論、qq交流等方式，加強自己對研修和20xx版課標的認識，使自己掌握基本的理論知識，然后，用所掌握的理論知識指導磨課的每一個環節，力爭無論是磨課的環節還是磨課的內容都規范又有失效。

　　三、以課例為切入點，促進磨課活動的開展。理論只是紙上談兵，得來終覺淺顯。我們研修組緊緊抓住劉老師的這一節課例，從備課研討、修改教案到觀課議課，沒一個環節都一絲不茍地組織全體教師參與其中，集思廣益，。從課堂結構流程的設計到每一個流程中具體內容的設計都細致入微，精益求精，力求這節課對大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價值，為今后我們在實踐中落實20xx版小學英語課標服務。四、科學觀課，推動磨課縱深發展

　　我們在觀課時設計了自己的觀課量表，從學生學習、教師教學和師生互動交流三個大維度進行設計觀課量表，每個大量表里再分出若干小量表，每位老師用觀課量表進行觀課，然后寫出觀課報告，更加科學的分析這堂課出現的問題，使課堂的每一個方面都被細化和量化，以數據分析的方式解剖這節課，讓執教者真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學不能犯類似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀課報告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。

　　研修已近尾聲，讓我們帶著這些收獲前行，它像是一雙隱形的翅膀，助力我們的課堂教學，讓我們飛得更高。

磨課總結反思11

　　研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時間的緊張經歷，我組的收獲頗多。

　　在指導老師的帶領下，我們數學組成員積極學習有關磨課的相關資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員群策群力，積極備戰。

　　研修磨課讓我經歷了與老師們合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們每個人的心靈，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

　　經過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學修行的不足與蒼白。

　　反思后，我認為我們在近期的磨課活動中有以下收獲：

　　1． 導課形式要簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，本節課利用仲秋節的'月餅引入，郭老師在討論過程中，引入了古詩思想和分享思想。

　　2利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，特別是在練習環節，用多媒體展示練習題高效節時。

　　3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流，學生的互動在剪紙環節展現的淋漓盡致，互動有助于學生感情升華。

　　4． 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學，分數的認識增加了學生的認知領域，開劈了新的數學天地。

　　5． 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時，好多老教師的教學藝術魅力感染著我們年輕教師。

　　這次磨課，我們累并快樂著，我們收獲著互動帶來的成績，感受著集體成就完美的力量。

磨課總結反思12

　　本次遠程研修馬上就要結束了，回想磨課過程，感受深刻，收獲頗豐。通過磨課，我在備課、課堂教學、輔導學生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學習提供了一個小范圍的社會環境，社會環境是教師發展的一個重要因素，只有在社會環境中，教師才會有真實的處境認知，也就是對自身發展水平的定位，這需要在一定的社會環境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機會進行比照和反思，對自己的發展水平會產生逐漸明晰的定位。

　　孫老師的課通過三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養學生積累數學活動經驗，提高自身的教學素養和執教能力，充分體現出來。

　　本節課首先從游戲導入，調動了學生的學習積極性，使學生自然進入角色，為下一步的學習打下了基礎。

　　其次是學習生活中的`數學。孫老師從生活中找素材，通過動手操作，了解豎式的寫法，理解相同數位對齊的算理，學生借助手中的小棒，通過擺一擺，畫一畫的形式，培養了學生的動手操作能力。數學來源于生活，應用于生活，因此孫老師創設了貼近生活的情境，學生把學到的數學經驗運用到生活中，從而感覺到生活離不開數學，激發了學生的學習興趣。

　　第三，通過指導學生列豎式，初步了解豎式與算理的聯系，體會相同數位對齊，相同數位上的數才能相加的算理，培養了學生規范書寫的習慣和認真計算的態度。

　　總之，本次磨課以新課標的理念為指引，通過科學、合理的計劃和集體的力量打造一節高質量的課例。低年級解決問題教學中，算理比較抽象，學生的經驗是在活動中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發學生多種感官的參與學習，積累解決問題的豐富數學經驗及如何要調動學生的學習興趣，提高參與學習的積極性，走出沉悶，創建生動、深刻和學生喜歡的課堂進行了細致地打磨。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。今后，通過自己的不斷努力，會把課打磨得更好。

磨課總結反思13

　　“磨課是基于教師發展的校本研究”，體現了學校從實際情況出發，著眼于學校長遠發展的基本構想，體現了以人為本的辦學思想；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現了學校教育教學研究的務實精神；“磨課是基于過程體驗的行動研究”，闡明了磨課實施的基本策略和講求實效的具體方法。金匯高中的磨課活動從其功能和實施形式上分析，有其鮮明的個性特征。

