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小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié)范文（通用10篇）
在經(jīng)歷了一個豐富多彩的活動后，想必你會開拓了視野，是不是該好好總結(jié)總結(jié)呢？很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結(jié)，以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié)范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 1
5月22、23日兩天，小學(xué)語文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評課活動先后在實驗小學(xué)和市一小舉行，來自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說，這是我市小學(xué)語文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級領(lǐng)導(dǎo)的精彩點評，以及二百多位教師的熱情參與，使這項被賦予新意的傳統(tǒng)活動收到了預(yù)期的效果。
一、展示新理念，聚焦關(guān)注點。
從上課教師到評課領(lǐng)導(dǎo)，從競賽評委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語文課程標準及課堂教學(xué)評價意見來上好每一節(jié)課，評好每一節(jié)課，聽好每一節(jié)課。我們堅持五個關(guān)注：關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)評教；關(guān)注預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成，順學(xué)而導(dǎo)，順教而評；關(guān)注形式，更關(guān)注內(nèi)容，評委分散而坐，靠近學(xué)生，看自學(xué)和合作的必要性和實效性；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，潛移默化，水到渠成；關(guān)注共性，更關(guān)注個性，不留教學(xué)死角，人人有所提高。
縱觀整個活動，呈現(xiàn)出了四個和諧統(tǒng)一，即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位；科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，既遵循語文教學(xué)規(guī)律，又提高課堂的吸引力；目標和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，用目標引領(lǐng)方向，又通過活動達成目標；閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一，以讀為主線，讀中識字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評課，老師們都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，重點突出，層次清楚，語言簡潔，表達順暢。
二、體現(xiàn)個性化，凸顯閃光點。
1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》，文章較長，內(nèi)容也相對難懂，但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始，到檢測總結(jié)結(jié)束，甚至包括適當?shù)脑隽浚加靡还?jié)課的時間較好地完成了任務(wù)，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學(xué)效果。
2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具，但巧妙使用卻會增色課堂。實驗小學(xué)的王xx老師自如運用白板解決字、詞難點；劉xx、荊xx等老師能借助適當?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習情境，有效地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。
3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習。市三小的韋xx老師教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對比寫法，讓學(xué)生去閱讀實踐，通過徐霞客和當時的文人比、和同行的伙伴比、和當?shù)氐拇迕癖龋踔梁彤斀竦纳鐣h(huán)境比、和學(xué)生自己比，較深入地認識到“奇人”“奇書”的特點。實驗二小的馬xx老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后，及時組織學(xué)生對學(xué)習方法進行總結(jié)，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展。
4、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設(shè)立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識；市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍保纪怀鲶w現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點。
5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀，提升學(xué)生的認識，但由于小學(xué)生知識和能力的有限，使用時還需要老師給予一定的幫助。實驗小學(xué)的王xx老師、尹莊實驗小學(xué)的劉xx老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊xx老師、實驗二小的馬xx老師都為學(xué)生準備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習卡，大大方便了學(xué)生的學(xué)習。特別是劉xx老師能根據(jù)四年級學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生適時運用，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。
三、學(xué)生當主角，處處是亮點。
1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李xx老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生情緒高漲，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨唱起了歌曲，悠揚而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當時的情景，一下子使課堂的氣氛達到了高潮。
2、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭xx、實驗小學(xué)的王xx等老師讓學(xué)生把鼓勵學(xué)生把各自學(xué)習后的觀點寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。
3、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手，或重點入手，或從主題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用共性的問題成為學(xué)習的目標。如什么是“閱讀大地”？“七子”是誰？等等，都提得很有質(zhì)量。自己提問，自己學(xué)習，相互交流，合作解決，學(xué)生的學(xué)習方式得到了肯定和鞏固。
4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習。市一小給每位學(xué)生的.課桌上放了一本字典，以便學(xué)生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個不起眼的做法，但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨具匠心傳達給了教室里的師生，這就是語文學(xué)習實踐要考學(xué)生自己，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
四、著眼新目標，抓好薄弱點。
雖然，這次活動亮點很多，教師和學(xué)生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決。
