師德修養研修總結

時間：2024-07-04 09:05:08 飛宇總結我要投稿

師德修養研修總結（通用11篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的師德修養研修總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師德修養研修總結（通用11篇）

　　師德修養研修總結 1

　　這一學期以來，我校校本培訓工作能認真落實教育局有關文件精神，能按計劃組織進行且富有特色。本學期校本培訓工作以提升教師整體素質，自覺遵循教育教學規律，掌握現代教學方法和現代教學手段，培養創新精神和實踐能力為目標，堅持從實際出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效。現將這一年來的主要工作總結如下：

　　一、更新理念，明確目標

　　我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定教師校本培訓工作計劃，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，并成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作扎實、有效地開展。

　　二、狠抓常規，注重落實

　　為了更好地開展校本培訓工作，學校要求全體教師必須參與校本教研，以教研組為單位，同時設立備課組，為了整體提高全體教師的三項基本功，我校于本學期著后重于訓練教師的三項基本功，定于每周三的這個時間進行集中研討和培訓。教研組每周四進行研討，組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的.實效性。為了加大教學常規管理，學校行政分別下到各教研組、年級組具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課，評課，參與各備課組的教學研討活動。本學期已組織教學常規檢查2次，并將檢查結果在教師例會進行通報、反饋，有利地促進了常規教學各項制度的實施。

　　三、強化管理，創新模式

　　教師校本培訓工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本學期突出以下培訓重點：

　　一是突出對新課程內容的培訓。隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰。為此，我們每個教育工作者都必須認真扎實地學好新課改理論，提高對新課改的認識，轉變教育教學理念，改變教學行為。課程改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。

　　二是突出教師三筆字的培訓。為了整體提高我校教師的素質，本學期我們著重培訓教師的三筆字，學習三筆字的各種理論的同時，要求全體教師在上學期著重培訓教師的軟筆字，規定每位教師寫足兩本大楷本，并在上學期和本學期學習硬筆書法，5月份學習書寫粉筆字，通過一學年的訓練，全體教師整體的三筆字有了一個很好地提高。

　　三是采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式“走出去，請進來”使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。本學期，校本課程和綜合實踐課程培訓外。同時學校多方創造機會，讓教師多接觸、多學習。

　　師德修養研修總結 2

　　“師者，傳道授業解惑者也”。通過學習，我深刻地認識到，實現四個現代化，科技是關鍵，教育是基礎，振興教育的希望在教師。教師教書育人，作用至關重要，教師除了重視教學之外，還要重視自身的學習，不斷提高自己的專業水平，這樣才能與時俱進，迎接時代的挑戰。下面將本人的專業理論水平做個簡單的總結：

　　一、加強政治學習，使自己具備思想政治素質和職業道德素質。

　　要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，學習“三個代表”重要思想，學習《教師法》、《義務教育法》、《新世紀教師素養》等，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。

　　二、積極投身于并報課程實驗中，要更新教育觀念。

　　在個人角色定位上：

　　一要從單純的教育者轉變為教育的研究者。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索規律性的認識；

　　二是從書本知識的傳授者轉變為創造型教師，用自己的創造性言行潛移默化的感染學生，為學生提供寬松、愉快的創造氛圍。

　　在師生關系中的角色定位上：

　　一要從知識的灌輸者轉變為知識學習的引導者，是學生的支持者，學生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者；

　　二要從知識和課堂上的權威轉變為平等交流的`伙伴，教學中建立師生、生生間相互交流的機制。在與課程關系中的角色定位上，從單純課程實施的執行者轉變為課程的建設者和開發者，從單純的知識傳遞轉變為終身學習的形成，幫助學生形成方法意識，使學生主動尋找和創造新的方法解決問題。

　　三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。

　　隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，不斷提升自己的專業水平，積極參加繼續教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養，更新和擴展專業知識，掌握現代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現代教育技術。

　　積極參與培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過學生眼睛來反思自己的教學，要通過約請同事觀察研究教學來反思，要通過問請理論文獻來反思自己的教學，要通過學生家長對學生的發展要求反思自己的教學。當今社會，政治經濟飛速發展，教育改革步步深入，我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構，提高教育教學能力和其他相關能力，為全面貫徹執行黨的教育方針，為全面實施素質教育而努力奮斗！

　　師德修養研修總結 3

　　教師是太陽底下最崇高的事業。人們常把教師比喻為“紅燭”“人梯”“鋪路石”，表達了教育這一職業的無私奉獻和偉大。

　　時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了15個春秋，從走出校門到踏上工作崗位，我與多位教師和園長團結協作，共同努力，送走了同時又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去，展望將來，特對工作作出總結：

　　一、師德修養方面

　　德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂，因此從一開始選擇了幼兒園這個職業，也就意味著時刻要嚴格要求自己，認真參加師德培訓和教師上崗培訓，勇于分析自己的缺點和不足，吸取別人的長處，從而不斷提高自身的素質和修養，工作中自覺遵守幼兒園的各項規章制度，準時參加園長組織的各項學習培訓，我跟隨著這個這個園長已經13年了，我從一個懵懂的小女孩逐漸走向成熟，工作上我認真負責，兢兢業業，也從一個一線老師被園長媽媽培養成了業務園長。

　　二、自我完善與發展方面

　　利用業余時間學習更多的知識來充實自己的頭腦，同時，工作中，我們積極鉆研業務，利用廢舊物品自制教玩具，讓孩子在幼兒園的三年時間里過上一個有意義快樂的童年，遇到問題都會放到實踐中去解決，在解決問題的過程中提升自己的理論觀點，每次看到孩子們稚嫩的笑臉，甜美的聲音喊著“云老師、云老師”，我感到無比的自豪和欣慰。

　　三、反思與總結

　　教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對五花八門的教材以及現代科技網絡帶給我們豐富的'信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到在快樂中學習并得到發展。你們是幸福的，我就是快樂的，為你們付出的再多我也值得。總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育活動時必須遵循的各種道德規范。所以，每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成教書育人這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！

　　因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！我愿我的愛奉獻在我熱愛的幼教崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。

　　師德修養研修總結 4

　　本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，結合年初制定的個人校本研修工作計劃，完成了研修任務，特總結如下:

　　一、完成情況

　　1、這次研修讓我徹底轉變了教育觀念，我深刻認識到：幼兒是活動的主人，教育活動應是幼兒精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。

　　2、通過學習，我解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭教育活動、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事語文教學和班級管理工作，進一步提高教育活動教學效率打下了良好的基礎。在研修的過程中，學到了許多優秀的教師經驗，開闊了視野，充實了自己。

　　3、出色地完成了學校安排的教師、幼兒培訓任務，達到了預期的效果。

　　二、研修過程

　　1、加強師德修養，愛崗敬業，關心熱愛每一位幼兒，不體罰和變相體罰幼兒，公平對待每一位幼兒，不僅做好幼兒學習上的好老師，更要做好幼兒思想道德品質上的領路人，關心幼兒身心健康的發展，增強責任心和使命感，通過學習《師德規范》《教師法》等書籍，不斷提高自身的道德素養和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創新的骨干教師。

