幼兒園大班教研個人工作總結范文（精選7篇）

　　一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，這時候，最關鍵的工作總結怎么能落下！我們該怎么去寫工作總結呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教研個人工作總結范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園大班教研個人工作總結1

　　社會領域是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的人格發展具有重大意義，實行幼兒園社會領域教育有利于加快幼兒社會化進程，激發幼兒內在動力，促進幼兒人格全面發展，提高幼兒自身的人格素質，因此，只有改變現有的幼兒園社會領域教育方式，提高教師對社會領域教育的程度，提高教師的專業素養，才能使幼兒真正的得到全面發展，成為獨立、自主的社會人。

　　本學期我們重點關注幼兒關愛他人品質的培養，古語說人之初，性本善。孩子心中存有愛的天性，我們一定要正確去引導和誘發孩子的愛心和同情心，使孩子從小就養成給予、分享、接納等情感和善解人意、關心他人、助人為樂的品質。如：當父母親人生病了，教育幼兒要體貼關心父母；小朋友有難處，引導幼兒積極主動地幫助他。

　　一、開展學習雷鋒好榜樣活動，傳播關愛的的訊息

　　3月5日是雷鋒紀念日，利用這個有意義的節日，我們組織大班和托班小朋友開展關愛弟弟妹妹的活動，大班小朋友幫助托班弟弟妹妹整理床鋪、照顧他們吃點西，感受到了作為哥哥姐姐的自豪感，也體驗到關心小弟弟小妹妹的快樂。

　　二、寓關心他人教育于各種教學活動中

　　在幼兒園教學活動中，對幼兒早期行為習慣的養成，早期思想、感情和品德的培養是很重要的。根據這一原則，應把關心他人融在各科教學活動中。如語言教學結合講解詩歌《媽媽的心》、故事《狐貍和葡萄》、《小羊過橋》等，突出為他人著想的情感教育。歌曲《我的好媽媽》、《大頭兒子小頭爸爸》等，突出表達愛的方式。美工活動我的好朋友、幼兒園里朋友多等，突出關心同伴的教育。大班社會《愛的傳遞》就是一節開展關愛家人和同伴的教學互動，在杜云云老師的巧妙設計、細致提問中，幼兒用多種方式深入淺出地體會到了關愛這一情感元素。

　　關愛他人的能力不是一朝一夕可以形成的，因此，在教育教學工作中，我們教師需有計劃地、循序漸進地讓幼兒在多種活動中體會、實踐。

　　幼兒園大班教研個人工作總結2

　　一、本期教研工作基本情況

　　本學年大班班教研組共有三個班級。根據本學期幼兒園教研工作重點：創設適宜幼兒發展的支持性環境的探究以及我組實際：班次少但交流空間相對較大，以交流學習體會的方式重溫新《綱要》，立足于大班幼兒的身心發展特點，確定了以幼兒“幼兒互動學習墻”的創建為切入口，努力找到每個孩子的“最近發展區”。以幼兒園“說、獻、評”活動為載體，提高了教師聽課評課的能力，使教師和幼兒在探索和實踐中共同成長。

　　二、教研工作實施效果

　　1、新《綱要》新理念，在間周一次的分組學習中開展“《綱要》與我”的實踐交流活動。

　　吳景秀老師發起的“讓每一幅墻會說話” 的話題引發了大家的激烈討論，在討論中教師們各抒已見，爭論不休，通過討論、爭論和與《綱要》對照，大家對《綱要》精神更理解了，端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀老師們對新學期的環境創設達成了共識：即老師提供一個總體規劃和大的框架內容根據幼兒的學習進程次第跟進；朱濤老師的“有關大班兒童社會性的培養”話題引起了老師們的共鳴，老師們當即商量了“爭當升旗手”、“班級資源共享”等建設性活動。這種真正意義上的面對面的交流和討論使每個話題更加深入，也使組內的青年教師得到很大的收獲。