1、教師研讀教材的水平應(yīng)進一步提高。不少老師對教參依賴程度較強，幾節(jié)課下來，總能感到有雷同的地方，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如，一個“奇”字，教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應(yīng)該包括奇怪的想法，奇遠的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一道習題是提示我們教學(xué)時要關(guān)注背景資料的作用，多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識，也是教學(xué)難點，不應(yīng)該只是一點而過。人文背景是當時的讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風為伍，云霞為伴，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會和自然背景是當時的四個“沒有”，而徐霞客則有堅持目標的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用。
2、小組合作的實效性應(yīng)進一步提高。擔任這次活動的評委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，在聽課時都分別和一個小組的學(xué)生相處，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習。從他們反映來的情況看，小組合作多數(shù)是有名無實，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時間不足，方法不多，效果不好，這是一個總的印象。
3、學(xué)生的口頭及書面表達努力應(yīng)進一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計到了，但背誦、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實程度較差，多處于模糊的狀態(tài)。其實，越是公開課，越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫。
4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法，這樣比較簡潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié)，老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 2
我校于20xx年3月19日、20日進行了兩天的公開課教研活動結(jié)束了，通過兩天的活動，一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學(xué)新理念、運用教學(xué)新方法，努力構(gòu)建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對課改的要求。
一、教學(xué)亮點回顧
1、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式————導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者、引導(dǎo)者、幫助者”的作用；能立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生的主動參與，注重學(xué)習小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時間留給學(xué)生。
2、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。每節(jié)課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的都比較合理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力。在討論中學(xué)生學(xué)會互相交流，學(xué)會傾聽別人的意見，尊重他人的不同見解，積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的習慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著的有六年級語數(shù)、四年級語數(shù)。
3、教師重讀重寫。
朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語文課程標準》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。
因此，語文課上，最動聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。語文課上，每一位老師都能夠認真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的'很好。
二、要努力的方面：
1、繼續(xù)加強“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習和使用，不做無味的討論和交流。
2、經(jīng)常運用先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，要不怕麻煩，多用多學(xué)。
3、課堂上要重視“展示”兩個字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了，而換了個小老師上臺講。所謂的高效，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學(xué)生在展示。在同一時間，有五十個孩子有二十五個展示的，就是高效。
4、要注重課堂上的激勵評價，在教學(xué)中適時、正確地運用評價手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進作用。在課堂上，根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準確化，即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。
如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了。”鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性。但教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學(xué)生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 3
在此次活動中，老師們精彩的表現(xiàn)，讓我倍感欣慰。看到了年輕教師的扎實的教學(xué)基本功，以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，下面我就各位教師的公開課的情況做個點評。
首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》，她的語言組織能力給我留下了深刻的印象。每個問題的提出，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，而不是雜亂無序，特別運用多媒體合理精準，起到了畫龍點睛的作用，增強了語文課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)的過程中緊抓三維目標不放松，從學(xué)生的反饋來看，教學(xué)效果的確不錯。
接下來就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》，龔老師本節(jié)課情緒飽滿， 充滿激情。課前準備也是花了很大的功夫。用紙片分別剪了一個小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書內(nèi)容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上，這種板書的形式十分直觀形象，符合兒童心理特點。在課堂教學(xué)的過程中加強了孩子們的朗讀訓(xùn)練，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這節(jié)課達到了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵蠋煹?公開課。
王老師執(zhí)教的是《畫楊桃》，王老師這堂課是一堂平時的課，扎實的課，緊密圍繞教學(xué)目標，抓住教學(xué)的重難點。用芮校長的話來說，王老師這節(jié)語文課，只要學(xué)生認真聽了的，他們做學(xué)習指導(dǎo)完全沒問題，因為王老師的課前準備充分，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后，然后再才備的課，做到了有的放矢。的確在教學(xué)過程中，如果我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目標，能突破重難點就是一節(jié)成功的課，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》。