　　2、充分利用學校的資源優勢，積極參加網絡技術培訓，頁制作技術和各種課件的制作技術。通過學習，努力實現信息技術與教學工作的整合。每學期上交一份優秀的網絡教學教案。

　　3、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經常觀摩教師的優秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。

　　4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結合，提升自己教育教學科研的意識和能力。

　　5、將自己在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經常進行自我反思，爭取每課1反思，每周1總結，每月1自評，反思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監控和自我調適，以加深對教學活動規律的認識理解，從而適應不斷發展變化著的教育要求。

　　6、經常借閱一些好的教育書籍，進行學習研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質。

　　7、認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法，經常向本校的優秀教師請教教育教學經驗，通過經常聽他們的優質課來提高自身的教育活動教學水平。

　　8、通過網絡及各種書籍來提高自己的教育教學水平，爭取早日成為一名優秀的專家型教師。

　　三、研修效果和經驗分析

　　1、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　2、開展有效教育活動教學研究提高教育活動教學質量認真開展有效備課，有效教育活動教學的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的'見解。這使我受益匪淺。

　　3、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給教育活動注入更多的活力，取得更大的效益。

　　4、自我反思。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的教育活動，最大限度的調動了幼兒學習的積極性與主動性。而且，注意做好教育活動實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　5、積極參與網絡研修，多看看同行們對于教育活動教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　總之，在工作中，一邊教學一邊學習，取得了良好的效果。

　　四、存在的問題

　　1、學習的內容還要再寬泛些。

　　2、在學習上還存在惰性。

　　3、在教學實踐中，還缺乏創新精神。

　　五、改進措施

　　1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。

　　2、用心備課、上課，教學要有激情，及時撰寫課后反思，精心設計作業，耐心輔導幼兒。

　　3、積極參加學校組織的各種教學教研活動。

　　4、虛心向同行教師們學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。

　　六、今后的努力方向

　　引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。

　　本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。現就以下幾方面做如下總結：

　　一、不斷提高業務水平

　　樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

　　二、不斷加強學習

　　只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。

　　1、自主學習：為了讓自己更好地服務于教堂，我進行了函授學習。并根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。

　　2、觀摩研討：以語文、數學組為單位，定期參加教學觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。

　　3、網絡研修：積極參加網絡教研活動，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。網絡研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

　　4、師德師風學習：

　　在開展師德學習的基礎上，我結合自己的教育實踐對教師這一職業又有了新的思考和認識。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。

　　三、學習運用科學的教育教學模式

　　在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

　　在今后的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。

　　師德修養研修總結 5

　　教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。幾年來，我校黨政領導，始終把抓好教師隊伍建設，特別是教師的師德、師風建設放在非常重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，制定了行之有效的師德規范，收到了較好的效果。

　　下面從三個方面對我校一年來的師德師風建設工作進行一下總結：

　　一、領導重視，抓住思想教育不放松。

　　學校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務。建立了由周書記任組長，學校其他行政領導為成員的師德師風領導小組，具體負責師德師風工作，制定了學校師德師風實施意見。利用教師例會組織教師學習第三次全教會作出的《全面推進素質教育的決定》等，作為我們不同時期的學習重點，學習了《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》，在學習方法上我們采取了自學、聽輔導講座、討論、答卷等靈活多樣的形式，力求使學習收到最好的效果，同時結合本校實際，制定了《西張中學教師師德建設計劃》、《西張中學教師師德規范》，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。學校校長還同全體教職工簽訂了師德師風目標責任書，進一步明確了責任。

　　二、學先進典型，塑教師形象。

　　一個學校只有始終抓住師德建設不放，利用各種輿論，宣傳各類先進典型，把師德建設貫穿于學校的.各項工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設不斷推向新的高峰。

　　首先，抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強的說服力，學校在廣泛開展學習的過程中，組織教師學習身邊的優秀教師事跡，對被評為市級先進德育工作者的教師舉辦了優秀事跡展，組織教師向他們學習。其次，組織教師外出學習。市教育局組織的“十佳師德標兵”報告會，我校教師到會率達100%，同時在聆聽了這些教師的先進事跡后，學校還組織教師討論，談體會，談感想。第三，聘請領導、優秀教師來校做報告。去年我們邀請了市教研室袁衛星先生、張家港市教研的丁學東、侯友誠兩位主任，市一中的芮永紅教師來校做了報告，應該說對教師的啟發很大。

　　三、抓住重點，自查自糾。

　　針對師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

　　1、召開領導班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務實，公開辦事制度，社會承諾服務制度，依法治教，依法從教，規范辦學秩序。

　　2、召開黨員大會，會上要求全體黨員積極參與到師德師風建設中去，大力配合學校開展師德師風工作，把師德師風和黨風廉政建設結合起來，發揮共產黨員的先鋒模范作用，做師德師風的楷模。

　　3、召開教職工會。要求教職工根據工作崗位對工作作風、服務態度、服務質量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學生用品、體罰或變相體罰學生等情況進行自查自糾。

　　4、設立師德師風投訴箱。向學生、學生家長公開學校投訴電話，接受學生、學生家長對師德師風的監督，學校對收到投訴及時進行了自查自糾。

　　5、開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。

　　6、學校將師德師風建設與年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。學校每一學期都要對教師師德師風情況組織學生問卷調查，以學生的滿意率作為評先、評優的首要依據，同時在對教師教學質量考核中，學生的測評得分占到15%。

　　通過開展師德師風自查自糾，學校領導、教師進一步轉變了工作作風，提高了辦事效率，文明執教，優質服務于學生。亂收費、亂訂資料、體罰或變相體罰學生、訓斥、刁難學生家長的違規行為得到有效遏制，學校的師德師風明顯好轉，社會效益顯著提高，學生、學生家長對學校、教師工作的滿意度大幅度提高。上學期組織的學生問卷中，學生對教師評價的優良率在80%以上的達到98%。

　　當然我們也深知，師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。

　　師德師風集中教育活動是“三個代表”重要思想的重要體現；是加強教育內部管理的重大舉措；是促進教育事業健康發展的有力保證。通過進一步的學習，我對教育活動有了更深入的認識。學習和反思使我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的剖析：

　　1、我能夠作到認真貫徹執行黨和國家教育方針、政策；熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，精心施教，認真備課、上課，認真批改作業，無不批改作業，對學生教育不用心的行為。

　　2、在市場經濟條件下，作為一名教師，我能發揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向學生家長索取或變相索取財物，硬性向學生推銷資料書籍，學習用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向學生亂收費，而是嚴格執行上級教育主管部門的規章制度。