　　2、探索幼兒“學習墻”的創設。

　　在幼兒園尋找基本元素的過程中我們也結合大班幼兒的年齡特征，提出了我們的問題“怎樣讓幼兒的學習看得見？”、讓老師、幼兒、家長都能“看見”我們開展的活動并投入的參與進來？當幼兒園最終確定“創設適宜幼兒發展的 支持性環境”為我園的基本元素時，我們大班老師決定以“學習墻”的建立為我們的切入點。為此，本學期三個大班的老師們作了很好的嘗試，將室外走廊的一大幅墻改以往的“精美、一成不變”為現在的“動態、定期和不定期更換”，以往老師作品的單一張貼區成為了幼兒活動的記錄墻，每一個塊墻面都是活的如：大一班的“我真能干”、“世界真奇妙”，大二班的“快樂樹”、“今天我有進步了”；每一個角落都是近期開展活動的縮影，如大一班的“故事大王”、大二班的“天天830”、“繩子變變變”，家長們開始關注了，孩子們開始津津樂道了，但我們也發現一些新的問題，如：怎樣讓美感與動態共存，怎樣既體現幼兒的主體性又有老師支持引領作用的發揮，這將是我們下學期繼續研究的問題。

　　3、各項常規活動的順利開展，師幼在活動中共同成長。

　　本學期，雖然大班的班次少一點，但活動卻一個接一個，一路忙過來，雖然累一點，但老師和孩子們都在活動中得到了鍛煉和成長。

　　10月的“精彩奧運 光榮中國”國慶慶祝活動，三個班的老師認真排練班上承擔的運動項目：體操、擊劍和摔交，共同找資料布置出三樓的圖片展；11月的區中小幼藝術節、幼兒園送教下鄉活動的開展。兒童集體舞“快樂寶貝”，因為孩子！

　　幼兒園大班教研個人工作總結3

　　在園領導的關心下，在老師們的共同努力下，本學期我們教研組的各項工作已接近尾聲。現將工作做以下總結：

　　一、加強理論學習，提高教師理論水平

　　強化理論學習，刷新教育理念。我們通過教研組小組學習，教師自學精讀等不同的方式，并結合我園教研課題，對《綱要》中的理念、目標、課程實施等進行分析與討論，使教師的理論水平和專業素質有了很大的提高。

　　二、加強教研組建設，提高教研質量

　　在園本教研課題《幼兒園親子情境體能游戲》活動中，我們大班主班組其中的三位成員加入了幼兒園的子課題研究中，我們認真學習有關發展體能發展的文章，豐富教師自身素質，提高教學組織能力。通過教師輪流上課、聽課、記錄、評課，促動教師“吃透”教材，人人參與課題研討教學活動。要求每位教師認真構思設計教學活動，在小組觀摩活動后，結合實際，充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識。

　　三、各項教育教學活動圓滿完成

　　1、結合多元整合教材，我們開展了豐富多彩的主題教育活動；并結合活動，每月能根據教材內容、季節變化、節假日等開展相應的實踐活動。例如11月9日開展參觀消防隊活動，12月開展迎元旦親子體育游園活動。

　　2、為了更好的發展幼兒體育能力，各班開展了豐富多彩的晨間大體能活動。

　　3、幼兒園博客也在不斷的更新和完善，極好的發揮了輻射的積極作用，老師按計劃及時更新內容。

　　4、大班幼兒不僅要以培養良好的學習習慣為主，常規教育更不可忽視，我們從幼兒的一日生活的點滴抓起。安全教育也是我們的教育重點，無論是教學活動還是出操，都能教育幼兒行走要規范，都靠右邊走，在走廊里輕聲說話，養成良好的行為習慣。

　　四、做好家長工作

　　家園共育促教育開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅持做好家長園地、家長開放日工作，每天和家長溝通交流，加強家園共育，家長對班級工作大力支持和配合。

　　五、反思不足，以待不斷改進和提高

　　1、本學期對于大班年齡段的教學實踐方面的互聽互評機會比較少，對于提高教師在大班教學方面的能力和經驗的積累上較欠缺。

　　2、教師在活動中的主動性和積極性還需要進一步加強，深化“我要研”的氛圍，讓教師真正成為教研的主人。

　　3、專題研究的力度與深度不足，課題研究的形式還待豐富。教研組實踐課的質量還要提升等等。

　　在一學期的教研工作中我們體會到了快樂，也感受到了挑戰和困惑。隨著課程改革的進一步深入，教研組將越來越應發揮重要的作用，教研活動也應更體現創新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學習，不斷更新觀念，不斷改進工作，不斷尋求教師需要為研究內容，運用科學的方法去認識問題，解決問題爭取更大的轉變和進步。