高老師這節(jié)課利用幾個問題的設(shè)計來組織教學(xué)的，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實驗，十分形象直觀，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答的正確率很高，所以說這一堂課也是很成功的。當然也得到了冉校長的高度評價。我記得冉校長評課的時候激動地說高老師你是名師，我是你的粉絲。最后就說說我執(zhí)教的《燈光》。
我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問題去讀課文，再就是學(xué)生讀課文去找答案，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問題不大，但是，這是一篇遠離孩子們生活實際的戰(zhàn)爭年代的故事，學(xué)生的理解的確有困難，所以同學(xué)們回答問題的時候不是脫口而出，要經(jīng)過我的引導(dǎo)才能回答，的確看起來就顯得課堂氣氛不活躍，這也暴露出一個問題，課前準備不充分，老師準備不充分，學(xué)生準備不充分，但是有時候，我們上的課就真真實實是這個樣子，所以上起來就有種老牛拉破車的感覺。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想，皮老師沒有上好，如果是我，我怎么去上，大家一動腦，我們的教學(xué)水平不就提高了。所以無論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開課對我們都是一種成長。
的確在公開課的活動中，老師們很辛苦，課前要精心準備，上課想怎么上好，中午本該是休息的時間，老師們又要馬不停蹄的來評課，在評課的時候，我認為老師們也做得不錯。老師們借助了教育的理論來評課，說得頭頭是道，而不是一言堂，執(zhí)教的老師虛心聽取并接受意見，在這里，我也提醒一下老師們，老師們不要有顧慮，怕說，怕執(zhí)教老師有意見，這個我想應(yīng)該是不存在的，有則改之，無則加冕，我們的目的就只有一個，通過評課取長補短，共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
最后我想說的是，我們不是為上公開課而上公開課，在平時的教學(xué)中，我們也要像上公開課這樣嚴格要求自己，課前多做準備，鉆研課標，鉆研教材，備好學(xué)生，課后多反思，我相信通過這樣的方法，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會提高，老師們也會不斷地成長。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 4
為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在云縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在縣教研室、教師進修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下，12月7日—9日，云縣小學(xué)語文課堂教學(xué)課堂評比活動（復(fù)習課）在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各學(xué)校的層層選拔，13位語文教師參加了活動并取得了優(yōu)異的成績，他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風格，教學(xué)過程都體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。此次活動讓所有老師都深深體會到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過評委的認真評選，選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名。現(xiàn)將此次活動總結(jié)如下：
一、主要成績
1、組織教學(xué)顯功底。
在本次活動中，教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實踐和教學(xué)行為上，變程式化為個性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的參與，最大限度地把時間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機會，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動中來。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習了陳述句與反問句的互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習，最后再請小組長到臺上交流小組學(xué)習的結(jié)果。這樣，課堂上就出現(xiàn)了師生互動、生生互動的生動局面，這堂課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最后的效果也就事半功倍。
2、課堂導(dǎo)入顯風采。
這是本次活動的一大亮點。如何讓學(xué)生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習》用播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。茶房的李文妍老師《語文復(fù)習課—18課、19課》中，用動畫視頻來導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習興趣很快就被調(diào)動起來，整堂課以歡快的節(jié)奏開始，又以歡快的節(jié)奏結(jié)束，學(xué)生學(xué)得輕松，教師講得輕松，給學(xué)生展現(xiàn)了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。
3、聯(lián)系生活巧教育。
一切知識都來源于生活，課堂上，老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋，利用課堂上的知識與生活實際相聯(lián)系，對學(xué)生進行良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習》一課中，課件給學(xué)生展示了幾幅動物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀察之后說說你看到了什么？你有什么感受？學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動物等說出：我們要保護環(huán)境、保護動物等等，教師乘勢就抓住機會，對學(xué)生進行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護環(huán)境，愛護大自然，使學(xué)生在語文課上也能受到良好的思想品德教育。
4、課件精美亮點多。
本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動中，有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。如：栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動，精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當?shù)男揶o手法來使句子更生動，教學(xué)效果不言而喻；另外，教師們不僅認真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生、備教法、備學(xué)法等，還精心準備了很多直觀、精美的教具，并結(jié)合教學(xué)實際合理運用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中，就準備了卡片，請學(xué)生上臺舉著順序被打亂的詞語站成一排，然后聽老師指令交換位置，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
5、當堂檢測記得牢。
由于是復(fù)習課，所有教師在課堂中都注重對學(xué)生知識的過手，具體表現(xiàn)在教師準備了適當?shù)牧曨}對學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況進行了及時的檢測、總結(jié)，這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
6、微笑教學(xué)顯和諧。