　　3、能主動與學生和家長聯系，爭取家長的支持；從不指責和訓斥家長，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體、維護學校榮譽，優化自己的工作環境。

　　4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生的現象。

　　5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。

　　今后還需在以下方面繼續努力：

　　1、加強學習，不斷完善自我。在全面實施素質教育，深化教育改革的形勢下，育人觀念在不斷更新。我的創新意識有些薄弱，偏向注重經驗操作，不善于在教學實踐中探索實踐。因此我要時時處處加強學習，特別要注重素質教育、創新學習及教育政策法規的學習，不斷加強自身業務建設。把吸收別人的經驗與現代教育思想理念結合起來，深入進行教學研究，努力實踐新的教學方法，提高學習效果。

　　2、走進學生的心里，尊重學生，教育引導，實現“親其師，信其道”的教學境界。學生在成長，犯錯是難免的，作為老師，我們應該正確認識孩子所犯的錯誤，深入了解孩子的內心，找到原因，然后根據學生不同的心理進行引導，使學生認識到自己所犯的錯誤，并明確錯誤的危害，誘使學生從內心正確認識，進而改正錯誤。

　　通過自查，我將會在以后的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識，規范自己的一言一行，嚴格履行教師的義務和職責，使自己成為學生、家長、社會滿意的人民教師，為學校教育工作奉獻自己的一份力量。

　　師德修養研修總結 6

　　為了加強教師的職業道德建設，樹立教師愛崗敬業，教書育人的形象，根據縣教育局指示和要求，本學年學區扎實開展了加強師德師風教育和建設工作，并取得了顯著成效，進一步推動了廣大教師的作風建設和道德建設，同時也促進了各項工作健康穩定的發展。現將本次活動開展情況如下：

　　一、廣泛宣傳發動，充分認識師德建設的重要性。

　　1、加強。為了切實加強師德建設宣傳月活動的，學區成立了以教委主任魏鵬文同志為組長，各學校校長、幼兒園園長為成員的小組，負責活動的宣傳、落實、自查、整改、，統一部署，協調實施。

　　2、大力宣傳。各學校按照教委的統一部署，利用、宣傳櫥窗、專欄、簡報、橫幅標語等一些豐富多彩的形式，大力宣傳，讓全體教師充分認識師德建設月活動的重要性，積極參加到師德建設的活動中來，使該項活動有序、順利開展，并取得了實實在在的效果。

　　3、不斷學習。根據教委制定的實施，各學校組織全體教師經常學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《xx縣教師行為規范“七嚴謹”》以及有關教育法律法規，開展了包括職業觀、職業、職業責任和職業紀律在內的職業道德教育，提倡愛崗敬業、自尊自愛、為人師表、改革創新的職業。努力建設成一支教育理念先進、師德高尚、業務精湛、駕馭現代教育技術能力強，富有改革創新意識,充滿活力的教師隊伍。

　　4、統一認識。通過各項活動的開展，使學校、教師充分認識了師德建設建的目的和意義，進一步統一了廣大教師對師德師風建設活動的認識。

　　⑴、校長們認識到了：建設一支高素質的教師隊伍是學校發展的關健，良好的師德師風是教師隊伍素質中的首要方面。師德師風不僅體現了教師的職業道德和教風、學風，而且直接關系到學校能否正確貫徹執行和國家的教育方針、政策和辦學方向及辦學水平。高素質的'教師隊伍是學校生命的源泉，師德師風則是學校的靈魂所在，在學校作風建設和道德建設中具有十分重要的意義。

　　⑵、教師們認識到了：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。“是辛勤的園丁、是渡人的小船、是人類靈魂的工程師”，這些，似乎都太漂渺，學生所耳聞目睹的是教師的一言一行、一舉一動，正謂“學高為師、身正為范”。愛崗敬業、教書育人、為人師表是一個有機體，教師的人格、品行所具有的感召力，是師德的支柱。尤其在市場經濟條件下，如何不受其負面影響，那只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準，才能在現實的教育生涯中守身如玉，專心致志的做好本職工作。

　　二、深刻自查剖析，確實保證師德建設的實效性。

　　針對當前各學校師德師風建設方面存在的突出問題，聯系實際，深入開展了自查自糾工作，引導教師進行自我反省、自我剖析、自我提高，并完善了師德師風考評與獎勵辦法，加強師德師風制度化、規范化建設，收到實效。

　　1、學習與提高相結合。各學校組織廣大教師學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《xx縣教師行為規范“七嚴謹”》等法律法規，并相互交流學習體會，開展討論。舉辦了學習交流會，并提煉成一以師德為主題的文章。結合自身平時在教學活動中的言行舉止，認識差距，明確目標，尋求整改提高方法，讓教師們在學習中提高，在提高中落實。

　　2、批評與整改相結合。通過深刻的自查自糾，了解到教師中一些與教師職業道德規范不符，甚至違紀違規的事實，采取了批評、教育、整改等措施：

　　一是大興學習之風，構建學習型校園。

　　各學校組織全體教師通過多種方式組織全體教職工參與各種各類政治業務學習和自學活動，開展包括職業觀、職業、職業責任和職業紀律在內的職業道德教育，建立專門的學習筆記，做到有計劃、有材料、有記錄。使教師們認識學區教育的現狀，從中找出我們的優勢和劣勢；認識教師肩負的責任，從中增強工作責任感；認識差距，增強危機感，從中找出努力的方向。

　　二是加強道德建設，樹立良好師德形象。

　　堅持把作風建設擺在首位，形成用科學發展觀來審視問題、考慮問題、解決問題的工作思路。強化師德師風建設，堅決杜絕體罰和變相體罰學生、歧視挖苦學生、嚴禁各類違反師德規范行為的發生。倡導敬業愛崗、關愛學生、尊重家長、廉潔從教、為人師表的良好師風。加大師德考核力度，嚴格實行師德考核制度。

　　三是改進工作作風，說實話、務實事、求實效。

　　打造團結高效和諧的教師隊伍。完善學校的各項工作制度，加強日常監管，嚴格考勤制度，工作時間外出必須事先請假，不得擅離崗位，嚴肅上班紀律，嚴禁在工作時間閑聊，上玩游戲、聊天或做其他有損教育形象的事。健全并規范教育教學管理制度和考核制度，進一步規范教師的教育教學行為，預防并及時、有效、妥善地處理各類教學事故，維護正常教學秩序，使教學走向規范化、嚴謹化、科學化，建設良好的校風、教風和學風，有效地促進良好師德的形成。

　　師德建設和考評相結合。通過廣泛討論，征求意見，各校形成了有關考試評辦法，將加強師德師風建設工作制度化、規范化，完善了師德師風考評與獎懲的可操作性，對違背師德規范的行為制訂了詳盡的處理辦法，保證了師德師風建設的經常性、實效性。