　　幼兒園大班教研個人工作總結4

　　本學期忙碌的工作已結束，在工作中，我們深切感受到教研組是以團隊協作的方式進行活動的，組員是教研開展的基本元素之一，組員身上所具有的精神、行為、態度，以及由此構成的團隊氛圍對教研活動的開展、組員間的成長起了相當重要的作用。因此，注重團隊精神，協同組員一起進步是我們大班教研組本學期工作的宗旨與價值方向所在。下面，我們將對一學期的工作進行一個總結，積累經驗，也為后續工作的開展打好基礎：

　　一、我們面臨的問題：

　　開學時，我們迎來了市一級一類幼兒園復驗工作，大班組面臨著更多的任務和挑戰，在積極接受的同時，我們也發現了我們需要面對：新教材集體活動設計的有效性；個別化學習活動材料的豐富性和層次性；混齡角色游戲中幼兒的游戲水平和交往水平；區域運動中材料的多樣性和挑戰性等等。

　　組員教師們普遍存在著共性問題大，個性問題多，很多現象組員和我們都無法把握，加上活動前由教研組長負責構思負擔重，活動后大家抓著細節狂轟爛炸，因此教師們雖然思想上很想上進或改變自己，但心理上卻比較排斥、害怕。

　　二、我們采取的做法：

　　于是，我們把問題細化成專題，按急需程度逐一進行研討。把學到的理論和觀摩、剖析組長的活動相結合。由于組內教師專業水平發展不一，有的老師在教研活動中往往是沉默的角色，或無話可說，或停留在表面。為了形成一種人人參與研討的氛圍，在每次活動前，組長事先將本次活動的研討問題細化，以文本的'方式發放給大家，讓大家以理論聯系實際的方式在研討前進行以班級為單位的自學，以便在下次研討活動中，教師們有備而來，有話可說。我們還注重共同研讀、共同碰撞、共同提高走近幼兒，解讀幼兒的能力。尤其是講幼兒的案例，分析幼兒的行為，揣摩幼兒的需要，形成教師多個回應策略。

　　每次活動以組長開頭炮的現場實踐，組員再結合小步遞進的方式如先開放一個游戲內容、討論一個活動環節的設計加以模仿。這樣，教師們減輕了壓力，把問題集中在一個點上，容易尋找和發現問題，解決了教育過程中一點點的實際問題。但是我們發現借鑒、模仿，以及組長比較相對的強勢，讓教師們產生依賴，有想法不敢說。針對這情況，我們用集體備課的方式開展實踐活動。我們以新教材為依托，關注集體教學點把握的準確性，及活動環節設計的巧妙性。我們不斷調整有益于幼兒發展的教育教學行為。教師們更加明確了，活動中目標的制定是否適合幼兒最近發展區，活動材料是否便于幼兒操作，是否為幼兒提供了支持的學習環境，活動環節是否能激發幼兒參與活動的主動性、積極性、創造性等理念在新教材使用背景下逐漸清晰。

　　三、我們看到的效果：

　　在教研組活動展開的初始階段，我們發現了這樣一個問題，在活動中，教研組長承擔了較多的工作，組內教師積極性不高，而我園教研組長本身還擔任著班主任工作，針對這一情況，為了讓全組的成員都動起來，我們根據組內教師的特長，進行有側重的分工，在每次活動中，讓每位教師的特長得以展示。建立教研組長輪流主持制，讓教研組成員根據自選的專題輪流主持活動，具體的活動內容、方式由這輪主持人決定，教研組長予以輔助，教研組成員相互支持，參與完成。教研組長輪流主持制使老師們從以往教研活動的“旁聽者”轉變成“參與者”、“領導者”，教師們不得不對所研究的專題進行思考，教師們主動去收集資料，構思活動過程，整理主持思路……，通過一次次的輪流主持，教師們被推到了臺前。我們發現，許多以往默默無聞的教師讓人眼前一亮，教師們反映，自己不是沒有本事，而是沒機會把本事展示出來，現在說的機會多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過這樣的活動，調動了大家參與活動的熱情，每個人都成了教研活動的主人，當老師們建立了主人翁意識之后，引導教師相互學習、互換角色，漸漸從教師中出現了擔當教研活動主持人的人選，即分擔了組長的工作，又提高了自己參與教研的能力。我們還堅持“能者為師”，挖掘每個教師身上的“能”，以此為結點不斷發散。通過師徒結對、教師制作教玩具比賽、研討活動展示、教學活動比武、區域觀摩、多媒體制作等。我們還積極為青年教師提供平臺，鼓勵并支持組員積極承擔各項工作與任務。我們就這樣形成協作、互助，你追我趕的良好氛圍。這種做法使我們的教研組有了一支具備實際研究能力的梯隊。我們試圖在教師群體智慧碰撞下，共同建構教師學習研討的場所——教研組建設。