雖然本次授課教師與學(xué)生都不認識，但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué)，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學(xué)氛圍。
二、存在的問題及努力方向
1、小組活動顯形式。
在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話說就是所謂的“參與式教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習水平等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者、是小組研討的引導(dǎo)者。活動中很多教師都讓學(xué)生討論，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓善于組織活動的組長帶領(lǐng)學(xué)生討論問題，充分發(fā)揮組長的作用，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補充，只有這樣，才會發(fā)揮小組學(xué)習的作用。小組學(xué)習一定要有競爭機制，評價機制，只有相互間有競爭，對學(xué)生組內(nèi)評價積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習不再只流于形式。
2、放手不夠顯牽制。
教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場。在教學(xué)組織形式上，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的'教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時間，放手讓學(xué)生自己動手學(xué)習、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論，下斷語，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界，不管爭論雙方所持觀點正確與否，學(xué)生都能在爭論中鍛煉了思維能力。
3、缺少評價只顯“教”。
課堂上學(xué)生回答問題時，教師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。對學(xué)生學(xué)習效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標準，有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。 一個民主、平等的評價氛圍，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，教師在課堂上可以充分運用自己的體態(tài)語言，一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等都會起到即時評價作用，同時也能溝通師生關(guān)系。比如：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習時，某位同學(xué)的解法獨特或完成得又快又好，教師不一定用語言去激勵，可用無聲的激勵，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 5
自上周四至本周末，小語組組內(nèi)公開課已全部結(jié)束，現(xiàn)就本次活動作簡單小結(jié)：
一、本次公開課活動采取的形式是同一年級進行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。
主要目的是想通過常態(tài)課結(jié)合開學(xué)以來所聽的隨堂課及第一次月考來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，以利于“對癥下藥”。
二、本次授課的老師如下：
上周四六年級組z，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》。
上周五一年級組z所授課文《一去二三里》。
本周二四年級組z，所授課文《開天辟地》。
本周三五年級組z，所授課文《在大海中永生》。
本周四二年級組z，所授課文《小鷹學(xué)飛》。
本周五三年級組z，所授課文《東方之珠》。
三、本次活動采取當天課當天評的形式。
并要求及時整理出課堂實錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時完成聽、評、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。
四、反思：
（1）一輪常態(tài)課下來發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂最缺少的就是
“靈氣”，學(xué)生的靈氣來自于老師，老師的靈氣來自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來？在學(xué)習與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對孩子能力的訓(xùn)練不是安排在哪一個課時，而是該落實到每節(jié)課中去，講詞語也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達能力、概括能力、寫作能力等都可以貫穿其中。
（2）教學(xué)目標該如何制定？老師們都認為來自于課標和教參，但我覺得更應(yīng)適合本班學(xué)生。我認為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來制定每節(jié)課的教學(xué)目標才能真正給孩子所需要的。
（3）教學(xué)一定要有屬于自己
教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風格的課堂才能做到真正的突破，每個人都會有這樣那樣的缺點，但如果優(yōu)點夠強大，就會使人忽略缺點。當課堂形成了自己的`風格，那些小的缺陷自然會化為虛無。
（4）學(xué)生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生首先要從提高自己開始；學(xué)生的寫作水平令每位老師頭疼，究其根源仍在課堂，如果每節(jié)課都有相應(yīng)的口頭表述及相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生的思路打開，一節(jié)節(jié)、一天天、一年年，日積月累那寫作何難之有？
五、跟進措施：通過這一輪常態(tài)課。
老師們都能知道自己的長短板，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽課應(yīng)該做到取長補短，有針對性地去學(xué)、去聽；思考如何將“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中去，對典型課堂要及時整理、反思；三到六年級作文訓(xùn)練計劃的制定將在近期內(nèi)展開。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 6
在各位老師的共同努力下，為期一周語文組校內(nèi)公開課活動已經(jīng)結(jié)束。這一周我們都忙著調(diào)課、聽課、上課、改作業(yè)真的是非常辛苦。但應(yīng)該說每個人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，大家都不愿錯過觀摩任何一節(jié)公開課的機會，本次我們圍繞小課題每位老師準備了口語交際課和聽說課，我校學(xué)生大多是少數(shù)民族，學(xué)習語文相對較困難，所以我們從最基本的'聽和說抓起。各位老師對于語文教學(xué)的又一次實踐和探索，相信通過此次活動，大家都積累了更多的經(jīng)驗。
針對本次教研，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、校內(nèi)教研促進了教師之間的互相學(xué)習。本組大多是青年教師，語文組譚金玲老師有著深厚的理論功底，在平時的教學(xué)中，有空就向她“取經(jīng)”，并提出自己在教學(xué)中的困惑。在本次的教研中也積極準備，獲得了大家的好評。我校六個年級有六個班，在備課、研討中，看得出大家都是盡心盡力，傾其所有。更可以看得出大家為提高自己的教育教學(xué)水平謙遜好學(xué)。
二、本次研討在從“如何提高農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)實效性”課題研究入手，讓每位老師在課程的設(shè)計上更注重于語言的修煉。每節(jié)課都洋溢著以學(xué)生為主，力求簡化自己的語言，將學(xué)習的時間還給學(xué)生。教師的循循善誘，使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到發(fā)展。而在研討的過程中，每位老師都能針對授課老師在課堂中的語言做出誠懇的評價。使每位老師都能在課堂語言上真正有所收獲。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 7