　　三、全面表彰，務求師德建設的長效性。

　　通過“師德建設月”活動的開展，學校的方方面面，各項工作都得到了促進和完善。廣大教師認真學習，深刻反思，不斷提高，也涌現出了一大批愛校愛生、善思善教的先進事跡，模范個人。

　　一是校園育人環境有較大改觀。

　　既讓知識育人，又讓環境育人，營造立體德育環境，尊重廣大教師、學生的意見，學校栽了樹、種了草、育了花，櫥窗變亮了，地面變凈了，草坪變綠了，讓學生舉目所及、舉足所進的不僅是知識的殿堂，更是美麗的享受和熏陶。

　　二是教師面貌煥然一新。

　　在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。通過“師德建設建設月”活動的開展，教師身上頹廢的東西少了，健康的東西多了，面貌煥然一新。在平凡的工作崗位上兢兢業業，與同事團結合作，為學生服務，以身作則，向學生奉獻人類最美好的財富。

　　三是教師教學行為進一步規范。

　　通過“師德建設月”活動的開展，教師們的自查自糾、深刻反省、整改提高，教師們衣著得體、儀表端莊、談吐儒雅、舉止文明。校風、教風有了明顯好轉，無歧視差生、體罰和變相體罰學生的行為出現，師生和諧共處，善教愛生，尊師明禮已蔚然成風。

　　四是先進典型不斷涌現。

　　通過師德建設活動的開展，并在學校范圍內廣泛調查，利用座談、問卷等形式充分聽取學生、家長、社會的意見，學校推選出了一大批愛崗敬業、善教愛生的先進個人，模范典型。充分發揮榜樣的模范作用，讓教師們從身邊的人、身邊的事去體會師德建設的點滴，使師德建設成為一次看得見、摸得著、實實在在的活動。既鼓勵了先進、又鞭策了后進，形成了你學我幫、爭先恐后的良好工作局面，鞏固了師德建設工作的成果，并促進了這項工作長久、實效的開展下去。

　　師德修養研修總結 7

　　師德，即教師的職業道德，是教師在長期的教育實踐活中形成的比較穩定的思想觀念、行為、規范和品質的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德概括。[1]教師師德建設，是學校師資隊伍建設的核心和全面推進素質教育的基本保證。[2]近年來，伴隨著高校擴招，越來越多的青年教師進入高校，他們的職業素養和師德修養水平對學校教學水平和人才培養質量具有重要影響。因此，充分認識當前青年教師師德問題及其原因，著重把握新時期師德建設的重點內容，采取有效措施提升青年教師師德修養，顯得尤為重要。

　　一、當前青年教師師德問題及其原因

　　隨著我國高等教育事業的快速發展，大批青年教師走到高校教學崗位。他們學歷層次高、知識視野寬，尤其是在適應信息時代要求、運用現代教育技術等方面有著明顯的優勢，擁有良好的為師技能.同時，他們中的大多數人責任意識和使命感強，能夠嚴謹治學、為人師表、教書育人，擁有良好的師德規范。但也存在少數青年教師師德滑坡的現象，主要表現在：敬業精神不強，僅把教師工作當成一種“穩定”的謀生手段，無職業歸屬感；教書育人意識不強，單純以完成教學任務為己任，不能主動與學生溝通交流，關注學生的身心成長，師生感情淡漠；自律不嚴，缺乏自尊、自愛、自重，師表意識欠缺；功利思想嚴重，缺乏團結協作精神，同事之間不但不取長補短，團結協作，反而因“名利”互相拆臺，惡性競爭；學術風氣浮躁，治學態度不嚴謹等等。究其原因，筆者認為主要存在三方面影響因素：一是社會外部環境的影響，在社會轉型時期，面臨市場經濟大潮和中西方文化撞擊，青年教師的思想觀念受到沖擊，使其世界觀、人生觀、價值觀產生偏差。此外，社會上的不良現象也影響了青年教師的政治熱情和教育育人的積極性[4]。二是學校管理、激勵機制尚不完善，少數高校對師德建設重視不夠，缺乏相應的管理制度和激勵機制，不能持續、有效地對青年教師進行師德師風教育；三是青年教師內在因素，部分青年教師缺少艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，對加強自身師德修養的自覺性不足。另外，來自各方面的負擔和壓力，影響青年教師對事業的追求和對工作的投入，使他們忽視師德素質的提高。

　　二、新時期加強青年教師師德建設的重點內容

　　進一步堅定正確的政治方向。牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值體系，遵守憲法和有關法律法規。大力加強愛國主義教育，加強中國特色社會主義理論體系教育，深入開展理想信念教育，不斷提高青年教師的理論修養和思想政治素質。

　　進一步強化“育人為本，德育為先，全面發展”的教育理念。大力引導廣大教師緊緊抓住“培養什么人”、“怎樣培養人”等關鍵問題，深入研究教育規律和青少年成長規律，因材施教，循循善誘，努力培養出適應社會發展和需要的復合型人才。

　　進一步規范青年教師從教行為。引領廣大青年教師模范遵守職業道德，關愛和尊重學生，保護學生的人身安全和合法權益，增強教師教學活動的規范性和可行性。在教育教學活動和學生管理、評價中，不得有違背黨和國家方針政策的言行；要求求真務實，實事求是，堅持學術的真實性和科學性，反對學術不端行為、不正之風和違法行為。切實解決人民群眾反映強烈的不文明從教、不廉潔從教等突出問題，積極倡導教師廉潔奉公，愛崗敬業。

　　增強青年教師教書育人本領。作為青年教師，首先應具備扎實的理論知識和廣泛的知識視野，而且需要具有良好的思想品德，傳授學生做人做事的人生觀、價值觀，積極引導和促進學生全面發展。所以，積極引導青年教師熱愛學校，熱愛教育教學工作，以改革創新的精神教書育人，以嚴謹治學、開拓創新的態度，認真備課，精心施教，悉心輔導，科學練習，嚴格考核，不斷提高教書育人本領。

　　進一步提高青年教師心理健康水平。高度重視青年教師的心理健康，不但積極創造條件，滿足青年教師群體需求，而且從青年教師工作、學習、生活各個方面實際出發，關注青年教師在經濟收入、住房條件、職稱晉升機會、科研、申報項目、獲獎機會等方面的合理的利益需求，把師德建設的要求和青年教師的生存與發展統籌起來考慮，使青年教師“多用武之地、少后顧之憂”。定期開展心理健康知識培訓，及時幫助青年教師減輕心理負擔，提高青年教師自我心理調適能力。

　　三、新時期加強青年教師師德建設的主要舉措

　　切實加強師德建設的.整體規劃與統籌指導。學校要形成責權明確、分工協作、齊抓共管的工作格局，提供人力、物力、財力支持，將師德建設納入學校發展總體規劃和年度工作計劃，并把教師師德作為教師培訓、工作評價、年度考核、評優評先、職稱評聘的重要依據和內容。要做到年初有工作計劃，年末有工作總結，教育活動有實施方案，教師個人有師德檔案，切實做到制度落實、組織落實、任務落實。