　　出色完成了驗收工作，成為我們積累自信，不斷前進的動力。要形成一支優秀的班組隊伍，我們還需要不斷的努力，教研創新，協作前進，使我們組在精神文明、業務能力上更上一個臺階。我們相信付出就會有回報，努力定會有收獲！

　　幼兒園大班教研個人工作總結5

　　本學期，我們大班教研組全體教師以幼兒園業務計劃——“游戲中推進幼兒的游戲水平”與“優質集體教學活動重難點把握”研究為依據，認真制定教研活動計劃并貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學前教育課程指南》的精神，積極開展教研活動，使教師獲得教育理念和教學實踐能力的雙重提高。在此，就我們大班組一學年來的工作做簡要回顧，為今后更好開展工作理順思路，積累經驗。

　　一、同商共討，認真制定計劃。

　　開學前夕，我們及時召開大班教研活動，學習和分析幼兒園業務計劃，明確本學期的研究重點，并認真總結上學期工作得失，認為上學期的計劃內容過多，操作時浮于表面，不能深入，有的內容挖得不夠深，因此大家建議將本學期的計劃在上學期的基礎上進行深入和細化，將研究的點縮小，精簡，將研究重點仍以“在美術活動中促進大班幼兒表達表現能力的提高”為主，每月研討有側重，每個教師有任務，使每個教師都能真正參與到研討中來，而不再是一個旁觀者，從而使研究重點指向性更強，操作性也更強。

　　二、輪流主持，激發教師的主人翁態度。

　　教師應該成為研討的主人，是一個主動者，而不是一個旁聽者。為了激發教師的這種意識，本學期我們采用了輪流主持活動的形式進行研討。每次活動前，由教研組長根據計劃確定好活動內容，并于預先告知大家以做好準備。在活動中由教師進行輪流主持，雖然在主持的過程中有的老師顯得有些緊張，言語有些生硬，但是我們還是看到大家能很重視自己的第一次主持，通過這樣的主持，老師們學會了在活動前做好準備，學會了在活動中尊重他人，學會了在活動后積極思考和實踐。

　　三、積極實踐，促進教師教學水平的提高。

　　一個計劃的實施光靠制定是沒有用的，最終還是要靠老師的實踐才能最終實現。在本學期我們采用多種形式進行研討，如在集體研討教材時采用分組討論的方式；在評課活動時采取微格教研的方式；在介紹案例時采用PPT演示的形式；活動觀摩研討時采用群策群力的方式進行。活動形式的多樣性在主觀上提高了教師活動的興趣，調動了教師參與教研的積極性。本學期我們根據計劃，結合主題，有目的有計劃的開展各項活動。

　　（一）集體研討教材，有效提高教師活動方案分析能力。

　　教師的發展離不開一個良好的團結、奮進、互相信任的集體環境。每個人都有自己的知識、經驗及智慧特長，如果只是孤立地發揮作用，其效能是有限的。集體研討教材創造了一個共同分享，合作與支持的條件，增進了組員之間的溝通，使大家在活動中了解他人，了解自己，分享各自的體會與經驗，共同斟酌更好的教學方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內容、新方法。

　　本學期我們圍繞大教研的教研內容：優質集體教學活動中重難點的把握，我們在每一次的小教研活動中，結合主題選取教材中現有的、簡短的教案，進行分解和剖析，確立好重難點，由執教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲細節，逐步完善方案，在原有的基礎上，使活動教案更詳細化，更具體化，最后付諸于實踐。其中我們研討的方案《造房子》、《貼郵票》、《小鳥分窩》、《紀念郵票》等活動獲得了園領導的認可。