成為有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動，在孫福龍校長的帶領(lǐng)下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學(xué)、侯云芳老師的寫字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實、更有效，針對語文原課堂教學(xué)情況，總結(jié)如下：
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會，而且能“會學(xué)”，即：掌握語文學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運用復(fù)習舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生面對書中的問題時，老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動筆”這種很好的學(xué)習方法。
第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后，他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。如楊海翠老師執(zhí)教的《四個太陽》通過采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進行識詞，認字，并運用詞語卡進行積累詞語，指導(dǎo)運用與實踐中，做到了學(xué)中用，用后積累一條線，關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運用能力的訓(xùn)練。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉月國老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，不僅僅關(guān)注對學(xué)生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo)，更關(guān)注采用語言文字的訓(xùn)練來感悟內(nèi)容。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時，教師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的感情，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養(yǎng)成。老師們在課堂上穿插著一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類似的'問題時才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課，就從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 8
為了進一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，xx于xx舉辦了小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動。本次活動旨在為教師們搭建一個展示教學(xué)風采、交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺，通過競賽的形式激發(fā)教師們探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果的積極性。以下是對本次活動的詳細總結(jié)：
一、活動概況
本次教學(xué)大比武活動涵蓋了xx的語文課程，共有x位語文教師參與。活動分為初賽和決賽兩個階段，初賽采用教案評審和課堂教學(xué)片段展示相結(jié)合的方式，綜合評選出x位教師進入決賽。決賽則要求參賽教師進行完整的課堂教學(xué)展示，由專業(yè)評委團隊依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等多個維度進行現(xiàn)場打分和點評。
二、活動亮點
教學(xué)方法創(chuàng)新多樣：參賽教師們積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄了傳統(tǒng)的單一講授模式。例如，有的教師采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境或生活情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的世界中，讓學(xué)生在情境中理解字詞、感悟情感、體會意境。如在教授《桂林山水》一課時，教師利用多媒體展示桂林山水的美麗圖片和視頻片段，同時播放輕柔的音樂，營造出如詩如畫的氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。還有的教師運用小組合作學(xué)習法，組織學(xué)生針對課文中的重點問題進行小組討論、合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作交流能力和批判性思維能力。在學(xué)習《司馬光》一文時，教師讓學(xué)生分組討論司馬光砸缸救人的智慧和勇氣，學(xué)生們各抒己見，思維的火花在討論中不斷碰撞，不僅深入理解了課文內(nèi)容，還提高了團隊協(xié)作意識。
信息技術(shù)與教學(xué)深度融合：現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中得到了廣泛而有效的應(yīng)用。教師們熟練運用多媒體課件、電子白板、教育教學(xué)軟件等工具輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象、豐富多彩。例如，在講解《火燒云》一課時，教師借助多媒體課件展示了火燒云的各種絢麗色彩和奇異形狀的圖片及動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了火燒云的美麗與神奇，幫助學(xué)生更好地理解了課文中對火燒云的描寫。同時，教師還利用電子白板的互動功能，讓學(xué)生上臺圈畫、批注、書寫自己對火燒云變化的感受，增強了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習體驗感。此外，部分教師還嘗試運用在線教學(xué)平臺進行作業(yè)布置與批改、學(xué)習資源分享、學(xué)生學(xué)習情況反饋等，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸和拓展，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
注重學(xué)生主體地位：在課堂教學(xué)過程中，教師們普遍樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師們通過巧妙的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識、提升能力。例如，在閱讀教學(xué)中，教師們不再是單純地講解文章內(nèi)容，而是設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考、分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。在寫作教學(xué)中，教師們注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在體驗生活、感悟生活的基礎(chǔ)上進行寫作練習。同時，教師們還組織學(xué)生進行互評互改，讓學(xué)生在評價他人作品的過程中學(xué)習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高寫作水平和評價能力。
三、存在的問題
教學(xué)目標設(shè)定不夠精準：部分教師在設(shè)定教學(xué)目標時，未能充分考慮課程標準的要求、教材的編排意圖以及學(xué)生的實際學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)目標過高或過低，不夠明確、具體、可操作。有些教師在教學(xué)過程中未能緊密圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)活動，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)目標的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。例如，在教授《富饒的西沙群島》一課時，一位教師將教學(xué)目標設(shè)定為 “讓學(xué)生了解西沙群島的美麗風光和豐富物產(chǎn)，并能夠背誦全文”，但在教學(xué)過程中卻花費了大量時間講解西沙群島的.地理位置和歷史背景，而對課文中描寫西沙群島美麗風光和豐富物產(chǎn)的重點語句和段落的分析不夠深入，學(xué)生對課文的理解和背誦也未能達到預(yù)期目標。