　　建立師德師風責任機制。基于責權利為一體的原則，在青年教師入職時，進行師德師風責任機制相關方面的教育，并將其作為準入考核的一個方面。青年教師要摒棄學歷、成果的優勢，充分認識到師德師風責任意識的重要性。青年教師本著對本人負責、對學生負責、對學校負責的態度，不斷加強自身師德修養水平；學校將加強師德建設貫穿于管理工作全過程，基層黨組織、職工代表大會等各級組織緊密配合，積極發揮優秀黨員教師模范作用，不斷推進師德建設。同時，在各二級學院、部門建立師德問責機制，對于嚴重違反師德的教師，以及對違反師德行為監管不力、隱瞞不報，造成嚴重后果的，追究相關教師和負責人的責任。

　　建立師德教育培訓機制。良好師德師風的培養和形成，學校要將師德教育貫穿于新進教師崗前培訓、在職教師培訓等各個環節，采取實踐教學、案例分析、情景模擬等多樣化形式，開展各式各類教育培訓活動，并可通過宣揚優秀教師的優秀事跡，詮釋師德的內涵，引導青年教師職業理想和榮譽感的樹立，切實加強師德培訓效果。

　　建立師德激勵機制。通過有效地激勵機制來發揚高校教師的優良作風，堅持物質獎勵與精神鼓勵相結合的原則，不斷激發教師主動管理、提升自我的積極性。對于師德行為表現突出者，學校可以納入教師工作獎勵范圍，給予“模范教師”、“優秀教師”、“學生最滿意教師”等榮譽稱號，并在職稱晉升、崗位津貼、課時酬金等方面給予一定照顧，從而激發其繼續努力工作的動力。

　　建立師德考核機制。學校制定具體的實施細則，嚴格師德考核，促進青年教師自覺加強師德修養。依據文件，采取個人自評、學生評價、職能部門考核等綜合考核評定的方式對教師師德進行考核。學校設立師德舉報箱、聘請師德師風監督員（學生組和教師組）等，自覺接受同仁、學生、家長和社會多方面對教師師德的監督和評定，師德考核結果作為個人年度考核的一個方面，存入教師個人檔案備案。對考核不合格的教師，給予批評和一定的懲罰，計入年度考核結果，并視情節給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、開除或者解除聘用合同、撤銷教師資格并予以解聘等處分，對涉及違法犯罪的及時移交司法部門依法處理。

　　廣泛開展豐富多彩的師德建設活動。教育行政部門定期組織師德楷模巡回報告會，廣泛組織開展師德集中學習、典型事例宣講、自我反思評議、撰寫心得體會等系列活動，確保師德師風建設形成新常態，力爭取得實實在在的效果。學校積極開展尊師愛生、扶貧救助活動，引導青年教師尊重關愛學生，特別要尊重關愛有生理疾病、家庭困難的學生，積極倡導“攜手共助、扶貧濟困”的良好社會風尚，積極開展扶貧救助活動，培養青年教師樂善好施的傳統美德。加強校園文化建設，用先進文化引領師德建設、教風建設、學風建設和校風建設，不斷提升師德師風建設的層次和水平，形成熱愛學生、為人師表、教書育人、不斷進取的良好校園氛圍。

　　大力加強師德師風建設宣傳。充分利用新媒介的特點和優勢，大力宣傳中華民族的尊師重教的優良傳統，報道師德建設的積極成果，用身邊的真人真事增強正能量。增強青年教師的職業責任感和主人翁意識，為師德建設樹立堅定的信念和創造良好的氛圍，引導全社會重視和支持德建設工作。

　　師德修養研修總結 8

　　我校的師德建設，在緊跟師德建設年的步伐，逐一抓好落實的.基礎上，主要是以打造師德文化為主線，努力使師德建設在高端、精細、扎實、持久、可連續發展的生態面上運行，因此獲得了較好的成效。現就將我校師德考核工作總結以下：

　　一、成立師德考評領導小組

　　為使我校德師德考評工作落到實處，學校遵守考核公平、公平、公布的原則，成立了銀河小學教師師德考核領導小組。組長：白繼華(校長)成員：徐國慶(教誨主任)何繼紅(少先大隊輔導員)閆學貴(辦事員)岳海禮考核領導小組職責：負責學習宣傳賀蘭縣《教師師德師風考核細則》，組織教師進行自評、他評、校評，進行師德師風總結，教育教師自覺遵照《賀蘭縣教師職業道德規范》和《寧夏回族自治區中小學教師行動“十不準”》。建立良好的教師形象。

　　二、考核時間安排

　　1、元月15日：教師師德自我總結階段。

　　2、元月16日：教師師德考核自評階段。

　　3、元月17日：教師師德考核他評、校評及考核總結階段。

　　三、考核組織情勢

　　本次考核遵守公平、公平、公布的原則，實行自評、他評、校評相結合的情勢，力爭使考核工作實事求是、公布透亮。

　　1、元月15日，學校召集全部教師集體學習《賀蘭縣教師師德師風考核細則》，對細則深入知道，使教師明確細則的相干考核評判標準，對自身師德師風情形進行自我定位、自我評判。

　　2、教師對自身師德情形進行自我剖析，每位教師都能客觀、公平的將自身師德相干情形進行總結，形成書面材料，在考評會上進行總結，其他教師根據書面材料和教師的工作情形進行評議、打分，會上氣氛和諧，成效好。

　　3、考評領導小組根據教師日常工作情形并結合教師自評、他評情形客觀公平的打分，并及時將考核情形通報教師，形成書面總結和考核結果上報教育辦。

　　師德修養研修總結 9

　　高等學校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內容，是提高人才培養質量的根本要求。新時期，隨著市場經濟的發展，師德師風在經濟大潮的沖擊下也發生了重大的變化，這對高校自身的可持續發展形成了挑戰。因此，加強高校師德師風建設，已成為高校建設的一項重要和必要任務。

　　1、高校師德師風建設的內涵和重要性

　　師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師風即教師的行為作風，其核心內容是愛崗敬業，教書育人，為人師表。教師職業的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界。高尚的情操、豐富的學識、堅強的人格力量應該是良好的師德師風之所在。“以人為本”是新時期教育理念的重要突破，是師德師風內涵的重要提升，也是高校師德師風建設的核心理論。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到高校德育工作狀況和大學生的健康成長，關系到國家的前途和民族的命運。所以，加強高等學校師德師風建設已成為一項十分迫切的任務。

　　2、當前高校師德師風建設的現狀和存在問題

　　當前高校師德師風的主流是好的，涌現出了許許多多深受學生喜愛的名師。但也有部分高校教師缺乏高尚的'師德修養，在政治教育、工作作風和言談舉止等方面不但有損教師形象，更難以為學生做出表率。其突出表現為以下方面。