　　（二）互相聽評，促進的教師專業化水平提高。

　　在本學期中我們結合園本教研也根據教研組研討計劃并，每月安排教師進行實踐觀摩。活動中，每位教師積極參與活動，并能以案例的形式有針對性地對活動進行評析。如在教研課“椅子游戲”中，我們以“活動中如何體現環節的有效推進”為重點，以案例的形式進行評析，在評析過程中大家各抒己見，發表不同的見解。執教者袁友邦老師也對自己的活動進行自己的反思，并對老師們提出的異議予以回應，活動中大家暢所欲言，互動積極，形成了思維的碰撞。互相觀摩和聽評活動為教研組更好的開展活動提供了平臺，為教師更快的提高業務水平提供了機會。

　　（三）信息交流，及時汲取新鮮養料。

　　在我們大班組中，有兩位教師正在參加李慰宜教師培訓活動，沈蘊英老師的美術培訓和李倩老師的數學培訓。這也成了我們組內的一個優勢，我們充分利用外出學習教師資源，鼓勵他們在組內進行信息交流。如沈蘊英老師在這學期的比武活動及教研活動中的《變臉》、《微笑的花朵》教學活動，給我們對于新課程下主題背景中美術教學活動的開展和組織帶來了新的沖擊和理念。

　　我們組內的其他老師在她的影響下也積極進行了嘗試，在操作實踐中，大家對美術活動也有了一個質的理解。此為，我們的李倩老師，在本學期更是我們學習的榜樣。懷有身孕的她，不畏工作的艱辛，不畏外出學習的艱難，為了班中孩子的發展，為了不辜負幼兒園對她的培育，她克服種種自身和外在的困難，堅持上班，堅持學習。無論是教研活動的研討，還是教研活動的實踐，總是能聽到李倩老師的聲音，看到李倩老師的身影。每次研討的教材涉及到李倩老師隨學的數學方面，她就會毫不保留的提出自己在外學習的經驗了理念，將此運用到我們的教學工作中。

　　信息交流猶如一股清新的風，吹進了大家的心里，讓我們不再閉門自封，它讓我們看到了山外有山，人外有人，讓我們看到了自己存在的許多不足，并激勵自己要不斷學習才能不斷進步。

　　幼兒園大班教研個人工作總結6

　　保教工作是幼兒園一切工作的核心，“科研興園”是幼兒教育發展的大趨勢，是提高幼兒園保教工作質量的有效途徑和保證。因此科學化、規范化的科研管理，無疑是幼兒園管理工作的重點。隨著幼教法規的不斷完善和規范，幼兒園的管理更加規范化、法制化。教科研管理也應該形成一個規范的體系，在這種情況下，怎樣搞好科研工作管理就成為一個值得我們深入探討的課題。總結我園這一學期開展的教科研工作，我們始終把科研工作擺在“龍頭”的位置，嚴格管理，深入研究，確立了一條以科研為先導，以教育研究為主線，以全面提高保教質量為目標的辦園思路。取得了一定的成效，我們的做法是：

　　一、明確管理層次

　　首先規范科研領導小組的組織建設工作，建立層次性，進行層次管理。健全科研機構，落實人員職責，成立以園長首的科研課題領導小組。將全體保教人員組成一個大的課題研究組，下面分成保育員組和教師組，由園長總體負責，教學組長具體指導，課題組長組織實施。同時將骨干教師組成中心研究組，圍繞園中心課題先學，先議，先研究，再集體討論，最后將研究的問題化解到班組，做為研究專題幅射到面上，使每個教師都能積極參與。各個管理層次目標清晰并有具體可行的職責，嚴格的科研工作管理體系，使我園教科研工作更加規范化。