教學(xué)時間把控不夠合理：部分教師在課堂教學(xué)中存在教學(xué)時間把控不當?shù)膯栴}。有的教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或某個教學(xué)環(huán)節(jié)上花費時間過多，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容倉促進行，教學(xué)重點不突出，難點未能有效突破。例如，在一節(jié)《草船借箭》的公開課上，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放一段長達 10 分鐘的《三國演義》電視劇片段來吸引學(xué)生的興趣，但在后面講解課文重點內(nèi)容 “諸葛亮草船借箭的過程和原因” 時，由于時間緊張，只能簡單帶過，學(xué)生對課文的核心內(nèi)容理解不夠透徹。相反，有的教師則在教學(xué)過程中過于追求進度，教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生沒有足夠的時間思考和消化所學(xué)知識，課堂互動效果不佳。例如，在教授《為中華之崛起而讀書》一課時，教師在講解課文時語速較快，學(xué)生對一些重要詞語和句子的理解還不夠深入，教師就急于進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對課文的整體把握不夠準確，學(xué)習效果大打折扣。
對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠：在課堂教學(xué)中，部分教師未能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏層次性和針對性。在提問環(huán)節(jié)，教師往往只關(guān)注那些積極舉手發(fā)言的學(xué)生，而忽視了一些性格內(nèi)向或?qū)W習困難的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生參與課堂學(xué)習的機會較少，學(xué)習積極性不高。在作業(yè)布置方面，教師也大多采用統(tǒng)一的作業(yè)形式和要求，沒有考慮到不同學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在學(xué)習《古詩三首》后，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生背誦三首古詩并默寫其中一首，對于一些學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)可能比較輕松，但對于一些學(xué)習困難的學(xué)生來說，可能會感到壓力較大，甚至無法完成。
四、改進措施
加強教學(xué)目標設(shè)計的培訓(xùn)與指導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)組織教師開展關(guān)于教學(xué)目標設(shè)計的專題培訓(xùn)，幫助教師深入理解課程標準的要求，準確把握教材的編排意圖，充分了解學(xué)生的學(xué)情特點，從而制定出明確、具體、可操作且符合學(xué)生實際的教學(xué)目標。同時，在日常的教學(xué)研討活動中，加強對教師教學(xué)目標設(shè)計的指導(dǎo)和點評，讓教師們在實踐中不斷提高教學(xué)目標設(shè)計的能力。例如，可以開展教學(xué)目標設(shè)計案例分析活動，讓教師們分析優(yōu)秀教學(xué)案例中的教學(xué)目標是如何設(shè)計的，有哪些值得借鑒的地方，同時也分析一些存在問題的教學(xué)目標案例，找出問題所在并提出改進措施，通過這樣的方式，讓教師們更加清晰地認識到教學(xué)目標設(shè)計的重要性和方法技巧。
提高教師課堂時間管理能力：教師自身要增強時間管理意識，在教學(xué)設(shè)計時合理分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，并根據(jù)教學(xué)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)校可以組織教師開展課堂時間管理的經(jīng)驗交流活動，讓教師們分享自己在課堂教學(xué)中時間管理的成功經(jīng)驗和遇到的問題，共同探討解決方案。例如，有經(jīng)驗的教師可以分享自己在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何簡潔明了地引出課題，在重點難點突破環(huán)節(jié)如何合理安排時間進行深入講解和練習，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)如何高效地回顧所學(xué)內(nèi)容等。同時，學(xué)校也可以通過組織觀摩優(yōu)秀教師的示范課，讓教師們學(xué)習他們在課堂時間管理方面的技巧和方法，如如何巧妙地利用課堂生成資源，在不影響教學(xué)進度的情況下進行適當?shù)耐卣寡由欤绾卧趯W(xué)生討論交流時進行有效的時間控制和引導(dǎo)等，從而提高教師的課堂時間管理能力。
注重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)：教師要樹立因材施教的教育理念，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)布置等方面體現(xiàn)層次性和針對性。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平設(shè)計不同層次的問題，讓每個學(xué)生都有機會參與課堂互動，都能在課堂學(xué)習中有所收獲。例如，對于學(xué)習困難的學(xué)生，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性的問題，幫助他們鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)習信心；對于學(xué)習中等的學(xué)生，可以設(shè)計一些有一定難度的問題，引導(dǎo)他們深入思考，提高思維能力；對于學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，可以設(shè)計一些拓展性的問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探究欲望。在作業(yè)布置方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計分層作業(yè)，如基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拓展作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。同時，教師還可以針對學(xué)習困難的學(xué)生開展個別輔導(dǎo)，幫助他們彌補知識漏洞，跟上班級教學(xué)進度。
五、活動總結(jié)與展望
本次小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動是一次非常有意義的教學(xué)實踐活動，它為教師們提供了一個相互學(xué)習、相互交流、共同提高的平臺，展示了我校小學(xué)語文教師扎實的教學(xué)基本功和積極探索創(chuàng)新的教學(xué)精神。通過本次活動，我們也發(fā)現(xiàn)了教師們在課堂教學(xué)中存在的一些問題和不足，為今后的教學(xué)改進和教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。在今后的教學(xué)工作中，我們將以本次活動為契機，進一步加強教學(xué)研究和教學(xué)管理，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力打造更加高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。相信在全體教師的共同努力下，我校小學(xué)語文教學(xué)將會迎來更加美好的明天！
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 9
為了進一步提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，我校舉辦了小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動。本次活動匯聚了眾多優(yōu)秀教師，他們通過精彩的課堂展示，呈現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方法和獨特的教學(xué)風格。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、活動概況