　　（1）政治思想淡化。有的教師思想政治觀念比較淡薄，對黨的教育路線和基本方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況了解不深入，批評教育學生不夠理性、育人意識淡薄。有個別教師受社會不良風氣的影響，觀點片面，過分渲染社會的陰暗面，對學生的成長起不到積極的引導作用。

　　（2）敬業精神不強。有的教師工作責任心淡薄，敬業意識不強，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不能盡心盡職的完成本職工作。還有的教師缺乏進取精神，治學不嚴謹，不注重獲取新知識，不鉆研業務，不求上進，滿足于一般性的工作。有的教師上課不備課，得過且過或照本宣科，講課內容空洞，教學方法單調，缺乏與學生交流。知識性和趣味性滿足不了學生的要求。

　　（3）法律意識淡薄。有的教師學術作風浮躁，科研缺少創新，剽竊他人學術成果；甚至有個別老師受社會大環境的影響，視基本的道德不顧，違法亂紀，做出有損教師形象的事，有的甚至觸犯法律。

　　3、高校師德師風問題產生的主要原因

　　高校師德師風問題產生的原因是多方面的，既有宏觀因素的影響，也有微觀因素的作用；既有主觀原因，也有客觀原因。

　　（1）社會環境消極因素的影響。目前，我國正處于社會轉型的關鍵時期，由于與社會主義市場經濟體制相適應的新的道德體系尚未完全確立，因而出現社會秩序混亂，道德行為不規范等現象。這嚴重影響了高校的師德師風建設。

　　首先，我國目前實行的是社會主義市場經濟，受這種經濟大潮的沖擊，很多人容產生“功利主義”。部分高校教師也出現了道德行為的偏差。其次，市場經濟中的等價交換原則，也無形中影響到了高校教師。致使少數教師產生多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢不干活的信條。再次，市場經濟的競爭機制，使部分教師產生了重競爭，輕協作的意識，甚至有的教師出現了不正當的競爭，影響了他們的集體主義精神和團隊意識。

　　（2）高校師德師風建設工作力度不夠。雖然國家教育行政主管部門制訂了很多有關師德方面的法律、法規，但部分高校沒有真正將其納入高校戰略發展規劃中，而是把更多的精力投入到教學科研、學科建設等硬指標上，放松了師德的軟指標建設。高校師德考評制度也不盡完善。從教師的選拔錄用到教育教學的考核；從職稱評聘到教師的進修、考研、考博等，都把學歷學位、科研成果、論文數量、所發表刊物等級等作為硬性條件和主要標準。使得師德師風成為可有可無的軟要求。

　　（3）教師自身師德意識淡薄。受當前社會大環境的影響，少數教師不注重自身修養，不甘“安貧樂道”，極力追求票子、車子、房子等物質利益。認為自己博學多才就夠了，什么師德師風給自己沒多大關系。有的教師為評教所束縛，為了獲得較高的學生評教分數，一味迎合學生的口味，視基本的道德于不顧，反而成為師德師風建設的反作用力。這些都直接造成了當今高校一些教師道德行為不良的現象。

　　4、加強高校師德師風建設的必要措施

　　加強師德師風建設，是新時期中國高等教育一項重大的建設工程，是一項需要每一位高校教師長期為之奮斗的艱巨任務。

　　（1）優化高校師德成長的社會環境。高校師德水平和社會整體道德水平的發展趨勢應該是一致的。并且受整體道德水平的影響和制約。首先，必須大力加強公民道德建設，營造尊師重教的良好社會風氣，增強高校教師的愛校意識，激發他們的責任感和使命感。其次，加強校園文化建設。高校在發展過程中所形成的校園文化能對高校教師產生強大的影響力和凝聚力。一所具有良好校園文化的高校，能有效減少外界不良因素對學校內部的侵蝕。增強教師的“免疫力”。具體說來，一是要培育具有時代特征的校園精神；二是要創造富有學校特色的校園文化環境；三是要開展豐富多彩的校園文化活動。通過各種各樣的校園文化活動，使教師在活動中受到教育，在實踐中提升道德境界。

　　（2）加強高校師德制度建設。①加強領導力度，把師德建設納入學校發展總體規劃，加強領導，統籌部署。②健全師德考評制度。有效的師德考評制度能極大地強化師德方面的政策導向作用。師德考評制度是提高師德水平的重要環節，是師德建設的重要內容和手段。為此，要做好以下幾方面的工作：建立完善的師德考評指標體系；確立科學合理的師德考評制度；注重考評結果的應用和反饋。使其起到實實在在的激勵作用。

　　（3）強化激勵機制。激勵機制包括兩個方面，一是物質激勵；二是精神激勵。對于貫徹師德師風要求，履行師德師風要求，具有一定的突出貢獻的高校教師，可以通過先進人物評選、樹立先進典型等精神激勵措施，宣揚他們教書育人的先進事跡，另外，還可以給其物質上的獎勵：比如崗位津貼、課時薪酬、福利保障、職務晉升等。

　　（4）引導高校教師加強師德修養。加強師德修養提升師德水平，首先應該引導教師堅持學習，在學習中不斷增強道德認知。其次要加強道德實踐，在實踐中踐行師德規范，提高師德水平。最后，高校教師要嚴格要求自己，善于了解自己，時刻反省自己，樂于接受別人的意見，自覺抵御不良傾向的侵襲，加強抗挫折的能力，磨練克服困難的堅強意志。

　　總之，高校師德師風對高校學生的潛移默化作用是直接的、持續的，甚至是終生的。加強高校師德師風建設必將為高等教育事業的發展和國家建設人才培養質量注入強大的動力。

　　師德修養研修總結 10

　　一、班級基本情況

　　本班現有學前兒童28人，由14名男生與14名女生組成，班上的孩子們來自不同幼兒園，年齡參差不齊（4&6歲），其認知特點也不同，足歲的孩子普遍表現的特別活躍、好強，年齡偏小的孩子比較靦腆、乖巧，甚至還有些膽怯。所以本班級孩子基本情況比較復雜。

　　二、班級工作要點：

　　1、對不同年齡段的新生幼兒做好入學教育。

　　學前教育是與小學教育有效銜接的重要環節，但是很多孩子，包括家長都無法一時間轉變思想和觀念，依然按照幼兒園中班大班的思想來帶孩子，所以在入學時有較多的孩子不適應。因此首要任務是對孩子進行入學教育，使幼兒盡快的適應學校的學習環境和生活環境。

　　2、嚴格班級管理，加強養成教育，通過開展各種常規訓練使幼兒形成良好的學習、生活習慣。

　　（1）、每天對幼兒進行晨檢，觀察幼兒的健康情況，做到早發現、早診斷、早治療。

　　（2）、對課堂環節開展常規訓練，培養幼兒正確的讀寫坐姿，時刻提醒、督促幼兒做到三個一；

　　教育幼兒要愛惜學習用品，學會自己整理學習用品；教育幼兒科學地用眼，要保護眼睛，每天堅持做眼保健操；課前課本的擺放位置；回答問題之前先舉手；課堂環節中利用了一些自編的小口令調動幼兒的課堂積極性，做到行動的統一。