　　二、完善管理制度

　　教育科研是解決教改實踐工作中具體問題的需要，是促進保教質量提高的關鍵。而嚴格的管理制度，規范的科研工作常規，是保證教科研工作正常開展的有效手段。我們先后制定了教科研制度，在組織開展活動中做到時間、內容、人員、重點四落實，保證一大周一次的研究活動時間，不管工作多忙，幼兒園一般不擠占活動時間。我們學習研討時，后勤人員照看幼兒，為一線教師創造了良好的學習環境，保證科研課題按計劃開展。每次活動前通知下次研究的內容，提出目的，大家根據要求提前作好準備。對每個月的研究活動情況課題組織要寫出總結，教學組長每月檢查教師學習筆記，并將學習質量與效益掛鉤。教師嚴格執行各項管理制度，明確自己應履行的職責,將教科研工作納入到日常工作中，使我園的研討活動開展的有聲有色。

　　三、嚴格管理程序

　　（一）加強教研計劃管理

　　科研計劃是在科學管理過程中，為確保科研規劃所設定的目標得以實現，而對科研決策中一些問題的預先設計和安排，是科學研究管理的中心環節。研究計劃所確定的內容，研究重點，是否符合幼兒園的實際，是否是本園保教工作中帶共同性的熱點問題，是研究質量的關鍵。我園在制定科研計劃時首先組織全體保教人員，分組討論分析保教工作中存在的急需解決的問題，然后由班長歸納整理，園長、業務園長和教研組長根據當前幼教改革發展的趨勢和目標，結合全園工作計劃的總體要求，共同商討確定研究重點。園長在行政工作計劃里，提出教科研工作的總目標。業務副園長制定主要研究內容，并對教科研工作提出具體要求。課題組長負責制定具體計劃，布置常規工作開展研究活動。對每一次研究活動都要制定具體的活動計劃、步驟、方案，并認真記錄，對一些研究資料注重收集、整理和保存。各班組結合全園課題計劃制定子課題的方案和實施計劃，這樣就保證了科研課題計劃的層層落實，為提高教科研質量奠定了良好的基礎。

　　(二)加強科研過程管理

　　1、加強學習提高保教人員的理論素養

　　教育理論是我們實施教育的依據，也是使教師由經驗型向科研型轉化的橋梁。對于我們初涉科研領域的幼兒教師來講學習要使教研活動既嚴謹、科學，又充滿生機與活力，激發保教人員參加教研活動的內在動力，這是確保教研活動目標得以實現的關鍵。我園組織保教人員認真學習《規程》提出的保教人員職責，進一步明確參加教研活動是保教人員應該履行的基本職責，通過教研活動能使自己的教育教學能力水平得到提高。使大家確實感到教研活動研究的問題，是大家在工作感到困惑，又亟待需解決的問題，讓大家對教研活動內容、目標做到心里認同，激發大家參加教研活動的內部動力，主動參加教研活動。學習中重點突出對教育理論的深化理解，除了必要的外請專家專題報告外，更多的是根據本園教師的能力、水平、保教工作中反映出來的問題，以及本園課題的需要，自定專題抓住重點學習、討論、輔導。業務園長和教研組長時常查閱各種資料，提供給教師，保證保教人員參加學習討論活動，這樣做使學習的針對性更強。教師們都很重視集體學習的機會，針對問題開展小組討論，暢所欲言。為了豐富理論知識，教師們還經常放棄休息時間，到市、縣聽專家講座，上網獲取教改的信息。園領導也積極的創造條件，組織教師外出學習參觀，回來后召集教師進行專題的學習，教師的眼界開闊了，思想觀念更開放了，教育觀念也慢慢的變化。

　　2、重視觀摩研討，提高研的力度

　　對難點和共性問題，先弄清問題的內在聯系，選擇解決問題的突破口，利用眾人的智慧，互相啟發、討論、交流各自的經驗。如：怎樣從幼兒的實際出發，實現師幼共創活動區的過程，是教師在研究中提出的主要問題。針對問題教研組制定了具體的研究方案，分班在一個月的時間內三次觀察一個區域建立發展的過程，觀摩教師是如何組織幼兒討論、確定區域名稱、地點，與孩子一起準備布置游戲環境的。觀摩前給老師提出幾個問題，觀摩后先由本班教師介紹幼兒年齡特點、心理需求和近階段的教育目標，以及本次活動的思路、重點，然后大家針對活動中存在的一些問題進行研討，提出了不同角度的解決方法，使大家受到了啟發。通過開展觀摩研討活動使全體教師達到了互相觀摩、研討、交流的目的，同時結合實例的研討使教師澄清了一些模糊的認識，將教育思想、觀念和教師的教育行為緊密結合起來，減少了教育實踐中的盲目性，教育行為更加合理，組織指導游戲的能力逐步提高。促使教育觀念實實在在地轉變。