本次教學(xué)大比武活動共有x位小學(xué)語文教師參與，涵蓋了各個年級的課程內(nèi)容。活動分為初賽和決賽兩個階段，初賽采用教案評審和課堂教學(xué)片段展示相結(jié)合的方式，選拔出了x位教師進入決賽。決賽則進行完整的課堂教學(xué)展示，由評委現(xiàn)場觀摩打分并點評。
二、活動亮點
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新多樣
參賽教師們積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習法、游戲教學(xué)法等。在教授《桂林山水》一課時，教師通過播放桂林山水的視頻，創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，深刻感受到了桂林山水的美，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。小組合作學(xué)習在課堂中也得到了廣泛應(yīng)用，在討論課文主題思想和寫作手法時，學(xué)生們分組進行熱烈討論，各抒己見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也促進了思維的碰撞和交流。
（二）注重學(xué)生主體地位
在課堂教學(xué)中，教師們都能充分認識到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。例如在《司馬光》的教學(xué)中，教師先提出問題，讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案，然后組織學(xué)生分享自己的理解和思考過程。教師在這個過程中只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，充分尊重了學(xué)生的個性思維和學(xué)習體驗，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
（三）多媒體資源有效整合
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了充分的運用，教師們精心制作的課件為教學(xué)增色不少。在講解《飛向藍天的.恐龍》時，教師通過展示大量恐龍的圖片、視頻以及演化過程的動畫，將抽象的知識變得直觀形象，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效果。
（四）教學(xué)評價多元化
教師們在課堂教學(xué)中采用了多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更注重對學(xué)生學(xué)習過程的評價。除了教師評價外，還引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評。在作文教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生自己朗讀作文，然后其他同學(xué)進行評價，指出優(yōu)點和不足，最后教師再進行總結(jié)和指導(dǎo)。這種多元化的評價方式，有助于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。
三、存在問題
（一）教學(xué)時間把控不夠精準
部分教師在課堂教學(xué)過程中，由于對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠合理，或者在某個知識點上花費過多時間，導(dǎo)致教學(xué)進度前松后緊，甚至無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。例如在教授《草船借箭》一課時，有的教師在分析人物形象環(huán)節(jié)花費了大量時間，導(dǎo)致后面的課文總結(jié)和拓展延伸部分倉促進行，學(xué)生對知識的整體掌握不夠扎實。
（二）對教材的深度挖掘不足
少數(shù)教師在備課過程中，對教材的研究不夠深入，只是停留在表面的知識點講解上，未能充分挖掘教材中蘊含的思想內(nèi)涵、文化價值和教育意義。在《落花生》的教學(xué)中，有些教師僅僅關(guān)注了花生的特點和借物喻人的寫作手法，而對文中所傳達的做人要樸實無華、默默奉獻的品德教育挖掘不夠深入，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考和體會，使課堂教學(xué)的深度和廣度受到了一定影響。
（三）課堂提問缺乏有效性
部分教師在課堂提問環(huán)節(jié)存在一些問題，如提問過于簡單，學(xué)生無需思考就能回答；或者提問指向性不明確，學(xué)生不知道從何答起；還有的提問過于頻繁，打斷了學(xué)生的思維連貫性。在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，有的教師問學(xué)生 “西沙群島美不美？” 這樣的問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生的思維。而有的教師提問 “西沙群島的魚有什么特點，作者是怎么描寫的，這樣描寫有什么好處，還有其他描寫方法嗎？” 這個問題又過于復(fù)雜和冗長，學(xué)生很難一下子理解教師的意圖，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。
四、改進建議
（一）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時間
教師在備課過程中，要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注教學(xué)進度，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。
（二）深入研究教材，提升教學(xué)深度
教師要加強對教材的研究，不僅要熟悉教材的編排體系、教學(xué)內(nèi)容，更要深入挖掘教材背后的思想內(nèi)涵、文化價值和教育意義。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對教材進行深入思考和探究，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時，能夠受到情感的熏陶和品德的教育，提升課堂教學(xué)的深度和內(nèi)涵。
（三）提高課堂提問質(zhì)量，增強提問有效性
教師要精心設(shè)計課堂提問，問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性、針對性和層次性。提問要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究；問題的指向要明確，讓學(xué)生清楚知道教師的提問意圖；要根據(jù)教學(xué)的重難點和學(xué)生的認知水平，設(shè)計出由淺入深、層層遞進的問題鏈，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。同時，要注意提問的時機和頻率，給學(xué)生留出足夠的思考時間，避免提問過于隨意和頻繁。
五、活動總結(jié)與展望
本次小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動為教師們提供了一個展示自我、交流學(xué)習的平臺，通過活動，我們看到了教師們在教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生主體地位體現(xiàn)、多媒體資源運用等方面取得的顯著成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足。希望教師們能夠以此次活動為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力提升自己的教學(xué)水平。學(xué)校也將繼續(xù)開展類似的教學(xué)活動，為教師們提供更多的學(xué)習和成長機會，推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
相信在全體教師的共同努力下，我校小學(xué)語文教學(xué)將會迎來更加美好的明天，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動總結(jié) 10
為了進一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，xx舉辦了小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動。本次活動涵蓋了多個年級和不同的教學(xué)內(nèi)容，眾多語文教師積極參與，充分展示了各自的教學(xué)風采和創(chuàng)新教學(xué)理念。以下是對本次活動的全面總結(jié)：
一、活動概況
本次教學(xué)大比武活動歷時x天，共有x位語文教師參與。參賽教師們圍繞小學(xué)語文教材中的課文，精心設(shè)計教學(xué)方案，運用多樣化的教學(xué)方法和手段，在課堂上呈現(xiàn)出了豐富多彩的教學(xué)場景。活動采用現(xiàn)場授課、評委打分、課后點評相結(jié)合的方式，確保了比賽的公平公正與專業(yè)性。
二、活動亮點
