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放風(fēng)箏比賽活動(dòng)總結(jié)范本 風(fēng)箏大賽活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的放風(fēng)箏比賽活動(dòng)總結(jié)范本 風(fēng)箏大賽活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
放風(fēng)箏比賽活動(dòng)總結(jié)范本 風(fēng)箏大賽活動(dòng)總結(jié)1
《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的課文，下面我從四個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說(shuō)課：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用兒童的語(yǔ)氣，描寫了一幅有趣的場(chǎng)面：孩子們快樂(lè)的放風(fēng)箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂(lè)的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長(zhǎng)尾巴的蜻蜓”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè)融融的美麗畫(huà)面。根據(jù)新課改理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用9個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn);正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一，采用多種形式的朗讀，然學(xué)生感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。
（一） 抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、 出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫(huà)面。
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題還能提出什么問(wèn)題？
這樣先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。
（二）以讀為主，人文合一
1、初讀課文，整體感知
初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。
2、細(xì)讀課文，主動(dòng)探究
用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，交流討論提出的問(wèn)題，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”只有讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深對(duì)課文的理解。
3、 研讀課文，共享成果
（1） 細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂(lè)。
在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)句，用心體會(huì)感悟，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。
（2） 精讀2～4小節(jié)，展開(kāi)想象。
閱讀想象是一種重要的思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想像，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。
（四）培養(yǎng)語(yǔ)感，積淀情感
指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有助于學(xué)生語(yǔ)言和情感的積淀。
（五）拓展延伸
放手讓學(xué)生寫心中所思，可以深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。
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在上課伊始，播放孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。學(xué)生的能力在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下得到提升。
教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個(gè)讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時(shí)我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會(huì)影響學(xué)生自己的理解。在讀書(shū)的過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書(shū)方法，使學(xué)生的朗讀能夠不斷進(jìn)步，喜歡朗讀，樂(lè)于朗讀。其中一種讀書(shū)方法的叫做情境法，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境。讓學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè)，輕快，想象羽毛在空中飛時(shí)的快樂(lè)和輕巧。
中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富。
如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學(xué)中老師要優(yōu)美的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣？”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”、“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”、“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們?cè)俅巫x課文。孩子么們歡樂(lè)輕松的感情溢于言表。