　　（3）、培養幼兒良好的飲食習慣，教育幼兒不挑食、不浪費糧食，進餐時不講話，飯后自己整理桌子；

　　每天每節課后督促幼兒多喝水，培養幼兒主動喝水的習慣。

　　（4）、培養幼兒良好的睡眠習慣，睡覺時要排隊，進入寢室不講話。

　　（5）、培養了幼兒良好的衛生習慣，教育幼兒根據天氣變化而增減衣服；

　　教育幼兒飯前便后或游戲結束后要洗手；主動整理擺放玩具；垃圾應投放垃圾桶。

　　（6）、培養幼兒講文明，講禮貌的好習慣，見到長輩主動問好，教育幼兒尊老愛幼、與同伴之間友好相處，相互謙讓、相互關心、相互幫助，美食分享、快樂共享。

　　（7）、培養幼兒的安全意識和自我保護能力，通過課堂和隨機教育相結合，使幼兒知道危險的地方不能去，危險的東西不能摸，遇到危險受傷了或是自己感到不舒服時第一時間告知老師或大人。在常識課的時間我會多教導幼兒一些有關防火、防震、防洪、防電、防拐騙等等的.自保安全知識，在平時的戶外活動時要求幼兒必須遵守游戲規則，由于我們班級的特殊性，活動空間較少，所以安全教育必須要天天講，時時講，反復強調，力求安全第一。

　　3、班級管理營造健康向上的班風。制定班級公約、形成良好班風，為激勵幼兒爭當的小班干部，班里設有小隊長、班長、英語小明星、小畫家、監督員、小小音樂家等小干部，每周民主選出表現較棒的、有進步的幼兒擔任班干部，這樣可以讓孩子管理孩子，孩子得到了鍛煉的機會，同時也激勵著每位幼兒努力爭取。

　　4、每天堅持組織幼兒戶外活動每天下午有組織，有目的的開展豐富多彩的活動或游戲，有戶外滑梯，有拼雪花片，有搶椅子小漁民打漁跳羊角球夾玻璃球等游戲項目。

　　5、保證兒童人身安全。幼兒每天由家長接送，老師親自迎送，杜絕陌生人領走幼兒，如有他人接送，老師須經電話與其父母核實后方可同意接走。

　　三、關注家校互動，讓每個家庭都成為班級的合作伙伴。

　　平時，熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。還建立了學4點點班的qq群，并分各種主題上傳了孩子們的近八百張相片，讓家長們及時看到孩子們在學校的動態，看到孩子們的一張張笑臉，對于家長的留言我都仔細閱讀，并及時回復，讓家長及時了解到孩子在校的表現情況，同時針對孩子不同時期的表現交流意見，商討教育方法，盡量地幫助孩子進步解決家長的問題。

　　總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我也和孩子們一起進步了，工作中我取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我也在反思自己的不足，今后我將會更加努力工作，繼續做好三勤嘴勤、手勤、腳勤做好站起來是老師，蹲下來是媽媽的角色。

　　師德修養研修總結 11

　　師德，即教師的職業道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。高校教師的師德水平直接影響著社會主義高等教育事業的發展與社會主義建設者和接班人的培養。加強師德建設，提高教師的綜合素質，既是高校培養高素質人才的必然選擇，更是實現中華民族偉大復興，推動社會主義現代化建設，全面建設小康社會的客觀要求。

　　一、我國高校教師師德的現狀分析

　　高校作為培養人才的搖籃，一直以來在培養人才的過程中塑造了大批的優秀教師、專家、學者。從總體來說，教師隊伍的素質在不斷提高，師德主流是好的。但也應該看到，在市場經濟的大環境下，社會上一些不良風氣的影響下，教師在師德方面仍不同程度地存在一些問題，主要表現在：重實際利益，輕本職工作，缺乏敬業精神；重業務建設，輕思想，特別是政治意識淡化；重科研，輕教學，教師職業責任感不強；在教書育人方面，重才輕德；在為人師表方面，師表作用欠缺，缺乏良好的品德修養。在學術修養方面，學風浮躁，缺乏誠信，學術道德失范，學術功利化，名利思想嚴重。分析出現以上師德問題的原因，主要有以下幾個方面：

　　（一）市場經濟的負面影響

　　市場經濟的深入發展帶來了很多不良的思想，比如拜金主義、享樂主義以及功利等主義對教師師德的修養產生了極大的負面影響。主要表現在：第一，部分高校教師在道德選擇和道德行為上出現偏差，重經濟輕政治、重物質輕精神、重實惠輕道德；第二，市場經濟中的不良思想也滲透到教育領域，致使部分高校教師產生多給錢多干活，不給錢不干活的觀念，職業理想淡漠，敬業精神淡化，教學科研工作被動消極，對學生缺乏責任感；第三，市場經濟中的競爭機制容易使人產生重競爭輕合作的傾向，甚至引發不當競爭，影響高校教師間的集體意識和團隊精神；最后，市場經濟的開放性開闊了教師的視野，但也導致少數教師，特別是部分青年教師在各種思想和價值觀的沖擊下迷失方向，缺乏抵御各種誘惑的能力。

　　（二）管理制度的不完善

　　近年來各高校實施“人才強校”戰略，紛紛加大了師資隊伍建設的力度，在招人過程中高校往往注重考核應聘者的專業知識和科研能力，忽視個人道德的考察，導致有些道德水平低下的人混進了教師隊伍。目前高校普遍存在著“重業務、輕道德”的現象，對于教師的年終考核、職稱評聘等，都把學歷、科研作為主要條件和重要標準，而忽視了對教師思想道德素質的要求。在很多考核制度中雖然明文規定“師德一票否決制”，但基本沒有落到實處，這種“重才輕德”的指導思想和政策導向，勢必導致高校教師重視業務能力，忽視自身的職業道德修養。

　　（三）激勵機制不平衡

　　高校對教學、科研的獎勵一般都出手大方，毫不吝嗇，如有的學校校級授課大賽一等獎的獎品價值高達xx萬元，科研大戶一年的獎勵相當于有些教職工一年的收入，而諸如先進教師、優秀工作者之類的獎勵一般只注重精神獎勵，極少有物質獎勵，即便是省級師德標兵的獎勵也不過是一紙鮮紅的證書；此外，教師若在教學、科研方面獲了獎，無論是對自己評定職稱、申請課題還是申報各類專家、爭取進修機會都有極大的促進作用，而一旦頭頂著“師德標兵”的光環，其他同事們便理所當然地認為這名教師應該不求索取、淡泊名利，獲獎者自己更是不好意思為個人利益“斤斤計較”，惟恐談到金錢與自己的標兵形象不符。兩者差異如此之大，激勵上的失衡，導致教師德行的偏差。