教學(xué)方法創(chuàng)新多樣
許多教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入小組合作學(xué)習、情境教學(xué)、探究式學(xué)習等現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，在教授《狐假虎威》一課時，教師組織學(xué)生分組表演故事，讓學(xué)生在角色扮演中深入理解故事寓意和人物特點，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度極高。
借助多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、音頻、視頻等直觀展示，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識。在講解《桂林山水》時，教師播放桂林山水的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受桂林山水的秀麗風光，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和對美的感知。
注重學(xué)生主體地位
教師們普遍重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究。在課堂上，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表見解，并組織學(xué)生開展討論、辯論等活動。如在《司馬光》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光砸缸救人的其他方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)策略，針對不同學(xué)習水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的問題和任務(wù)，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師著重強化字詞的認讀和書寫；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則引導(dǎo)他們進行拓展閱讀和寫作練習。
教學(xué)目標清晰明確
參賽教師能夠依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，準確設(shè)定教學(xué)目標。教學(xué)過程緊密圍繞教學(xué)目標展開，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然、銜接緊密，教學(xué)內(nèi)容詳略得當。例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師將教學(xué)目標設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會西沙群島的美麗富饒，學(xué)習作者觀察和描寫景物的方法，并通過有針對性的閱讀指導(dǎo)、寫作練習等環(huán)節(jié)，有效達成了教學(xué)目標。
教師基本功扎實
語文教師們展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功，教態(tài)親切自然，語言生動形象、富有感染力。在課堂上，教師能夠運用標準的普通話進行教學(xué)，語速適中、語調(diào)抑揚頓挫，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。
板書設(shè)計合理美觀，能夠突出教學(xué)重點和難點，起到了輔助教學(xué)、強化記憶的作用。同時，教師在課堂上的組織管理能力較強，能夠靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況，保證課堂教學(xué)的順利進行。
三、存在問題
教學(xué)時間把控不夠精準
部分教師在教學(xué)過程中對時間的把控不夠合理，出現(xiàn)前松后緊或教學(xué)環(huán)節(jié)倉促結(jié)束的情況。例如，在一些閱讀課上，教師在初讀課文和字詞教學(xué)環(huán)節(jié)花費過多時間，導(dǎo)致后面的精讀感悟和拓展延伸環(huán)節(jié)時間緊張，學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和掌握不夠深入，教學(xué)目標未能有效達成。
對教材的挖掘深度不夠
有些教師在教學(xué)中僅停留在教材表面，對教材的深層次內(nèi)涵和教育價值挖掘不夠。在講解課文時，只是簡單地梳理故事情節(jié)和知識點，未能引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的情感表達、寫作意圖以及文本所蘊含的文化內(nèi)涵和思想價值。例如，在教授古詩詞時，僅注重詩句的翻譯和背誦，而忽視了對詩詞意境、詩人情感以及傳統(tǒng)文化的滲透和傳承。
課堂評價缺乏有效性
雖然教師們在課堂上都注重對學(xué)生的評價，但部分評價存在簡單、籠統(tǒng)、缺乏針對性的問題。評價語言多為 “很好”“不錯”“回答正確” 等，未能根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行個性化的評價和指導(dǎo)，不能充分發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習的激勵和促進作用。此外，評價主體較為單一，主要以教師評價為主，學(xué)生自評和互評的機會較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和反思能力。
四、改進建議
加強教學(xué)設(shè)計中的時間規(guī)劃
在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)更加細致地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，并預(yù)留一定的`彈性時間，以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況。在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注時間進度，根據(jù)實際教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利完成，教學(xué)目標能夠有效達成。
深入研讀教材，提升教材解讀能力
教師應(yīng)加強對教材的深入研究，不僅要了解教材的編寫意圖、知識體系和結(jié)構(gòu)，還要挖掘教材背后所蘊含的思想情感、文化內(nèi)涵和教育價值。在教學(xué)前，教師可以查閱相關(guān)資料，參考教學(xué)參考用書、學(xué)術(shù)論文等，豐富自己對教材的理解。同時，要注重教材的整合與拓展，將教材內(nèi)容與生活實際、課外閱讀等有機結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
優(yōu)化課堂評價，提高評價有效性
教師要注重課堂評價的語言藝術(shù)，評價語言應(yīng)具體、明確、有針對性，能夠指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。例如，“你對這個詞語的理解非常準確，并且能夠結(jié)合上下文進行分析，這是很好的學(xué)習方法。如果在表達時能夠更加流暢，就更好了。” 同時，要鼓勵學(xué)生積極參與評價，開展學(xué)生自評和互評活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見和建議，反思自己的學(xué)習過程，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。
五、活動總結(jié)與展望
本次小學(xué)語文課堂教學(xué)大比武活動為教師們提供了一個展示自我、交流學(xué)習的平臺，通過活動，我們看到了教師們在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的創(chuàng)新與進步，同時也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足。希望教師們能夠以此次活動為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷反思和改進自己的教學(xué)，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)校將繼續(xù)加強教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，組織更多類似的教學(xué)交流活動，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的條件，推動小學(xué)語文教學(xué)水平不斷邁向新的臺階。
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