但是本課也存在一些不足，比如有些詞語(yǔ)的理解還是不夠透徹，在詞語(yǔ)“托”字教學(xué)中我的教學(xué)意圖是讓孩子們通過(guò)動(dòng)作模仿，理解“托“是怎樣的，領(lǐng)悟作者用詞的謹(jǐn)慎，可是在教學(xué)中，我沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，我應(yīng)在講解了”托“和”拿“的區(qū)別后讓孩子們模仿，然后再讓全班帶動(dòng)作讀，這樣效果才會(huì)更好，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)將字詞的教學(xué)落到實(shí)處，為課堂畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。 《風(fēng)箏教學(xué)反思》出自：
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初讀這本書(shū)感覺(jué)不怎么讀得懂，后來(lái)，才發(fā)現(xiàn)是沒(méi)有用心去閱讀。《追風(fēng)箏的.人》這本書(shū)交織著愛(ài)，恐懼，愧疚……12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑情同手足。然而，在一場(chǎng)風(fēng)箏比賽后，發(fā)生了一件悲慘不堪的事。
阿米爾為自己的懦弱感到自責(zé)和痛苦，無(wú)法面對(duì)哈桑，于是用計(jì)逼走了哈桑。不久阿富汗爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，阿米爾被迫與父親逃亡美國(guó)。成年后的阿米爾始終無(wú)法原諒自己當(dāng)年對(duì)哈桑的背叛。為了贖罪，阿米爾再次回到故鄉(xiāng)，希望能為不幸的好友盡最后一點(diǎn)心力，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚天謊言，兒時(shí)好友竟然是和自己同父異母的兄弟，為了救贖，他把哈桑的兒子帶到美國(guó)。
在一次聚會(huì)上，阿米爾再次放起了風(fēng)箏。阿米爾與哈桑從小一起長(zhǎng)大，哈桑對(duì)阿米爾呵護(hù)極致，兩人的父親也是好兄弟，實(shí)際上他們是主仆關(guān)系，但是卻絲毫沒(méi)有影響他們倆的感情，相反這種感情得到了延續(xù)，哈桑和阿米爾感情特別深，但是因?yàn)楣Ｊ瞧腿耍瑡寢寬仐壛俗约海?jīng)常受到同齡人的譏笑，而阿米爾因?yàn)橛谐錾母赣H備受大家關(guān)心。
一次阿米爾與哈桑遇到一群朋友，那些人被哈桑指指點(diǎn)點(diǎn)，阿米爾在一旁觀望，從小的好兄弟被人欺負(fù)，阿米爾竟然無(wú)動(dòng)于衷，哈桑為了保護(hù)阿米爾經(jīng)常受人欺負(fù)。他一點(diǎn)也不害怕壞人，他很勇敢。隨即這引起了阿米爾的嫉妒之心，父親對(duì)哈桑的贊賞與期許更令阿米爾厭惡。他設(shè)計(jì)把哈桑趕出家門。
哈桑被阿米爾這個(gè)好兄弟拋棄，遠(yuǎn)離了他們的生活，多少年過(guò)后，阿米爾知道哈桑是自己的兄弟，他很愧疚于是四處尋找哈桑，找到哈桑又能怎么樣，感情再也不能像以前一樣了，好朋友的背叛，無(wú)疑是對(duì)哈桑的巨大打擊。
友情這么脆弱，因?yàn)樯矸莸牟罹啵驗(yàn)榧刀市模谷槐粧仐墸⒚谞柕睦⒕问且惠呑拥模c哈桑那放風(fēng)箏的日子已經(jīng)遠(yuǎn)去，斷了線的風(fēng)箏再也不可能回到原點(diǎn)。哈桑依舊，只是他的臉上少了笑容，剩下的只有空洞的眼神。可見(jiàn)阿米爾對(duì)友情的背叛給哈桑那個(gè)留下了多大的陰影，這一輩子都不可能再愈合。
生命就是那一片天空，或鮮紅或湛藍(lán)。望著遠(yuǎn)方的風(fēng)箏，我們追尋，我們仰望，在追風(fēng)箏的路途中，我們?cè)忈屢徽麄�(gè)世界。這途中，有溝壑，有山坡;有彷徨，有疲乏。可是，沒(méi)有人會(huì)停下前進(jìn)的腳步，因?yàn)椋覀兌际亲凤L(fēng)箏的人。
風(fēng)箏來(lái)來(lái)回回，可放風(fēng)箏的人不再是原來(lái)的摸樣……
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一個(gè)陽(yáng)光明媚的周末，涵涵和她的兩位好朋友小宇和小藍(lán)到公園里去放風(fēng)箏。
一到公園，三個(gè)好朋友就看見(jiàn)頭上的天空就像動(dòng)物園一樣。有張開(kāi)翅膀翱翔的老鷹，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蜈蚣，有一條全身穿著鱗甲、眼睛像兩個(gè)銅鈴的金魚(yú)，還有一個(gè)彩色的三角形在空中飄著。
公園的一塊空草坪上，來(lái)了一家三口，爸爸和媽媽在教孩子放風(fēng)箏。在爸爸媽媽耐心的教導(dǎo)下，孩子終于把風(fēng)箏送上了藍(lán)天中。
小宇和小藍(lán)也在這片草地上放風(fēng)箏。小藍(lán)兩只手拿著風(fēng)箏，把它舉得高高的，都舉過(guò)頭頂了，身體輕輕地向前傾斜，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小宇。小宇呢，手里拿著纖細(xì)如絲的線筒。
“小藍(lán)，你準(zhǔn)備好了嗎？”小宇問(wèn)道。
小藍(lán)點(diǎn)了點(diǎn)頭，答道：“準(zhǔn)備好了。”
“3、2、1放。”他倆異口同聲地喊道。
這時(shí)小藍(lán)把風(fēng)箏往碧藍(lán)的天空中一扔，小宇就開(kāi)始慢跑起來(lái)，風(fēng)箏飛到了天空中，像一只活潑的雨燕在天空中自由自在地飛行。
涵涵看到后在一旁雙手捧著自己又美麗又喜愛(ài)的小蝴蝶風(fēng)箏，心想：等小宇和小藍(lán)放好，我再給小蝴蝶也送到天空中的“動(dòng)物園”去吧！
這個(gè)周末真是她們?nèi)齻�(gè)小伙伴的快樂(lè)的童年回憶呀！
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