　　（四）教師忽視自我修養的提高

　　以上分析的原因多為師德存在問題的外部原因，而最根本的原因應當是高校教師個人因素這個內因。除了社會大環境和高校內部環境等因素對師德現狀的缺失有一定的影響，另一重要方面就是教師自身的原因。部分教師缺乏良好的職業心理素質和道德品質，平時不注重自身的修養和業務水平的提高，在為人、為師方面自律意識差，隨波逐流，在學術研究上過分追求功利，弄虛作假，在師生中造成負面影響，損害教師的光輝形象。

　　在一些青年教師看來，只要把教學科研搞上去就行了，政治理論學習是管理人員的事，因此對黨的基本路線和方針政策不關心、不學習、不了解，對政治學習心存抵觸情緒，對時事焦點不關注。也有個別教師在課堂、論壇、書籍和報刊中發表一些違背四項基本原則的錯誤言論，對中國共產黨的性質和宗旨、社會主義的.教育方針等方面做出了偏頗的評價。極個別在課堂教學、學術講座中不負責任地信口開河，傳播“小道消息”，借一些個人成見和怨氣在課堂上不負責任地任意發牢騷或表露不滿情緒，在一定程度上引起了學生的思想混亂和困惑，給學生以錯誤的輿論導向，造成了很多不良影響。

　　二、新時期加強師德建設的途徑選擇

　　（一）教師要自覺加強道德修養

　　教書育人的過程，是教師職業道德的實踐過程，也是教師職業道德不斷升華、不斷完善的過程。教師要正確認識和處理教書與育人的關系，把傳授知識與思想教育、陶冶情操、性格培養、心靈塑造結合起來，既傳道，又授業，既教書，又育人，促進學生整體素質的全面發展。當前隨著市場經濟的發展，市場對大學生的綜合素質提出了更高的要求。因此教師不僅要擔負起授業的責任，還要認真負起傳道的責任，培養學生良好的思想道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學生正確認識國內外形勢和各種復雜的社會現象以及改革開放、市場經濟帶來的新觀念、新事物，抵制各種錯誤思潮和腐朽的生活方式，培養理想堅定、專業過硬、德才兼備、全面發展、具有創新意識的優秀人才。

　　教師要加強自身的道德修養，對自身的道德品質提出更高的要求，要努力把外在的道德要求內化為自身的道德信念，形成自覺的道德品質，成為德才兼備的合格教師。在我國改革開放的新形勢下，西方國家意識形態的滲透，市場經濟的影響都會不可避免地反映到教師隊伍中來。教師要抵制消極影響，在進行師德修養中，時刻注意堅持教師職業道德的高標準、嚴要求，堅決抵制腐朽思想文化的侵蝕和影響，淡泊名利，潔身自好，以德服人，以德立教，以自己高尚的道德情操和人格魅力影響他人。

　　（二）建立科學合理的教師考核制度

　　師德師風建設是一項涉及面廣、影響深遠的長期性工作。在加強師德師風建設中，既要重視教師的思想政治教育，提高對師德的認識，又要從制度上加以約束和制約。所以，僅僅要求教師在教學實踐中重視個人修養，做到自尊、自省、自警、自覺抵制各種不良風氣是遠遠不夠的，還必須重視師德師風的制度建設。

　　針對當前教師業績評價中出現的不良現象，應建立科學、合理的高校教師業績評價體系。在建立教師評價體系時，應從全面考核著手，對于教學，不僅要考核其工作量及教學質量，還要考評教師的教學效果和教學創新性等。對于教師職業道德的評價，要融入考核體系中，使其成為考核的一個重要指標，不要僅僅是走個過場，流于形式。對于科研成果，不應只注重數量，在考核時更應注重其學術影響等質的方面。

　　（三）建立健全科學的師德評價體系

　　高校教師職業道德評價是對教師職業行為是否遵循了職業道德規范的評議和估價。師德評價是教師評價體系中一項重要的內容，是師德建設的重要途徑之一。科學的開展高校師德評價活動，能夠推進高校教師職業道德建設，有利于教師職業道德水平的提高，全面促進校風和學風以及校園文化建設。因此，逐步建立一套比較完善的、科學的高校師德評價體系，是師德建設制度化、規范化的一個重要環節，有助于促進良好師德的形成、鞏固和發展。

　　目前，各高校普遍存在重科研成果、教學實績評價，輕師德評價的，對教師的職業道德考評往往比較空泛、流于形式。因此，加強師德建設，必須強化師德的考核評價工作，要建立健全教師師德評價體制，把對教師職業道德考核作為教師考核工作的主要內容來抓。在教師考核評比機制中，要加大師德的分量和比值，師德考評要求定量和定性相結合，形成準確、量化的標準，要能夠全面、科學地反映一個教師的真實情況，做到科學性、可操作性和全面性的相互統一；要定期開展師德考評活動，加強師德考評的規范化、制度化和程序化建設。

　　（四）健全師德激勵機制，改善學校管理環境

　　采取與教師需要相適應的激勵策略，加強高校師德建設。及時表揚教師有成效的教學、科研等工作，宣傳、表彰師德方面的先進典型。對認真踐行師德規范、教書育人成績突出的優秀教師，運用工資、獎金、津貼等物質激勵形式，滿足教師基本的物質需要；采用大會表揚，授予“優秀教育工作者”“優秀教師”“師德標兵”“教書育人先進個人”等光榮稱號，以頒發獎狀、獎章、榮譽證書等精神激勵的方法來強化，使其在心理上獲得滿足。力求物質激勵和精神激勵相結合，以精神激勵為主。對教師中不符合師德要求的行為，則運用批評等負強化手段，及時予以制止。要重視感情投資，善用情感激勵，長于體察人心，密切上下級關系，改變領導作風，實行參與式管理，“讓教師參與教育問題的決策”，激發他們的主人翁精神。

　　良好的學校管理環境不僅可以使教師心情愉悅、精神振奮，潛心教研，提高學術、教研水平，而且可以增強高校的凝聚力，吸引高層次人才，穩定教師隊伍。因此，高校應努力改善和優化教師生存和發展的環境。不僅要重視校園物質環境建設，整體規劃校園布局，配備適宜的設施，使之和諧統一；而且要增加投入，為教師的辦公室配備電腦等現代化的教學設施，購置教研必須的圖書資料、儀器設備等，努力改善教學、科研、實驗等工作條件，創設良好的學習、工作環境和溫馨的休息環境；同時要想方設法改善教師的物質生活待遇和居住環境。要大力弘揚學校的優良傳統，培育優良校風，增強凝聚力，形成嚴謹治學、為人師表、寬松和諧、相互理解信任的人際環境，使教師輕松愉快，奮發向上，履行職責，培育人才，服務社會。

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