　　3、運用評價手段對教研活動質量進行調控。

　　首先，督促教研組按計劃內容開展教研活動。園長、業務園長每次都參加活動，了解教研活動的開展情況。參加活動時領導是參與者，不是監督者，觀摩活動時是學習者和支持者，不是挑刺者，研討時是觀察者和傾聽者，不是指揮者，使教師在沒有任何壓力的情況下，積極主動的參與活動，保證教研活動質量。活動形式豐富多彩，專題和外出學習、現場觀摩、中心議題、研討交流交叉進行，尤其是對教研活動過程中教師學習討論緊扣目標，集中教師注意的問題把握正確的大方向進行調控指導。其次我們對保教人員參加教研活動的情況進行全面嚴格考核，對年級組長的工作采取鼓勵和支持的辦法，要求她們自覺的加強教育理論的學習，努力提高自身素質，教育教學工作中起好指導、引路帶頭作用。

　　4、集體研究式教學給教科研注入了無窮的活力。

　　隨著集體研究式教學的不斷深入地開展，在教學中，我們確立了“把空間和時間給予孩子”的思想，孩子們常圍繞一個問題進行討論、實踐、探索、交流，他們大膽、活躍、自信。不僅在教學活動中是這樣，在日常生活和常規管理中，我們也用這種思想來指導我們的工作，例如我們開展的“小小角色管理員”活動，讓孩子們個個當班級的管理員，處理日常生活學習中一切事，發揮他們的能力、挖掘他們的潛力，從而培養他們的責任感和自信心。我們將集體研究式活動溶入年級組活動中，老師們充分發表自己的看法，求同存異，互相促進，交流使大家不斷從他人的思想中汲取到對自己有益的東西，從而得以不斷地解決教學中的實際問題。

　　四、深化教育研究，彰顯辦園特色。

　　我園確立了以“唱歌謠、玩游戲”為幼兒園特色文化品牌創建，并以此進行園本課程建設，通過開展一系列豐富多彩的活動，促進幼兒園和諧健康發展。

　　“唱歌謠、玩游戲”的特色建設過程中，我們注重歌謠與游戲的相互促進的作用，將歌謠與游戲有機結合，讓幼兒在愉快的游戲中唱歌謠，在快樂的唱歌謠中進行游戲。讓歌謠與游戲有機結合、相互促進，使幼兒的社會能力、語言能力、交往能力、動手操作能力以及幼兒的情感、認知都在唱歌謠、做游戲的過程中得到良好發展。

　　“唱歌謠、玩游戲”活動的組織。為進一步優化幼兒一日生活，由生活管理轉變為生活教育，強調生活、學習、游戲的三位一體，使幼兒在快樂的活動中德智體美各方面得到全面的發展，是我園特色教育的最終歸宿。

　　在組織幼兒進行“唱歌謠、做游戲”的過程中，注重歌謠的選擇，歌謠要有教育性、實用性，要能在游戲中起輔助作用，促進游戲的發展；可以將幼兒日常的一些常規、自然知識、禮貌用語、甚至抽象的數學理論都可以編入兒歌中，再通過歌謠創編游戲，使幼兒在游戲中進行唱歌謠、幼兒在唱歌謠做游戲的過程中幼兒的各種能力輕松地得到鍛煉、快速掌握；歌謠還能能增強游戲的趣味性和對游戲的理解能力，使幼兒能更快熟練游戲，投入游戲。還可以通過游戲創編一些歌謠，增強游戲的趣味性，使游戲充滿了樂感、美感，從而使幼兒的審美能力、創造美的能力得到提高。總之，在組織幼兒進行唱歌謠做游戲的活動中，歌謠與游戲要很好的有機結合，相互滲透，將幼兒的體智德美等各方面的教育的內容滲透到歌謠、游戲中去，從而使幼兒各方面得到全面的發展。