　　首先是“重研究，淡評價，重過程，輕結果”的活動原則，反映了學校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問題的充分尊重。如果過于突出評價功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現了一下課就“磨”，有時爭論交鋒的`激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭取發言的機會。數學組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時聽課時感覺你的一些辦法和表述有時不夠規范，甚至缺乏數學的嚴謹性，想不到背后還藏著那么多的玄機”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對教師思想產生的影響，和教師對教學策略、方法的深層感悟。從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，由于我們并不刻意追求結果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產生的“培養基”。磨課過程中不斷出現新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產生的基礎，這些新問題是教師們在磨課實踐中發現的，或是由思想觀點的碰撞誘發的，它能有效地激發教師的研究探索欲望，源于實踐而又立足于實踐的學習研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個性的一般化道理的演繹，而經常能從鮮活的事實中抽取其靈動的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業化水平得到切實的提升。

　　磨課活動中，教師的工作方式和習慣在逐漸發生變化。過去，學校的課題研究與日常教學研究總有一定的距離（許多學校都存在教學和研究“兩張皮”的現象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過程中發現的有研究價值的問題。如數學組發現：學生學習數學普遍困難，學生習慣于等待老師將知識結果完全呈現出來，他們只需記住，然后進行一定的模仿性訓練，學生的任務往往就是記住模仿套用，長此以往，學生就進入一種被動接受而總是不名所以的惡性循環之中。

　　磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合，使得教師的學習、研究和工作成為一個高效率的聯動體系，使得教師在親身體驗的基礎上獲得對研究工作的價值認同。

　　根據本屆磨課活動過程中發現的問題和意見征詢表中反映的情況以及區教育局教師進修學院領導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個問題：

　　1.及時整理分析磨課活動過程中產生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備

　　2.加強過程性資料成果的總結，使其成為文本型成果3.研究相關學科的跨學科磨課的具體方案

磨課總結反思14

　　為期四周的磨課研修活動即將落下帷幕，我和同組的的老師們一起忙碌著，收獲著。積極扎實有效地開展了本組的磨課活動。通過這次磨課活動，我不僅收獲了更豐富的教學藝術和方法，而且對小學語文教學的模式有了更深刻的理解與實踐。

　　我們這次選擇了人教版小學語文一年級上冊5課《爺爺和小樹》，作為本組磨課的內容。這是一篇低年級的課文，目的是通過本次磨課，共同探討低年級的隨文識字及學習語言文字的運用，真正將學生的自主識字能力及語言運用能力的培養落到實處。組長張老師帶領我們制定好合理的計劃后，我們按部就班地開始了共同學習、同伴互助、三次備課、兩次打磨的研修歷程。我經歷了和老師們互助學習，共同研討的.過程后，體會到了團隊的力量是我們教學水平和能力提高的法寶。我從中獲得了隨文識字的教學模式，生字隨課文出現，邊識字，邊閱讀，結合課文來學，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學生掌握漢字的音、義、形。再就是識字與閱讀緊密結合，有利于做到學用結合，有利于發展學生的識記能力，并能隨時受到課文中規范語言的熏陶。

　　識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和欲望。

　　幸福課堂，來源于優秀的教師，希望借助我們的這個團隊，充分利用研修這個平臺，讓我不斷汲取，不斷進步！

磨課總結反思15

　　歷時近一個月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經歷“三次備課兩輪打磨”這一過程，使我認識到磨課是經驗的積累過程，數經磨礪走卓越。下面就結合此次磨課活動談幾點反思體會：

　　1．相同的內容，每個人都會有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真分析教材，挖掘其中有價值的東西，在此基礎上深入研究學生的已有經驗和認知基礎，精心創設活動情境，才能有效地開展教學。

　　磨課開始不久就真實地感受到流程設置的科學與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個流程中我們分工清楚，幾乎每個時間段都承載著任務。我雖然沒有機會執教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽課和評課，我也一直跟同著執教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個流程的親自實踐，我通過學習磨課計劃知道了自己什么時間干什么，有時不等小組長提醒就提早做著自己該準備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學習完的新理念來嘗試著運用到分析教材，分析學生，所以當局者迷時，自己這個旁觀者還能提出些有成效的改進意見。學習名師時對觀察量表的設計并沒覺出什么，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽課前會議，聽課評課，課后會議我們交流交換著自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖說沒有執教，但每一個環節我都是參與者和研究者和學習者。通過這次遠程研修，我學到了更加先進的教學理念，同時又讓我不斷的審視自我，反思不足。

　　2．通過次磨課，讓我深切體會到只有充分關注學生，關注學生的才能更好地駕馭課堂。不過如何更好去關注學生，關注全體學生，充分把握教學的切入口，還需我們不斷實踐、思考。

　　學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。備課中，教師要找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等要做深入的了解。從細微處去關注學生，去激發學生的探究欲望，去鼓勵學生的發現，及時優化和引導學生，促使學習能力進一步的.提升。

　　3．通過打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開全組老師共同的努力。課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。

　　課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。我需要在平時加強學習，不斷提升自己的業務能力。

【磨課總結反思】相關文章：

磨課總結反思11-09

磨課總結及反思的內容07-25

磨課總結以及反思07-30

數學磨課總結與反思12-02

磨課教學反思11-11

磨課教學反思08-14

磨課教學反思01-23

磨課教學反思11-18

地理磨課反思范文08-17