　　另外，我們在這一學期進行了“幼兒自主教育”的課題研究活動，我們將這一課題內容與課程相結合，分解為三個方面：即自主生活、自主學習、自主做人。在自主生活方面，我們又與我們一直以來進行的“角色管理活動”結合起來，讓孩子們通過自主管理來學會自主生活；在自主學習方面，我們與“區域化學習活動”相結合，對孩子們在區域活動中的行為進行記錄及評價，為自主學習的研究提供科學具體的量化依據；在自主做人方面，我們讓孩子們通過對自我行為的記錄（以繪畫的方式進行記錄）及評價來培養孩子的美好道德情操，學期中，我們分別進行了以“我是有禮貌的好娃娃”、“團結友愛手拉手”、“我是班級小主人”等為主題的自主做人系列活動，孩子們不僅在活動中建立了良好的道德品質，也培養了他們繪畫、講述等能力。

　　我們在工作也出現了許多困惑，如：課題研究的科學、規范、深入及與課程的整合、培養名教師、加強與外界姐妹園的聯系、擴大我園的知名度等方面。今后，我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科教興園的奮斗目標。

　　幼兒園大班教研個人工作總結7

　　本學期來，我們在全體教師齊心協力，團結一致下，在幼兒園領導的指導幫助下、在老師們的默契配合下，圓滿完成了各項教育教學任務。現將本學期教研工作總結如下：

　　一、讓理論學習更具實效

　　理論是實踐的基礎，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領一日活動提供基礎與保障。例如，在學習《綱要》的過程中，我們在平時自己熟讀《綱要》精神的同時，在教研活動中結合工作中的實際問題進行討論活動，在“如何制定適合本班特色的課程計劃”、 “如何做好幼小銜接工作？”等問題，在討論中教師自恃自己的觀點各抒己見，爭論不休，通過《綱要》的學習，教師已經知道如何運用綱要精神去處理問題了。

　　在爭辯中，大家對《綱要》精神更理解了，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。在此基礎上，我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經常開展專題討論，如：“如何看待幼兒園的課程”、“大班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預設課程的比例”等等，讓老師們提出自己對課程的困惑、質疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一起討論問題，交流情況，總結經驗。使教研活動真正體現出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。

　　二、教研結合，圍繞計劃積極落實研討活動。

　　我們教研組內的老師雖說都是老教師經驗很足。但在知識不斷更新的時代，不學習就會落伍。為了使老師們在教學工作中有所提高，我們教研組加強了學習和實踐。比如學習一些幼教雜志上的文章，組內的交流課等，組織教師相互聽課、評課，討論各自的優缺點，使大家在教學中有一定的提高。在這樣的活動中，教師既是參與者又是投資者，同時也是受益者，教師間的互動，使得個人經驗和思考成為一種共享的資源。

　　三、利用多種教研途徑，為幼小銜接做好準備。

　　幼小銜接工作是大班第二學期的重點工作。教師組織活動如若按成人的經驗與意圖設想問題。提出要求，必然與幼兒的所思所想存在差距，為了了解幼兒的需求，激發其上學的愿望，消除其對將上小學的心理壓力，我們教研組的老師群策群力探討出多種活動方式：如帶幼兒參觀小學校、觀看小學生上課。爭選“紅領巾”活動；大班組老師與小學老師面對面的座談。以及聽小學校長作報告、共同探討如何將教育內容滲入到活動區里、觀摩教育活動等，為順利地過渡做好積極的準備，同時也充分調動了教師“研”的積極性、主動性。

　　四、家園合作，嘗試對大班幼兒進行任務意識的培養。

　　目前，越來越多的孩子依賴性強，由于家長的過分溺愛和包辦代替，以致于孩子入了小學后不適應，做事丟三落四，缺乏責任意識。為了讓幼兒能更快地適應升入小學后的學習與生活，各班與家長及時取得聯系，共同擔負起培養幼兒責任感與能力的任務。如每天鼓勵孩子背書包來園、簽到；照料自然角的動植物；在家幫助大人做力所能及的事；鼓勵督促孩子自己整理文具、玩具；在家在園爭做值日生；以及對孩子進行一些聽、寫、記憶為主的訓練。從各班孩子的表現，我們發現我們的教育活動收到了積極的效果。

　　今后，本教研組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開展課改，提高教育教學質量的一個重要的、不可缺少的環節，在不斷總結經驗的基礎上推陳出新，開創教研工作的新局面。

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